CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN KHỐI NGÀNH CÔNG NGHỆ KỸ THUẬT TẠI CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN KHỐI NGÀNH
CÔNG NGHỆ KỸ THUẬT TẠI CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG
TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY
1 1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề
1 1 1 Những nghiên cứu về đội ngũ giảng viên
1 1 1 1 Những nghiên cứu ở nước ngoài
Trong mọi thời đại, vai trò của giáo viên (GV) luôn được đánh giá cao, với Robert J Marzano khẳng định rằng GV là yếu tố tác động mạnh mẽ nhất đến thành tích học tập của học sinh Peter A Hall và Alisa cũng nhấn mạnh rằng năng lực của GV là sức mạnh quan trọng nhất trong giáo dục, coi GV như chìa khóa của chất lượng và thành công trong bất kỳ hệ thống giáo dục nào Do đó, nhiều tác giả đã nghiên cứu và đề xuất các nội dung lý luận nhằm phát triển năng lực của GV.
GV phát huy tốt nhất vai trò của mình đối với người học
Năm 2012, UNESCO và ILO đã phát hành tác phẩm "Vị thế nhà giáo", trong đó Ủy ban Quốc gia về các Tiêu chuẩn chuyên môn nhà giáo đưa ra yêu cầu nguyên tắc định hướng nghề nghiệp đầu tiên Theo đó, nhà giáo cần phải nắm vững kiến thức, kỹ năng, phẩm chất, thái độ và niềm tin để đáp ứng yêu cầu "Nhà giáo cần biết và có thể làm gì?"
OsDonnel (1986) Modular Design in TAFE caurses, NSW, Sydnel Raja Roy Singh, (1991), Education for the Twenty - first Century Asia - Pacific
Giáo viên (GV) cần chú trọng đến năm vấn đề cốt lõi để nâng cao chất lượng giảng dạy: (1) GV phải tận tâm với học sinh và quá trình học tập; (2) GV cần nắm vững kiến thức môn học và khả năng liên kết với các bộ môn khác; (3) GV có trách nhiệm trong việc giảng dạy, quản lý kiểm tra và đánh giá kết quả học tập của học sinh; (4) GV nên thường xuyên phát triển tư duy sáng tạo và cải thiện kinh nghiệm nghề nghiệp; (5) GV cần là thành viên đáng tin cậy trong cộng đồng học tập, hợp tác chặt chẽ với đồng nghiệp và phụ huynh học sinh.
Chất lượng giáo viên (GV) là một chủ đề được các nhà khoa học giáo dục toàn cầu nghiên cứu sâu sắc, với nhiều công trình được công bố Theo kết quả nghiên cứu của OECD, chất lượng GV bao gồm: (1) Kiến thức sâu rộng về chương trình và nội dung môn học; (2) Kỹ năng sư phạm, bao gồm khả năng áp dụng các phương pháp giảng dạy hiệu quả; (3) Tư duy phản biện và khả năng tự phê bình; (4) Sự cảm thông và cam kết tôn trọng phẩm giá của người khác; (5) Năng lực quản lý và trách nhiệm trong và ngoài lớp học.
Robert A Slullo đã chia sẻ những bí quyết để trở thành một giáo viên đầy cảm hứng, nhấn mạnh các phẩm chất quan trọng của một giáo viên giỏi như niềm đam mê học tập và việc học suốt đời Ông cũng đề cập đến kỹ năng quản lý xung đột và thời gian, cùng với các khái niệm thú vị như "Thuyết lựa chọn" và cách truyền cảm hứng cho sinh viên cũng như đồng nghiệp trong nghề.
Trong "Cẩm nang thực hành nguồn nhân lực tốt trong nghề dạy học", tổ chức Lao động quốc tế (ILO) đã tổng hợp các kinh nghiệm quản lý nguồn nhân lực giáo dục từ các nước thành viên, cung cấp nhiều ví dụ và bài học áp dụng cho các trường học và hệ thống giáo dục Các nguyên tắc quan trọng bao gồm tuyển dụng giáo viên dựa trên cơ hội bình đẳng và khả năng chuyên môn, cải thiện điều kiện làm việc, quyền nghỉ phép và phát triển sự nghiệp, cùng với việc xác định rõ vai trò và trách nhiệm của giáo viên Ngoài ra, các yếu tố như môi trường làm việc, quy mô lớp học, tỉ lệ học sinh - giáo viên, sức khỏe và an toàn, cũng như các chính sách khen thưởng và an ninh xã hội đều cần được xem xét Cuối cùng, việc đào tạo ban đầu và nâng cao cho đội ngũ giáo viên là cần thiết, khẳng định rằng nghề dạy học là nghề quan trọng nhất, đòi hỏi sự nhiệt huyết và hiệu quả từ các nhà giáo dục.
1 1 1 2 Những nghiên cứu ở trong nước
Theo tác giả Ngô Minh Thực, lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên (GV) là một yếu tố quan trọng trong quản lý bồi dưỡng GV tại các trường cao đẳng hiện nay Kế hoạch này không chỉ giúp quản lý có cái nhìn tổng thể và định hướng cho các hoạt động bồi dưỡng, mà còn cho phép dự đoán và hình dung tương lai Biện pháp lập kế hoạch bồi dưỡng GV được coi là một trong những phương thức hàng đầu và là xương sống trong quản lý bồi dưỡng GV trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay Tác giả đã trình bày và phân tích chi tiết các bước cần thiết trong việc lập kế hoạch bồi dưỡng GV tại các trường cao đẳng.
Tác giả Vũ Xuân Hùng đề xuất đổi mới nội dung chương trình đào tạo và bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm dạy nghề cho giáo viên dạy nghề theo tiếp cận năng lực thực hiện Ông trình bày quan niệm về năng lực thực hiện và phân tích nội dung chương trình bồi dưỡng hiện hành Trên cơ sở đó, tác giả đưa ra những đề xuất nhằm cải thiện nội dung bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm dạy nghề, đảm bảo phù hợp với yêu cầu thực tiễn và nâng cao chất lượng giảng dạy.
2 mô đun, tích hợp trọn vẹn kiến thức, kỹ năng, thái độ, bảo đảm hình thành và phát triển tốt nhất năng lực thực hiện cho người học [0039]
Trong bài viết “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động nghiên cứu khoa học của đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề Cần Thơ,” tác giả Đào đề xuất những giải pháp thiết thực nhằm cải thiện hiệu quả nghiên cứu khoa học của giảng viên Các giải pháp này bao gồm việc tăng cường đào tạo, khuyến khích hợp tác nghiên cứu và nâng cao cơ sở vật chất Bài viết nhấn mạnh tầm quan trọng của việc phát triển năng lực nghiên cứu để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao trong giáo dục nghề nghiệp.
Minh Mẫn đã đề xuất Khung năng lực nghiên cứu khoa học cho giảng viên trường cao đẳng nghề, bao gồm năng lực chung như tư duy sáng tạo kỹ thuật, tư duy phản biện, giao tiếp, hợp tác, làm việc nhóm và thuyết trình, cùng với năng lực chuyên biệt như phát hiện vấn đề nghiên cứu khoa học, lựa chọn và sử dụng phương pháp nghiên cứu, xây dựng đề cương, phân tích tài liệu, thiết kế công cụ điều tra, tổ chức thí nghiệm, viết báo cáo và triển khai kết quả nghiên cứu Tác giả cũng đưa ra giải pháp nâng cao hoạt động nghiên cứu khoa học tại Trường Cao đẳng Nghề Cần Thơ, bao gồm xây dựng tiêu chí đánh giá, tăng cường vai trò quản lý khoa học và công nghệ, và phát triển quan hệ hợp tác với các trường đại học, cao đẳng, viện nghiên cứu.
Ngô Thị Nhung trong bài viết “Phát triển năng lực dạy học tích hợp DNHT cho giáo viên dạy nghề” đã trình bày khái niệm và các yếu tố cơ bản của dạy học tích hợp (DHTH) trong đào tạo nghề Bài viết xác định những năng lực DHTH cần thiết cho giáo viên dạy nghề và đề xuất hai biện pháp nhằm phát triển những năng lực này, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy trong lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp.
GV dạy nghề tập trung vào việc đào tạo năng lực DHTH cho sinh viên sư phạm kỹ thuật tại các trường ĐHSPKT, đồng thời bồi dưỡng năng lực DHTH cho đội ngũ giáo viên dạy nghề tại các cơ sở dạy nghề.
Trong bài viết "Đổi mới công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên các trường cao đẳng khu vực Tây Nguyên," tác giả Lữ Thị Hải Yến đã nêu rõ các nội dung quan trọng trong đào tạo, bồi dưỡng giảng viên, bao gồm trình độ chuyên môn, kỹ năng nghiệp vụ sư phạm, tiềm lực và phương pháp nghiên cứu khoa học, ngoại ngữ, tin học, kiến thức lý luận chính trị và kiến thức quản lý Tác giả cũng đề xuất ba giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên: xây dựng kế hoạch phát triển tổng thể để giải quyết tình trạng thiếu hụt giảng viên, đổi mới cơ chế quản lý và tăng quyền chủ động cho các trường cao đẳng, phù hợp với xu hướng của nền kinh tế thị trường.
Nhiều bài viết trên các tạp chí khoa học đã nghiên cứu về đội ngũ giảng viên, trong đó có bài viết của tác giả Lê Chí Dũng với tiêu đề “Kinh nghiệm gắn kết với doanh nghiệp trong đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá kĩ năng nghề cho giáo viên tại Trường Cao đẳng nghề Cơ khí Nông nghiệp” Những nghiên cứu này đóng góp quan trọng vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy và phát triển kỹ năng nghề cho giảng viên.
Bài viết “Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên dạy nghề hàn theo quan điểm tích hợp tại Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hóa” của tác giả Nguyễn Tiến đề cập đến việc cải thiện chất lượng giảng viên trong lĩnh vực dạy nghề hàn Tác giả nhấn mạnh tầm quan trọng của việc áp dụng phương pháp giảng dạy tích hợp nhằm nâng cao kỹ năng và kiến thức cho giảng viên Qua đó, bài viết đưa ra các giải pháp cụ thể để phát triển đội ngũ giảng viên, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghề hàn tại trường.