CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC DẠY HỌC THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP
1.4. Ƣu nhƣợc điểm và khả năng ứng dụng dạy học tích hợp trong các trường kỹ thuật [9]
1.4.2. Khả năng ứng dụng dạy học tích hợp trong các trường kỹ thuật
1.4.2.1. Năng lực đội ngũ giáo viên
Phát triển một chương trình đào tạo đó chính là quá trình thiết kế, tổ chức dạy học. Có thể nói mục tiêu “học đƣợc cái gì” không quan trọng bằng “học cái ấy nhƣ thế nào”, nghĩa là học cách suy nghĩ, cách giải quyết vấn đề trong một chương trình đào tạo ngày nay. Muốn người học học đƣợc cách học, cách suy nghĩ, cách giải quyết vấn đề thì phải tạo điều kiện tối đa cho họ làm và vận dụng. Đó là cách học không giống nhƣ hiện nay vì không phải lên lớp nghe giảng nhiều, chủ yếu là học nhóm, học bằng cách làm dự án, làm bài tập, có sự thắc mắc là hỏi thầy cô.
Muốn vậy thì đội ngũ giáo viên cũng cần đƣợc nâng cao bồi dƣỡng chất lượng giảng dạy. Chất lượng hướng dẫn của giáo viên là điều kiện quan trọng nhất trong việc hình thành kỹ năng ở người học. Để đạt được điều này thì sự chuẩn bị kỹ lƣỡng của giáo viên là yếu tố quyết định mức độ tích cực hóa hoạt động học tập của người học. Để một bài dạy nhất là dạy kỹ năng nghề trong đó có sự hoạt động tích cực của người học trong suốt quá trình, người giáo viên cần luôn luôn nhớ và trả lời đầy đủ các câu hỏi: Vì sao dạy, dạy cái gì, dạy ai, dạy ở đâu, dạy khi nào?
33
Thực chất của việc trả lời các câu hỏi trên chính là việc lập kế hoạch cho bài dạy. Vì vậy việc đào tạo nâng cao bồi dƣỡng cho đội ngũ giáo viên là một vấn đề rất cần thiết trong quá trình đào tạo nâng cao nghiệp vụ giảng dạy bằng cách thường xuyên mở các lớp học nâng cao bồi dưỡng cho giáo viên, người giáo viên phải luôn có tinh thần tự học để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Giỏi cả mặt lý thuyết cũng nhƣ thực hành kỹ năng.
Để có thể tích hợp trong giảng dạy, các cơ sở đào tạo đã tạo điều kiện cho giáo viên xâm nhập thực tế để dạy kỹ thuật và công nghệ sát với nhu cầu của thị trường lao động, thường xuyên được tham gia các khóa tập huấn phương pháp giảng dạy mới và làm các đề tài nghiên cứu khoa học nhằm đổi mới thực tiễn dạy học trong quá trình đào tạo.
1.4.2.2. Phương tiện và cơ sở vật chất
Trước đây hầu hết các cơ sở đào tạo nghề đều dạy thực hành với máy móc lạc hậu, cũ kỹ nên năng nghề của học sinh không đáp ứng đƣợc với yêu cầu của nơi làm việc.
Khi thực hiện dạy học tích hợp cần phải có một hệ thống thiết bị phù hợp yêu cầu thực tế về sản xuất và công việc, giúp học sinh sau khi học xong có thể làm việc, cập nhật ngay trên thiết bị mới mà không bị bỡ ngỡ.
Phương pháp học kết hợp lý thuyết với thực hành ngay tại xưởng.
Vì vậy các trường học, cơ sở đào tạo kỹ thuật đã tiến hành xây dựng phòng học đa năng để có thể giúp cho quá trình học đƣợc thuận lợi học sinh cũng có thể tiếp thu kiến thức nhanh đem lại một cách hiệu quả.
Phòng học chuyên môn đảm bảo đủ phương tiện dạy và học cần thiết để có thể thực hiện tốt phương pháp dạy học mới. Vì các cơ sở đào tạo cũng như các trường học đã ý thức được rằng phương tiện dạy học là một yếu tố cần thiết và quan trọng, đặc biệt trong quá trình dạy học tích hợp, phương tiện dạy học hiện đại sẽ hỗ trợ tốt cho việc truyền tải, tiếp thu kiến thức đảm bảo cho quá trình dạy cũng nhƣ quá trình học đạt đƣợc hiệu quả cao.
34
Hiện nay các cơ sở đào tạo cũng như các trường học đã đầu tư đầy đủ các phương tiện trang bị cho các phòng học để có thể giảng dạy tích hợp lý thuyết và thực hành. Bao gồm :
- Máy tính, máy chiếu..
- Các phần mềm phục vụ cho dạy và học chuyên nghành.
- Tivi, đầu video.
- Trang thiết bị phục vụ việc luyện tập kỹ năng thực hành cho học sinh.
Nhƣ vậy, có thể kết luận rằng khả năng ứng dụng dạy học tích hợp tại các trường kỹ thuật mang tính khả thi và hiệu quả cao. Điều đó mang lại lợi ích to lớn cho người học cũng như cơ sở đào tạo khi nhận lại những kết quả từ ưu điểm của phương pháp dạy học mới.
35
ẾT UẬN CHƯƠNG 1
Trong chương 1 tác giả đã đề cập tới một số vấn đề về dạy học theo quan điểm tích hợp với những nội dung nhƣ sau :
- Những yêu cầu và định hướng cơ bản đổi mới giáo dục kỹ thuật, yêu cầu năng lực giáo viên kỹ thuật.
- Tiếp cận truyền thống trong đào tạo nghề.
- Đào tạo theo năng lực thực hiện.
- Quan điểm tích hợp trong dạy học kỹ thuật định hướng dạy học năng lực thực hiện.
- Ƣu nhƣợc điểm và khả năng ứng dụng dạy học tích hợp trong các trường kỹ thuật.
Việc phân tích những vấn đề trên là cơ sở cho việc tổ chức có hiệu quả dạy học tích hợp MĐ mạng máy tính tại trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hà Nội.
36
CHƯƠNG 2