8. Cấu trúc của luận văn
3.2.2. Đảm bảo tính hiệu quả
Mỗi chủ thể giáo dục có vai trò tích cực khác nhau trong quá trình giáo dục , đặc biệt bản thân HS là một chủ thể rất quan trọng. Vì vậy, hệ thống các biện pháp phải phát huy được tính tính cực, chủ động, tự giác của đội ngũ cán bộ quản lý, GV,HS và các lực lượng giáo dục bên ngoài nhà trường. Mỗi biện pháp khi đưa ra phải dựa trên những phân tích chính xác, khoa học về tình hình thực tiễn.
Muốn đề xuất các biện pháp quản lý phối hợp giáo dục có hiệu quả phải tìm hiểu cụ thể đặc điểm của địa phương, nhà trường từ tất cả các phương diện có liên quan như: điều kiện về cơ sở vật chất, về con người, cách thức quản lý, hình thức tổ chức thực hiện các hoạt động, điều kiện môi trường…
Mỗi biện pháp quản lý khi đưa ra sẽ tác động và ảnh hưởng đến cả một tập thể. Biện pháp quản lý giáo dục có thể ảnh hưởng lâu dài đến cả một thế hệ và tạo nên diện mạo nhân cách của thế hệ đó. Vì thế, khi đưa ra các biện pháp quản lý giáo dục cần phải cân nhắc, tính toán một cách khoa học, tiến hành thực nghiệm để kiểm định, xác định tính thiết thực và tính khả thi của biện pháp trong điều kiện cho phép.
Các biện pháp quản lý nhằm phải đi đến đích cuối cùng là nâng cao hiệu quả của hoạt động giáo dục nói chung và nâng cao chất lượng, hiệu quả của công tác giáo dục truyền thống VHDT, tư tưởng chính trị, đạo đức cho học sinh nói riêng. Các biện pháp tổ chức quản lý phải có tác dụng đem lại sự chuyển hoá một cách tự giác yêu cầu về việc thực hiện các chuẩn mực chính
55
trị, đạo đức do xã hội và nhà trường đề ra thành nhu cầu thể hiện hành vi và thói quen của học sinh. Giúp học sinh luôn luôn có thói quen chấp hành tốt nội qui, qui chế của nhà trường, chấp hành tốt các chủ trương, đường lối chính sách, pháp luật của Đảng Nhà nước.