Giới thiệu
Giới thiệu
Văn học là môn học thiết yếu trong giáo dục, xuất hiện trong nhiều chương trình học trên toàn thế giới, bao gồm cả Việt Nam Học sinh từ các cấp phổ thông đến đại học không chỉ tiếp cận tác phẩm trong nước mà còn cả văn học phương Tây Để hiểu rõ bối cảnh và ý nghĩa của các tác phẩm này, nhiều trường đã áp dụng phương pháp giảng dạy bằng tiếng Anh Tuy nhiên, việc dạy văn học nước ngoài bằng tiếng Anh một cách hiệu quả vẫn là một thách thức lớn.
Kịch nghệ là một phương pháp dạy học được khuyến khích sử dụng, đặc biệt trong việc áp dụng cho các tác phẩm văn học ngắn hoặc thơ trào phúng Khác với kịch truyền thống, kịch nghệ trong giảng dạy có quy mô nhỏ, không yêu cầu trang phục cầu kỳ hay biểu diễn trước đông đảo khán giả Phương pháp này giúp học sinh rèn luyện đồng thời các kỹ năng ngôn ngữ như đọc, viết, nghe và nói thông qua việc viết và thực hành các vở kịch ngắn Mặc dù đã được nghiên cứu và áp dụng hiệu quả ở nhiều nước phương Tây, nhưng tại Việt Nam, kịch nghệ vẫn chưa được áp dụng rộng rãi trong giảng dạy.
Bài nghiên cứu này khảo sát sinh viên trường Đại học Mở nhằm khám phá lợi ích của việc dạy học thông qua kịch nghệ, đặc biệt trong giảng dạy Văn học Anh, Mỹ tại Khoa Ngoại Ngữ Nghiên cứu sẽ giúp giáo viên đánh giá hiệu quả của phương pháp này, tìm hiểu cách kịch nghệ hỗ trợ sinh viên trong việc học Văn học và những mong đợi của sinh viên khi giáo viên áp dụng kịch vào giảng dạy Qua đó, bài nghiên cứu hy vọng cung cấp thông tin hữu ích cho giáo viên trước khi áp dụng phương pháp kịch nghệ, từ việc lựa chọn hình thức kịch phù hợp đến các hoạt động tương tác, nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy và tăng cường sự hợp tác giữa giáo viên và sinh viên.
Nghiên cứu này được cấu trúc thành 5 chương chính, bắt đầu với chương một giới thiệu nội dung và ý nghĩa của nghiên cứu Chương hai trình bày các cơ sở lý thuyết làm nền tảng cho nghiên cứu Chương ba nêu rõ phương pháp và quy trình thực hiện nghiên cứu, tiếp theo là chương bốn phân tích dữ liệu và kết quả đạt được Cuối cùng, chương năm tổng kết những kết luận từ nghiên cứu Bên cạnh đó, tài liệu tham khảo và phụ lục cũng được cung cấp sau chương cuối.
Bài nghiên cứu này khám phá cảm nhận, phản hồi và nguyện vọng của sinh viên khi học Văn học kết hợp với kịch nghệ Nghiên cứu chỉ ra rằng việc tích hợp hai lĩnh vực này không chỉ nâng cao sự hiểu biết về văn học mà còn phát triển kỹ năng biểu đạt và tư duy phản biện của sinh viên Hơn nữa, sự kết hợp này tạo ra một môi trường học tập tương tác, khuyến khích sự sáng tạo và cảm hứng cho sinh viên.
Bảy giáo viên nhận thấy rằng việc xây dựng lớp học cần phải phù hợp với khả năng của sinh viên và cách truyền tải kiến thức hiệu quả Chúng tôi đã tìm hiểu tâm tư và nguyện vọng của sinh viên về phương pháp học này để cải thiện quá trình giáo dục.
Một lớp học thành công phụ thuộc vào nỗ lực từ cả giáo viên và học sinh Đánh giá một buổi học không chỉ dựa vào kỹ thuật giảng dạy mà còn vào sự hài lòng của sinh viên Vì vậy, nghiên cứu này nhằm tìm hiểu quan điểm của sinh viên về kịch nghệ và ứng dụng của nó trong giảng dạy Nghiên cứu sẽ giúp giáo viên hiểu rõ hơn về mong muốn của sinh viên trong việc học Văn học qua kịch, cũng như những kỳ vọng của họ đối với giáo viên và các hoạt động học tập Từ đó, giáo viên có thể lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp với nguyện vọng của sinh viên Khoa Ngoại Ngữ trường Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh.
Khi mong muốn của sinh viên được đáp ứng, họ sẽ có động lực cao hơn để tham gia và hợp tác với giáo viên, dẫn đến những giờ học thành công Một buổi học hiệu quả không chỉ cung cấp kiến thức và kinh nghiệm đáng nhớ mà còn khuyến khích sinh viên tiếp tục phấn đấu Hơn nữa, điều này cải thiện mối quan hệ giữa giáo viên và sinh viên, giúp giáo viên hiểu rõ ý kiến của sinh viên và tạo điều kiện cho sự hợp tác tốt hơn.
- Kịch mang lại lợi ích gì cho việc học văn học tiếng Anh?
- Sinh viên nghĩ gì về hoạt động học văn học qua kịch?
- Sinh viên mong đợi gì từ hoạt động này?
Cơ sở lý luận
Lợi ích kịch mang lại cho việc học ngoại ngữ
Dạy tiếng Anh qua kịch mang lại nhiều lợi ích cho cả sinh viên lẫn giáo viên Mặc dù chưa phổ biến ở Việt Nam, phương pháp này đã được áp dụng rộng rãi tại nhiều quốc gia khác, thu hút sự quan tâm của nhiều nhà nghiên cứu.
Boudreault (2010) khẳng định rằng kịch không chỉ dạy ngữ pháp và ngữ âm cho sinh viên, mà còn mang lại sự thay đổi về kiến thức và thái độ cho cả người diễn lẫn người xem Qua kịch, sinh viên có cơ hội tìm hiểu văn hóa thông qua việc tái hiện các tập quán và lối ứng xử của người bản xứ Nghiên cứu này nhấn mạnh lợi ích của kịch trong việc học tiếng Anh, cho phép sinh viên phát triển kỹ năng giao tiếp, đồng thời áp dụng hiệu quả các kỹ năng phát âm, vần điệu, từ vựng và ngữ pháp trong ngữ cảnh thực tế.
Trong một nghiên cứu của El-Nady (2000), một thí nghiệm đã được thực hiện nhằm đánh giá hiệu quả của việc sử dụng kịch trong giảng dạy ngoại ngữ Các sinh viên tham gia thí nghiệm này đều đang theo học chương trình ngoại ngữ.
Một nghiên cứu tại Trung Tâm Ngoại Ngữ thuộc Viện Ngôn Ngữ Quốc Phòng đã chia sinh viên thành hai nhóm A và B để kiểm tra kỹ năng nghe, nói và đọc tiếng A-Rập Nhóm A được dạy 10 từ vựng mới và tham gia vào một đoạn đối thoại về tiệc sinh nhật, trong khi nhóm B không chỉ học từ vựng mà còn thực hiện một vở kịch ngắn về cùng chủ đề Kết quả cho thấy nhóm B đạt điểm cao hơn trong bài kiểm tra từ vựng và khả năng nói, với trung bình 8 từ vựng ghi nhớ so với 5 từ của nhóm A El-Nady nhận định rằng việc diễn kịch tạo ra môi trường học tập phong phú và hỗ trợ, giúp sinh viên ghi nhớ từ vựng lâu hơn Nghiên cứu này có thể áp dụng cho việc học tiếng Anh, đặc biệt trong bối cảnh sinh viên không có tiếng A-Rập là tiếng mẹ đẻ.
Nghiên cứu của Brighton (2012) chỉ ra rằng việc tham gia kịch giúp sinh viên có cơ hội nói tiếng Anh một cách thoải mái hơn trước đám đông Hầu hết sinh viên cảm thấy bớt lo lắng khi giao tiếp bằng ngoại ngữ trong nhóm so với việc nói một mình Sự luyện tập thường xuyên không chỉ giúp họ cải thiện kỹ năng mà còn tăng cường sự tự tin.
Nghiên cứu cho thấy rằng việc sử dụng kịch trong giảng dạy có thể làm tăng hứng thú học tập của sinh viên, đồng thời cải thiện khả năng hiểu bài Thông qua kịch, sinh viên phát triển nhiều kỹ năng quan trọng như nghe, nói, viết, làm việc nhóm và tính sáng tạo Điều này khẳng định rằng kịch là một phương pháp giảng dạy hiệu quả cho giáo viên ngoại ngữ.
Kịch mang lại nhiều lợi ích cho việc học tiếng Anh và ngoại ngữ, giúp sinh viên cải thiện khả năng giao tiếp và hiểu biết về văn hóa bản xứ Nó cũng hỗ trợ sinh viên ghi nhớ từ vựng lâu hơn, tăng cường sự tự tin và phát triển các kỹ năng như nghe, nói, làm việc nhóm và tư duy sáng tạo Hơn nữa, kịch còn giúp người học thể hiện cảm xúc và suy nghĩ bằng ngoại ngữ một cách hiệu quả.
Một số bí quyết để áp dụng kịch thành công trong lớp học tiếng Anh
Việc nhận thức về lợi ích của kịch trong giảng dạy ngoại ngữ là chưa đủ; câu hỏi then chốt là làm thế nào để áp dụng kịch vào lớp học một cách hiệu quả Các nhà nghiên cứu đã đề xuất nhiều phương pháp để giải quyết vấn đề này Trước tiên, giáo viên cần hiểu rõ sự khác biệt giữa "kịch trong giáo dục" và kịch trên sân khấu Kịch trong lớp học không yêu cầu sự hoàn hảo như kịch trên sân khấu lớn, vì nó diễn ra trong không gian nhỏ và với sinh viên không phải là diễn viên chuyên nghiệp Theo Tiến Sĩ Athiemoolam (2004), nhiều giáo viên thường ngần ngại khi đề cập đến diễn kịch do hiểu lầm rằng kịch trong lớp phải hoàn hảo Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng một yếu tố khác cản trở giáo viên trong việc sử dụng kịch là sự thiếu tự tin và lo ngại về khả năng tổ chức hoạt động này.
Thiếu kỹ năng chuyên môn là một trong những vấn đề chính trong việc dạy kịch Tiến Sĩ Athiemoolam đề xuất rằng các hoạt động như trò chơi khởi động, kịch câm, trò chơi ứng biến, nhập vai và frozen image rất quan trọng cho lớp học kịch Tuy nhiên, nghiên cứu này chỉ tập trung vào lý thuyết phương pháp mà không đề cập đến vai trò và thái độ của giáo viên trong việc tổ chức lớp học.
Nghiên cứu của Zyoud (2010) đề cập đến các hoạt động như kịch câm, nhập vai, trò chơi giả định và trò chơi ứng biến, trong đó giáo viên đóng vai trò là người hướng dẫn hoặc cố vấn Tuy nhiên, những giáo viên có thói quen áp đặt phương pháp dạy ngoại ngữ bằng kịch như một phương pháp quy nạp có thể làm giảm hiệu quả của phương pháp này Mặc dù vậy, nghiên cứu của Zyoud chưa đi sâu vào vấn đề vai trò của giáo viên trong quá trình này.
Trachtulcová (2007) nhấn mạnh vai trò quan trọng của giáo viên trong quá trình giảng dạy Theo nghiên cứu, giáo viên cần tin tưởng vào phương pháp giảng dạy và nỗ lực hết mình, đồng thời giữ tâm lý thoải mái để không ảnh hưởng đến buổi học Thay vì điều khiển lớp học, giáo viên nên đóng vai trò là người hướng dẫn, thể hiện cử chỉ và thái độ thân thiện, vui vẻ, cùng với sự chuẩn bị kỹ lưỡng và khả năng sắp xếp tốt Việc khởi động bằng trò chơi cũng rất cần thiết để kích thích sự hứng thú của sinh viên Ngoài ra, thời gian và cách sửa lỗi sai cũng là hai yếu tố quan trọng; giáo viên nên chuẩn bị các hoạt động dự phòng cho những tình huống có thể xảy ra và hạn chế những nhận xét tiêu cực để không làm nhụt chí sinh viên, có thể sử dụng dấu hiệu, băng ghi hình và ghi chú để giúp sinh viên tự nhận ra khuyết điểm của mình.
12 điểm của mình Phần còn lại của bài nghiên cứu này giới thiệu một số giáo án có thể thích hợp cho hình thực học tiếng Anh qua kịch
Những nhà nghiên cứu đã chỉ ra rằng giáo viên cần phải tin tưởng và yêu thích kịch để áp dụng hiệu quả trong giảng dạy ngoại ngữ Việc sử dụng các hoạt động như trò chơi khởi động, trò chơi ứng biến, nhập vai và frozen image building là rất quan trọng, đặc biệt là trò chơi khởi động giúp thu hút sinh viên và tạo bầu không khí vui vẻ Giáo viên nên đóng vai trò là người hỗ trợ, không phải người điều khiển lớp học, đồng thời thể hiện sự thân thiện và năng động, cùng với khả năng sắp xếp và chuẩn bị nội dung bài học một cách kỹ lưỡng Khi sửa chữa lỗi sai của sinh viên, giáo viên cần chú ý để không làm học viên cảm thấy thiếu tự tin hay nhụt chí.
Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
Trong bài nghiên cứu này, chúng tôi áp dụng phương thức khảo sát, một dạng của phương pháp định lượng, từng được các nhà khoa học sử dụng để nghiên cứu hiện tượng tự nhiên Hiện nay, phương pháp này cũng được áp dụng rộng rãi trong lĩnh vực khoa học xã hội và giáo dục Các ứng dụng của phương pháp này bao gồm khảo sát, thí nghiệm trong phòng thí nghiệm, cũng như các phương pháp chính thức như toán kinh tế và mô hình toán học (Hohmann, 2006).
Phương pháp định lượng là một kỹ thuật phân tích nhằm đo lường và thu thập dữ liệu thông qua các cuộc khảo sát và bảng câu hỏi Sau khi thu thập thông tin, quá trình thảo luận sẽ diễn ra để rút ra những kết luận chính xác.
Mẫu thử
Để thực hiện nghiên cứu này, chúng tôi đã tiến hành khảo sát sinh viên tại trường Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh, cơ sở 119 Đường Phổ Quang, Quận Phú Nhuận Đối tượng khảo sát chủ yếu là sinh viên trong độ tuổi từ 20 đến 22, với tổng số 100 sinh viên tham gia.
Trong một lớp học tại trường Đại học Mở, có 22 nam và 78 nữ sinh viên, trong đó 56 bạn theo ngành Tiếng Anh giảng dạy, 29 bạn học Tiếng Anh thương mại, và 15 bạn học Tiếng Anh biên-phiên dịch Các khóa học trong hai năm đầu của chuyên ngành tiếng Anh bao gồm Tương tác Nghe và Nói 1 - 2, Tương tác Đọc hiểu 1 - 2, Mosaic 1, và Kỹ năng viết học thuật 1 - 2 Sau hai năm học, sinh viên được trang bị các kỹ năng viết luận học thuật cơ bản, cũng như kỹ năng nghe, nói và đọc hiểu.
Nhiều sinh viên đã trải qua ít nhất một lần diễn kịch bằng tiếng Anh, thường thông qua các hoạt động nhập vai hoặc nhóm Đây là một phần quan trọng trong việc học tiếng Anh cơ bản và chuyên ngành, giúp nâng cao kỹ năng giao tiếp và hiểu biết ngôn ngữ.
Cách chọn mẫu thử
Phương pháp chọn mẫu mà chúng tôi áp dụng là chọn mẫu ngẫu nhiên, cho phép tất cả người tham gia khảo sát có cơ hội như nhau để trả lời các câu hỏi (Phạm, 2011, p.58) Đối tượng khảo sát được chọn ngẫu nhiên từ lớp Văn Học Mỹ (hoặc Văn Học Anh) và bao gồm những người đã tham gia diễn kịch Họ sẽ trả lời 18 câu hỏi liên quan đến hoạt động diễn kịch, kinh nghiệm cá nhân của họ về việc nhập vai và ý kiến của họ về trải nghiệm này.
Phương thức thực hiện
Trong nghiên cứu kịch trong giáo dục, chúng tôi đã thực hiện quy trình thu thập, sắp xếp và phân tích dữ liệu để đảm bảo độ tin cậy và hiệu quả Bước đầu tiên là thảo luận về chủ đề và viết phác thảo các câu hỏi nghiên cứu Chúng tôi đã tìm kiếm các nghiên cứu trước đây về lợi ích của kịch trong giảng dạy tiếng nước ngoài, đặc biệt là tiếng Anh, cũng như phương pháp dạy văn học tại Việt Nam và cách tổ chức lớp học tiếng Anh dựa trên kịch thành công Sau khi tổng hợp thông tin, chúng tôi đã thảo luận để xác định nguồn tài liệu cho phần cơ sở lý luận, thực hiện trong 4 tuần Cuối cùng, sau khi chỉnh sửa, chúng tôi tiến hành thu thập dữ liệu.
Về việc thu thập dữ liệu, đầu tiên chúng tôi tạo ra bảng câu hỏi ở phần mềm Microsoft Word
2010 Có 23 câu hỏi; trong đó có 5 câu hỏi về họ tên, giới tính, năm học và chuyên ngành chính,
Chúng tôi đã phát 18 câu hỏi khảo sát cho sinh viên tham gia diễn kịch môn Văn Học Anh, Mỹ, như được trình bày trong bảng câu hỏi ở phần Phụ lục, trang 43 Sau khi thu thập các bản khảo sát vào cuối ngày, chúng tôi tiến hành ghi chép số liệu Quá trình thiết kế câu hỏi và thực hiện khảo sát kéo dài trong năm ngày.
Bước thứ hai trong quy trình của chúng tôi là ghi lại dữ liệu và câu trả lời, trong đó chúng tôi đếm số lượng câu trả lời cho mỗi câu hỏi Thông tin này được sắp xếp trong bảng Microsoft Excel để tính toán Chúng tôi dành một ngày để tổ chức dữ liệu và áp dụng công thức toán học nhằm tính toán tỷ lệ phần trăm, phục vụ cho việc vẽ các bảng xếp hạng trong Chương 4.
Sau khi ghi nhận dữ liệu, chúng tôi đã thảo luận về kết quả khảo sát ở bước ba và chỉ chọn những dữ liệu cần thiết nhất để trình bày trong chương 4, phần còn lại được dùng cho tham khảo Các biểu đồ được tạo ra bằng phần mềm Microsoft Excel, và chúng tôi tiếp tục phân tích các dữ liệu đã chọn Công việc được chia thành hai phần: giải thích và thảo luận về các phát hiện Thời gian cần thiết để hoàn thành chương này là hai tuần.
Cuối cùng, chúng tôi hoàn thành nghiên cứu bằng cách viết phần phương pháp luận, kết luận, giới thiệu và các bộ phận phụ khác, mất thêm ba tuần cho công đoạn này Trong những ngày còn lại, chúng tôi tập trung vào việc chỉnh sửa và kiểm tra lỗi trước khi nộp bài nghiên cứu.
Chúng tôi mã hóa các hình vuông và hình tròn thành các chữ cái trong bảng chữ cái Ví dụ, chúng tôi áp dụng phương pháp này cho câu hỏi đầu tiên trong nghiên cứu.
" Tác phẩm của bạn thuộc thể loại nào?”
Như ta có thể thấy các câu hỏi cho sinh viên để đánh dấu nhiều câu trả lời có các đáp án A, B, C,
D Tiếp theo, chúng tôi đã viết các số liệu vào một quyển tập Một ví dụ về mẫu này (cho câu hỏi một) được viết dưới đây:
Đối với những học sinh đã chọn A, chúng tôi sẽ gạch dưới ký tự này Những đường gạch này sẽ được thêm vào một cách đặc biệt, để mỗi năm khi sinh viên chọn "A", chúng ta sẽ có một ô vuông tương ứng.
Việc này áp dụng cho tất cả các câu hỏi có nhiều lựa chọn
Phương pháp "đánh dấu tally mark" mà chúng tôi sử dụng giúp đơn giản hóa việc đếm và tính toán Theo Wikipedia, dấu tally mark thường được tạo thành từ năm dòng, giúp người đọc dễ dàng nhận diện hơn Cụm năm không chỉ có thể chuyển đổi thành số thập phân cho các phép toán phức tạp mà còn giảm thiểu sai sót, vì con người dễ dàng nhận biết nhóm năm hơn là nhóm mười Điều này làm cho việc tính toán trở nên hiệu quả hơn, đặc biệt khi không có máy móc hỗ trợ để đếm lựa chọn văn bản Chúng tôi cũng đã thực hiện kiểm tra một cách cẩn thận.
Chúng tôi đã thực hiện việc đếm lại 17 lần để đảm bảo tính chính xác của các con số trước khi ghi lại kết quả Để tăng cường độ tin cậy của nghiên cứu, chúng tôi sử dụng Microsoft Excel, một phần mềm được phát triển và hỗ trợ bởi Microsoft, chuyên dụng cho việc tính toán, vẽ biểu đồ và lưu trữ dữ liệu.
Nghiên cứu này có giá trị thực tiễn cao, nhằm tăng cường hiệu quả hoạt động kịch trong giảng dạy Mục tiêu chính là giúp giáo viên hiểu rõ suy nghĩ của sinh viên về việc học văn học qua hình thức diễn kịch Chúng tôi mong muốn cung cấp thông tin hữu ích cho giáo viên, từ đó giúp họ nắm bắt nguyện vọng của sinh viên và lựa chọn phương pháp dạy phù hợp nhất khi tổ chức hoạt động kịch trong lớp học văn học.
Phân tích và kết quả
Phân tích dữ liệu
4.1.1 Thống kê về các tác phẩm văn sinh viên viên chọn để diễn kịch
Biểu đồ 1: Các tác phẩm được sinh viên sử dụng để diễn kịch
Theo thống kê từ Biểu đồ 1 về câu hỏi “Nhóm bạn chọn diễn tác phẩm văn học nào?”, sinh viên đã chọn nhiều tác phẩm khác nhau để diễn xuất Trong số 17 tác phẩm khảo sát trên 100 sinh viên, “The Gift of the Magi” là tác phẩm được yêu thích nhất, với 20 sinh viên chọn, chiếm 20% tổng số Các tác phẩm khác cũng nhận được sự quan tâm từ sinh viên.
The stories "Letter to Juliet," "The Last Leaf," and "The Furnished Room" collectively account for 8% of the analysis, while "The Cat in the Rain," "The Great Gatsby," and "The Romance of Busy Broker" each represent 7% of the content.
The Story of an Hour
The Last Leaf The Cat in the Rain
Failty Tower Love Actually Cinderella Tarzan of the Apes
Letter to Juliet The Well-lighted Place
Volpone The Romance of Busy Broker
The Gift of the Magi
Trong số các tác phẩm văn học được sinh viên lựa chọn để chuyển thể thành kịch, có 19 sinh viên tham gia, chiếm 7% tổng số Bên cạnh đó, một số tác phẩm nổi tiếng khác như “Gone with the Wind”, “The Story of an Hour” và “Love Actually” cũng được chuyển thể, tuy nhiên tỷ lệ sinh viên tham gia chỉ khoảng 3% - 4%.
Biểu đồ 2: Thể loại văn học của các tác phẩm trong hoạt động kịch
Biểu đồ 2 cho thấy kết quả từ câu hỏi “Tác phẩm này là truyện ngắn hay truyện dài?”, trong đó 85% sinh viên lựa chọn truyện ngắn để chuyển thể thành kịch, trong khi chỉ có 15% sinh viên chọn truyện dài.
Biểu đồ 3 phân tích thể loại các tác phẩm trong hoạt động kịch của sinh viên Câu hỏi “Tác phẩm của bạn thuộc thể loại nào?” cho thấy 55 sinh viên chọn bi kịch, 18 chọn hài kịch, và chỉ 8 sinh viên chọn thể loại kinh dị Đặc biệt, có 29 sinh viên không xác định được thể loại hoặc chọn tác phẩm không thuộc các thể loại đã nêu Kết quả này cho thấy sinh viên ưu tiên bi kịch vì tính sâu sắc và khả năng gây xúc động, mặc dù một số ít (5 sinh viên) vẫn chưa rõ về thể loại tác phẩm của mình.
Hài kịch Bi kịch Kinh dị Khác
4.1.2 Lý do sinh viên lựa chọn tác phẩm
Biều đồ 4: Lý do sinh viên lựa chọn tác phẩm
Khi được hỏi về lý do chọn tác phẩm, 95 trong số 100 sinh viên tham gia khảo sát đã đưa ra nhiều ý kiến khác nhau Theo biểu đồ 4, lý do chủ yếu cho việc chọn chuyển thể thành kịch là vì các tác phẩm có nội dung hay và ý nghĩa, chiếm 35% tổng số lựa chọn Ngoài ra, các tác phẩm gây xúc động cũng được 15 sinh viên chọn, tương đương 15,79% Thêm vào đó, những tác phẩm phù hợp với dịp lễ, hội cũng thu hút sự quan tâm của sinh viên, với tỷ lệ 9,47%.
Các tác phẩm mang giá trị nhân văn và thể hiện tâm lý, mâu thuẫn trong cuộc sống là lý do chính khiến sinh viên chọn diễn xuất, chiếm 16,84% tổng số lựa chọn Lý do về tính thuyết phục và các tác phẩm có chiều sâu đều nhận được 4 lựa chọn, tương ứng với 4,21%.
Giáo viên yêu cầu/gợi ý
Theo ý các thành viên trong nhóm
Nội dung và ý nghĩa hay
Thể hiện rõ tâm lý, mâu thuẫn trong cuộc sống
Tác phẩm có chiều sâu
Phù hợp dịp lễ, hội
Bối cảnh hiện đại, gần gũi
Trong số 22 thành viên trong nhóm, tác phẩm nổi tiếng chiếm 3 trong 95 lựa chọn, tương đương 3,16% Các lý do được đưa ra để chọn tác phẩm bao gồm sự gợi ý từ giáo viên, mong muốn thử thách bản thân và bối cảnh hiện đại, với tỷ lệ lần lượt là 2,10% và 1,05%.
4.1.3 Cách thức sinh viên tìm hiểu nội dung tác phẩm
Biểu đồ 5: Cách thức tìm hiểu tác phẩm của sinh viên
Biểu đồ 5 trình bày kết quả khảo sát về cách tìm hiểu nội dung và phân tích tác phẩm của 100 sinh viên, với tổng cộng 167 lựa chọn Trong đó, đáp án B (Đọc tác phẩm tiếng Anh gốc) và đáp án D (Xem phim) chiếm 28,14% tổng số câu trả lời, tương ứng với 47 lựa chọn Đáp án C (Đọc tác phẩm dịch) và E (Đọc tóm tắt tác phẩm) lần lượt chiếm 17,37% và 16,77% Đáp án A (Nghe kể) có tỷ lệ thấp nhất, chỉ 9,58% Kết quả cho thấy sinh viên có nhiều phương pháp để tìm hiểu tác phẩm, nhưng chủ yếu lựa chọn xem phim hoặc đọc tác phẩm gốc bằng tiếng Anh.
Nghe kể Đọc tác phẩm tiếng Anh gốc Đọc tác phẩm dịch
Xem phim Đọc tóm tắt tác phẩm
4.1.4 Thời gian soạn kịch bản của sinh viên
Biều đồ 6: Thời gian sinh viên viết kịch bản
Biểu đồ 6 nhằm cho biết khoảng thời gian sinh viên dành cho việc viết kịch bản qua câu hỏi
Theo khảo sát, 35% sinh viên cho biết họ mất khoảng 2 tuần để hoàn thành việc viết kịch bản, trong khi 31% sinh viên chỉ cần 1 tuần Ngoài ra, một số sinh viên hoàn thành trong thời gian dưới 1 tuần hoặc hơn 2 tuần.
Hai tuần là khoảng thời gian mà hầu hết sinh viên cần để hoàn thành kịch bản, với tỷ lệ lần lượt là 18% và 16% Thời gian này cho thấy sự đồng đều trong quá trình viết, cho phép sinh viên tập trung và hoàn thiện công việc của mình.
4.1.5 Khó khăn trong quá trình tập kịch của sinh viên
Biểu đồ 7: Khó khăn trong quá trình tập luyện của sinh viên
Biểu đồ 7 cho thấy kết quả khảo sát về những khó khăn mà nhóm gặp phải trong quá trình tập luyện Theo thống kê, 69 đáp án được ghi nhận, trong đó gần 50% cho biết họ thiếu thời gian tập Ngoài ra, 21,28% sinh viên gặp khó khăn trong việc viết kịch bản, trong khi 19,15% cho biết họ gặp khó khăn trong việc tìm kiếm phục trang phù hợp Cuối cùng, 10,64% chọn đáp án “Khác”, phản ánh những khó khăn khác như không hợp tác được với bạn diễn và khó sắp xếp thời gian tập luyện.
Khác Khó viết kịch bản
4.1.6 Lựa chọn của sinh viên giữa kịch bản có sẵn và kịch bản tự dựng
Biểu đồ 8 cho thấy sự lựa chọn của sinh viên giữa kịch bản có sẵn và tự dựng Cụ thể, 75% sinh viên, tương đương với 75 người, cho biết họ thích diễn theo kịch bản tự dựng hơn, trong khi chỉ có 25% sinh viên chọn kịch bản có sẵn Kết quả này cho thấy đa số sinh viên ưa thích việc tự viết kịch bản chuyển thể từ các tác phẩm văn học.
Biểu đồ 9: Lý do sinh viên thích kịch bản có sẵn
Kịch bản có sẵn Kịch bản tự dựng
0 1 2 3 4 5 6 7 8 Độ chính xác cao hơn Tiết kiệm thời gian Chưa hiểu hết văn hoá nước ngoài
Khả năng viết chưa tốt
Biểu đồ 9 cho thấy lý do sinh viên chọn kịch bản có sẵn, trong đó 43,75% cho rằng tiết kiệm thời gian là yếu tố quan trọng nhất Tiếp theo, 31,25% sinh viên nhận định rằng kịch bản có sẵn có độ chính xác cao về chính tả và ngữ pháp Ngoài ra, 18,75% sinh viên thích sử dụng kịch bản có sẵn do khả năng viết chưa tốt, trong khi 6,25% còn lại không hiểu rõ về văn hóa nước ngoài.
Biểu đồ 10: Lý do sinh viên thích kịch bản tự dựng
Trong một cuộc khảo sát với 75 sinh viên, 56 sinh viên đã chia sẻ lý do họ ưa thích việc tự viết kịch bản, với 75% cho rằng điều này cho phép họ tự do sáng tạo các tình tiết Chỉ 5,36% sinh viên cho rằng tự dựng kịch bản giúp họ có được nội dung phù hợp hơn so với kịch bản có sẵn Hơn nữa, 8,93% cho rằng việc này giúp họ rèn luyện khả năng viết, và một sinh viên nhận định rằng tự viết kịch bản còn giúp họ nhớ lời thoại nhanh hơn.
2 sinh viên (3,57%) trả lời rằng việc tự dựng kịch bản còn giúp học dễ dàng nắm bắt được các
Có thể sáng tạo, tự do viết tình huống
Hiểu tác phẩm và nhân vật hơn
Dễ nhập vai hơn Kịch bản phù hợp khả năng bản thân hơn
Kết quả
Theo thống kê khảo sát, hầu hết sinh viên cần khoảng 2 tuần để hoàn thành kịch bản, và họ ưa thích việc tự viết kịch bản để thoả sức sáng tạo Sinh viên nhận thấy việc diễn kịch không chỉ giúp họ hiểu sâu sắc hơn về tác phẩm mà còn nâng cao vốn từ vựng và tự tin khi giao tiếp trước đám đông Kết quả này tương đồng với các nghiên cứu trước đó về lợi ích của việc học tiếng Anh qua kịch Họ cũng cho rằng khả năng hiểu tác phẩm của mình cải thiện rõ rệt sau khi tham gia diễn kịch, so với việc chỉ đọc và phân tích văn học.
Sinh viên đánh giá cao hoạt động học văn học qua kịch, đặc biệt là diễn kịch tiếng Anh, vì nó giúp cải thiện kỹ năng nói và hiểu rõ hơn về tác phẩm Họ cho rằng nên tổ chức diễn kịch một lần trong mỗi học kỳ và mong muốn giáo viên kết hợp giảng dạy văn học với kịch Đa số sinh viên cũng hy vọng giáo viên sẽ hỗ trợ nhiều hơn trong việc viết kịch bản, phát âm và diễn xuất.
