Luyện tập học phần: Nhập môn đo lường và đánh giá trong giáo dục, Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội

NHẬP MÔN: ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤCLuyện tập chương 1+2 Question 1 Việc báo cáo kết quả đánh giá chỉ ra thí sinh vượt qua hay không vượt qua kì thi, hoặc tỉ lệ thí sinh đạt từn

Trang 1

NHẬP MÔN: ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC

Luyện tập chương 1+2

Question 1

Việc báo cáo kết quả đánh giá chỉ ra thí sinh vượt qua hay không vượt qua kì thi, hoặc tỉ lệ thí sinh đạt từng cấp độ năng lực sử dụng khung tham chiếu:

Tăng trưởng

Định mức

Tiêu chí

Năng lực

Question 2

Một bài trắc nghiệm được gọi là đảm bảo độ tin cậy nếu nó được:

Phân loại theo các mục tiêu đánh giá

Tổ chức một cách công bằng, vô tư

Chấm điểm một cách khách quan

Đảm bảo không thiên vị về văn hóa vùng miền

Question 3

Chất lượng cần dựa trên sự hài lòng của:

Người sản xuất

Người phân phối

Người sử dụng

Nhà quản lý

Question 4

Trang 2

Kết quả học sinh tốt nghiệp ra trường được xếp vào yếu tố nào trong mô hình CIPO

Bối cảnh

Đầu ra

Quá trình

Đầu vào

Question 5

Quản lý chất lượng theo yêu cầu "tất cả mọi người đều là quản lý, cải tiến liên tục, từng bước và luôn hướng tới khách hàng" thuộc cấp độ nào?

Quản lý chất lượng tổng thể

Kiểm soát chất lượng

Quản lý chất lượng tuyệt đối

Bảo đảm chất lượng

Question 6

Trường Đại học Quốc gia Hà nội đứng thứ 1000 trên thế giới theo xếp hạng của THE (Time Higher Education) Kết quả này là thang đo gì?

Định danh

Định khoảng

Định hạng

Định tỷ lệ

Question 7

Các vị khác nhau của trà sữa: Vani, socola, trà xanh, là thang _

Định danh

Định khoảng

Định hạng

Định tỷ lệ

Trang 3

Tuổi của sinh viên lớp Nhập môn Đo lường và đánh giá tại Trường ĐHGD

Định hạng

Định danh

Định khoảng

Định tỷ lệ

Question 9

Em lựa chọn trường A vì điểm đầu các năm trong khoảng điểm em có thể đạt là dựa trên quan điểm nào của giáo dục?

Hiệu quả với chi phí thấp nhất

Là sự hài lòng của người sử dụng

Là sự phù hợp mục tiêu, nhu cầu

Là sự tuyệt hảo

Question 10

Một trường muốn đánh giá sự tiến bộ của học sinh Nhà trường so sánh kết quả bài kiểm tra của học sinh trước và sau khi được giáo viên chỉ dẫn Trường này đã dùng khung tham chiếu nào?

Tham chiếu khả năng

Tham chiếu định mức

Tham chiếu tiêu chí

Tham chiếu tăng trưởng

Question 11

Điều kiện tiên quyết để xác định chất lượng giáo dục là

Xác định yêu cầu các bên liên quan

Xác định nguồn cung cấp dịch vụ giáo dục

Xác định đối tượng giáo dục

Xác định mục đích của giáo dục

Trang 4

Question 12

Một sản phẩm không đạt được chất lượng tương đối khi

Không được bán ở nhiều cửa hàng

Không đáp ứng yêu cầu của người sử dụng

Không phải sản phẩm hoàn hảo nhất

Giá thành sản phẩm cao

Question 13

Yếu tố bình chọn sản phẩm yêu thích là hình thức đánh giá chất lượng dựa trên quan điểm

Sự phù hợp mục tiêu

Đáp ứng được các tiêu chí

Tuyệt hảo

Hài lòng người sử dụng

Question 14

Muốn khảo sát giảng viên nào được sinh viên yêu thích nhất chúng ta nên sử dụng thang đo nào?

Định danh

Định hạng

Định tỷ lệ

Định khoảng

Question 15

Học sinh tốt nghiệp được phân loại theo các mức A, B, C, D là thang _

Định danh

Định khoảng

Định hạng

Định tỷ lệ

Trang 5

Khi quảng cáo “Khóa học có thể giúp người học đánh được 3 bản nhạc Ghita sau 10 buổi học" là hình thức quảng cáo chất lượng thông qua

Sự hài lòng của người sử dụng

Giá trị gia tăng

Giá trị đồng tiền

Sự tuyệt hảo

Question 17

Thầy Joe đặt ra nội quy trong lớp thầy rằng tất cả các học sinh cần đạt ít nhất 90% điểm bài thi chính tả nếu không học sinh đó sẽ phải thi lại vào ngày hôm sau

Khung tham chiếu năng lực

Khung tham chiếu tăng trưởng

Khung tham chiếu tiêu chí

Khung tham chiếu định mức

Question 18

Khoảng cách bằng nhau trong 1 dãy số có qui luật là thang _

Định tỷ lệ

Định hạng

Định danh

Định khoảng

Question 19

Cô Sarah cho học sinh làm bài kiểm tra đầu vào trước khi cô dạy bài phân số Sau 2 tuần, cô cho học sinh làm 1 bài kiểm tra tương tự để kiểm tra học sinh của cô đã học được những gì.Cô giáo đang sử dụng khung tham chiếu nào?

Trang 6

Question 20

Nhận định nào sau đây về độ tin cậy là đúng

Độ tin cậy phụ thuộc vào độ giá trị của bài kiểm tra

Độ tin cậy phụ thuộc vào sai số của đo đạc

Độ tin cậy phụ thuộc vào kinh phí phục vụ cho đánh giá

Độ tin cậy phụ thuộc vào sự phù hợp giữa nội dung và phương pháp đánh giá

Question 21

Sắp xếp các bước trong quy trình đo lường

Chọn thang đo, xác định nội dung đo, thao tác hóa nội dung, thiết kế công cụ đo, tiến hành đo và thu thập dữ liệu, phân tích kiết quả

Xác định nội dung đo, thao tác hóa hội dung, chọn thang đo, thiết kết công cụ đo, tiên hành đo và thu thập dữ liệu, phân tích kết quả

Thao tác hóa nội dung, chọn thang đo, xác định nội dung đo, thiết kết công cụ đo, tiên hành đo và thu thập dữ liệu, phân tích kết quả

Xác định nội dung đo, chọn thang đo, thao thác hóa nội dung, thiết kế công cụ đo, tiến hàn đo và thu tập

dữ liệu, phân tích kết quả

Question 22

Bố mẹ của Lean muốn biết cô ấy học tập như thế nào ở lớp Sinh học Khi họ gọi cho GV của con gái, cô Sarah báo rằng Lean có đạt điểm thi tốt hơn 70% các bạn khác trong lớp ở bài thi cuối kì Cô giáo đang

sử dụng khung tham chiếu nào để giải thích kết quả học tập của Lean:

Trang 7

Đo lường điểm trung bình tổng kết học kỳ 2 của học sinh lớp 10 tại một trường THPT nên sử dụng thang

đo nào?

Định tỷ lệ

Định hạng

Định danh

Định khoảng

Question 24

Học sinh một trường mầm non được đánh giá và phân loại thành 03 nhóm như sau: Chưa biết nói (0), Biết nói chưa thành thạo (1), biết nói thành thạo (2) Trường hợp này loại thang đo nào được sử dụng?

Thang đo định danh

Thang đo định khoảng

Thang đo định hạng

Thang đo định lượng

Question 25

Thang đo nào được xây dựng bằng cách xác định một dãy số có khoảng cách giữa 2 số liên tiếp là bằng nhau?

Định danh

Định khoảng

Định hạng

Định tỷ lệ

Question 26

Mô hình CIPO trong giáo dục gồm 4 thành tố nào

Bối cảnh, đầu vào, quá trình, đầu ra

Người cung cấp, người sử dụng, quá trình thực hiện, bối cảnh

Trang 8

Bên trong, bên ngoài, đầu vào, đầu ra

Đầu vào, quá trình, đầu ra, người sử dụng

Question 27

Quan tâm tới chuyên môn của đội ngũ giáo viên khi đánh giá một trường đại học là tiêu chí đánh giá chất lượng dựa trên

Thõa mãn nhu cầu các bên liên quan

Đáp ứng mục tiêu

Giá trị học thuật

Question 28

Ứng dụng công nghệ trong các bài dạy thuộc nội dung nào trong quản lý chất lượng theo CIPO?

Bối cảnh

Đầu vào

Quá trình

Đầu ra

Question 29

Khi đánh giá chất lượng của một cơ sở giáo dục, những người đánh giá chỉ tính đến nguồn lực của trường như số lượng sinh viên giỏi vào trường, số lượng giảng viên và cơ sở vật chất tốt Chất lượng trong trường hợp này được xác định bằng:

Đầu vào

Đầu ra

Giá trị học thuật

Trang 9

Khi triển khai kỳ thi THPT quốc gia năm 2020, chính phủ có tính đến sự ảnh hưởng của đại dịch Covid tới việc dạy và học Đại dịch Covid được xếp vào yếu tố nào trong mô hình CIPO?

Quá trình

Đầu vào

Đầu ra

Bối cảnh

Question 31

Thống kê danh sách các câu lạc bộ sinh viên của Trường Đại học Giáo dục cần sử dụng loại thang đo nào?

Định danh

Định khoảng

Định hạng

Định tỷ lệ

Question 32

Để đo lường một năng lực tiềm ẩn của người học, chúng ta phải thông qua những cụ thể của đối tượng

Hành vi

Kiến thức

Nhận thức

Phẩm chất

Question 33

Mục tiêu "Đưa ra được nhận định về hiệu quả của hoạt động chia nhóm trong lớp học Zoom" thuộc mức

độ trong thang Bloom

Phân tích

Trang 10

Tổng hợp

Đánh giá

Hiểu

Question 34

Khi viết mục tiêu học tập, cần phải tuân theo tiêu chí nào (các chữ cái viết tắt)

Đo lường được

Dễ thực hiện

Tốn ít thời gian

SMART

Question 35

Trong các mục tiêu sau, mục tiêu nào đạt yêu cầu với mức độ vận dụng

Biết món chả nem thường được thực hiện khi nào

Làm ra món chả nem theo cách của riêng mình

Kể tên được các nguyên liệu của món chả nem

Tự làm được món chả nem như được hướng dẫn

Question 36

Hoạt động gán các con số, thứ bậc cho một đối tượng được gọi là

Đánh giá

Kiểm tra

Đo lường

Định giá trị

Trang 11

Thu nhập trung bình của người dân tại Hà Nội

Định hạng

Định danh

Định khoảng

Định tỷ lệ

Question 38

Nhận định nào sau đây về độ giá trị là đúng

Độ giá trị cho ta biết mức độ chính xác của quá trình đo lường

Độ giá trị cho ta biết khoảng cách, sai số giữa kết quả với mục đích đo đạc nêu ra

Độ giá trị cho ta biết mức độ đạt được mục đích của phép đo lường

Độ giá trị cho ta biết mức độ khó, dễ của câu hỏi trong bài kiểm tra

Question 39

Hình thức quản lý chất lượng có nhược điểm là gây lãng phí, không quản lý được chất lượng toàn diện?

Quản lý chất lượng tuyệt đối

Kiểm soát chất lượng

Bảo đảm chất lượng

Quản lý chất lượng tổng thể đối

Question 40

Tham chiếu tăng trưởng là loại tham chiếu:

So sánh điểm kiểm tra của chính bản thân HS trước và sau khi giảng dạ

So sánh điểm kiểm tra được hướng dẫn nội dung có liên quan trong bài kiểm tra với điểm số từ một bài kiểm tra tương tự được đưa ra trước khi giảng dạy

So sánh bài kiểm tra của các HS trong lớp với nhau

So sánh điểm kiểm tra của học sinh toàn trường với nhau

Trang 12

Luyện tập chương 3

1 Gọi tên loại hình đánh giá Là loại hình đánh giá mà mục tiêu đánh giá, công

cụ đánh giá và quá trình đánh giá được chuẩn bị công phu theo các chuẩn mực xác định, thường triển khai trên một số lượng lớn học sinh, được xây dựng dựa trên nội dung và mục tiêu giáo dục đối với môn học hay chương trình học của cả nước hoặc vùng nào đó

A Đánh giá trên diện rộng

B Đánh giá trên lớp học

C Kết hợp đánh giá trên diện rộng và đánh giá trên lớp học

D Không thuộc 3 loại trên

2 Loại đánh giá này đòi hỏi xây dựng những công cụ đơn giản được thiết kế cho các nhiệm vụ thiết thực: Sự hiểu biết và sự tiến bộ của quá trình học tập Gọi tên loại hình đánh giá.

3 Loại đánh giá này có phương pháp đánh giá 1 lần, không thường xuyên; có

xu hướng chấm điểm số khách quan; so sánh quan trọng giữa các lớp học và một số phương thức rất hiệu quả Gọi tên loại hình đánh giá.

4 Kết quả loại hình đánh giá này thể hiện qua điểm số, diễn đạt, đánh giá, mô

tả sơ lược và phản hồi ngay lập tức Gọi tên loại hình đánh giá.

5 Đây là loại đánh giá nào? Loại đánh giá được thực hiện trước khi một hoạt động bắt đầu, để kế hoạch thực hiện có hiệu quả hơn nên tiến hành dự toán, trắc định hoặc giám định cơ sở, điều kiện của đối tượng đánh giá Mục đích của nó là, nhằm tìm hiểu cơ sở và tình hình của đối tượng đánh giá, tìm hiểu

tư liệu thiết kế để giải quyết vấn đề, tìm ra biện pháp giải quyết vấn đề, để

dễ chỉ đạo.

A Đánh giá chẩn đoán

Trang 13

C Đánh giá tổng kết

6 Đây là loại đánh giá nào? Là phán đoán giá trị về thành quả cuối cùng của một hoạt động nào đó trong một giai đoạn thời kì, nó cũng coi mục tiêu giáo dục được dự đoán trước làm tiêu chuẩn cơ bản, đánh giá mức độ đạt được mục tiêu của đối tượng đánh giá, tức là thành tựu hoặc thành tích cuối cùng.

Ưu điểm của loại đánh giá này là dễ tiến hành, cũng khá khách quan, mọi người dễ tin phục Nó vốn có tính chất kiểm nghiệm sự việc sau khi xảy ra, chỉ nhìn vào kết quả cuối cùng, không cần hỏi đến việc kết quả này hình thành như thế nào.

B Đánh giá trong tiến trình

C Đánh giá tổng kết

7 Tiêu chuẩn 11: Hệ thống thông tin đảm bảo chất lượng bên trong thuộc lĩnh vực nào trong kiểm định chất lượng của trường đại học?

A Đảm bảo chất lượng về chiến lược

B Đảm bảo chất lượng về hệ thống

C Đảm bảo chất lượng về thực hiện chức năng

D Kết quả hoạt động

8 Các tiêu chí (Tính trình tự; Tính cố kết; Tính phù hợp; Tính cân đối; Tính cập nhật; Tính hiệu quả) dùng để đánh giá:

A Cơ sở giáo dục đại học

B Hệ thống đảm bảo chất lượng bên trong

C Hệ thống quản lý

D Chương trình đào tạo

9 Bài thi chứng chỉ IELTS, TOEIC, TOEFL thuộc loại hình đánh giá nào?

A Đánh giá chuẩn đoán

B Đánh giá diện rộng

C Đánh giá chuẩn hóa

D Đánh giá quá trình

10 Chọn một phương án SAI về chức năng của đánh giá trong giáo dục

A Thay đổi mục tiêu

B Kích thích, tạo động lực

C Sàng lọc, lựa chọn

D Dự báo, cải tiến

Trang 14

11 Đánh giá quá trình giúp người giáo viên:

A Đánh giá chất lượng và trị giá thành tích học tập của học sinh sau quá trình học tập kết thúc

B Phân loại học sinh theo những đặc điểm nhất định

C Xác nhận sự sẵn sàng của một học sinh để bắt đầu nhập học

D Kịp thời cải tiến phương pháp dạy trong quá trình giảng dạy.

13 Vào đầu năm học, trường học bắt đầu đánh giá năng lực của học sinh từ đó vạch ra kế hoạch giảng dạy phù hợp, giúp học sinh phát huy điểm mạnh thì là loại hình đánh giá nào?

B Đánh giá chẩn đoán

C Đánh giá quá trình

D Đánh giá tổng kết

14 Hình thức nào sau đây là đánh giá trên diện rộng?

A Bài kiểm tra 15 phút.

B Bài thi chuyển cấp vào lớp 10

C Kiểm tra miệng

D Kiểm tra vấn đáp

15 Loại hình đánh giá do các nhà quản lí giáo dục chủ trì, tiến hành với phạm vi đối tượng học sinh ở các cấp quận/huyện, tỉnh/thành phố, vùng lãnh thổ, quốc gia, khu vực, quốc tế :

A Đánh giá trong lớp học

B Đánh giá trên diện rộng

C Đánh giá cơ sở giáo dục

D Đánh giá chương trình đào tạo

16 Muốn đánh giá các bạn học sinh trong lớp để phân chia theo nhóm học sinh giỏi, học sinh khá, học sinh trung bình, ta sử dụng loại hình đánh giá nào?

B Đánh giá ban đầu

C Đánh giá trong tiến trình

D Đánh giá tổng kết

Trang 15

đang được áp dụng là:

A Đánh giá thông qua kết quả học tập của sinh viên

B Đánh giá thông qua các phương pháp dạy học của giáo viên

C Đánh giá thông qua trình độ học vấn của giáo viên

D Đánh giá thông qua mức độ hoàn thành nhiệm vụ được giao

18 Kiểm định chất lượng giáo dục KHÔNG nhằm:

A Hỗ trợ cho việc cải tiến liên tục chất lượng

B Định hướng và xác định chuẩn chất lượng cho từng hoạt động

C Tạo tiền đề xây dựng văn hoá chất lượng cho cơ sở giáo dục

D Phát hiện khả năng và đánh giá người học

19 Giả sử các học sinh trong lớp là những cái cây trong vườn, thì hoạt động đánh giá quá trình đối với người làm vườn sẽ là:

A Chăm bón, để ý xem cây có phát triển tốt hay không để tìm ra biện pháp khắc phục

B Xem xét, đánh giá xem mức độ phát triển của cây có như mong muốn, thỏa mãn yêu cầu hay không

C Quan sát, thí nghiệm xem cây có đáp ứng đủ nhu cầu hay không để đánh giá

về chất lượng của cây

D Cắt tỉa cành, lá cây, trang trí vườn cây để tạo sự thu hút

20 Hình thức đánh giá dựa trên kết quả học tập của người học bao gồm:

A Đánh giá chẩn đoán, đánh giá quá trình

B Thanh tra, giám sát, kiểm định

C Đánh giá trên diện rộng, đánh giá trên lớp học

D Đánh giá trong lớp học, đánh giá ngoài lớp học

Tiêu đề	Nhập môn: Đo lường và đánh giá trong giáo dục
Trường học	Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội
Chuyên ngành	Nhập môn đo lường và đánh giá trong giáo dục
Thể loại	Luyện tập
Thành phố	Hà Nội

Định dạng
Số trang	15
Dung lượng	32,71 KB