Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho học sinh khối 12 thông qua môn địa lý tại trường THPT phước long, quận 9 Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho học sinh khối 12 thông qua môn địa lý tại trường THPT phước long, quận 9 Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho học sinh khối 12 thông qua môn địa lý tại trường THPT phước long, quận 9
Tính cấp thiết của đề tài
Việt Nam sở hữu đường bờ biển dài hơn 3.260 km, với vùng biển chủ quyền và các hải đảo, quần đảo chiếm diện tích gấp ba lần đất liền, chứa đựng tiềm năng kinh tế lớn và là "cửa ngõ" mở rộng quan hệ quốc tế Biển đóng vai trò quan trọng trong an ninh quốc phòng và bảo vệ Tổ quốc Tuy nhiên, vấn đề bảo vệ chủ quyền biên giới, biển và đảo đang diễn biến phức tạp Do đó, việc trang bị kiến thức cho học sinh về Biển Đông và chủ quyền biển, đảo là cần thiết để nâng cao ý thức bảo vệ lãnh thổ quốc gia.
Hiện nay, nhiều học sinh phổ thông vẫn thiếu kiến thức về biển, đảo và chủ quyền vùng biển Việt Nam do chương trình học còn hạn chế Các bài học chỉ cung cấp cái nhìn khái quát về tình hình tự nhiên và phát triển kinh tế - xã hội ở vùng biển, chưa giúp học sinh hiểu sâu sắc các vấn đề này Thậm chí, một số giáo viên cũng chưa nắm vững các kiến thức cơ bản liên quan đến diện tích, vị trí địa lý, giới hạn chủ quyền và các nguồn tài nguyên của vùng biển Việt Nam Nguyên nhân chủ yếu là do công tác tuyên truyền trong các trường học chưa thực sự hiệu quả.
Là một giáo viên dạy Địa lý, tôi quyết định nghiên cứu đề tài "Giáo dục ý thức bảo vệ biển, đảo" nhằm nâng cao nhận thức cho học sinh về tầm quan trọng của biển và đảo trong đời sống Môn học này không chỉ cung cấp kiến thức địa lý mà còn khuyến khích sự quan tâm đến bảo vệ môi trường biển, phát triển bền vững và bảo tồn tài nguyên thiên nhiên Thông qua việc lồng ghép các vấn đề liên quan, tôi hy vọng có thể trang bị cho học sinh những hiểu biết cần thiết để trở thành những công dân có trách nhiệm với biển, đảo của đất nước.
Vệ chủ quyền biển, đảo cho học sinh khối 12 thông qua môn Địa lý tại trường THPT Phước Long, quận 9, giúp học sinh củng cố kiến thức về chủ quyền biển, đảo Điều này góp phần hình thành ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho các em Khi bước vào đời, các em sẽ sở hữu những kiến thức cơ bản cần thiết để tham gia vào việc bảo vệ tài nguyên và lãnh thổ quốc gia.
2 bản nhất về chủ quyền biển, đảo; Tự tin tham gia xây dựng và bảo vệ đất nước trong tình hình mới, thời đại mới.
Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu
Mục tiêu của nghiên cứu này là khảo sát và phân tích thực trạng giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho học sinh lớp 12 tại trường THPT Phước Long, Quận 9 Bài viết sẽ đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao nhận thức về bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho học sinh thông qua môn Địa lý, góp phần tạo ra ý thức trách nhiệm và tình yêu quê hương đất nước trong thế hệ trẻ.
- Nhiệm vụ của đề tài:
+ Phân tích cơ sở lí luận về giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo
+ Đánh giá thực trạng giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho học sinh khối
12 thông qua môn Địa lý tại trường THPT Phước Long
Để nâng cao ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho học sinh khối 12 trường THPT Phước Long, cần đề xuất các giải pháp giáo dục hiệu quả Trước hết, tích hợp nội dung chủ quyền biển, đảo vào chương trình giảng dạy môn Địa lý, giúp học sinh hiểu rõ vị trí và tầm quan trọng của các vùng biển, đảo của Việt Nam Thứ hai, tổ chức các buổi hội thảo, tọa đàm và hoạt động ngoại khóa liên quan đến chủ đề này, tạo cơ hội cho học sinh trao đổi, thảo luận và nâng cao nhận thức Cuối cùng, khuyến khích học sinh tham gia các dự án nghiên cứu, sáng tạo về biển, đảo, từ đó phát triển tinh thần trách nhiệm và lòng yêu nước.
Đối tượng và khách thể nghiên cứu
- Đối tượng nghiên cứu: Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho học sinh khối 12 trường THPT Phước Long
- Khách thể nghiên cứu: Quá trình giáo dục học sinh khối 12 về ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo thông qua môn Địa lý tại trường THPT Phước Long.
Giả thuyết khoa học
Hiện nay, ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo của học sinh khối 12 trường THPT Phước Long còn hạn chế Tuy nhiên, nếu áp dụng các giải pháp giáo dục được đề xuất, ý thức này sẽ được cải thiện đáng kể.
Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết là quá trình mà người nghiên cứu sử dụng các nguồn tài liệu như sách, báo, tạp chí và các tài liệu khác để lựa chọn và tổng hợp thông tin cần thiết Mục đích của phương pháp này là làm rõ cơ sở lý luận liên quan đến đề tài nghiên cứu, từ đó cung cấp nền tảng vững chắc cho các luận điểm và kết quả nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
Phương pháp điều tra và khảo sát thực tế được áp dụng để thu thập thông tin về thực trạng giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho học sinh khối 12 tại trường THPT Phước Long Nghiên cứu này nhằm tìm hiểu quan điểm của các đối tượng như giáo viên giảng dạy Địa lý, học sinh khối 12 và cán bộ quản lý thông qua bảng hỏi, từ đó đánh giá hiệu quả giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho học sinh.
Phương pháp chuyên gia là hình thức gặp gỡ trực tiếp với các chuyên gia có kiến thức sâu rộng về chủ quyền biển, đảo Qua đó, các chuyên gia sẽ trao đổi về thực trạng và đề xuất giải pháp giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho học sinh lớp 12 Điều này nhằm nâng cao độ tin cậy và khẳng định tính khả thi của các mục tiêu, nội dung và giải pháp trong việc giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho thế hệ trẻ.
Phương pháp quan sát là kỹ thuật thu thập thông tin trực tiếp từ đối tượng nghiên cứu và các yếu tố liên quan, giúp đưa ra những kết luận khách quan và bổ sung thông tin cho nghiên cứu Trong khi đó, phương pháp phỏng vấn là hình thức điều tra thông qua việc hỏi và trả lời trực tiếp giữa người phỏng vấn và người được phỏng vấn.
- Phương pháp thống kê toán học: Dùng để xử lý kết quả nghiên cứu, tăng độ tin cậy của đề tài.
Ý nghĩa lí luận và thực tiễn
- Đề tài có thể sử dụng làm tài liệu tham khảo cho những giáo viên đang trực tiếp giảng dạy môn Địa lý tại trường THPT
Đề tài này đã giúp học sinh hiểu rõ hơn về chủ quyền biển, đảo, từ đó nâng cao ý thức bảo vệ lãnh thổ và củng cố tinh thần yêu nước, tự hào dân tộc.
Giới hạn đề tài
- Không gian: Trường THPT Phước Long, quận 9
Kết cấu của đề tài
Chương 1 trình bày cơ sở lý luận về giáo dục và tầm quan trọng của việc giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo Chương 2 phân tích thực trạng giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho học sinh ở các khối lớp, nhằm nâng cao nhận thức và trách nhiệm của thế hệ trẻ trong việc gìn giữ và bảo vệ lãnh thổ quốc gia.
12 trong tổ bộ môn Địa lý
Chương 3: Những giải pháp chủ yếu giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho học sinh khối 12 thông qua môn Địa lý tại trường THPT Phước Long
CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ GIÁO DỤC VÀ GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ CHỦ QUYỀN BIỂN, ĐẢO
Lịch sử vấn đề nghiên cứu
Tranh chấp chủ quyền biển, đảo và lãnh thổ không chỉ là vấn đề của Việt Nam mà còn diễn ra ở nhiều quốc gia trên thế giới Mặc dù các vấn đề này thường không được đề cập rõ ràng trong sách giáo khoa, nhưng chúng lại thường xuyên xuất hiện trong thực tế và được thảo luận qua nhiều hình thức khác nhau.
Văn Khoa (2015) cho biết, chính phủ Hàn Quốc đã thực hiện nhiều biện pháp giáo dục và tuyên truyền về tranh chấp quần đảo Dokdo với Nhật Bản Cả hai quốc gia đều khẳng định chủ quyền đối với hòn đảo này, tương tự như tranh chấp Hoàng Sa giữa Việt Nam và Trung Quốc Hàn Quốc đã thành lập xã Dokdo-ri thuộc huyện Ulleung, tỉnh Gyeongsang Bắc, trong khi Nhật Bản khẳng định Dokdo thuộc thôn Okinoshima, huyện Oki, tỉnh Shimane Đến nay, tranh chấp này vẫn là một vấn đề nhạy cảm trong quan hệ giữa Nhật Bản và Hàn Quốc, cũng như trong bối cảnh quan hệ Đông Á.
Từ năm 2010, Hàn Quốc đã tích cực lồng ghép vấn đề Dokdo vào sách giáo khoa Lịch sử, bắt đầu từ bậc Tiểu học cho đến Trung học Phổ thông, bên cạnh việc tuyên truyền qua các phương tiện thông tin đại chúng.
Việc Nhật Bản tiến hành sát nhập bất hợp pháp đảo Dokdo thể hiện tính bất hợp lý trong chính sách lãnh thổ của họ, đặc biệt trong bối cảnh lịch sử xâm chiếm Triều Tiên Các vấn đề lãnh thổ tại Đông Bắc Á, bao gồm cả Dokdo, đang trở thành tâm điểm của nhiều tranh chấp quốc tế, phản ánh ý đồ của Nhật Bản trong việc khẳng định quyền kiểm soát khu vực này Để bảo vệ Dokdo, cần có những phương án chiến lược rõ ràng nhằm tăng cường sự hiện diện và bảo vệ chủ quyền lãnh thổ.
Nội dung về Dokdo đã được tích hợp vào chương trình học của các môn như Xã hội, Đạo đức ở bậc Tiểu học, cũng như trong các môn Xã hội và Luật pháp, Địa lý ở các cấp học cao hơn.
6 giới, Lịch sử Đông Á ở bậc THPT
Các vấn đề liên quan đến Dokdo được giáo viên hỗ trợ thông qua một tài liệu riêng biệt, được biên soạn bởi các giáo sư đầu ngành Tài liệu này giúp giáo viên thực hiện các bài học về Dokdo trong giờ học chính khóa.
Nội dung kiến thức về Dokdo được tích hợp vào các giờ học chính khóa tùy thuộc vào điều kiện từng trường Chẳng hạn, Trường cấp I Poongyang ở thành phố Namyangjui, tỉnh Kyongky đã tổ chức "Ngày Dokdo" vào 25/10/2010, với một tiết học đặc biệt nhằm nâng cao nhận thức về vấn đề này.
Học sinh có thể tham gia vào các hoạt động phong phú và đa dạng để chúc mừng ngày Dokdo, như hát bài ca, tái hiện lịch sử qua những câu chuyện của nhân chứng, hoặc giao lưu và trao bằng khen cho những cá nhân đã nỗ lực bảo vệ Dokdo.
Để tăng cường tuyên truyền về Dokdo và giáo dục chủ quyền, Chính phủ Hàn Quốc đã tái xuất bản cuốn sách "Giới thiệu về quần đảo Dokdo", do Bộ Ngoại giao Hàn Quốc phát hành lần đầu vào năm 1955 Cuốn sách này mô tả chi tiết quá trình đấu tranh ngoại giao giữa Hàn Quốc và Nhật Bản về chủ quyền của hòn đảo từ những năm 1950, đồng thời trình bày những dấu ấn lịch sử liên quan đến việc Nhật Bản chiếm đóng Dokdo trong thời kỳ Hàn Quốc bị đô hộ Đây là một biện pháp quan trọng nhằm hỗ trợ giáo dục về chủ quyền của Hàn Quốc đối với Dokdo/Takeshima.
Vào ngày 26/2/2013, Bộ Giáo dục Hàn Quốc đã yêu cầu học sinh phổ thông học khoảng 10 giờ/năm về quần đảo Dokdo Chương trình học này lần đầu tiên cung cấp kiến thức về lịch sử, xung đột và tầm quan trọng của việc bảo vệ quần đảo Bắt đầu từ học kỳ mùa xuân năm 2013, việc giảng dạy về Dokdo trở thành bắt buộc, với mục tiêu nâng cao nhận thức của học sinh về lịch sử của quần đảo này Bộ Giáo dục cũng cam kết tổ chức các triển lãm nhằm tăng cường hiểu biết về vấn đề này.
7 về Dokdo tại trường học và xuất bản sách hướng dẫn cho giáo viên để họ dạy
Vào ngày 28/2/2013, Bộ Giáo dục Hàn Quốc đã quyết định thành lập trường Dokdo, nhằm thực hiện các chương trình giới thiệu về lịch sử và văn hóa của Dokdo cho khoảng 3.000 người mỗi năm.
Vào ngày 11 tháng 3 năm 2013, Bộ Giáo dục Hàn Quốc đã chỉ đạo 60 trường học trên toàn quốc tổ chức các hoạt động liên quan đến năm Dokdo Các trường này sẽ thành lập câu lạc bộ để học sinh tìm hiểu về lịch sử và văn hóa của nhóm đảo tranh chấp Đồng thời, Bộ cũng khuyến khích các viện nghiên cứu quốc tế sử dụng tên gọi Dokdo của Hàn Quốc thay vì tên gọi Takeshima của Nhật Bản.
Hội liên hiệp giáo viên Hàn Quốc cung cấp thông tin về vấn đề Dokdo trên website http://www.kfta.or.kr, tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi kinh nghiệm giảng dạy liên quan đến đảo này Trong khi đó, Nhật Bản tổ chức "Ngày Takeshima" vào ngày 22/2 hàng năm để khẳng định chủ quyền đối với đảo mà họ đã xác lập từ năm 1905.
Để đối phó với sự trỗi dậy mạnh mẽ của Trung Quốc, Thủ tướng Nhật Bản Shinzo Abe đã triển khai nhiều chính sách an ninh mới nhằm củng cố khả năng phòng thủ và bảo vệ chủ quyền biển, đảo của đất nước.
Trung Quốc tiếp tục áp dụng biện pháp cứng rắn trong việc xử lý tranh chấp tại quần đảo Senkaku/Điếu Ngư, khẳng định nguyên tắc bảo vệ lợi ích cốt lõi quốc gia và chủ quyền lãnh thổ Trong khi đó, Nhật Bản cũng thể hiện lập trường kiên quyết, không nhượng bộ và từ chối thừa nhận bất kỳ tranh chấp nào, đồng thời khẳng định sẽ không tiến hành đàm phán.
Các khái niệm cơ bản
1.2.1 Giáo dục và các khái niệm liên quan
Theo từ điển tiếng việt:
Giáo dục là hoạt động nhằm tác động một cách có hệ thống đến sự phát triển tinh thần, thể chất của một đối tượng nào đó ( Hoàng Phê, 2005)
Còn trong Giáo dục học thì:
Giáo dục là quá trình có mục đích và tổ chức, bao gồm kế hoạch, nội dung và phương pháp khoa học do nhà giáo dục thực hiện trong các cơ quan giáo dục, nhằm hình thành nhân cách cho học sinh (Trần Thị Tuyết Oanh, 2009)
Giáo dục, theo nghĩa hẹp, là quá trình hình thành lý tưởng, động cơ, tình cảm, niềm tin và tính cách cho người học Quá trình này giúp phát triển những hành vi và thói quen cư xử đúng đắn trong xã hội thông qua việc tổ chức các hoạt động và giao lưu.
Trong thời kỳ cổ đại, giáo dục được coi là một phần quan trọng trong đời sống xã hội, liên kết chặt chẽ với các lĩnh vực kinh tế, văn hóa và xã hội Nhiều nhà tư tưởng giáo dục nổi tiếng như Xôcrat, Platon và Khổng Tử đã để lại những quan điểm tiến bộ, ảnh hưởng sâu sắc đến nền giáo dục hiện đại và vẫn được trân trọng khai thác cho đến ngày nay.
Xôcrat (469 – 327 TCN) là một triết gia và nhà tư tưởng giáo dục vĩ đại trong lịch sử cổ đại của thành bang Aten Ông nổi tiếng với quan niệm rằng giáo dục không chỉ là truyền đạt kiến thức mà còn phải giúp con người khám phá và khẳng định bản thân mình.
Ông là người sáng tạo ra "phương pháp đỡ đẻ" trong giáo dục, sử dụng đàm thoại để hướng dẫn người học Ông khuyến khích họ suy nghĩ và tự tìm ra lời giải, tiếp tục phát triển kiến thức nếu đúng, hoặc dẫn dắt họ nhận ra và khắc phục sai lầm nếu cần Phương pháp này mang giá trị nhân văn cao, giúp người học tự tin và độc lập trong quá trình học tập.
Platon (429 – 347) là học trò của Xocrat, và ông cho rằng sống đạo đức trước hết là sống công bằng Ông tin rằng hạnh phúc của con người và xã hội chỉ có thể đạt được thông qua một nền giáo dục quốc gia đồng đều, trong đó mỗi công dân phải được giáo dục như nhau ngay từ đầu.
Khổng Tử, nhà giáo vĩ đại của Trung Hoa thời Xuân Thu Chiến Quốc, nhấn mạnh rằng giáo dục phải nhằm đào tạo những người nhân nghĩa có phẩm hạnh, từ đó nâng cao đức độ và hoàn thiện nhân cách Ông đề xuất mô hình con người quân tử, với phẩm chất "nhân" là cao nhất trong đạo làm người Trong quá trình giáo dục, Khổng Tử áp dụng nhiều phương pháp tiến bộ, từ cách gợi mở đến việc yêu cầu học trò suy nghĩ tích cực để nắm vững kiến thức Ông cũng nhấn mạnh tầm quan trọng của việc luyện tập, hình thành thói quen trong học tập Ngược lại, vào thời trung cổ ở phương Tây, giáo dục bị ảnh hưởng mạnh mẽ bởi tôn giáo, dẫn đến lối học nhồi sọ và áp đặt Tuy nhiên, từ thế kỷ XIV – XV, với sự xuất hiện của xã hội tư bản và thời kỳ phục hưng, giáo dục đã chuyển mình theo hướng nhân văn, đề cao giá trị con người và vượt ra khỏi khuôn khổ giáo dục kinh viện.
18 phát triển toàn diện thông qua giáo dục ( tiêu biểu cho xu hướng này có thể kể đến Tomát Morơ ( 1478 – 1535) và T Campanenla (1568 – 1639)
Comenxki (1592 – 1670) là tác giả của tác phẩm nổi tiếng "Phép giảng dạy vĩ đại", trong đó ông đã đề xuất nhiều nguyên tắc dạy học hiện đại, bao gồm nguyên tắc trực quan, nguyên tắc nhất quán, tính khoa học và tính hệ thống.
Lốc cơ (1632 – 1701) trong tác phẩm “Những suy nghĩ về vấn đề giáo dục” đã nhấn mạnh tầm quan trọng của giáo dục đạo đức và giáo dục thể chất Ông trình bày cơ sở lý luận về việc kết hợp giảng dạy với thực tiễn, đồng thời khẳng định vai trò của việc tổ chức đời sống và phát huy kinh nghiệm trong cuộc sống cụ thể.
Trong tiến trình phát triển các quan điểm giáo dục, J.J Rút xô và I.G Pétxtalogi đã nhấn mạnh vai trò quan trọng của giáo dục, khẳng định rằng nhiệm vụ cơ bản của giáo dục là phát triển năng lực con người theo quy luật tự nhiên.
Pétxtalogi nhấn mạnh tầm quan trọng của việc kết hợp lao động và học tập, đồng thời khẳng định vai trò của trực quan trong giáo dục Bài viết cũng đã chỉ ra một hệ thống các phương pháp giáo dục chung, góp phần nâng cao hiệu quả dạy và học.
Vào nửa đầu thế kỷ XIX, khoa học và giáo dục phát triển mạnh mẽ, nhưng nội dung giáo dục không chỉ phản ánh những thành tựu chung mà còn thể hiện sự đấu tranh quyết liệt giữa các quan điểm giáo dục của giai cấp tư sản thống trị và lợi ích của nhân dân.
Vào những năm 40 của thế kỷ XIX, sự phát triển của chủ nghĩa Mác đã thúc đẩy giáo dục học tiến bộ với phương pháp luận khoa học Điều này giúp giáo dục học tiếp thu và phát huy những thành tựu của các tư tưởng giáo dục tiến bộ, đồng thời gắn liền với sự phát triển giáo dục trong cuộc đấu tranh giải phóng con người khỏi áp bức, bóc lột và các tệ nạn xã hội Mục tiêu cuối cùng là nâng cao trình độ văn hóa, đạo đức và thẩm mỹ của con người.
Học thuyết Mác – Lênin về giáo dục đã khẳng định một cách khoa học các quy luật cơ bản trong lĩnh vực giáo dục, đồng thời góp phần phát triển những giá trị và tinh hoa trong di sản giáo dục của nhân loại.
Sự hình thành cá nhân con người liên quan chặt chẽ đến tính quy định kinh tế - xã hội trong giáo dục Giáo dục không chỉ mang tính lịch sử mà còn đóng vai trò quan trọng trong tiến trình phát triển xã hội, đặc biệt trong bối cảnh xã hội có giai cấp Nghiên cứu của Trần Thị Tuyết Oanh (2009) nhấn mạnh tầm quan trọng của cơ sở lý luận và thực tiễn vững vàng trong việc hiểu rõ vai trò của giáo dục.
1.2.2 Khái niệm ý thức, giáo dục ý thức, giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo
Nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo thông qua môn Địa lý
1.3.1 Nội dung giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo thông qua môn Địa lý
Theo Phạm Viết Vượng (2008), nội dung giáo dục cơ bản tại các trường THPT hiện nay bao gồm giáo dục ý thức công dân, văn hóa - thẩm mỹ, lao động và hướng nghiệp, thể chất, và quốc phòng Bên cạnh đó, còn có những nội dung giáo dục mới như giáo dục môi trường, dân số, giới tính, phòng chống ma túy, các giá trị chung và giáo dục quốc tế Đặc biệt, giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cũng nằm trong phạm vi giáo dục ý thức công dân và văn hóa - thẩm mỹ.
Nội dung của ý thức công dân bao gồm ba mặt cấu thành: ý thức chính trị, ý thức pháp luật, ý thức đạo đức
- Nội dung giáo dục ý thức chính trị cho học sinh
+ Giáo dục cho học sinh tình cảm yêu nước và yêu quê hương, lòng tự hào dân tộc
Giáo dục học sinh về định hướng phát triển kinh tế, văn hóa và xã hội của Nhà nước là rất quan trọng, giúp các em nhận thức rõ ràng về việc xây dựng một xã hội công bằng, dân chủ và văn minh.
Khuyến khích học sinh tìm hiểu và quan tâm đến các vấn đề chính trị, xã hội hiện tại cả trong nước và quốc tế, đồng thời tham gia tích cực vào cuộc đấu tranh chống lại những tư tưởng phản động, lạc hậu, mê tín và dị đoan.
+ Rèn luyện cho học sinh ý thức tham gia các hoạt động xã hội ở địa phương và nhà trường
Nội dung giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh tập trung vào việc truyền đạt các quyền và nghĩa vụ của trẻ em trong mối quan hệ với gia đình, nhà trường và xã hội Việc này không chỉ giúp học sinh nhận thức rõ về trách nhiệm của mình mà còn nâng cao sự hiểu biết về quyền lợi, từ đó hình thành những công dân có ý thức và trách nhiệm trong cộng đồng.
+ Quyền được nuôi dưỡng, giáo dục, được pháp luật bảo hộ về tính mạng, sức khỏe và danh dự
+ Quyền được học tập, vui chơi, lao động, được tham gia vào các hoạt động đoàn thể, xã hội
Nghĩa vụ của mỗi người là vâng lời dạy bảo của cha mẹ và thầy cô giáo, đồng thời tôn trọng người lớn Bên cạnh đó, việc học tập và nỗ lực vươn lên là rất quan trọng để trở thành công dân có ích cho tổ quốc.
+ Nghĩa vụ tuân theo các quy định của pháp luật
Nội dung của ý thức đạo đức bao gồm nhận thức về mục đích cuộc sống, các mối quan hệ gia đình và xã hội, ý thức học tập, lối sống cá nhân, lao động sáng tạo, và tinh thần quốc tế Điều này đòi hỏi mỗi cá nhân phải thể hiện hành vi văn minh, lịch sự với người nước ngoài, cũng như nỗ lực phát triển phẩm chất và năng lực để trở thành công dân quốc tế, có khả năng sống và làm việc ở bất kỳ quốc gia nào và tôn trọng luật pháp quốc tế.
- Mục đích giáo dục đạo đức cho học sinh:
+ Trang bị cho học sinh những tri thức cần thiết về các mối quan hệ xã hội, về lối sống nhân văn, nhân đạo, nhân quyền…
+ Hình thành cho học sinh thái độ, tình cảm, niềm tin trong sáng đối với mọi người xung quanh
Rèn luyện tự giác trong việc thực hiện các chuẩn mực đạo đức xã hội là cần thiết, giúp mỗi cá nhân hình thành thói quen tuân thủ quy định của tập thể học sinh và cộng đồng Điều này không chỉ thúc đẩy nỗ lực học tập mà còn khuyến khích cống hiến cho tổ quốc, như Phạm Viết Vượng đã nhấn mạnh vào năm 2008.
Như vậy dựa trên nội dung khái quát về giáo dục ý thức công dân và giáo dục
Trong chương trình giáo dục hiện hành, Bộ GDĐT chưa bổ sung nội dung giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho học sinh THPT Điều này dẫn đến việc cần thiết phải khái quát nội dung cơ bản về giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo trong trường phổ thông.
Công tác quản lý và bảo vệ chủ quyền biển, đảo của Việt Nam bao gồm việc thực thi Luật biển Việt Nam và tuân thủ các quy định trong Công ước Liên Hợp Quốc về Luật Biển năm 1982.
Năm 1982, Công ước Liên Hợp Quốc về Luật Biển (UNCLOS) được thông qua, cùng với Tuyên bố chung của 10 nước ASEAN ký kết với Trung Quốc về bộ quy tắc ứng xử trên biển Đông (DOC) Hiện nay, Việt Nam đang tập trung hiện đại hóa Quân chủng Hải quân Nhân dân, triển khai chính sách hỗ trợ ngư dân bám biển, đồng thời xây dựng cơ sở hạ tầng trên các đảo, thiết lập các nhà dàn DK và củng cố phòng thủ cho các đảo tiền phương.
Truyền thống yêu nước của ông cha ta không chỉ thể hiện qua việc dựng nước mà còn trong công cuộc giữ nước và đánh đuổi giặc ngoại xâm Những giá trị thiêng liêng về tâm linh và lịch sử đã góp phần tạo nên bản sắc văn hóa dân tộc Đồng thời, các chiến công lịch sử từ hướng biển cũng là minh chứng cho tinh thần quật cường và lòng yêu nước của dân tộc ta.
Yêu nước một cách đúng đắn không chỉ là lòng yêu nước chủ quan hay cảm tính, mà còn thể hiện qua việc tuân thủ pháp luật và chuẩn mực trong lời nói, hành động; đồng thời, yêu nước không phải là chủ nghĩa dân tộc hẹp hòi hay cực đoan, mà là nỗ lực làm tốt công việc của mình Bên cạnh đó, yêu quê hương và biển đảo có vai trò quan trọng trong phát triển kinh tế đất nước, với chiến lược biển, đảo Việt Nam đến năm 2020, các hoạt động hướng về biển đảo, và sẵn sàng thực hiện những hành động thiết thực để bảo vệ chủ quyền biển, đảo.
Thái độ biết ơn và khâm phục đối với lòng can trường và sự hy sinh cao cả của những anh hùng chiến sĩ trong sự nghiệp bảo vệ chủ quyền biển, đảo là rất quan trọng Những trận thủy chiến oanh liệt trên sông, biển đã ghi dấu ấn lịch sử, cùng với các hùng binh Hoàng Sa năm xưa đã ra đi để khai phá và bảo vệ bờ cõi nơi đảo xa của Tổ quốc Các chiến sĩ hải quân hiện nay vẫn luôn chắc tay súng, canh giữ biển, đảo, góp phần bảo vệ một phần lãnh thổ thiêng liêng của Việt Nam.
Bảo vệ chủ quyền biển, đảo của Tổ quốc là trách nhiệm quan trọng, yêu cầu mỗi người chủ động tìm hiểu thông tin để nhận thức rõ tính chất phức tạp của nhiệm vụ này Chúng ta tin tưởng vào ý chí và sức mạnh của nhân dân và đất nước, đủ khả năng để bảo vệ vững chắc biển, đảo Củng cố niềm tin và phát huy trách nhiệm trong việc bảo vệ chủ quyền là cần thiết, đặc biệt khi đối mặt với khó khăn và nguy hiểm trên biển Mỗi cá nhân cần tự lực, sáng tạo và sẵn sàng hy sinh vì độc lập và toàn vẹn lãnh thổ, đồng thời nuôi dưỡng động cơ học tập vì lý tưởng cao đẹp là phục vụ lợi ích của Tổ quốc.
Vào thứ bảy, cần nhận thức đúng và tin tưởng tuyệt đối vào sự lãnh đạo của Đảng trong việc giải quyết các vấn đề liên quan đến chủ quyền quốc gia, đặc biệt là biển, đảo Điều này bao gồm việc hiểu biết về luật pháp trong nước và quốc tế theo tinh thần hòa bình, không đe dọa hay sử dụng vũ lực; am hiểu luật Biển Việt Nam và các quan điểm của Đảng về vấn đề biển, đảo Cần nắm vững các hình thức và phương pháp đấu tranh giữ vững chủ quyền biển, đảo, đồng thời tuân thủ nghiêm pháp luật để không bị các thế lực thù địch lôi kéo vào các hoạt động gây rối Tăng cường tinh thần cảnh giác cách mạng và quán triệt sâu sắc quan điểm của Đảng, Nhà nước về các vấn đề trên Biển Đông là rất quan trọng, từ đó nhận rõ đúng sai và hành động có tổ chức để hội nhập và phát triển đất nước.
