Lời giới thiệu
Để nâng cao chất lượng học toán của học sinh, cần tạo ra môi trường học tập hứng thú và khuyến khích các em tham gia trao đổi, luyện tập thường xuyên Việc làm cho học sinh yêu thích môn Toán, tiếp thu kiến thức hiệu quả và ghi nhớ lâu là rất quan trọng Do đó, việc tích hợp trò chơi vào các giờ học toán là cần thiết, giúp tiết học trở nên nhẹ nhàng, thoải mái và tự nhiên, giảm bớt sự khô khan và nhàm chán.
Học sinh tiểu học, đặc biệt là lớp 1, thường có tính hiếu động và dễ chán, nên việc tạo hứng thú cho các em trong việc học toán là rất quan trọng Việc tổ chức trò chơi học tập không chỉ giúp các em thỏa mãn nhu cầu vui chơi mà còn kích thích lòng ham mê học toán, từ đó nâng cao hiệu quả học tập.
Sử dụng trò chơi trong dạy học toán ở tiểu học là phương pháp hiệu quả để đổi mới cách dạy, giúp học sinh phát huy tính tích cực, độc lập và sáng tạo Trò chơi không chỉ mang lại trải nghiệm thú vị mà còn giúp các em phát triển phẩm chất đạo đức như tình đoàn kết, lòng trung thực, tinh thần cộng đồng và trách nhiệm.
Tôi đã nghiên cứu và phát triển một số biện pháp tổ chức trò chơi trong dạy học môn Toán cho học sinh lớp 1, và áp dụng những phương pháp này tại Trường tiểu học Liên Minh.
Tác giả sáng kiến
Họ và tên: Nguyễn Thị Thanh Nga Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Liên Minh Điện thoại: 0965.843.188 E_mail: ngagvlm@gmail.com
Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến
Lĩnh vực áp dụng sáng kiến
Sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp tổ chức trò chơi trong dạy học môn Toán lớp 1” tại trường Tiểu học Liên Minh được triển khai nhằm nâng cao chất lượng học toán cho học sinh lớp 1 Thông qua việc áp dụng các phương pháp này, mục tiêu là cải thiện khả năng tiếp thu kiến thức toán học của học sinh, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
Mô tả bản chất của sáng kiến
Thực trạng tổ chức dạy học môn Toán lớp 1 trường Tiểu học Liên Minh.2 7.2 Nguyên nhân dẫn đến việc học sinh làm toán sai
Vào đầu năm học tôi đã tiến hành dự giờ môn Toán khối 1 với nhiều tiết khác nhau ở 9 lớp: 1A1; 1A2; 1A3; 1A4; 1A5;1A6;1A7;1A8;1A9
Tổng số học sinh khối 1: 368 em Trong đó:
Số học sinh sôi nổi, hứng thú học: 90 em, đạt tỉ lệ 24,5%.
Số học sinh tương đối tập trung học: 208em, đạt tỉ lệ 56,5%
Trong lớp học, có 70 học sinh chưa tập trung và còn làm việc riêng, chiếm tỷ lệ 19% Để hiểu rõ hơn về tình hình này, tôi đã thực hiện một phiếu hỏi nhằm thăm dò ý kiến của học sinh về môn Toán.
Kết quả sau khi thăm dò ý kiến của học sinh qua phiếu như sau:
STT Lớp Tổng số HS
Thích học, hứng thú học
Thấy bình thường, phải làm cho hết bài cô yêu cầu.
Không thích học, thấy nhàm chán, khô cứng.
TS TL TS TL TS TL
PHIẾUTHĂM DÒ Ý KIẾN HỌC SINH
Học lớp: 1… Trường : Tiểu học Liên Minh
Em hãy đánh dấu (x) vào ô trống tương ứng với ý kiến của em khi học môn Toán trên lớp.
Rất thích, rất hứng thú học.
Thấy bình thường, phải làm cho hết bài cô yêu cầu.
Không thích học, thấy nhàm chán, khô cứng.
Kết quả khảo sát cho thấy tỷ lệ học sinh sôi nổi, thích học và hứng thú với việc học là thấp, trong khi số học sinh tương đối tập trung chỉ hoàn thành yêu cầu của giáo viên và số học sinh chưa tập trung, không thích học, còn làm việc riêng lại chiếm tỷ lệ cao Qua quá trình giảng dạy và những tiết dự giờ đồng nghiệp, tôi nhận thấy học sinh thường mắc phải một số lỗi cơ bản.
* Học sinh hay mắc lỗi về:
+ Điền số, theo thứ tự giảm dần còn bị nhầm với thứ tự tăng dần, điền số lộn xộn, ví dụ:
Bài 3 (Vở bài tập Toán tập 1 - Lớp 1- Trang 11)
+ Sắp xếp số không theo yêu cầu bài tập hoặc không theo thứ tự, ví dụ:
Bài 4 (Vở bài tập Toán tập 1 - Lớp 1- trang 27)
Bài 2 (Vở bài tập Toán tập 1 - Lớp 1- trang 69)
+ Tìm số chưa biết thường nhầm với tìm kết quả của phép cộng, ví dụ: Bài 2 (Vở bài tập Toán tập 1 - Lớp 1- trang 36)
+ Khi phép tính viết ngược thì hay lúng túng, ví dụ:
Bài 3 (Vở bài tập Toán tập 1 - Lớp 1- trang 48)
* Lỗi về điền dấu so sánh
+ Học sinh hay nhầm dấu lớn ( > ) với dấu bé ( < ), miệng thì đọc là dấu bé nhưng khi viết thì lại viết dấu lớn và ngược lại, ví dụ:
Bài 4 (Vở bài tập Toán tập 1 - Lớp 1- trang 20)
* Lỗi về ghi nhớ các phép tính cộng, trừ trong phạm vi đã học
+ Học sinh nhiều khi nhớ các phép tính trong phạm vi đã học một cách máy móc nên cũng có lúc bị nhầm, ví dụ:
Bài 4 (Vở bài tập Toán tập 1 - Lớp 1- trang 62)
+ Khi tính nhẩm còn nhầm số chục, số đơn vị, ví dụ:
Bài 1 (Vở bài tập Toán tập 2- Lớp 1- trang 56)
Lỗi hiểu sai nội dung tranh có thể dẫn đến việc lập bài toán bằng lời văn không chính xác, từ đó gây ra kết quả giải bài toán không đúng với yêu cầu ban đầu.
+ Học sinh nhìn tranh và hiểu sai về nội dung tranh vẽ, ví dụ.
Học sinh đã hiểu sai nội dung của bức tranh vẽ và lập ra bài toán như sau: Trong số 8 con thỏ đang chơi, có 3 con thỏ đi về, và một con nữa cũng theo sau Vậy, câu hỏi đặt ra là còn lại bao nhiêu con thỏ?
7.2 Nguyên nhân dẫn đến việc học sinh làm toán sai.
Nhiều học sinh gặp khó khăn trong việc học khi không có góc học tập riêng, thiếu thời gian học hoặc không tự giác ôn bài Việc gia đình không nhắc nhở các em ôn lại bài cũ và chuẩn bị bài mới trước khi đến lớp rất quan trọng, đặc biệt đối với những học sinh có nhận thức chậm và sức học kém hơn so với bạn bè.
Nguyên nhân chính dẫn đến việc giải toán sai của học sinh lớp 1 không chỉ do các yếu tố khách quan mà còn do những nguyên nhân chủ quan Nhiều học sinh thường không tập trung khi nghe giáo viên giảng bài mới, dẫn đến việc không hiểu bài, không biết cách giải và không có thói quen hỏi khi gặp khó khăn Thêm vào đó, một số em quên ngay những gì vừa được giảng dạy khi chuyển sang phần bài tập tiếp theo.
Một số học sinh gặp khó khăn trong việc tiếp thu kiến thức và hình thành kỹ năng, thể hiện qua năng lực tư duy yếu Học sinh thường lẫn lộn giữa dấu lớn và dấu bé trong các bài so sánh số, cũng như nhầm lẫn giữa phép cộng và phép trừ trong các bài tập điền dấu + và -
Sự không chú ý và thiếu kỹ năng đọc hiểu đề bài là nguyên nhân chính dẫn đến việc làm toán sai Đầu năm học, nhiều em chưa tự đọc được yêu cầu bài tập, do đó nếu không tập trung vào lời giảng của giáo viên, các em dễ bị nhầm lẫn trong việc sắp xếp số theo thứ tự Hơn nữa, việc nhìn tranh mà không phân tích kỹ cũng có thể dẫn đến những phán đoán sai, ảnh hưởng đến quá trình giải toán, đặc biệt là với những bài yêu cầu tóm tắt và giải quyết dựa trên hình ảnh.
Một số biện pháp tổ chức trò chơi trong dạy học môn toán lớp 1
Để nâng cao chất lượng học toán của học sinh, cần tạo ra môi trường học tập hứng thú và khuyến khích các em thường xuyên trao đổi, luyện tập Việc làm cho học sinh yêu thích môn Toán và tiếp thu kiến thức hiệu quả là rất quan trọng Do đó, việc tích hợp các trò chơi vào giờ học toán là cần thiết, giúp tiết học trở nên nhẹ nhàng, thoải mái và bớt nhàm chán Tôi đã nghiên cứu và áp dụng một số biện pháp tổ chức trò chơi trong dạy học môn Toán cho học sinh lớp 1.
7.3.1 Xây dựng kế hoạch nghiên cứu
Để xây dựng phong trào học tập môn Toán trong lớp 1, giáo viên cần tạo hứng thú cho học sinh thông qua các nhóm như "Vui học Toán" và "Câu lạc bộ học sinh yêu Toán" Bên cạnh đó, việc giới thiệu các sách tham khảo và tài liệu về phương pháp dạy học Toán cũng rất quan trọng để hỗ trợ giáo viên trong quá trình giảng dạy.
Giáo trình chuyên đề Rèn kĩ năng giải toán tiểu học cung cấp những kiến thức cần thiết cho giáo viên và học sinh Bài viết cũng đề cập đến các câu hỏi thường gặp trong việc dạy học toán ở lớp 1, giúp giáo viên hiểu rõ hơn về phương pháp giảng dạy hiệu quả Ngoài ra, 100 câu hỏi và đáp về việc dạy học Toán ở tiểu học sẽ hỗ trợ giáo viên trong việc giải quyết những thắc mắc và nâng cao chất lượng giảng dạy.
Trao đổi với giáo viên về kinh nghiệm giảng dạy môn Toán lớp 1 là rất quan trọng, đặc biệt khi đối mặt với những bài toán có lời văn khó Giáo viên cần thường xuyên nhắc nhở và đôn đốc học sinh, theo dõi và kiểm tra quá trình học tập của các em Bên cạnh đó, việc khích lệ học sinh trong học tập cũng góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy.
Tổ chức trò chơi trong giờ học Toán không phải là yêu cầu bắt buộc cho tất cả các tiết học, và không nhất thiết phải có phần “trò chơi” sau mỗi giờ học Giáo viên nên linh hoạt trong việc sử dụng trò chơi, có thể tích hợp vào các giai đoạn khác nhau của tiết học hoặc vào cuối tiết học, miễn là trò chơi mang lại hiệu quả và đáp ứng yêu cầu học tập Điều quan trọng nhất là giáo viên cần có tâm huyết với nghề, thể hiện tinh thần trách nhiệm và sự tận tụy với học sinh, đồng thời yêu nghề và mến trẻ.
Học sinh tiểu học thường thiếu kiên trì và dễ chán, đặc biệt là trong việc học toán Đối với học sinh lớp 1, việc chơi là một nhu cầu thiết yếu Do đó, tổ chức trò chơi học tập trong môn Toán không chỉ cần thiết mà còn mang lại nhiều lợi ích, giúp tạo hứng thú và lòng ham mê học tập cho các em.
Sử dụng trò chơi trong dạy học toán ở tiểu học là một phương pháp hiệu quả, giúp nâng cao tính tích cực, độc lập và sáng tạo của học sinh Trò chơi không chỉ mang lại trải nghiệm thú vị mà còn phát triển các phẩm chất đạo đức như tinh thần đoàn kết, lòng trung thực, trách nhiệm và ý thức cộng đồng cho các em.
7.3.2 Một số ví dụ cụ thể về các bài dạy theo phương pháp tổ chức trò chơi
*Ví dụ 1: Trò chơi củng cố các số đã hoc từ 0 đến 10:
Mục đích của bài viết này là nhằm củng cố khả năng nhận biết số lượng các nhóm đồ vật không quá 3, đồng thời giúp học sinh rèn luyện trí nhớ và phát triển khả năng suy luận logic.
* Chuẩn bị: Một số đồ vật, mỗi đồ vật gồm 3 cái.
* Hình thức tổ chức: Tiến hành cùng cả lớp.
-Khi giáo viên đưa ra đồ vật có số lượng là mấy thì HS giơ cao tấm thẻ có ghi số đó.
Cô có một số viên phấn màu đỏ, có thể là 1, 2 hoặc 3 viên Học sinh sẽ giơ tấm thẻ tương ứng với số lượng phấn mà cô đề cập, như 1, 2 hoặc 3.
-Trò chơi tiến hành cho cả lớp Ai không làm đúng sẽ bị phạt hát một bài
Trò chơi: Em tên gì?
Mục đích của bài học là củng cố khả năng nhận biết số lượng các nhóm đồ vật không quá 5, đồng thời rèn luyện trí nhớ và phát triển khả năng suy luận logic cho học sinh.
* Chuẩn bị: 5 dải ruy băng trên đó có vẽ 1, 2, 3, 4, 5 hình quả dâu tây.
* Hình thức tổ chức: Chọn ra một đội 5 học sinh theo tinh thần xung phong, nên lấy ở một tổ đại diện để thi đua giữa các tổ.
Khi bắt đầu trò chơi, giáo viên sẽ buộc một dải ruy băng quanh đầu mỗi học sinh Trong thời gian ngắn, các em phải đếm số dâu tây trên mũ của 4 bạn khác và nhanh chóng đoán số dâu tây trên mũ của mình Nếu một em đoán đúng rằng trên mũ của mình có 3 quả dâu tây, em đó sẽ nói: “Tôi là quả dâu tây thứ 3”.
- Người đoán đầu tiên được 3 bông hoa.
- Người đoán thứ hai được 2 bông hoa.
- Người đoán thứ ba được 1 bông hoa.
- Hai người còn lại sẽ không được tặng hoa.
Sau lần chơi thứ nhất, giáo viên đổi mũ và các em chơi tiếp Chơi đến khoảng 3 lần thì tổng kết xem tổ nào thắng.
Giáo viên có thể quy định mỗi học sinh chỉ được chơi một lần Sau năm lượt chơi, ba học sinh có số điểm cao nhất sẽ được chọn để thi đấu với nhau, nhằm xác định nhà vô địch Đồng thời, các em cần giới thiệu đúng tên của mình trong quá trình chơi.
Trò chơi: Ai là ngưòi thông minh nhất ?
Mục đích của bài viết là củng cố khả năng nhận biết số lượng trong các nhóm không quá 3 đồ vật, đồng thời giúp học sinh rèn luyện trí nhớ và phát triển khả năng suy luận logic.
* Hình thức tổ chức:Tiến hành cùng cả lớp
Mỗi dãy lớp là 1 tổ, 3 dãy sẽ tương ứng với 3 tổ Giáo viên lần lượt đưa ra 3 câu hỏi
Ông bà nội là ông bà của bố, trong khi người sinh ra mẹ được gọi là ông bà ngoại Tổng cộng, trong gia đình có hai ông và hai bà, bao gồm ông bà nội và ông bà ngoại.
Câu hỏi 2 : Cô có 2 lọ hoa và 4 bông hoa, để cắm được số hoa vào hai lọ bằng nhau thì mỗi lọ cô phải cắm mấy bông hoa?
Câu hỏi 3: Cô có 1 chiếc bánh, nếu cô muốn chia cho 2 bạn thì cô phải bẻ chiếc bánh làm mấy phần?
Trò chơi: Tô màu theo quy định.
Mục đích của bài viết là củng cố khả năng nhận biết số thông qua quy định về màu sắc, đồng thời rèn luyện trí nhớ và phát triển khả năng suy luận logic cho học sinh.
* Chuẩn bị: 4 lá phiếu trên đó có vẽ những hình ngộ nghĩnh chưa tô màu.
Các hình được chia thành nhiều mảng được đánh số từ 1 đến 5,bút dạ màu.
* Hình thức tổ chức: Chia lớp thành 4 đội, phát cho mỗi đội một lá phiếu trên đó có vẽ những hình ngộ nghĩnh chưa tô màu
Các điều kiện để áp dụng sáng kiến
Đối với nhà trường
Nhà trường tích cực phối hợp và tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức và thực hiện các sáng kiến, bao gồm chuyên đề đổi mới phương thức dạy học toán lớp 1 Đồng thời, nhà trường bồi dưỡng cho giáo viên các kỹ năng giải toán, tổ chức trò chơi và hoạt động nhóm, giúp giáo viên có cơ hội trao đổi, giao lưu học hỏi và chia sẻ kinh nghiệm Ngoài ra, nhà trường cũng đầu tư thêm đồ dùng dạy học và tài liệu tham khảo liên quan đến môn Toán.
Đối với giáo viên
Khi giảng dạy, giáo viên cần chuẩn bị bài giảng kỹ lưỡng và áp dụng phương pháp dạy phù hợp với từng đối tượng học sinh Đầu tư thời gian để nghiên cứu và soạn bài chi tiết là rất quan trọng Đồng thời, việc phối hợp với phụ huynh học sinh để khắc phục những lỗi thường gặp của học sinh trong từng bài học cũng là một yếu tố cần thiết.
Cần giúp học sinh nắm chắc và vận dụng linh hoạt các quy tắc, công thức để giải quyết tốt các bài tập trong phần thực hành.
Tối ưu hóa thời gian thực hành trong mỗi tiết học Toán là cách hiệu quả để phát triển kỹ năng giải toán và thực hiện các nhiệm vụ thực hành cơ bản ngay trong lớp học.
Sử dụng máy vi tính và khai thác thông tin dữ liệu là cách hiệu quả để làm phong phú bài giảng, đồng thời kết nối nội dung toán học với thực tế cuộc sống.
Trong quá trình giảng dạy toán, giáo viên nên khuyến khích học sinh phát triển khả năng suy luận sáng tạo Việc giải quyết các bài toán trong sách giáo khoa bằng nhiều phương pháp khác nhau không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức mà còn phát huy tối đa năng lực sáng tạo của các em.
Giáo viên cần giúp học sinh nhận thức rõ về nhiệm vụ, vị trí và vai trò của môn học trong học tập cũng như trong cuộc sống và công việc tương lai Điều này sẽ khuyến khích các em có ý thức tích cực, chủ động và tự giác hơn trong quá trình học tập.
Đối với học sinh
Các em cần có thái độ chủ động và tích cực trong việc tham gia học tập, đồng thời chuẩn bị đầy đủ sách vở và dụng cụ học tập để hoàn thành tốt các nhiệm vụ được giao.
Đối với phụ huynh học sinh
Phụ huynh cần chú ý đến việc học của con em mình, hiểu rõ những ưu điểm và khuyết điểm của học sinh để phối hợp cùng giáo viên hỗ trợ các em học tốt môn Toán và các môn học khác.
Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đẫ tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử theo các nội dung sau
Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả
đẫ tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử theo các nội dung sau
10.1 Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả.
Trong một năm học, chúng tôi thường xuyên áp dụng các biện pháp đổi mới phương pháp dạy học toán, giúp học sinh hiểu bài kỹ và tham gia học toán một cách hào hứng thông qua trò chơi Phương pháp "học mà chơi, chơi mà học" đã giúp học sinh lĩnh hội kiến thức trừu tượng một cách nhẹ nhàng, đồng thời phát triển sự nhanh nhẹn và hoạt động tích cực, kể cả những học sinh yếu kém cũng có sự tiến bộ rõ rệt Các giờ học Toán diễn ra nhẹ nhàng, tất cả học sinh đều "học được và được học" Đánh giá tình hình học tập cho thấy học sinh đã nắm vững dấu so sánh và biết cách sử dụng chúng để so sánh các số Kỹ năng tính toán được hình thành trên cơ sở trực quan đã giúp các em tính toán nhanh và chính xác hơn Phần thưởng lớn nhất cho chúng tôi là sự hăng say phát biểu và mong muốn tham gia học tập của học sinh thông qua việc sử dụng các mẫu vật, mô hình và đồ dùng học tập.
Một số ví dụ cụ thể :
Bài 2 ( SGK Toán lớp 1 - trang 92)
Bài 3 ( SGK Toán lớp 1 - trang 145 ).
Bài 3 ( SGK Toán lớp 1 - trang 158 ).
Học sinh trình bày bài giải:
Bài 3 ( SGK Toán lớp 1 - trang 159 ). Học sinh làm như sau:
Bài 1 ( SGK Toán lớp 1 - trang 169 ).
Bài 2 ( SGK Toán lớp 1 - trang 169 )
Học sinh trình bày bài giải:
* Qua thời gian áp dụng sáng kiến, tôi nhận thấy kĩ năng làm toán của học sinh được nâng cao hơn so với năm học trước.
Kết quả khảo sát môn Toán cuối học kỳ II năm học 2017-2018 cho thấy có sự chuyển biến tích cực và nâng cao rõ rệt so với kết quả khảo sát cuối học kỳ II năm học trước đó.
* Kết quả khảo sát môn Toán cuối học kì II năm học 2017 - 2018
Lớp T.S học sinh Điểm Điểm
Kết quả đánh giá ý thức học môn Toán của học sinh được thu thập từ các tiết dự giờ thăm lớp và phiếu khảo sát ý kiến học sinh cho thấy nhiều thông tin quan trọng.
STT Lớp Tổng số HS
Thích học, hứng thú học
Thấy bình thường, phải làm cho hết bài cô yêu cầu
Không thích học, thấy nhàm chán, khô cứng
TS TL% TS TL% TS TL%
Phong trào học tập, đặc biệt là phong trào giải toán trong học sinh, đã được lan tỏa mạnh mẽ, giúp học sinh cảm thấy hứng thú hơn với môn Toán và thực sự yêu thích môn học này.
Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân
Sáng kiến “Một số biện pháp tổ chức trò chơi trong dạy học toán lớp 1” nhằm mục tiêu nâng cao hiệu quả giảng dạy đã nhận được sự đồng thuận và ủng hộ từ đồng nghiệp, phụ huynh và học sinh Với tính khoa học, sáng tạo và khả thi, sáng kiến này đã được thực hiện thuận lợi và được tổ chuyên môn cùng nhà trường đánh giá cao.
- Giáo viên chủ động hơn trong những giờ lên lớp.
- Luôn tích cực, tự đổi mới việc giảng dạy, có ý thức sử dụng triệt để đồ dùng và ý thức tìm hiểu việc ứng dụng thông tin vào dạy học.
- Tự tin hơn về kết quả giảng dạy của mình.
Học sinh thể hiện sự hứng thú và yêu thích với môn học, luôn mong chờ các giờ học tiếp theo Các em tỏ ra tò mò về những hoạt động và kiến thức mà cô giáo giảng dạy.
- Tiếp thu bài học nhanh, có hệ thống hơn.
- Học sinh hiểu bài và giải quyết các bài tập cụ thể một cách trơn tru, nhuần nhuyễn.
- Các em được trang bị thêm nhiều phương pháp giải toán mới, biết cách khai thác và nhìn nhận vấn đề một các toàn diện.
Nhiều học sinh hiện nay đã biết áp dụng sáng tạo kiến thức toán học vào thực tiễn, giúp họ nắm vững các con số và phép tính một cách linh hoạt Điều này cho thấy bài học toán không còn khô khan, mà đã thực sự trở thành một phần quan trọng trong cuộc sống hàng ngày của các em.
Tổ chuyên môn và nhà trường đã đồng thuận triển khai phương pháp tổ chức trò chơi trong giảng dạy môn Toán cho học sinh lớp 1, và kết quả thu được rất khả quan.
Danh sách những tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến trong giảng dạy
STT Tên tổ chức/ cá nhân Địa chỉ
Phạm vi/ Lĩnh vực áp dụng sáng kiến
Vĩnh Yên - Toàn bộ nội dung sáng kiến
Vĩnh Yên, ngày tháng 4 năm 2019 Vĩnh Yên, ngày tháng 4 năm 2019
Xác nhận của lãnh đạo nhà trường
(Ký, ghi rõ chức danh và đóng dấu)
( Kí, ghi rõ họ tên)
