[r]
TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI KHOA SƯ PHẠM TIỂU HỌC MẦM NON BÀI KIỂM TRA GIỮA HỌC PHẦN MÔN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TIẾNG VIỆT Họ và tên : Trần Thị Thu Huyền Lớp : ĐH Tiểu Học C – K5 Giáo viên : Trần Dương Quốc Hòa Năm học 2017 – 2018 1)Xem xét và đánh giá việc thực hiện nguyên tắc dạy học Tiếng Việt ở trường tiểu học: Bài : Từ ngữ về đồ dùng và công việc nhà (Luyện từ và câu Lớp 2) - Giáo viên : Lê Thanh Liên - Nguyên tắc phát triển tư duy: Các hoạt động đều đảm bảo nguyên tắc này vì tất cả các hoạt động ( Từ hoạt động ôn lại kiến thức đã học đến hoạt động củng cố ) giáo viên đều đặt học sinh vào trạng thái tư - Nguyên tắc giao tiếp: Học sinh chưa được phát huy kỹ giao tiếp ở một số hoạt động Chẳng hạn ở hoạt động cho học sinh nhận biết được công dụng của các đồ dùng thì giáo viên có thể chiếu các đồ dùng và cho học sinh đố về đặc điểm lẫn công dụng của nó - Nguyên tắc chú ý đến tâm lý và trình độ Tiếng Việt vốn có ở học sinh Tiểu học: Đảm bảo nguyên tắc này Chẳng hạn giáo viên tổ chức các trò chơi lồng ghép vô một số hoạt động giúp các em không nhàm chán , phấn khởi và phát huy được tính chủ động của học sinh giờ học Giáo viên cho học sinh xem đoạn phim về rơm , rạ để giải thích nghĩa cho các em vì các em không sống ở nông thôn nên chưa được tiếp xúc với rơm , rạ * Đánh giá tiết học Tiếng Việt theo tiêu chí của một tiết học tích cực : - Mọi học sinh đều được tham gia hoạt động : chưa đảm bảo ở hoạt động củng cố giáo viên cho học sinh chơi trò chơi “Bạn có biết chưa” thì chỉ mời được bạn lên bảng chơi vì vậy học sinh cả lớp chưa được tham gia mà chỉ ngồi lắng nghe - Học sinh tự sản sinh tri thức : Đảm bảo tiêu chí này Giáo viên đưa các gợi ý hoặc câu hỏi để giúp học sinh tự kết luận vì phải sắp xếp đồ vật gọn gàng ; cách bảo quản đồ vật ; lợi ích của các đồ dùng ; - Không khí lớp học sinh động, vui vẻ , thoải mái : Đảm bảo tiêu chí này vì giáo viên biết cách tổ chức nhiều trò chơi lồng ghép tiết học , quá trình tìm hiểu về các vật dụng học sinh được xem hình ảnh và nhiều đoạn phim, Bài : On – An (Học Vần lớp 1) – Giáo viên : Lý Thị Xuân Diệu - Nguyên tắc phát triển tư duy: Giáo viên tuân thủ nguyên tắc này Ở hoạt động kiểm tra bài cũ , dạy vần on/an , giới thiệu các từ khóa ứng dụng , giáo viên đều đưa các yêu cầu ,câu hỏi hoặc tranh ảnh nhằm giúp học sinh luôn phải suy nghĩ , tư - Nguyên tắc giao tiếp: Học sinh chưa phát huy được kỹ giao tiếp cũng ngôn ngữ một số hoạt động Chẳng hạn ở hoạt động kiểm tra bài cũ , sau học sinh thực hiện yêu cầu giáo viên đưa vào bảng , giáo viên sẽ gọi một số em lên bảng thì học sinh sẽ đọc bài làm bảng của mình rồi mời bạn nhận xét , lời nhận xét thì học sinh sẽ tự tuyên dương hoặc nhắc nhở bài làm của bạn mình - Nguyên tắc chú ý đến tâm lý và trình độ Tiếng Việt vốn có ở học sinh Tiểu học : Giáo viên tuân thủ đúng nguyên tắc Ví dụ ở hoạt động dạy vần “an” giáo viên tổ chức cho cả lớp hát và múa bài “Đàn gà con” , nhằm lôi cuốn các em, hoạt động sinh động phù hợp với tâm lý lứa tuổi của các em lớp 1, giúp phát huy tính chủ động của học sinh giờ học Giáo viên dạy vần “an” đến từ khóa chứa vần “an” , giáo viên thay thế từ “nhà sàn” bằng từ “đàn gà” mục đích là vì từ khóa là từ gần gũi với cuộc sống các em , giúp các em hình dung và tiếp thu kiến thức mới tốt hơn, phù hợp với vùng miền các em * Đánh giá tiết học Tiếng Việt theo tiêu chí của một tiết học tích cực : - Mọi học sinh đều được tham gia hoạt động : đảm bảo tiêu chí này vì mọi học sinh lớp đều được tham gia Ở hoạt động kiểm tra bài cũ cả lớp đều làm vào bảng ; hoạt động dạy các từ khóa ứng dụng , giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm để học sinh tìm các từ ứng dụng ; đến hoạt động củng cố , giáo viên cũng cho cả lớp đọc lại toàn bài - Học sinh tự sản sinh tri thức : giáo viên đã thực hiện tiêu chí này Ở hoạt động dạy vần on, giáo viên cho học sinh cài vào bảng cài để từ vần on , các em sẽ tự tìm được tiếng mới - Không khí lớp học sinh động, vui vẻ , thoải mái : giáo viên cho học sinh hát và múa để giới thiệu vần mới giúp lớp học sinh động , thoải mái , tinh thần học sinh hăng hái Bài : Mùa thảo quả ( Tập đọc lớp ) – Giáo viên : Lê Thị Phương - Nguyên tắc phát triển tư duy: Giáo viên đảm bảo nguyên tắc này Ở các hoạt động , giáo viên đặt học sinh vào trạng thái tư , từ các hoạt động kiểm tra bài cũ , giới thiệu bài bằng hình thức xem đoạn phim , tìm hiểu bài , - Nguyên tắc giao tiếp: giáo viên tổ chức trò chơi phóng viên ở hoạt động tìm hiểu nội dung ở phần 3, học sinh được nhập vai để hỏi về nội dung đoạn , vì thế học sinh được phát huy khả ngôn ngữ và trau dồi kỹ giao tiếp - Nguyên tắc chú ý đến tâm lý và trình độ Tiếng Việt vốn có ở học sinh Tiểu học : Giáo viên biết lồng ghép trò chơi vào các hoạt động trò chơi “Chọn quả”, “Phóng viên”, “Thi đọc diễn cảm”, giúp không khí trờ nên thoải mái , sinh động Giáo viên cho học sinh xem nhiều tranh ảnh , đoạn phim về thảo quả vì loãi này khà xa lạ với các em , việc xem các tư liệu giúp các em dễ hình dung, nắm bắt kiến thức của bài học * Đánh giá tiết học Tiếng Việt theo tiêu chí của một tiết học tích cực : - Mọi học sinh đều được tham gia hoạt động : Các trò chơi đều tạo không khí cho lớp học thoải mái , vui vẻ các trò chơi này lại hạn chế ở việc không đảm bảo cho mọi học sinh đều được tham gia hoạt động vì tham gia trò chơi mỗi trò chơi giáo viên chỉ mời được tối đa từ – bạn - Học sinh tự sản sinh tri thức : Giáo viên tổ chức các hoạt động với các yêu cầu nhằm giúp học sinh sản sinh được tri thức học sinh tự chia đoạn bài tập đọc, rút từ khó , giải nghĩa từ khó , ngắt nhịp câu dài , kết luận nội dung từng phần, - Không khí lớp học sinh động, vui vẻ , thoải mái : Tiết học có nhiều trò chơi khác tạo một không khí sinh động , vui nhộn Và sôi nổi 2) Các băn khoăn , thắc mắc của bản thân tiếp cận thực tế với các tiết dạy Tiếng Việt ở trường tiểu học: - Trong các tiết dự giờ thì giáo viên chủ yếu tập trung vào các bạn khá giỏi lớp , hay gọi các em khá giỏi nêu ý kiến hoặc lên làm bài tập => Giải pháp : giáo viên nên gọi đều cả lớp để tất cả học sinh đều được đóng góp ý kiến, xây dựng bài Ngoài còn có thể nắm được trình độ kiến thức của các em tới đâu - Ở các tiết dự giờ mẫu ,đa số các giáo viên dạy cháy giáo án => Giải pháp : Giáo viên nên tổ chức các hoạt động cho hợp lý với thời gian của một tiết dạy, đồng thời kết hợp thao tác nhanh , linh hoạt và phù hợp - Ở một số hoạt động, giáo viên thường cho họ sinh quan sát tranh hoặc xem một đoạn phim nào đó xong rồi mới đưa câu hỏi cho học sinh trả lời => Giải pháp : nên đưa câu hỏi cho học sinh xem trước rồi mới cho quan sát tranh hoặc xem đoạn phim , việc này nhằm giúp cho học sinh biết mục đích quan sát tranh , đoạn phim , nắm được yêu cầu để trả lời - Hầu hết các tiết dạy tập viết hỏi về độ cao chữ thì giáo viên đã chỉ học sinh biết trước dạy bài mới , học sinh không được tư suy nghĩ để nhận xét về độ cao chữ => Giải pháp: không nên cho học sinh biết trước kiến thức mà nên để học sinh tư để tự nhận xét bằng cách hỏi độ cao của chữ cho học sinh trả lời - Khi viết chính tả , đa số học sinh cúi đầu thấp hoặc rất thấp viết bài , giáo viên không nhắc nhở các em về tư thế đúng viết bài dẫn đến tình trạng các em tuổi còn nhỏ bị cận thị rất nhiều => Giải pháp: giáo viên dạy nên kết hợp nhắc nhở các em học sinh về tư thế chuẩn ngồi học ngẩng cao đầu , khoảng cách từ mắt đến vở từ 25 – 30 cm , cột sống ở tư thế thẳng , ... 1) – Giáo viên : Lý Thi? ? Xuân Diệu - Nguyên tắc phát triển tư duy: Giáo viên tuân thu? ? nguyên tắc này Ở hoạt động kiểm tra bài cũ , dạy vần on/an , giới thi? ?̣u các từ khóa... bảng , giáo viên sẽ gọi một số em lên bảng thi? ? học sinh sẽ đọc bài làm bảng của mình rồi mời bạn nhận xét , lời nhận xét thi? ? học sinh sẽ tự tuyên dương hoặc nhắc nhở... và múa để giới thi? ?̣u vần mới giúp lớp học sinh động , thoải mái , tinh thần học sinh hăng hái Bài : Mùa thảo quả ( Tập đọc lớp ) – Giáo viên : Lê Thi? ? Phương - Nguyên