Bao giờ cũng có sự chuẩn bị kĩ càng thì bài vẽ của các em sẽ tốt hơn, sau mỗi bài vẽ tranh đề tài tôi đều phân tích vẽ bố cục, hình ảnh màu sắc hoặc xoáy sâu vào hình vẽ và cách kí hoạ, [r]
(1)Céng hßa x· héi chñ nghÜa viÖt nam §éc lËp – Tù – H¹nh phóc B¶n cam kÕt i t¸c gi¶ Hä tªn: ph¹m thÞ tuyÕt Ngµy th¸ng n¨m sinh: 15/11/1983 §¬n vÞ c«ng t¸c: Trêng THCS Lª Kh¾c CÈn §iÖn tho¹i: 0987138801 Email: info@123doc.org II đề tài nckhspd “Ph¬ng ph¸p GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT HƠN PHÂN MÔN VẼ TRANH m«n mÜ thuËt” iii cam kÕt Tôi xin cam kết đề tài NCKHSPƯD này là sản phẩm cá nhân tôi Nếu có xảy tranh chấp quyền sở hữu với phần hay toàn đề tài, tôi hoàn toàn chịu trách nhiêm trớc lãnh đạo phòng GD & ĐT tính trung thực cam kÕt nµy Môc lôc I Tóm tắt đề tài……………………………………………………………… II Giíi thiÖu…………………………………………………………………… III Ph¬ng ph¸p………………………………………………………………… Kh¸ch thÓ nghiªn cøu………………………………………………… (2) ThiÕt kÕ………………………………………………………………… Quy tr×nh nghiªn cøu………………………………………………… §o lêng……………………………………………………………… IV Ph©n tÝch d÷ liÖu vµ kÕt qu¶……………………………………………… V Bµn luËn……………………………………………………………………… VI KÕt luËn vµ khuyÕn nghÞ…………………………………………………… VII Tµi liÖu tham kh¶o………………………………………………………… VIII Phô lôc…………………………………………………………………… Đề tài nghiªn cøu khspd Ph¬ng ph¸p GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT HƠN PHÂN MÔN VẼ TRANH m«n mÜ thuËt líp trêng thcs lª kh¾c cÈn, an l·o, h¶I phßng Ngêi viÕt: Giáo viên Phạm Thị Tuyết – Trường THCS Lê Khắc Cẩn – An Lão – Hải Phòng i Tóm tắt đề tài MÜ thuËt nãi chung vµ héi ho¹ nãi riªng lµ lo¹i h×nh nghÖ thu©t mµ ng«n ngữ nó là đờng nét, hình khối và màu sắc Mĩ thuật luôn gắn với đời sống thực tiễn ngời Thay lời nói, mĩ thuật đã dùng ngôn ngữ hội hoạ để diễn t¶ t©m t, c¶m xóc cña ngêi (3) Kh¸c víi v¨n häc nghÖ thuËt vµ th¬ ca, c¸i ®ep cña héi ho¹ kh«ng chØ lµ ý niệm thẩm mĩ đợc xây dựng trí tởng tợng, thông qua mô tả từ ngữ, âm điệu Cái đẹp hội hoạ đợc xây dựng trực tiếp bố cục đờng nét, mµu s¾c, h×nh khèi, Sù tæng hoµ c¸c yÕu tè t¹o h×nh th«ng qua sù diÔn t¶, ®iÒu chØnh cña ngêi nghệ sĩ tạo hiệu cho tranh và tác động trực tiếp vào thị giác ngời xem Tác động này có tính liên hệ cụ thể, tranh không còn trớc mắt ngời xem thì còn tồn cái đẹp ý niệm, kí ức ngời xem Trong cuéc sèng hµng ngµy cña mçi ngêi dï tiÒm thøc hay ý thøc, có biểu cái nhìn thẩm mĩ, đó có xếp, bố cục Dù tầng lớp nào, dù sống môi trờng nào, ngời có ý thức tạo dựng, xếp cho hîp víi hoµn c¶nh, hîp víi kh«ng gian m«i trêng m×nh ®ang sèng §ã lµ v× ngời muốn vơn tới cái đẹp nh Các-Mác đã nói: “Bản chất ngời sinh đã là nghệ sĩ, nên bất kì đâu ngời muốn tạo cái đẹp cho chÝnh b¶n th©n m×nh” Trong ngời có sức sáng tạo định Nếu đợc học tập, bồi dỡng chuyên ngành Mĩ thuật thì khả sáng tạo tiềm ẩn đợc bộc lộ và phát triển cách rõ nét Chính điều đó cho thấy nhân thức cái đẹp, cái thẩm mĩ còn phụ thuộc vào trình độ học vấn và rèn luyện ngời Đất nớc muốn giàu đẹp và thịnh vợng thì yếu tố bồi dỡng học vấn cho toàn dân luôn phải đợc đặt lên hàng đầu Từ đó chúng ta ý thức việc giáo dục nhận thức thẩm mÜ nãi chung vµ viÖc gi¸o dôc thÈm mÜ nhµ trêng phæ th«ng nãi riªng lµ viÖc v« cïng quan träng vµ ngµy cµng hoµn thiÖn h¬n Mục đích cuối cùng ngời học và sáng tác mĩ thuật là phải sản sinh đơc nh÷ng t¸c phÈm nghÖ thuËt cña m×nh, tøc lµ ph¶i biÕt s¸ng t¸c tranh TÊt c¶ môn học nh: Hình hoạ, Trang trí, Giải phẫu, phục vụ cho việc s¸ng t¸c Trong trờng phổ thông, việc giáo dục Mĩ Thuật đã có thành tựu đáng kể, nhng chúng ta không dễ dàng muốn triển khai cái mới, nh÷ng kinh nghiÖm hay cña c¸c nuíc kh¸c V× thÕ tríc tiªn ph¶i xo¸ bá nh÷ng nhËn thøc, nh÷ng thãi quen gi¶ng d¹y cò Để các em có thể tiếp thu cách nhanh nhất, hiệu tốt nhất, đòi hỏi ngời giáo viên phải có lòng yêu nghề, yêu trò, có trình độ học thức và nghiệp vụ s phạm cao, không ngừng nâng cao trình độ thân Đặc biệt phải luôn phấn đấu để trở thành ngời giáo viên day Mĩ Thuật giỏi, vì đây là môn mới, cha cã truyÒn thèng c«ng t¸c gi¸o dôc cña nhµ trêng phæ th«ng nhÊt lµ bËc THCS ë níc ta Tuy nhiªn mét thùc tÕ vÒ viÖc häc m«n MÜ thuËt nhµ trêng phæ thông là còn tồn khá nhiều học sinh thụ động nghe thầy giảng, häc sinh cha cã c¸i riªng, cha cã c¸i s¸ng t¹o cña riªng m×nh ChÝnh v× thÕ mµ kÕt qu¶ cña bµi thùc hµnh cha nh mong muèn (4) Gi¶i ph¸p cña t«i lµ tríc mçi giê häc MÜ thuËt, t«i lu«n ý thøc vÒ vai trß trung tâm học sinh, luôn phải chú ý đến hoạt động học sinh Dạy Mĩ thuật phải luôn tạo hút để học sinh hoạt động và phát huy vai trò trung tâm mình Muốn làm đợc điều này, ngời giáo viên dạy Mĩ thuật phải thâm nhập thực tế, tìm và nắm đối tợng thể hiện, từ đó có cách cảm nhận và tìm cách vẽ đạt hiệu Trên sở đó giáo viên xây dựng hệ thống các bài vẽ kí họa để học sinh tìm hiểu, khám phá và vận dụng có hiệu Làm nh tức là ngời dạy đã tìm cách tác động vào đối tợng học sinh để học sinh luôn chủ động, sáng tạo, đợc phát triển toàn diện không nghĩ hộ trò, không bắt buộc trß ph¶i nghÜ theo m×nh vµ vÏ nh m×nh Đề tài này tôi nghiên cứu và tiến hành trên hai nhóm tơng đơng là hai lớp cña trêng Trung häc c¬ së Lª Kh¾c CÈn Líp 7A lµ líp thùc nghiÖm vµ líp 7B lµ lớp đối chứng Lớp thực nghiệm đợc tiến hành “phơng pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh” dạy bài Vẽ tranh “đề tài sống quanh em” Kết cho thấy tác động đã thực có ảnh hởng rõ rệt đến kết học tập học sinh: lớp thực nghiệm đã đạt kết học tập cao lớp đối chứng Qua đó chøng tá r»ng viÖc ¸p dông ph¬ng ph¸p d¹y häc gióp häc sinh häc tèt h¬n ph©n môn vẽ tranh là hoàn toàn có ảnh hởng tích cực đến việc nâng cao kết học tập học sinh lớp các tiết dạy vẽ tranh đề tài Vì để môn Mĩ Thuật đạt đợc hiệu cao, giúp học sinh nắm vững ph¬ng ph¸p x©y dùng bµi vÏ, phèi hîp vËn dông linh ho¹t c¸c kiÕn thøc c¬ b¶n Mĩ Thuật vào thực tế sống, vẽ đợc tranh đạt yêu cầu nội dung và nghệ thuật, tôi đã lựa chọn đề tài: “Phơng pháp giúp học sinh học tốt phân m«n vÏ tranh m«n MÜ thuËt” ii Giíi thiÖu : Mục tiêu môn mỹ thuật trường THCS là dạy học sinh nhận cái đẹp, tập tạo cái đẹp và vận dụng hiểu biết cái đẹp vào học tập và sinh hoạt hàng ngày, cho công việc mai sau, góp phần xây dựng người lao động phục vụ công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Môn mỹ thuật trường THCS thường đa số học sinh yêu thích Ở đây các em thưởng thức các tác phẩm nghệ thuật nước và giới, để tự mình tập trang trí, vẽ theo mẫu và sáng tác các tác phẩm theo đề tài Qua khảo sát trường THCS Lª Kh¾c CÈn có trên 50% học sinh không thích phân môn vẽ tranh đề tài Khi hỏi, các em trả lời "Chúng em thích học trang trí vì nó dễ vẽ, còn vẽ tranh đề tài chúng em không tưởng tượng được, không vẽ hình được, là vẽ người và vật." Thực tế đã cho thấy kết các bài vẽ tranh đề tài các em thường có kết thấp, vẽ hình không được, đặc biệt là bài vẽ tranh đề tài có liên (5) quan đến người, bài tự vẽ thì chưa đẹp, đa số chép s¸ch gi¸o khoa các sách khác B¶n th©n là giáo viên dạy môn mỹ thuật, qua các năm học vừa qua tôi đã trăn trở, suy nghĩ nhiều để làm nào giúp các em vẽ hình tốt phân môn vẽ tranh Nếu các em vẽ hình, xếp bố cục đẹp, màu sắc hài hoà có đậm nhạt thì các em vẽ tranh tốt hơn, vẽ được, vẽ tốt các em cảm thấy thích học phân môn này Vì tôi nghĩ đến việc làm nào để giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh §ã lµ nh÷ng lý chÝnh t«i chän vµ thực đề tài này Gi¶i ph¸p thay thÕ: Trước vấn đề đặt ra, để giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh đặc biệt là việc giúp các em vẽ hình tranh đề tài, giáo viên cần hướng dẫn học sinh kí họa nhà và biết vận dụng bài kí họa vào vẽ tranh đề tài Trong thời gian trực tiếp giảng dạy thân tôi nhận thấy việc vận dụng kí họa vào vẽ tranh đề tài giúp học sinh thực hành các bài vẽ tranh tốt hơn, các bài vẽ hoàn thiện - Đối với sáng kiến này tôi áp dụng và khảo sát khối Trong chương trình học lớp có hai tiết kí hoạ điều đó thật khó cho giáo viên và học sinh Tôi thiết nghĩ có phương pháp tốt là cách "mưa dầm thấm lâu" - Ngay từ đầu năm học tôi dành riêng cho các em ít thời gian ngoài chương trình học để giới thiệu với các em bước kí hoạ người, vật, cây cối và phong cảnh và quan trọng nó vẽ tranh đề tài Đương nhiên để giúp các em dễ hiểu và nắm phương pháp kí hoạ tốt tôi phải kèm theo số tranh đề tài với các bài kí hoạ để phân tích Sau đó tôi yêu cầu em phải có sổ tay để ghi chép kí hoạ Mỗi ngày phải vẽ ít dáng ( có thể là nhà, cây, người, vật ) sau tuần đến tiết học thì các em đem bài kí họa lên để kiểm tra, để động viên khích lệ việc học kí hoạ này tôi thường xuyên chấm bài cuả các em, ban đầu tôi chấm theo số lượng, sau là vừa số lượng vừa chất lượng.Tuyên dương em chăm chỉ, chịu khó, kí hoạ đẹp - Chuẩn bị cho bài vẽ tranh phong cảnh tôi dành phút cuối để dặn các em kí hoạ phong cảnh Có thể là bài phong cảnh cây cối, nhà cửa, đường sau đó các em ráp lại thành bố cục tranh Có thể kí hoạ, điểm màu các em thích Và kết bài vẽ tranh đề tài phong cảnh đạt kết khả quan hơn, các em vẽ nhanh có nhiều em hoàn thành bài lớp, năm trước các em thêng vẽ xong phần chì, Có nhiều bài khá đẹp các hình ảnh các em vẽ gần gũi vơi thực tế (6) - Tiếp đến là bài vẽ tranh đề tài tự chọn tôi còng cho các em làm Qua đầu học kì II có thêm tiết vẽ kí hoạ ngoài trời tôi hương dẫn kĩ cho các em và cho các em thực tế ngoài trời để vẽ - Phần dặn dò các em chuẩn bị cho bài sau, quan trọng Nếu quên không dặn dò các em, các em kí hoạ có nhiều hình ảnh thường không sát với nội dung bài sau Với các đề tài trò chơi dân gian các em có thể kí hoạ vào chơi lúc học sớm thường có nhiều học sinh chơi sân trường các em có điều kiện Có thể kí hoạ nhà nhờ người làm mẫu để vẽ Tương tự với các đề tài an toàn giao thông và hoạt động ngày hè Bao có chuẩn bị kĩ càng thì bài vẽ các em tốt hơn, sau bài vẽ tranh đề tài tôi phân tích vẽ bố cục, hình ảnh màu sắc xoáy sâu vào hình vẽ và cách kí hoạ, xếp hình ảnh kí hoạ thành tranh để các em nắm cách kí hoạ việc quan trọng phải kí hoạ và bài vẽ tự nghĩ học sinh để các em thấy sinh động gần thực tế bài vẽ lấy tư liệu từ kí hoạ - Thực ban đầu các bài vẽ kí hoạ học sinh chưa tốt lắm, hình vẽ còn méo mó chưa đúng hướng, hình và tỉ lệ.Tuy nhiên sau lần chấm bài góp ý cho các em, tôi thấy các bài sau các em vẽ khá và đến bây sau gÇn năm thực nghiệm nhiều em đã nhuần nhuyễn việc vẽ kí hoạ và đương nhiên các bài vẽ tranh đề tài các em đẹp so với trước Đa số các em cảm thấy thích vẽ tranh đề tài và có nhiều điểm tốt vẽ tranh đề tài Đó chính là kết sau năm tự rèn luyện và nỗ lực các em Tôi định vận dụng cho các em học kí hoạ ngoài học trường, có lẽ tốt cho các em lẫn giáo viên, các em rèn luyện mắt quan sát, nhận xét, ước lượng tỉ lệ và biết cách xếp bố cục xây dựng hình tượng vẽ tranh đề tài, điều đó giúp chất lượng dạy và học ngày càng nâng cao Vấn đề nghiên cứu: Lựa chọn phơng pháp dạy học giúp học sinh học tốt h¬n ph©n m«n vÏ tranh ë líp cã n©ng cao kÕt qu¶ häc tËp cña häc sinh kh«ng? Gi¶ thuyÕt nghiªn cøu: Sö dông ph¬ng ph¸p d¹y häc gióp häc sinh häc tèt h¬n ph©n m«n vÏ tranh ë líp sÏ n©ng cao kÕt qu¶ häc tËp cña häc sinh iii Ph¬ng ph¸p Khách thể nghiên cứu - Tôi lựa chọn học sinh lớp 7A và lớp 7B trường THCS Lª Kh¾c CÈn để nghiên cứu vì hai lớp này là các lớp A nhà trường, tỉ lệ giới tính (7) gần tương đồng nhau, đặc biệt là kết học tập môn MÜ thuËt lớp và học kì lớp tương đương - Cả hai lớp trên t«i trùc tiÕp giảng dạy Thiết kế - Chọn lớp 7A làm lớp thực nghiệm, lớp 7B là lớp đối chứng Tôi dùng bài VÏ tranh: “Tranh phong c¶nh” làm bài thùc hµnh trước tác động Kết cho thấy điểm trung bình hai nhóm có khác nhau, đó chúng tôi dùng phép kiểm chứng T- test để kiểm chứng chênh lệch trung bình điểm số hai nhóm trước tác động Kết sau: Đối chứng Thực nghiệm 6,3 TBC P= 0,135 Ta thấy p= 0,135> 0,05, từ đó kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm là không có ý nghĩa, hai nhóm coi là tương đương Tôi lựa chọn thiết kế 2: Kiểm tra trước và sau tác động với nhóm tương tương Nhóm Kiểm tra trước tác động Tác động Kiểm tra sau tác động Dạy học có sử Thực nghiệm 01 dụng ph¬ng ph¸p míi Dạy học kh«ng sử 03 Đối chứng 02 dụng ph¬ng ph¸p míi Ở thiết kế này tôi dùng phép kiểm chứng t-test độc lập 04 Quy trình nghiên cứu: a Sự chuẩn bị bài giáo viên: - Ở lớp 7B - lớp đối chứng: Giáo viên gi¶ng dạy theo các phương pháp thông thường - Ở lớp 7A - lớp thực nghiệm: Giáo viên hướng dẫn học sinh cách tự ký häa, lên lớp giảng bài giáo viên dùng phương pháp kÕt hîp ¸p dông c¸c bµi vÏ ký häa vào bài vẽ tranh đề tài cụ thể (8) b Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian tiến hành dạy thực nghiệm tuân theo kế hoạch dạy học nhà trường và theo thời khóa biểu để đảm bảo khách quan Đo lường - Bài thùc hµnh trước tác động là bài VÏ tranh: “Tranh phong c¶nh” môn MÜ thuËt líp cha ¸p dông ph¬ng ph¸p míi - Bài thùc hµnh sau tác động là bài VÏ tranh: “§Ò tµi cuéc sèng quanh em” môn Mĩ thuật lớp đã áp dụng phơng pháp - Tiến hành thùc hµnh và chấm bài: Việc chấm bài thực theo biÓu điểm đánh giá chung môn Mĩ thuật IV ph©n tÝch d÷ liÖu vµ kÕt qu¶ Điểm trung bình Độ lệch chuẩn Giá trị p t- test Chênh lệch giá trị trung Đối chứng 7,21 0,93 Thực nghiệm 8,09 0,72 0,00003 0,9 bình chuẩn( SMD) Như trên đã chứng minh: kết nhóm trước tác động là tương đương Sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình t-test cho kết p= 0,00003, đây là kết có ý nghĩa, tức là chênh lệch kết điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao nhóm đối chứng không phải ngẫu nhiên mà kết tác động Giá trị SMD = 0,9, theo bảng tiêu chí Cohen cho thấy mức độ ảnh hưởng dạy học có sử dụng ph¬ng ph¸p míi đến kết là lớn Như giả thuyết đề tài đã kiểm chứng (9) Biểu đồ so sánh điểm trung bình lớp 7A, 7B trớc và sau tác động v bµn luËn - Kết bài thùc hµnh sau tác động nhóm thực nghiệm có điểm trung bình là 8,09 , nhóm đối chứng là 7,21 Điều đó cho thấy điểm trung bình hai lớp thực nghiệm và đối chứng có khác biệt rõ rệt Lớp thực nghiệm có điểm cao lớp đối chứng - Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai bài thùc hµnh là 0,9 Điều này có nghĩa mức độ ảnh hưởng biện pháp tác động là lớn - Phép kiểm chứng t-test điểm trung bình bài thùc hµnh sau tác động hai lớp là p= 0,00003 Kết này khẳng định chênh lệch điểm trung bình hai nhóm không phải ngẫu nhiên mà kết tác động * Hạn chế vµ híng kh¾c phôc Nghiên cứu sử dụng phương pháp gióp häc sinh häc tèt h¬n ph©n m«n vÏ tranh là giải pháp tốt để sử dụng hiệu đòi hỏi giáo viên phải có trình độ, kiến thức vững vàng để híng dÉn häc sinh Học sinh phải là học sinh khá giỏi, có ý thức tự giác quá trình học tập VI kÕt luËn vµ khuyÕn nghÞ - Kết luận: Việc sử dụng “Phương pháp gióp häc sinh häc tèt h¬n ph©n m«n vÏ tranh cho học sinh lớp 7” trường THCS Lª Kh¾c CÈn đã nâng cao kết học tập môn MÜ thuËt học sinh (10) - Khuyến nghị: Với giáo viên: không ngừng học hỏi,tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, sử dụng thành thạo các phương tiện dạy học đại vii tµi liÖu tham kh¶o Tµi liÖu tËp huÊn: Nghiªn cøu khoa häc s ph¹m øng dông, theo dù ¸n ViÖt- BØ cña Bé Gi¸o dôc vµ §µo t¹o, n¨m 2010 S¸ch “Tù häc vÏ” - HS Ph¹m ViÕt Song - NXB Gi¸o Dôc S¸ch “KÝ häa tÜnh vËt” - HS Gia B¶o- NXB MÜ ThuËt S¸ch gi¸o khoa MÜ thuËt S¸ch gi¸o viªn MÜ thuËt 7- NXB gi¸o dôc vi phô lôc * Phụ lục 1: Yêu cầu bài thực hành tiết ( Sau tác động) VÏ mét bøc tranh “§Ò tµi cuéc sèng quanh em”, mµu s¾c tù chän * Phô lôc 2: §¸p ¸n vµ biÓu ®iÓm chÊm bµi thùc hµnh §¸p ¸n §iÓm 1,0 Nội dung: Vẽ đúng nội dung đề tài Bè côc: 1,5 - ChÆt chÏ, hîp lý 1,0 - Vẽ đúng “Luật xa gần” H×nh vÏ: 0,5 - Tơng đối chuẩn tỉ lệ 0,75 - Tơng đối chính xác các động tác, t 0,75 - Vẽ hình đúng “Luật xa gần” Mµu s¾c: 1,0 - Hµi hßa thuËn m¾t 1,0 - Phong phó vÒ mµu 0,5 - Cã m¶ng ®Ëm, m¶ng nh¹t, vÏ theo “LuËt xa gÇn” 1,0 Trình bày đẹp, rõ ràng, cân đối, thuận mắt 1,0 Bµi vÏ cã sù s¸ng t¹o * Ph¬ng ph¸p “gióp häc sinh häc tèt h¬n ph©n m«n vÏ tranh” ¸p dông vµo thùc tÕ gi¶ng d¹y tiªt 11;12 m«n MÜ thuËt 7: Ngµy so¹n: 4/11/2011 Ngµy d¹y : 5;12/11/2011 TiÕt 11;12: VÏ tranh đề tài sống quanh em (11) I Môc tiªu bµi häc * Kiến thức: Học sinh nắm đợc các hoạt động sống xung quanh ta, từ hoạt động đó HS biết chắt lọc và vẽ thành tranh đề tài Biết chọn góc cảnh đẹp để thực bài vẽ tranh *Kü n¨ng: RÌn luyÖn kh¶ n¨ng vÏ tranh *Thái độ: Giúp học sinh thêm yêu mến các hoạt động sống th«ng qua tranh vÏ II ChuÈn bÞ - GV: + M¸y chiÕu ®a n¨ng + Su tầm tranh đề tài sống xung quanh ta, su tầm ảnh đẹp chụp hoạt động ngời + Một số tranh đề tài sống học sinh - Học sinh: Có đủ giấy vẽ, vẽ, bút chì, bút màu, tẩy,… - Ph¬ng ph¸p: + Ph¬ng ph¸p trùc quan + Phơng pháp vấn đáp + Phơng pháp hoạt động nhóm III TiÕn tr×nh d¹y - häc 1.ổn định lớp ổn định trật tự, kiểm tra sĩ số KiÓm tra bµi cò: Em h·y chän bè côc hîp lý nhÊt, v× ? §¸p ¸n : HS dïng ph¬ng ph¸p lo¹i trõ chän bè côc lµ bè côc hîp lý nhÊt 3 Giíi thiÖu bµi Cuộc sống quanh em là đề tài đa dạng và phong phú Vẽ tranh đề tài “Cuộc sống quanh em” chính là nội dung bài học ngày hôm TiÕn tr×nh: Hoạt động thầy và trò Ghi b¶ng vµ minh häa I Tìm và chọn nội dung đề tài *Hoạt động 1: Hớng dẫn học sinh §Ò tµi vµ néi dung rÊt phong phó, ®a tìm và chọn nội dung đề tài + GV yªu cÇu HS ®a nh÷ng bµi vÏ d¹ng ký häa mét tuÇn võa qua + GV gäi HS tr×nh bµy l¹i nh÷ng ý tëng cña m×nh thùc hiÖn nh÷ng bµi ký họa đó + GV gäi HS nhËn xÐt bµi cña b¹n + GV nhận xét điểm đợc và cha đợc bài vẽ HS + GV híng dÉn HS c¸ch l¾p ghÐp c¸c (12) dáng ký họa đẹp vào bài vẽ + GV cho HS quan s¸t mét sè tranh lao động ?) Nh÷ng bøc tranh trªn vÏ vÒ nh÷ng hoạt động gì ? DKTL : HS nh×n tranh tr¶ lêi ?) Những hoạt động trên thờng diễn ë ®©u ? DKTL : DiÔn ë cuéc sèng xung quanh ta ?) Em h·y lÊy mét sè vÝ dô vÒ néi dung đề tài này ? DKTL: Chủ đề nhà trờng, gia đình, xã héi + GV cho HS quan s¸t mét sè tranh minh häa SGK + GV hớng dẫn HS hoạt động nhóm( phut) Yªu cÇu : NhËn xÐt néi dung, bè côc, mµu s¾c bøc tranh : Nhãm : Tranh ‘ §Ó m·i m·i mµu xanh’ Nhãm : Tranh ‘ Dßng suèi lµnh’ Nhãm : Tranh ‘ Häc vÏ’ HS th¶o luËn nhãm bµn + GV gọi đại diện nhóm trả lời + GV cho HS quan s¸t, ph©n tÝch mét sè tranh SGK * Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh c¸ch vÏ ?) Nêu các bớc vẽ tranh đề tài? DKTL: bíc: 1- Tìm và chọn nội dung đề tài 2- T×m bè côc 3- VÏ h×nh, söa h×nh 4- VÏ mµu ? Khi vÏ mµu cÇn chó ý nh÷ng ®iÒu g×? DKTL: - Khi vẽ màu cần chú ý vẽ theo đúng luËt xa gÇn: GÇn: mµu s¾c t¬i s¸ng, râ rµng, ë xa mê dÇn - Kh«ng sö dông m¶ng lín b»ng mµu ®en - Không để mảng nào trắng giấy GV híng dÉn HS sö dông mµu s¾c theo c¶m nhËn riªng cña tõng em II C¸ch vÏ 1- Tìm và chọn nội dung đề tài 2- T×m bè côc 3- VÏ h×nh, söa h×nh 4- VÏ mµu (13) * Hoạt động 3: Hớng dẫn học sinh lµm bµi - GV lu«n quan s¸t, chó ý tíi tõng häc sinh; gîi ý, gîi më cho c¸c em vÒ: + Bè côc + Néi dung + Mµu s¾c GV híng dÉn HS c¸ch vÏ mµu theo ‘ LuËt xa gÇn’ + GV híng dÉn c¸c bíc vÏ * Hoạt động 4: Đánh giá kết häc tËp III Thực hành: Vẽ tranh đề tài - GV thu số bài vẽ sau đó GV sống quanh em cïng HS nhËn xÐt vÒ: + Néi dung: Nªu lªn h×nh ¶nh đặc trng sống + Tranh cã bè côc hîp lý, h×nh vẽ chuẩn, màu đẹp + Màu sắc thể đẹp, phong phó,… + Bµi vÏ s¸ng t¹o + GV xÕp lo¹i bµi, cho ®iÓm - GV tuyên dơng bài vẽ IV Thu bài, nhận xét đánh giá đẹp, động viên khích lệ bài vẽ cßn kÐm IV Bµi tËp vÒ nhµ - TiÕp tôc ký häa c¸c d¸ng ngêi, d¸ng vËt xung quanh em - Quan sát đặc điểm cái ấm tích và cái bát gia đình - Su tầm tranh đẹp vẽ các vật hình trụ lam t liệu cho bài sau * Phô lôc 3: b¶ng ®iÓm : LỚP THỰC NGHIỆM 7A TT Họ và tªn NguyÔn ThÞ Kim Anh Lª V¨n B»ng Lª V¨n Cêng Vò V¨n Cêng Điểm kiểm tra trước t¸c động 6 Điểm kiểm tra sau t¸c động 8 (14) 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 NguyÔn §øc DuÈn Ph¹m V¨n Dòng Vò v¨n Dòng Lª H÷u §¹t NguyÔn ThÞ Hßa NguyÕn §øc Hoµng Vò ThÞ Hång Vò Phi Hïng NguyÔn thÞ HuyÒn Lª V¨n Kiªn Lª ThÞ Mai Lª V¨n M¹nh §µo ThÞ Mõng Lª V¨n Ph¸t NguyÔn V¨n Quamg §µo V¨n QuyÕt §µo V¨n ThiÖn Lª ThÞ Thïy Lª V¨n TiÕn §µo V¨n TiÖp Lª ThÞ Trang Vò H¶i Trung NguyÔn ThÞ TuyÕn §Æng ThÞ TuyÕt Vò V¨n TiÕn §µo V¨n TiÒn NguyÔn Ngäc Tó Lª Träng V¨n Lª Hoa Vinh 7 6 7 6 7 7 7 7 9 9 8 9 8 8 8 8 LỚP ĐỐI CHỨNG 7B TT Họ và tên NguyÔn ViÖt Anh Bïi MÜ Duyªn §µo Minh §oµn Điểm kiểm tra trước tác động 7 Điểm kiểm tra sau tác động 8 (15) 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 NguyÔn Kim §øc NguyÔn Trêng Giang NguyÔn Trung Giap Vò ThÞ H¶iHµ NguyÔn thÞ H¶i NguyÔn Thu HiÒn Lª V¨n Kh¸nh NguyÔn ThÞ Thanh Kim NguyÔn H÷u Linh Ph¹m Thiªn Long NguyÔn ThÞ Mai NguyÔn Hµ Mi NguyÔn Hoµi Nam Lª Träng Phan Bïi Nh Quang Ph¹m §¾c QuyÒn Vò ThÞ T©m NguyÔn Xu©n Thanh NguyÔn Xu©n Thµnh Hoµnh V¨n Th¾ng Lª Hoµi Thu NguyÔn Hoµi Thu NguyÔn ThÞ ThuËn NguyÔn ThÞ Kim Trang NguyÔn V¨n Trong Phan V¨n Trung Ph¹m Quang TuyÒn NguyÔn V¨n TiÕn Ph¹m Minh T Hoµng V¨n ViÖt 7 6 6 5 6 7 7 7 7 7 6 6 8 8 8 7 An Thä, ngµy 25 th¸ng 11 n¨m 2011 Ngêi viÕt: Ph¹m ThÞ TuyÕt (16) Kết đánh giá ban giám hiệu ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………… Kết đánh giá phòng giáo dục ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………… (17)