1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN NGUYÊN KHẢI GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CÁCH MẠNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN PHÚ QUỐC, TỈNH KIÊN GIANG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Chuyên ngành: CHÍNH TRỊ HỌC Mã số : 60.31.02.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC CHÍNH TRỊ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN LƢƠNG BẰNG Đồng Tháp, năm 2015 Lời cảm ơn Trong trình học tập làm đề tài luận văn xin chân thành cảm ơn: Lãnh đạo trường Đại học Vinh; Phòng Sau đại học trường Đại học Vinh; Trường Đại học Đồng Tháp, Phòng Sau đại học trường Đại học Đồng Tháp q thầy khoa Lý luận trị giúp đỡ tơi hồn thành chương trình khóa học; Các giảng viên trực tiếp giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập làm luận văn, đặc biệt PGS TS Nguyễn Lương Bằng, người tận tình động viên, chia sẻ hướng dẫn để tơi hồn thành luận văn Để hồn thành khóa học luận văn, xin chân thành cảm ơn quan Đảng, quyền, đồn thể trị - xã hội huyện Phú Quốc; Xin cảm ơn lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo Phú Quốc trường Trung học sở tạo điều kiện cung cấp số số liệu, tư liệu, thơng tin cần thiết giúp tồn hồn thành luận văn Lãnh đạo trường THCS An Thới 1, tập thể giáo viên học sinh tạo điều kiện giúp đỡ mặt thời gian cung cấp số tư liệu, thông tin cần thiết để hồn thành luận văn; Tơi xin chân thành cảm ơn gia đình, người thân, đặc biệt người cha kính u q cố tơi động viên, khích lệ tơi suốt q trình học tập hoàn thành luận văn Mặc d cố g ng trình thực song luận văn s khơng tránh kh i thiếu sót Rất mong nhận đư c góp ý q thầy giáo, anh chị bạn Tôi xin chân thành cảm ơn! Đồng Tháp, ngày tháng năm 2015 Tác giả luận văn Trần Nguyên Khải MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết t t MỞ ĐẦU NỘI DUNG 12 Chương 1: Cơ sở lý luận giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh 12 trung học sở 1.1 Giáo dục đạo đức giáo dục đạo đức cách mạng 12 1.2 Giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học sở bối cảnh 31 Kết luận chương 45 Chương 2: Thực trạng giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học sở huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang 46 2.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hoá xã hội ảnh hưởng tới việc giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học sở huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang 46 2.2 Tình hình, đặc điểm học sinh trường trung học sở huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang 53 2.3 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học sở địa bàn huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang 55 Kết luận chương 76 Chương 3: Phương hướng giải pháp chủ yếu nâng cao chất lư ng giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học sở huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang 78 3.1 Phương hướng nâng cao chất lư ng giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học sở huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang 78 3.2 Những giải pháp chủ yếu nâng cao chất lư ng giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học sở huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang 81 Kết luận chương 107 KẾT LUẬN 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BĐD CMHS Ban đại diện cha mẹ học sinh CNH, HĐH Công nghiệp hóa, đại hóa CNXH Chủ nghĩa xã hội CT-XH trị - xã hội CSVC Cơ sở vật chất GDCD giáo dục công dân GDĐT Giáo dục đào tạo, giáo dục đào tạo GS.TS Giáo sư, Tiến sỹ GVBM giáo viên môn GVCN giáo viên chủ nhiệm KT-XH kinh tế xã hội Nxb Nhà xuất TDTT Thể dục thể thao THCS Trung học sở TH-THCS Tiểu học - Trung học sở TNCS Thanh niên Cộng sản TNTP Thiếu niên tiền phong TPT Tổng Phụ trách VH-XH Văn hoá – xã hội XHCN Xã hội chủ nghĩa MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chủ Tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Muốn xây dựng Chủ nghĩa xã hội trước hết cần có người Xã hội chủ nghĩa” Con người Xã hội chủ nghĩa (XHCN) người: “phát triển tồn diện trị, tư tưởng, trí tuệ, đạo đức, thể chất, lực, sáng tạo, có ý thức cộng đồng, có lịng nhân ái, khoan dung, tơn trọng nghĩa tình, lối sống có văn hố, quan hệ hài hồ gia đình, cộng đồng xã hội” Sự khẳng định đ n xuất phát từ địi h i cơng xây dựng Chủ nghĩa xã hội (CNXH) Nếu ví người XHCN tre r n ch c, ta phải nghĩ đến măng tre nhơ kh i đất Nếu măng đư c uốn n n từ nh , lớn lên thành tre thẳng Cũng vậy, người XHCN tương lai lớp thanh, thiếu niên, nhi đồng Để xây dựng người XHCN phải giáo dục, rèn luyện lớp trẻ em này, học sinh trung học sở (THCS), lứa tuổi hình thành nhân cách định hình lý tưởng Tuy nhiên, lý tưởng cộng sản, nhiệt huyết cháy b ng, khát vọng lớn lao người trở thành người XHCN Võ Thị Sáu, Lê Văn Tám, Lý Tự Trọng…đã dần Thực trạng đạo đức cách mạng học sinh THCS lên số vấn đề đáng lo ngại Một phận thiếu niên sống thiếu niềm tin, lí tưởng, chạy theo lối sống cá nhân, thực dụng, sa vào tệ nạn xã hội, tiếp thu thiếu chọn lọc lối sống thực dụng từ bên ngồi… Để phát huy tính tích cực điều chỉnh lệch lạc suy nghĩ, hành động học sinh THCS, lúc hết, việc giáo dục tri thức, kỹ sống phải quan tâm giáo dục đạo đức cách mạng Đại hội X Đảng ta chủ trương phải “Coi trọng bồi dưỡng cho học sinh, sinh viên khát vọng mãnh liệt xây dựng đất nước giàu mạnh, g n liền lập nghiệp thân với tương lai cộng đồng, dân tộc, trau dồi cho học sinh, sinh viên lĩnh, phẩm chất lối sống hệ trẻ Việt Nam đại” Vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức cách mạng thu hút quan tâm nghiên cứu nhiều nhà khoa học Cho đến có nhiều cơng trình đư c cơng bố, có cơng trình liên quan đến đề tài phân chia thành nhóm vấn đề Nhóm vấn đề lý luận chung đạo đức Đạo đức hình thái ý thức xã hội, biến đổi c ng với biến đổi xã hội, đạo đức mang tính giai cấp có tính độc lập tương tồn xã hội Vì nhà lý luận quan tâm đến vấn đề này, chẳng hạn "Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng" Nxb Sự thật Hà Nội Năm 1976 "Chủ động tích cực xây dựng đạo đức mới" Nxb Sự thật Hà Nội Năm 1983 - "Tư tưởng đạo đức cách mạng - truyền thống, dân tộc, nhân loại", Vũ Khiêu (chủ biên) NXB Khoa học xã hội, Hà Nội, năm 1993 “Giáo dục tư tưởng cách mạng cho hệ trẻ Việt Nam tình hình mới” Phạm Đình Nghiệp Nxb Thanh niên, Hà Nội, 1999 “Giá trị truyền thống trước thách thức tồn cầu hóa” Nguyễn Trọng Chuẩn - Nguyễn Văn Huyên Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Năm 2002 “Giáo trình đạo đức học” Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh- Khoa Triết học Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Năm 2000 - “Giáo trình Mỹ học Mác – Lênin” Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Năm 2003 “Thông tin vấn đề triết học đời sống” Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh - Khoa Triết học Năm 2004 “Tư tưởng đạo đức cách mạng - truyền thống, dân tộc, nhân loại” Vũ Khiêu Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội Năm 1993.“Giáo trình Đạo Đức học” Trần Hậu Kiểm (chủ biên) Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Năm 1997 - “Giáo dục truyền thống cho niên” Lương Ngọc Nxb Thanh niên, Hà Nội Năm 1992 Nhóm thứ hai viết có liên quan đến đề tài - “Truyền thống đạo đức trọng nhân nghĩa ảnh hưởng sinh viên nay” (Nguyễn Lương Bằng).Tạp chí Giáo dục, Số (2006), 1315 “Sinh viên với việc học tập đạo đức Hồ Chí Minh thời kỳ hội nhập quốc tế” Tạp chí Lý luận trị truyền thơng Học viện Chính trị – Hành quốc gia Hồ Chí Minh – Học viện báo chí tuyên truyền, Số (2009), 48 51 “Những giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục truyền thống cho thiếu niên tỉnh Nghệ An” (đồng tác giả), Sách nghiên cứu, Nxb Nghệ An Năm 2004 - "Giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc, nhu cầu phát triển xã hội đại" (Lương Quỳnh Kh) Tạp chí Thơng tin Khoa học xã hội, số 51986 “Đến đại từ truyền thống” (GS Trần Đình Hư u) Tạp chí Triết học, số 4-1992 Nxb Khoa học xã hội nhân văn, Hà Nội - “Truyền thống dân tộc cơng đổi đại hóa Đất nước” (GS Phan Huy Lê) Nxb Hà Nội Năm 1995 "Lý tưởng đạo đức việc giáo dục lý tưởng đạo đức cho niên điều kiện nay" (Đoàn Văn Khiêm) Tạp chí Triết học, số 3, 2001.v.v Nhóm thứ ba luận án, luận văn có liên quan đến đề tài Bao gồm “Chất lượng giáo dục đạo đức cách mạng trường sĩ quan ngoại ngữ quân đội nhân Việt Nam” (Cao Ngọc Hải) Luận văn thạc sĩ khoa học trị, Hà Nội Năm 2005 “Xây dựng đạo đức cách mạng cho cán chủ chốt cấp sở điều kiện kinh tế thị trường tỉnh Bắc Giang nay” (Dương Quốc Quân) Luận văn thạc sĩ Triết học, Hà Nội Năm 2005 “Đạo đức cách mạng đội ngũ cán quản lí giáo dục trường thuộc Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh – thực trạng giải pháp” (Trần Thị Thanh) Luận văn thạc sĩ khoa học trị Hà Nội Năm 2005 Các chuyên khảo, đề tài, viết nghiên cứu đạo đức cách mạng giáo dục đạo đức cách mạng nhiều góc độ khác nhau, đề xuất nhiều giải pháp tiến hành giáo dục đạo đức cách mạng cho cán bộ, đảng viên, giáo viên học sinh Tuy nhiên, chưa có đề tài sâu nghiên cứu cách hệ thống, toàn diện chất lư ng giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THCS huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang giai đoạn Phú Quốc huyện đảo tỉnh Kiên Giang Trong tương lai Phú Quốc s trở thành đặc khu kinh tế, khu nghỉ dưỡng, du lịch có tầm cỡ quốc gia, khu vực quốc tế C ng với việc đẩy mạnh cơng nghiệp hố (CNH), đại hố (HĐH), Phú Quốc cần lực lư ng lao động trẻ có phẩm chất đạo đức, lý tưởng, có trình độ chun môn cao đáp ứng yêu cầu phát triển tương lai Vì thế, từ bây giờ, nhà trường phải đào tạo người vừa “hồng”, vừa “chuyên” đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực cho địa phương, góp phần thực thành cơng xây dựng CNXH Việt Nam Để đáp ứng đòi h i phải có giải pháp kịp thời, tích cực nhằm nâng cao chất lư ng giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THCS huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang Với lí tơi chọn vấn đề: “Giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học sở huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang giai đoạn nay” làm đề tài luận văn thạc sĩ Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài từ đề xuất số giải pháp nhằm góp phần nâng cao chất lư ng, hiệu giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THCS huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu Để thực mục đích trên, luận văn tập trung giải nhiệm vụ chủ yếu sau đây: - Làm rõ sở lý luận giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THCS Phân tích vai trò ý nghĩa việc giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh 10 THCS, nhân tố tác động đến trình giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THCS điều kiện - Đánh giá thực trạng giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THCS huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang - Đề xuất giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lư ng hiệu giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THCS ph h p với điều kiện, hoàn cảnh cụ thể đáp ứng yêu cầu phát triển huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang giai đoạn Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Đối tư ng nghiên cứu luận văn giải pháp nâng cao chất lư ng giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THCS huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang giai đoạn Phạm vi nghiên cứu luận văn chất lư ng giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THCS huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang từ năm 2010 đến định hướng giải pháp đến năm 2020 Nghiên cứu vấn đề giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THCS góc độ trị học Tập trung nghiên cứu đạo cấp uỷ đảng, tổ chức trị - xã hội (CT – XH), nhà trường, cán giáo viên, xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, sở vật chất (CSVC) nhà trường THCS huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang Phƣơng pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Đề tài sử dụng phương pháp Chủ nghĩa vật biện chứng Chủ nghĩa vật lịch sử, phương pháp lịch sử lơgíc, phương pháp nghiên cứu tài liệu, Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra xã hội học, thống kê, khảo sát, phương pháp ph ng vấn, phân tích tổng h p Đóng góp đề tài Góp phần làm rõ sở lý luận giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THCS thực trạng chất lư ng giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THCS 98 quan tâm chí xem thường mơn học như: Công nghệ, Thể dục, GDCD Hiện tư ng học sinh bị suy đồi giá trị đạo đức, dễ nhiễm thói hư tật xấu bạn bè, sa vào tệ nạn xã hội, học sinh học không vào lớp mà vào quán sá, Do nhà trường phải làm tốt công tác giáo dục, kết h p chặt ch việc dạy chữ dạy người “tiên học lễ, hậu học văn”, làm tốt công tác quản lý học sinh để em vào nề nếp, để “mỗi ngày đến trường niềm vui” Như vậy, việc giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THCS cần phối kết h p ba mơi trường giáo dục gia đình – nhà trường – xã hội Nếu thiếu ba mơi trường việc giáo dục s hiệu Tại hội nghị cán Đảng ngành giáo dục tháng 6/1957, Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn: “Giáo dục nhà trường phần, cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường đư c tốt Giáo dục nhà trường d tốt đến mấy, thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội, kết khơng hồn tồn” Ngun Tổng Bí thư Đỗ Mười nhấn mạnh: “Phát triển giáo dục nghiệp toàn xã hội, Nhà nước cộng đồng, gia đình cơng dân Kết h p tốt giáo dục học đường với giáo dục gia đình, giáo dục xã hội, xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh; người lớn làm gương cho trẻ noi theo” 3.2.5 Phát huy vai trò tự giáo dục học sinh trung học cở sở việc hình thành phát triển đạo đức cách mạng Theo Từ điển Bách khoa toàn thư giáo dục là: “ Q trình đư c tổ chức có ý thức, hướng tới mục đích khơi g i biến đổi nhận thức, lực, tình cảm, thái độ người dạy người học theo hướng tích cực Nghĩa góp phần hồn thiện nhân cách người học tác động có ý thức từ bên ngồi, góp phần đáp ứng nhu cầu tồn phát triển người xã hội đương đại” 99 Như “giáo dục bao gồm việc dạy học, đơi mang ý nghĩa trình truyền thụ, phổ biến tri thức, truyền thụ suy luận đ n, truyền thụ hiểu biết Giáo dục tảng cho việc truyền thụ, phổ biến văn hoá từ hệ đến hệ khác Giáo dục phương tiện để đánh thức nhận khả năng, lực tiềm ẩn cá nhân, đánh thức trí tuệ người Nó ứng dụng phương pháp giáo dục, phương pháp nghiên cứu mối quan hệ dạy học để đưa đến rèn luyện tinh thần làm chủ đư c mặt như: ngôn ngữ, tâm lý, tình cảm, tinh thần cách ứng xử xã hội” Q trình giáo dục khơng tách rời q trình tự giáo dục Theo Từ điển Bách khoa toàn thư tự giáo dục là: “Một phận hữu trình giáo dục, hoạt động có ý thức, có mục đích, có tính độc lập cá nhân, xuất nhờ tác động qua lại cá nhân với mơi trường sống, nhằm hình thành, phát triển hồn thiện nhân cách Trong q trình tự giáo dục, người đư c giáo dục hoạt động với tư cách chủ thể giáo dục Tiền đề quan trọng trình tự giáo dục hình thành tự ý thức Yếu tố chủ đạo nội dung tự giáo dục phẩm chất ý chí đạo đức Các biện pháp phổ biến để tự giáo dục tự cam kết, tự phân tích, tự kiểm tra tự đánh giá Phép biện chứng điều khiển trình tự giáo dục biến yêu cầu sư phạm từ bên thành yêu cầu thân người đư c giáo dục: biến trình giáo dục thành trình tự giáo dục” Như tự giáo dục trình tự rèn luyện thân cho mục tiêu giáo dục trở thành mục đích tự thân phải đạt đư c Quá trình tự học học sinh tách rời ba môi trường giáo dục: gia đình, nhà trường xã hội “Tự học khơng có nghĩa học mà học mơi trường nhà trường, xã hội, gia đình Môi trường quan trọng Tự học s khó phát triển thiếu hướng dẫn thầy, bạn bè môi trường xã hội” [19, tr.130] 100 Trong giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh khâu tự giáo dục cần thiết Ở em tự trau dồi kiến thức, tự học h i, tự liên hệ thân làm đư c cho Tổ quốc hơm nay? Việc làm em có hổ thẹn với hệ trước hay không? Điều đặt cho em phải suy nghĩ trả lời việc làm thiết thực biểu tinh thần yêu nước, biết hướng cội nguồn, biết ơn vị anh h ng dân tộc, chăm sóc khu di tích lịch sử, dâng hương đài tưởng niệm liệt sĩ, thăm h i trao quà gia đình thương binh, liệt sĩ Bác Hồ nói: “Thanh niên hệ vẻ vang, phải tự giác, tự nguyện mà tự động cải tạo tư tưởng để xứng đáng với nhiệm vụ mình”[19; 132] Như vậy, niên có đầy đủ phẩm chất lực cần thiết để trở thành người chủ tương lai nước nhà, đáp ứng đư c nghiệp CNH, HĐH đất nước Tự giáo dục học sinh THCS có ý nghĩa quan trọng q trình hình thành phát triển nhân cách người Nhờ có tự giáo dục, học sinh THCS tiếp nhận tác động giáo dục cách chủ động, tích cực, sáng tạo tự làm chủ trình hình thành, phát triển dần hồn thiện nhân cách Đối với học sinh THCS việc giáo dục đạo đức cách mạng diễn suốt trình học tập, rèn luyện, kết tự giáo dục đạo đức có s lớn nhiều, thơng qua họat động tích cực, tự giác đối tư ng, giáo dục chuyển hoá yếu tố vốn khách quan bên thành yếu tố nội bên thân chủ thể Sự phát triển vũ bão khoa học đại nói chung, đạo đức học nói riêng làm cho việc giáo dục đạo đức nhà trường đủ thời gian điều kiện để chuyển tải hết thông tin, nội dung Vì vậy, cần lựa chọn kỹ nội dung giáo dục, trang bị nội dung bản, bảo đảm cho em tiếp tục tự học tập, rèn luyện phát triển đạo đức cách mạng Như vậy, giáo dục đạo đức cách mạng nhà trường hệ thống mở, định hướng cho trình phát triển hồn thiện phẩm chất nhân cách học sinh THCS giai đoạn 101 Để nâng cao chất lư ng, hiệu trình tự giáo dục đạo đức cách mạng học sinh THCS cần làm tốt số yêu cầu sau: Một là, thường xuyên giáo dục học sinh THCS mục tiêu phấn đấu thân Trong hành động, người ln tự ý thức s đạt đư c Mức độ ý thức mục tiêu sâu s c hành động mạnh m , nhằm đạt đư c mục tiêu đề cách nhanh chóng Hai là, q trình giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THCS phải đư c tôn trọng kích thích tính độc lập sáng tạo, tích cực chủ động suy nghĩ, hành động 3.2.6 Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, tạo điều kiện để phát triển đạo đức cách mạng cho học sinh trung học sở huyện Phú Quốc, Kiên Giang Quá trình hình thành phát triển đạo đức cách mạng học sinh chịu tác động trực tiếp môi trường giáo dục nhà trường Để nâng cao chất lư ng giáo dục đạo đức cách mạng thiết phải xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, làm cho nhà trường thực trở thành nôi nuôi dưỡng phát triển nhân cách người học Khi luận giải vấn đề C Mác cho rằng: “Con người tạo hoàn cảnh đến mức hồn cảnh tạo người đến mức đó” [11, tr 25] Mơi trường giáo dục lành mạnh có tác động tích cực đến việc giáo dục văn hố - đạo đức hình thành phát triển nhân cách cho học sinh THCS Trong mơi trường đó, hàng ngày em sống, quan hệ, xử lý tư ng đạo đức, giá trị, nguyên t c, chuẩn mực đạo đức, hình thành cách tự giác hành vi đạo đức, coi bổn phận, trách nhiệm cao với Tổ quốc, với Đảng, với nhân dân Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh trường THCS thực chất xây dựng nhà trường sạch, vững mạnh Xây dựng mối quan hệ hài 102 hoà, mực tạo nên bầu khơng khí đạo đức lành mạnh sở phát huy dân chủ, đề cao kỷ luật, hết lòng thương yêu giúp đỡ lẫn Để xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh trường THCS cần quan tâm thực số nội dung sau: Một là, giáo dục lý tưởng, tri thức, đạo đức giá trị văn hoá tinh thần làm sở cho việc xây dựng ý thức, thái độ, hành vi văn hoá - đạo đức cho học sinh Sự nghiệp đổi Đảng ta khởi xướng lãnh đạo nhằm thực th ng l i nghiệp xây dựng đất nước mục tiêu “dân giàu, nước mạnh, dân chủ, cơng bằng, văn minh” Q trình tới mục tiêu q trình thực hoá lý tưởng đạo đức cao đẹp Cộng sản chủ nghĩa Để xây dựng tạo điều kiện thực hoá lý tưởng đạo đức cho học sinh, phải thường xuyên giáo dục Chủ nghĩa Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh Hai là, xây dựng quan hệ văn hoá - đạo đức thực tốt sách xã hội học sinh có hồn cảnh gia đình nghèo, khó khăn, gia đình sách Khi đư c quan tâm, giúp đỡ, em yên tâm học tập, rèn luyện, từ giúp em tự giác tu dưỡng rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức cách mạng, phấn đấu học tập, rèn luyện thân Nhà trường thường xuyên xây dựng giải hài hoà mối quan hệ giáo viên với học sinh; học sinh với Các quan hệ phải đư c xây dựng nguyên t c dạy học tình thương yêu, hiểu biết lẫn nhau, nét đẹp văn hoá - đạo đức truyền thống dân tộc ta Ba là, trì khen thưởng kỷ luật nghiêm minh, xác, kịp thời Ðạo đức cách mạng chấp hành kỷ luật, nội quy, quy định nhà trường Khi học sinh nhận thức đúng, tự giác ghép vào tổ chức s góp phần hình thành thói quen, hành vi kỷ luật cho phát triển hoàn thiện phẩm chất đạo đức Duy trì nghiêm kỷ luật phải đơi với kiên đấu tranh chống hành vi vi phạm kỷ luật, có tạo động lực để học sinh phấn đấu Mặt khác, cần phải biết xây dựng điển hình cá nhân điển hình tập thể học tập, 103 rèn luyện lớp học, nhà trường THCS; phát hiện, biểu dương, khen ng i gương người tốt, việc tốt để tạo lan truyền tâm lý phấn chấn, thoải mái c ng phấn đấu học tập, rèn luyên hoạt động khác nhà trường THCS Bốn là, tạo dư luận xã hội mạnh m , lên án nghiêm kh c biểu tiêu cực trái với chuẩn mực đạo đức xã hội, người học sinh Dư luận có tác dụng tích cực việc điều chỉnh hành vi người Trong khoa học tâm lý giáo dục cho rằng, dư luận có cịn mạnh pháp luật Tuy nhiên, phải biết trì dư luận tích cực, hướng dư luận vào việc hình thành phát triển nhân cách, đồng thời kiên kh c phục tư ng tạo dư luận giả khơng có cứ, gây đoàn kết, gây ổn định nhà trường Năm là, nhà trường b t buộc phải có sân chơi, bãi tập, có hàng xanh, bồn hoa, vườn hoa, tranh ảnh… Đây dấu hiệu bật cảnh quang xanh – – đẹp an toàn Hướng dẫn em tự tay trồng cây, trồng hoa, chăm sóc hàng ngày Rèn luyện cho học sinh ý thức không vứt rác bừa bãi, không dẫm lên c ng t hoa, bẻ Khơi g i tình yêu thiên nhiên, xem c vật xung quanh bạn Khi có tình u đó, khơng cần giáo huấn, khơng cần biển cấm, em tự giác chăm sóc bảo vệ chúng, khơng nỡ làm tổn thương bạn mình, hủy hoại bạn mình, người g n bó thân thiết bao năm tháng, kỷ niệm tâm hồn em Cách giáo dục t có tác dụng cả, thấm nhuần tinh thần nhân văn nhà trường, đáp ứng yêu cầu tâm lý lứa tuổi em Sáu là, Việc xây dựng môi trường, cảnh quan nhà trường yêu cầu xây dựng trường học theo tiêu chí Bộ GDĐT Bên cạnh cần thực tốt phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, “Xây dựng trường học xanh – đẹp” Đây nội dung phấn đấu nhằm tạo điều kiện cần đủ cho học sinh học tập, vui chơi, rèn luyện, làm cho học sinh có tình cảm tốt đẹp tự hào mái trường Mơi trường cảnh quan đẹp, tạo điều 104 kiện để học sinh phấn đấu học tập rèn luyện có hiệu “Mỗi ngày đến trường ngày vui” 3.2.7 Tăng cường đầu tư sở vật chất, phương tiện phục vụ cho công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học sở huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang giai đoạn Điều kiện thiếu phát triển GDĐT cần phải tăng cường đảm bảo CSVC, trang thiết bị phục vụ cho sinh hoạt hoạt động văn hoá, văn nghệ, TDTT, phục vụ tốt cho việc giảng dạy giáo dục, đặc biệt giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh nhà trường THCS Có mối liên hệ hữu điều kiện CSVC với việc tạo môi trường giáo dục cảnh quan sư phạm nhà trường CSVC ảnh hưởng trực tiếp tới chất lư ng mơi trường giáo dục, tới tính khoa học, đại thẩm mỹ cảnh quan sư phạm, từ tác động tới chiều hướng chất lư ng hiệu hoạt động dạy – học, giáo dục đạo đức, giáo dục thể chất, rèn luyện lối sống lao động hướng nghiệp giáo dục thẩm mỹ, văn hoá giáo dục nhà trường Nếu nhà trường có đủ CSVC s có điều kiện thuận l i để triển hoạt động giáo dục Ngư c lại, sở vật chất thiếu thốn, yếu l đương nhiên, hoạt động giáo dục s hạn chế, ảnh hưởng trực tiếp tới chất lư ng dạy – học, tới hoạt động phục vụ cho công tác giáo dục đạo đức cách mạng Tầm quan trọng, cần thiết sở vật chất giáo dục điều hiển nhiên mà trình độ nhận thức thơng thường giáo dục, ai nhận ra, khơng có phải bàn cãi Để đảm bảo CSVC phục vụ công tác giáo dục đạo đức cách mạng ta cần phải quan tâm đến vấn đề sau: Thứ nhất, chăm lo xây dựng CSVC, phát triển hoàn thiện trách nhiệm tồn xã hội, đặc biệt quan quản lý nhà nước giáo dục nhà trường, b mặc hay khoáng tr ng cho nhà trường tự lo liệu 105 Nhà trường c ng với quan quản lý giáo dục cấp phải có chủ động, làm tư vấn cho quan lãnh đạo, quản lý thấu hiểu tầm quan trọng đầu tư xây dựng CSVC cho giáo dục nhà trường Từ làm chuyển biến nhận thức, tạo sách chế để thường xuyên kịp thời đầu tư xây dựng CSVC cho giáo dục nhà trường, đáp ứng tốt điều kiện khả thực tế cho phép Nếu coi GDĐT quốc sách hàng đầu khơng thể khơng quan tâm đầu tư CSVC cho trường học Thứ hai, Tăng cường trang bị để đảm bảo CSVC cho giáo dục giáo dục đạo đức cách mạng, d quan trọng điều kiện cần điều kiện đủ Tất thành viên nhà trường từ thầy giáo đến học sinh, phải có ý thức quản lý bảo vệ CSVC đó, CSVC bị hư hại, thất thốt, s ảnh hưởng khơng tốt tới chất lư ng giảng dạy giáo dục nhà trường Có thể nói, CSVC nhà trường, trực quan sinh động để giáo dục đạo đức, đặc biệt giáo dục ý thức tôn trọng bảo vệ cơng, giáo dục tình cảm u trường, u lớp Qua việc thực hành, tập luyện hành vi theo chủ đề “giữ gìn bảo vệ cơng” mà làm cho học sinh có thói quen bảo vệ CSVC nhà trường, tạo nên tình cảm thân thiết, g n bó em với trường, với lớp Như vậy, khơng CSVC nhà trường có tác động, chi phối tới hoạt động giáo dục đạo đức cách mạng mà giáo dục đạo đức cách mạng tác động trở lại tới việc bảo vệ, trì phát huy giá trị CSVC để làm chuyển biến ngày tốt hoạt động giáo dục nhà trường, từ nội khoá đến ngoại khoá Hiện nay, đầu tư từ nhiều nguồn cho xây dựng CSVC nhà trường ngày tăng lên Ngay nông thôn, trường học bước khang trang, đại s D chưa đáp ứng đư c yêu cầu theo chuẩn mực sư phạm song mặt nhà trường, nhiều nơi trước nhiều Đó hỗ tr có ý nghĩa công tác giáo dục 106 Vậy tăng cường đảm bảo CSVC cho giáo dục đạo đức cách mạng với ý nghĩa giải pháp giáo dục có nội dung, u cầu phải thực nào, cách ? Ta xem xét khía cạnh sau đây: - CSVC hàng đầu trường học, làm cho môi trường giáo dục không tương phản với nội dung, mục đích giáo dục Do đó, trường phải có đủ chỗ học, đủ chỗ làm việc cho giáo viên, có phòng hoạt động theo chức mục tiêu (phòng truyền thống, phịng mơn, thư viện, thí nghiệm, xưởng trường, hội trường…) Phòng d ng cho lớp học phải đảm bảo đủ diện tích, ph h p với sĩ số trung bình lớp, với tiêu chuẩn trung bình 01 mét vng/ 01 học sinh Phải đảm bảo kiên cố, an toàn, đủ ánh sáng, kể ánh sáng điện Dĩ nhiên phải có bàn ghế, bảng, đèn, quạt để phục vụ tốt nhu cầu học sinh Bàn ghế thầy cô đặt bục giảng phải có tính thẩm mỹ chuẩn mực sư phạm, tạo cho học sinh tiếp xúc với thầy cô, thể đư c tính trang nghiêm kính trọng Bàn ghế học sinh phải quy cách tiêu chuẩn, tránh làm hại em sức khoẻ (cận thị, cong vẹo cột sống) Chúng ta hướng tới quản lý học sinh trường, phấn đấu cho học sinh học hai buổi, trường ngày Muốn thực đư c điều phải có nhiều phịng học, lớp học, nơi ăn, chỗ nghỉ cho học sinh Đáng ý là, cần phải đầu tư xây dựng phòng truyền thống, coi phương tiện giáo dục đạo đức cách mạng hữu hiệu Ngày nhập học, em học sinh lớp đầu cấp nên đến thăm phòng truyền thống, nghe thuyết minh truyền thống nhà trường Ngày cuối c ng, trước trường, học sinh nên đến thăm phòng truyền thống sau sau rời kh i trường, em nên thường xuyên trở lại thăm phòng truyền thống Phòng truyền thống s nh c nhở em kỷ niệm mãi không quên nhà trường, lớp học, thầy cô 107 Kết luận chƣơng Hiện nay, mặt trái chế thị trường tác động tiêu cực đến phận không nh nhân dân có thanh, thiếu niên, làm cho em sống thiếu niềm tin, lý tưởng cách mạng, khơng có mục đích Cho nên giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THCS, lực lư ng chủ chốt trình học tập, lao động bảo vệ Tổ quốc tương lai, đặc biệt quan trọng Để làm tốt công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THCS, phải tích cực đổi nâng cao nhận thức chủ thể trình giáo dục; không ngừng cải thiện nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho học sinh; phát huy vai trò tự giáo dục học sinh nhằm biến trình giáo dục thành trình tự giáo dục Việc giáo dục đạo đức cách mạng cho hệ trẻ đòi h i cấp, ngành nhà trường phải làm tốt công tác phối h p gia đình, nhà trường xã hội Việc giáo dục đạo đức cách mạng muốn đạt hiệu cao đòi h i Đảng, Nhà nước phải quan tâm, có chủ trương, sách ph h p với yêu cầu thực tiễn, đầu tư thêm trang thiết bị, đào tạo người làm công tác phải thấm nhuần chủ nghĩa Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh để thực tốt công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THCS Thực tốt phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; hưởng ứng vận động “hai không” với bốn nội dung Bộ GDĐT g n với vận động “học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Đây biện pháp tốt giúp nhà trường nâng cao chất lư ng giáo dục toàn diện, giúp học sinh nâng cao lĩnh mình, biết tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hóa nhân loại phát huy giá trị truyền thống cách mạng dân tộc.Thực mục tiêu “Dân giàu, nước mạnh, công bằng, dân chủ, văn minh” 108 KẾT LUẬN Giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THCS giai đoạn vấn đế cấp bách, cần có huy động nhiều nguồn lực không riêng nhà trường, gia đình mà phải có chung tay tồn xã hội, quan trọng định hướng, chủ trương nhận thức giáo dục đạo đức cách mạng cấp uỷ đảng, quyền quan quản lý giáo dục Cần có nhận thức sâu s c nhà trường toàn xã hội mục tiêu chiến lư c công tác mà nhà trường lực lư ng nồng cốt, trực tiếp làm nhiệm vụ góp phần quan trọng tạo nên nhân cách, nếp sống, sinh hoạt, học tập học sinh THCS, tạo lập tảng vững ch c cho em bước vào tuổi niên, trở thành lực lư ng lao động, học tập đầy lực, sáng tạo sống cộng đồng Để việc giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THCS thực có hiệu quả, cần thực đồng giải pháp nâng cao chất lư ng giáo dục đạo đức cách mạng: Đổi nhận thức chủ thể tham gia đạo, thực công tác giáo dục; Đổi hình thức, phương pháp; Xây dựng, đào tạo đội ngũ làm công tác giáo dục; Tăng cường đầu tư sở vật chất; Kết h p chặt ch ba mơi trường giáo dục; Phát huy vai trị tự giáo dục học sinh; Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh Bên cạnh cần phải phát huy mạnh m vai trị Đội TNTP Hồ Chí Minh, Đồn TNCS Hồ Chí Minh đội ngũ GVCN lớp Đây lực lư ng tham gia giáo dục đạo đức cách mạng đầy hiệu giúp học sinh rèn luyện, kiểm tra đạo đức hoạt động thực tiễn trường ngồi xã hội thơng qua hoạt động phong phú, sáng tạo Đoàn, Đội GVCN lớp Với ý nghĩa để phát huy giá trị vai trị Đồn, Đội, GVCN nhà trường, ngành GDĐT, tổ chức Đoàn, Đội xã, thị trấn, huyện, tỉnh cần giúp đỡ thêm kiến thức, phương pháp giáo dục đạo đức cách mạng để họ có điều kiện tham gia tốt công tác giáo dục đạo đức cách mạng trường THCS 109 Ngồi ra, cần có lộ trình thực khả thi việc phối h p nguồn lực giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh, phân tích Mặt khác, vấn đề xây dựng đội ngũ giáo viên, Nhà trường cấp quản lý giáo dục cần tạo điều kiện nhiều mặt nhằm không ngừng nâng cao hồn thiện đội ngũ họ có trình độ chuyên môn sâu kiến thức thực tiễn phong phú để thực sứ mệnh vẻ vang nhà giáo – nhà giáo dục đạo đức cách mạng trường THCS kết tác động trở lại việc học tập kiến thức khoa học để c ng làm tốt công tác giáo dục nói chung nhà trường Cần đa dạng hoá phương pháp giáo dục đạo đức cách mạng, tạo hình thức hoạt động giáo dục khác cho học sinh thực tế, tham gia vận động, phong trào thi đua đư c phát động trường, địa phương văn nghệ, TDTT, thi, sân chơi lành mạnh, vận động nhân đạo, từ thiện, thực nghĩa vụ công dân Mỗi thầy cô giáo cán quản lý giáo dục phải thực tốt vận động Bộ GDĐT phát động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “Nói khơng với tiêu cực thi cử thành tích giáo dục”, xây dựng “ Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, “ Mỗi thầy giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”, xây dựng trường xanh, sạch, đẹp an toàn” nhằm tạo môi trường giáo dục lành mạnh, tạo điều kiện tốt cho việc giáo dục đạo đức cách mạng phát triển Trong 40 năm qua lĩnh vực giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS huyện Phú Quốc ln có bước phát triển vững ch c, tạo nên lớp học sinh có tinh thần yêu nước, chịu khó học tập, tin tưởng vào tương lai, tạo tảng cho việc củng cố phát huy giá trị đạo đức tốt đẹp dân tộc, tạo hệ vừa “hồng” vừa “chun” góp phần to lớn vào cơng xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN, bước hội nhập sâu, rộng với giới 110 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Lương Bằng (2013) Nghiên cứu giải pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thông địa bàn tỉnh Nghệ An Đề tài cấp tỉnh 2011-2013 Đỗ Tuyết Bảo (2001), Giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở thành phố Hồ Chí Minh điều kiện đổi nay, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS, THPT ban hành theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT - ngày 12/12/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quy định đạo đức nhà giáo ban hành theo Quyết định số 16/2008/QĐ - BGDĐT ngày 16/04/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS, THPT ban hành theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT - ngày 12/12/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quy định đạo đức nhà giáo ban hành theo Quyết định số 16/2008/QĐ - BGDĐT ngày 16/04/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Quy định chuẩn nghề nghiệp Hiệu trưởng trung học sở, trung học phổ thông ban hành theo Thông tư số 29/2009/QĐ BGDĐT ngày 22/10/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông ban hành theo Thông tư số 30/2009/QĐ - BGDĐT ngày 22/10/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo C.Mác- Ph.Ăngghen (1994) Tồn tập, tập 20, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 C.Mác- Ph.Ăngghen (1994) Toàn tập, tập 18, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 C.Mác- Ph.Ăngghen (1994) Tồn tập, tập 19, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội IV, Nxb CTQG, 1976 111 13 Đảng Cộng sản Việt Nam, Tài liệu nghiên cứu văn kiện Đại hội IX, Nxb CTQG, HN, 2001 14 Đảng Cộng sản Việt Nam(2013), Văn kiện Hội nghị lần thứ BCH Trung ương khóa XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 15.Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, tập 10, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Hồ Chí Minh (1993), Về đạo đức, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Hồ Chí Minh (2002), Tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 22 Hồ Chí Minh (1993), Về đạo đức, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 23 Nguyễn Chí Mỳ (chủ biên) (1998), Sự biến đổi thang giá trị đạo đức kinh tế thị trường với việc xây dựng đạo đức cho cán quản lý nước ta nay, (Sách tham khảo), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 24 Phạm Đình Nghiệp (1999), Giáo dục tư tưởng cách mạng cho hệ trẻ Việt Nam tình hình mới, Nxb Thanh niên, Hà Nội 25 Nguyễn Trọng Phúc (2007), “Rèn luyện, nâng cao đạo đức cách mạng- nội dung quan trọng xây dựng, chỉnh đốn Đảng ta nay”, Lý luận thực tiễn, (9) 26 Dương Quốc Quân (2005), Xây dựng đạo đức cách mạng cho cán chủ chốt cấp sở điều kiện kinh tế thị trường tỉnh Bắc Giang nay, Luận văn thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 27 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 28 Trần Thị Thanh (2005), Đạo đức cách mạng đội ngũ cán quản lí giáo dục trường thuộc sở giáo dục-đào tạo thành phố Hồ Chí Minh 112 - thực trạng giải pháp, Luận văn thạc sĩ khoa học trị, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 29 Võ Minh Tuấn (2004), "Giáo dục đạo đức cách mạng cho sinh viên", Tạp chí Xây dựng Đảng điện tử 30 Văn T ng (1997), Tìm hiểu tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục niên, Nxb Thanh niên 31 V.I.Lênin (1977), Toàn tập, tập 2, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 32 V.I.Lênin (1977), Toàn tập, tập 25, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 33 V.I.Lênin (1977), Toàn tập, tập 37, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 34 V.I Lênin (1978), Toàn tập, tập 41, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva ... VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CÁCH MẠNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Giáo dục đạo đức giáo dục đạo đức cách mạng 1.1.1 Khái niệm giáo dục, đạo đức, cách mạng, đạo đức cách mạng Giáo dục: "Giáo dục" ... MỞ ĐẦU NỘI DUNG 12 Chương 1: Cơ sở lý luận giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh 12 trung học sở 1.1 Giáo dục đạo đức giáo dục đạo đức cách mạng 12 1.2 Giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh. .. đức cách mạng cho học sinh trung học sở huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang 78 3.1 Phương hướng nâng cao chất lư ng giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học sở huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang