Nghiên cứu ứng dụng kết hợp các phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn vật lý tại trường cao đẳng nghề việt nam – singapore

Mục tiêu nghiên cứu

Xây dựng hệ thống bài kiểm tra – đánh giá kết quả học tập môn vật lý 11 theo hướng kết hợp các phương pháp đánh giá kết quả học tập.

Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài

Nhiệm vụ nghiên cứu đặt ra cho luận văn:

- Nghiên cứu cơ sở lý luận về kiểm tra - đánh giá kết quả học tập.

- Nghiên cứu thực trạng kiểm tra – đánh giá kết quả học tập môn vật lý lớp

11 tại trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore, tỉnh Bình Dương.

- Xây dựng hệ thống bài kiểm tra vật lý lớp 11 theo hướng kết hợp các phương pháp kiểm tra – đánh giá kết quả học tập của học sinh.

Khách thể và đối tượng nghiên cứu

Khách thể nghiên cứu

- Giáo viên, học sinh và cán bộ quản lý của trường Cao đẳng nghề Việt Nam –Singapore, tỉnh Bình Dương.

Đối tượng nghiên cứu

Kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn Vật lí là cần thiết để có cái nhìn khách quan và toàn diện về năng lực của học sinh, từ đó nâng cao chất lượng đào tạo tại trường nghề.

Giải thuyết nghiên cứu

Hiện nay, chất lượng các đề kiểm tra – đánh giá kết quả học tập môn vật lý lớp

Chất lượng học tập môn vật lý 11 của học sinh hệ trung cấp nghề 36 tháng tại trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore hiện còn nhiều hạn chế Việc áp dụng hệ thống kiểm tra và đánh giá kết quả học tập theo các phương pháp kết hợp mà người nghiên cứu đã đề xuất sẽ giúp cải thiện đáng kể chất lượng kiểm tra và đánh giá môn học này.

Phương pháp nghiên cứu

1.7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận

Mục đích: Nhằm thu thập thông tin về các vấn đề liên quan làm cơ sở lý luận cho đề tài

Công cụ: - Thông tin, số liệu, tài liệu, bài giảng của khóa đào tạo này.

- Các nghiên cứu trong và ngoài nước đã công bố

Để tiến hành nghiên cứu đề tài, cần thực hiện các bước tìm hiểu, thu thập, đọc và phân tích tài liệu liên quan từ cả trong và ngoài nước Việc tổng hợp và khái quát hóa các thông tin này sẽ tạo ra cơ sở lý luận vững chắc cho đề tài nghiên cứu.

1.7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn (Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi)

Mục đích của nghiên cứu này là thu thập thông tin từ giảng viên, học sinh và sinh viên về thực trạng đánh giá kết quả học tập tại trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore Nghiên cứu sẽ tập trung vào các phương pháp đánh giá kết quả học tập, tần suất tổ chức kiểm tra và thi cử, nhằm xác định xem các hoạt động này có đáp ứng được yêu cầu đánh giá theo tiêu chuẩn mới hay không.

- Phiếu điều tra của học sinh

- Phiều trưng cầu ý kiến của giáo viên

Chuẩn bị bảng hỏi cho từng sinh viên và giảng viên, bao gồm cả câu hỏi mở; sau đó, thống kê số liệu và phân tích trong phần thực trạng của đề tài.

Mục đích của bài viết này là tham khảo ý kiến đóng góp để xây dựng phiếu điều tra thực trạng, soạn bảng trọng số, thiết kế câu hỏi thi, cũng như xử lý và phân tích số liệu Qua đó, chúng tôi mong muốn điều chỉnh và hoàn thiện bộ đề kiểm tra cùng phương pháp kiểm tra sao cho phù hợp nhất.

- Phiếu điều tra giáo viên, học sinh

Trong quá trình thực hiện đề tài, tác giả thường xuyên tham khảo ý kiến từ các chuyên gia để nâng cao chất lượng nghiên cứu Việc trao đổi thông tin với đồng nghiệp và chuyên gia thông qua email và điện thoại cũng được thực hiện để đảm bảo tính chính xác và hiệu quả trong các phương pháp kiểm tra đánh giá.

Mục đích: Thử nghiệm phương pháp kiểm tra viết tự luận và TNKQ để ĐGKQHT của học sinh.

Phương tiện: Bộ đề kiểm tra môn Vật lý

Xây dựng và sử dụng bộ đề kiểm tra để đánh giá kết quả học tập của học sinh, nhằm đo lường năng lực so với độ khó của câu hỏi và phương pháp áp dụng Đồng thời, đánh giá tính khả thi và hiệu quả của phương pháp trong việc đánh giá kết quả học tập của học sinh trong từng học phần môn Vật lý Thực hiện các kỳ thi nghiêm túc theo đúng quy định của tổng cục dạy nghề và của trường.

1.7.5 Phương pháp xử lý số liệu

Mục đích: Từ phiếu điều tra thu được, tổng hợp, phân tích và xử lí số liệu

Chúng tôi sử dụng các phần mềm như SPSS, mô hình Rasch, Quest và Excel để tiến hành phân tích dữ liệu Dựa trên kết quả thu được, chúng tôi tổng hợp số liệu thông qua phương pháp thống kê.

- Xử lí số liệu bằng phần mềm Microsoff exel 2007

Bài viết này so sánh kết quả thu được của thí sinh giữa nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng, đồng thời ứng dụng các phương pháp nghiên cứu để rút ra những nhận xét chung cũng như nhận xét cụ thể cho từng câu hỏi và từng phương pháp Việc phân tích số liệu giúp làm rõ sự khác biệt và hiệu quả của các phương pháp đã áp dụng.

Đóng góp của luận văn

Về mặt lý luận

Hệ thống hóa các khái niệm về kiểm tra và đánh giá kết quả học tập, đặc biệt trong môn Vật lí, là rất cần thiết Việc áp dụng những khái niệm này vào các trường nghề sẽ giúp nâng cao chất lượng giáo dục và đảm bảo hiệu quả trong quá trình giảng dạy.

Về cơ sở thực tiễn

Đây là nghiên cứu đầu tiên về kiểm tra và đánh giá kết quả học tập tại trường cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore, cung cấp một hệ thống phương pháp đánh giá phù hợp với chương trình đào tạo của trường.

Kết quả của luận văn sẽ được sử dụng làm tài liệu tham khảo cho việc giảng dạy và đánh giá kết quả học tập môn Vật lí tại các đơn vị và trường nghề ở tỉnh Bình Dương, đồng thời cung cấp cơ sở lý luận chung cho các môn văn hóa nghề khác.

Cấu trúc luận văn

 Chương 1: Cơ sở lý luận về kiểm tra đánh giá kết quả học tập.

 Chương 2: Thực trạng hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn

Vật lí 11 ở trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore, tỉnh Bình Dương.

Chương 3 trình bày việc xây dựng hệ thống bài kiểm tra môn vật lý lớp 11, nhằm kết hợp các phương pháp đánh giá kết quả học tập tại trường Cao đẳng nghề Việt Nam - Singapore Hệ thống này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn tạo điều kiện cho sinh viên phát triển toàn diện, đáp ứng yêu cầu học tập và nghề nghiệp trong môi trường hiện đại.

Kết luận và kiến nghị

Một số khái niệm cơ bản

2 Một số vấn đề về kiểm tra và đánh giá kết quả học tập Error: Reference source not found

3 Các phương pháp kiểm tra và đánh giá kết quả môn Vật lí Error: Reference source not found

1.4 Các biện pháp kết hợp các phương pháp kiểm tra đánh giá KQHT môn Vật lí

Error: Reference source not found 1.5 Thiết kế quy trình và xây dựng các tiêu chí KT- ĐG KQHT môn Vật lí

Error: Reference source not found Tiểu kết chương 1 Error: Reference source not found Chương 2 Error: Reference source not found

THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG KTĐG KQHT MÔN VẬT LÝ Ở TRƯỜNG

CĐ NGHỀ VIỆT NAM – SINGAPORE Error: Reference source not found

2.1 Vài nét về trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore Error: Reference source not found

The current state of assessment and evaluation of academic performance at the Vietnam-Singapore Vocational College reveals significant insights Specifically, the evaluation practices in the Physics curriculum for 11th-grade students at this institution highlight both strengths and weaknesses in the assessment process These findings underscore the need for improved methodologies to enhance the learning outcomes for students in vocational education.

2.4 Phân phối chương trình môn vật lý lớp 11 Error: Reference source not found

2.5 Thực trạng một số đề kiểm tra Vật lí lớp 11 Error: Reference source not found

2.6 Thực trạng một số đề kiểm tra Vật lí lớp 11 học kỳ II tại Trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore Error: Reference source not found Tiểu kết chương 2 Error: Reference source not found Chương 3 Error: Reference source not found

Developing a physics assessment system for 11th grade that integrates various evaluation methods is essential for enhancing learning outcomes at the Vietnam-Singapore Vocational College This approach aims to create a comprehensive framework that not only measures students' knowledge but also promotes critical thinking and practical application of physics concepts By incorporating diverse assessment techniques, educators can better gauge student understanding and foster an engaging learning environment.

3.1 Thiết kế quy trình xây dựng đề kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn vật lý lớp 11 chương trình học kỳ II Error: Reference source not found 3.2 Xây dựng các bài kiểm tra: Error: Reference source not found 3.3 Xây dựng các bài kiểm tra (theo phân phối chương trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo) kết hợp các phương pháp kiểm tra đánh giá Error: Reference source not found

3.4 Khảo sát ý kiến chuyên gia Error: Reference source not found 3.5 Thực nghiệm sư phạm Error: Reference source not found PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

1 Kết luận Error: Reference source not found

2 Kiến nghị Error: Reference source not foundTÀI LIỆU THAM KHẢO Error: Reference source not foundPHẦN PHỤ LỤC………95

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

KT&ĐG Kiểm tra – đánh giá

TCN-36T Trung cấp nghề - 36 tháng

CBQL Cán bộ quản lý

TNKQ Trắc nghiệm khách quan

BGD&ĐT Bộ Giáo dục và Đào tạo

BLĐTB&XH Bộ Lao động Thương binh và Xã hội

NCME National Council on Measurement in Education

ACT American College Testing Program

Hình 1.1: Mối quan hệ giữa các thành tố trong quá trình dạy học 24Hình 1.2 Phân loại các phương pháp KT&ĐG 33

Bảng 1.1: Thống kê số lượng giáo viên theo trình độ tại trường……… 34

Bảng 2.1: Bảng thống kê điều tra học sinh về quan niệm KTĐG 53

Bảng 2.2: Bảng thống kê các phương pháp KTĐG 53

Bảng 2.3: Bảng điều tra GV về thực trạng hoạt động KTĐG môn Vật lí tại trường Cao đẳng nghề Việt Nam - Singapore 54

Bảng 3.6: Bảng phân phối tần và tần suất kết quả kiểm tra lớp T3101DD1 ………78

Bảng 3.7: Bảng phân phối tần và tần suất kết quả kiểm tra lớp

1.1 Lý do chọn đề tài

Chất lượng giáo dục là mối quan tâm hàng đầu của xã hội và là vấn đề trọng yếu trong chính sách giáo dục của Đảng và Nhà nước Việt Nam Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX đã nhấn mạnh việc hoàn thiện cơ chế, chính sách pháp luật để phát triển giáo dục ổn định, chất lượng và hiệu quả, nhằm đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực cho sự phát triển nhanh và bền vững của đất nước Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2001 – 2010 yêu cầu các cơ quan quản lý nhà nước về giáo dục tập trung vào ba nhiệm vụ chính: xây dựng chiến lược và quy hoạch phát triển giáo dục, xây dựng cơ chế chính sách và quy chế quản lý chất lượng đào tạo, cũng như tổ chức kiểm tra, thanh tra Đặc biệt, cần chú trọng công tác thanh tra giáo dục và đảm bảo chất lượng thông qua kiểm định giáo dục.

Sự phát triển quy mô và đa dạng hóa loại hình đào tạo đang đặt ra thách thức về chất lượng giáo dục, điều này thu hút sự quan tâm lớn từ toàn xã hội Vấn đề này không chỉ cần được giải quyết trong phạm vi trường học và cơ sở đào tạo mà còn liên quan đến trách nhiệm của Đảng và Nhà nước.

Một trong những vấn đề quan trọng trong dạy học hiện nay là nghiên cứu và ứng dụng các phương pháp kiểm tra và đánh giá quá trình cũng như kết quả dạy – học một cách khách quan và hiệu quả Kiểm tra – đánh giá không chỉ tập trung vào kết quả học tập của học sinh mà còn đóng vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy động cơ học tập, thái độ tích cực, và sự sáng tạo của người học Điều này giúp hoàn thiện quá trình dạy học, kiểm chứng chất lượng giờ học và nâng cao trình độ nghề nghiệp của giáo viên.

Các hình thức kiểm tra truyền thống trong dạy học thường chú trọng vào khả năng ghi nhớ và trình bày lại kiến thức, như kiểm tra vấn đáp và kiểm tra viết, nhưng đã bộc lộ hạn chế trong việc nâng cao thành tích học tập và khả năng vận dụng kiến thức của học sinh Để khắc phục những hạn chế này, nhiều quốc gia trên thế giới đã nghiên cứu và áp dụng các phương pháp đánh giá đa dạng hơn, bao gồm tự luận mở, phỏng vấn, vấn đáp và trắc nghiệm khách quan.

Môn Vật lí đóng vai trò quan trọng trong chương trình đào tạo nghề, đặc biệt cho học sinh hệ 36 tháng tại các trường nghề Tuy nhiên, việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn này và nghiên cứu các phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh vẫn chưa được chú trọng Trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore, một trong những cơ sở đào tạo trình độ trung cấp nghề cho hệ 36 tháng, cũng tham gia đào tạo hệ bổ túc văn hóa Do đó, các phương pháp kiểm tra đánh giá có ảnh hưởng lớn đến chất lượng giảng dạy của cả hai loại hình đào tạo tại trường.

Dựa trên những lý do đã nêu, nghiên cứu này tập trung vào đề tài: “Nghiên cứu ứng dụng kết hợp các phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn Vật lí tại trường cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore”.

1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài

- Xây dựng hệ thống bài kiểm tra vật lý lớp 11 theo hướng kết hợp các phương pháp kiểm tra – đánh giá kết quả học tập của học sinh

1.4 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

- Giáo viên, học sinh và cán bộ quản lý của trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore, tỉnh Bình Dương.

Kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn Vật lí là cần thiết để đánh giá khách quan và toàn diện năng lực của học sinh, từ đó nâng cao chất lượng đào tạo tại trường nghề.

Chất lượng kiểm tra và đánh giá môn vật lý 11 tại trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore còn nhiều hạn chế Việc áp dụng các phương pháp kiểm tra và đánh giá kết quả học tập mà người nghiên cứu đã đề xuất sẽ giúp cải thiện hiệu quả học tập của học sinh hệ trung cấp nghề 36 tháng.

1.6 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung xây dựng hệ thống KT-ĐG kết quả học tâp môn vật lý lớp 11 theo hướng kết hợp các phương pháp kiểm tra viết bằng hình thức tự luận và câu hỏi trắc nghiệm khách quan.

Nội dung các đề kiểm tra nằm trong chương trình vật lý 11 học kỳ II. Đề tài tiến hành thực nghiệm với 3 đề.

Để tiến hành nghiên cứu, cần thực hiện các bước như tìm hiểu, thu thập, đọc và phân tích tài liệu liên quan cả trong và ngoài nước Quá trình này giúp tổng hợp và khái quát hóa thông tin, tạo cơ sở lý luận vững chắc cho đề tài nghiên cứu.

Mục đích của nghiên cứu này là thu thập thông tin từ giảng viên, học sinh và sinh viên về thực trạng kiểm tra đánh giá kết quả học tập tại trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore Nghiên cứu sẽ tập trung vào các phương pháp đánh giá kết quả học tập, tần suất tổ chức kiểm tra và thi cử, nhằm xem xét mức độ đáp ứng các yêu cầu đánh giá theo tiêu chuẩn mới.

Một số vấn đề về kiểm tra và đánh giá kết quả học tập

1.2.1 Vị trí và vai trò của kiểm tra - đánh giá quá trình dạy-học

1.2.1.1 Vị trí của KT-ĐG

Xét trên quan điểm hệ thống qui trình đào tạo, Quá trình dạy học đợc xem nh là một hệ thống bao gồm các yếu tố:

- Chơng trình và nội dung đào tạo

- Hình thức tổ chức dạy học

- Phơng pháp dạy của thày

- Phơng pháp học của trò

- Kiểm tra đánh giá kết quả của ngời học.

Mối quan hệ giữa các yếu tố này đợc biểu diễn bởi hỡnh 1.1 sau ®©y:

Hình 1.1: Mối quan hệ giữa các thành tố trong quá trình dạy học

Các yếu tố tác động qua lại theo một cấu trúc nhất định, bao gồm việc phân tích nhu cầu xã hội và triết lý giáo dục Trên cơ sở này, hệ mục tiêu của từng cấp học, bậc học và ngành học được xác định, tạo thành mốc cơ bản cho việc thiết kế chương trình và nội dung đào tạo.

Yêu cầu của xã héi Định h ớng Mục tiêu Khoá đào tạo

Ch ơng trình và nội dung đào tạo Các môn học

(Mục tiêu môn học, bài học)

Kiểm tra – đánh giá (Tổng kết)

Hình thức tổ chức dạy học

(KT - ĐG th ờng xuyên)

Phương pháp học tập đóng vai trò quan trọng trong việc xác định các hình thức tổ chức dạy học phù hợp, giúp giáo viên và học sinh tìm ra những phương pháp giảng dạy tương ứng nhằm đạt được mục tiêu giáo dục hiệu quả.

Trong sơ đồ, KT - ĐG là giai đoạn cuối cùng và quan trọng nhất, vì nó không chỉ đánh giá xem quá trình đào tạo có đạt được mục tiêu hay không, mà còn cung cấp thông tin cần thiết để điều chỉnh các hoạt động đã diễn ra trước đó.

1.2.1.2 Vai trò của KT - ĐG trong giáo dục

Bản chất của kiểm tra - đánh giá (KT - ĐG) là xác định mức độ đạt được của các mục tiêu trong chương trình đào tạo và môn học Việc này không chỉ giúp đánh giá hiệu quả của quá trình học tập mà còn cung cấp thông tin cần thiết để cải thiện chất lượng giáo dục.

KT - ĐG đóng vai trò quan trọng trong việc định hướng dạy và học, giúp người học phát triển theo năng lực cá nhân Kiểm tra và đánh giá sẽ hướng dẫn phương pháp giảng dạy của giáo viên và cách học của học sinh, từ đó tối ưu hóa hiệu quả học tập và đạt được mục tiêu chung.

Thông tin từ kết quả kiểm tra - đánh giá sẽ hỗ trợ điều chỉnh phương pháp giảng dạy của giáo viên và phương pháp học tập của học sinh Ngoài ra, nó cũng giúp các nhà quản lý thực hiện những thay đổi cần thiết trong tổ chức quá trình đào tạo, bao gồm việc điều chỉnh chương trình, nội dung và hình thức tổ chức dạy - học.

Nếu coi chất lượng dạy – học là sự phù hợp với mục tiêu, thì kiểm tra và đánh giá (KT - ĐG) là phương pháp hiệu quả nhất để đánh giá chất lượng quy trình đào tạo.

1.2.2 Chức năng của KT-ĐG trong quá trình dạy học

1.2.2.1 Chức năng định hớng Đánh giá giáo dục đợc tiến hành trên cơ sở mục tiêu giáo dục.

Nó tiến hành phán đoán độ sai lệch giữa hiện trạng thực tế và mục tiêu đề ra trớc đó, làm cho khoảng cách này ngày một ngắn hơn

Đánh giá giáo dục đóng vai trò quan trọng trong việc xác định mục tiêu và hỗ trợ các trường lập kế hoạch dạy và học Nó giúp định hướng phấn đấu cho giáo viên và học sinh, cũng như cho các cơ sở giáo dục và đào tạo nói chung.

Đánh giá giáo dục có chức năng định hướng khách quan, không bị ảnh hưởng bởi ý chí cá nhân Bên cạnh đó, nó còn có khả năng tác động tích cực và đảm bảo tính liên tục trong việc thực hiện các mục tiêu và chính sách giáo dục.

1.2.2.2 Chức năng đốc thúc, kích thích, tạo động lực

Đánh giá giáo dục có khả năng kích thích tinh thần học hỏi và khuyến khích sự phát triển không ngừng của các đối tượng được đánh giá, từ đó tạo ra một môi trường cạnh tranh, cả chính thức lẫn phi chính thức.

Trong quản lý dạy và học, việc sử dụng đánh giá là cần thiết để khuyến khích và nâng cao tinh thần cạnh tranh trong ngành giáo dục Điều này giúp các đối tượng được đánh giá đạt được các mục tiêu đã đề ra trong tương lai.

1.2.2.3 Chức năng sàng lọc lựa chọn

Trong thực tế chúng ta phải thờng xuyên tiến hành lựa chọn, sàng lọc, phân loại đối tợng

Kết quả đánh giá sẽ giúp phân loại và sàng lọc đối tượng, từ đó xây dựng những chiến lược phù hợp cho từng nhóm, nhằm hỗ trợ đối tượng phát triển không ngừng.

1.2.2.4 Chức năng cải tiến, dự báo

Đánh giá mới giúp phát hiện các vấn đề trong dạy và học, từ đó áp dụng biện pháp phù hợp để khắc phục thiếu sót và loại bỏ sai sót không cần thiết Đây là chức năng quan trọng của đánh giá trong việc cải tiến và dự báo.

1.2.3 Những yêu cầu đối với việc đánh giá

1.2.3.1 Đảm bảo tính qui chuẩn Đánh giá dù theo hình thức nào cũng đều nhằm mục tiêu phát triển hoạt động dạy và học, đồng thời đảm bảo lợi ích cho ngời đ- ợc đánh giá Vì vậy đánh giá cần tuân theo những chuẩn mực nhất định Những chuẩn mực này đợc ghi rõ trong văn bản pháp qui và đợc công bố công khai đối với ngời đợc đánh giá Những qui định này phải đầy đủ, chi tiết, rõ ràng từ mục tiêu, hình thức đánh giá, cấu trúc đề.

1.2.3.2 Đảm bảo tính khách quan Đánh giá khách quan mới có thể kích thích, tạo động lực cho ngời học và cho những kết quả đáng tin cậy là cơ sở cho các quyết định quản lý khác.

Thiết kế quy trình và xây dựng các tiêu chí KT- ĐG KQHT môn Vật lí

Chương 1 Error: Reference source not found

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP Error: Reference source not found

1.1 Một số khái niệm cơ bản Error: Reference source not found 1.

2 Một số vấn đề về kiểm tra và đánh giá kết quả học tập Error: Reference source not found

3 Các phương pháp kiểm tra và đánh giá kết quả môn Vật lí Error: Reference source not found

1.4 Các biện pháp kết hợp các phương pháp kiểm tra đánh giá KQHT môn Vật lí

Error: Reference source not found 1.5 Thiết kế quy trình và xây dựng các tiêu chí KT- ĐG KQHT môn Vật lí

Error: Reference source not found Tiểu kết chương 1 Error: Reference source not found Chương 2 Error: Reference source not found

THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG KTĐG KQHT MÔN VẬT LÝ Ở TRƯỜNG

CĐ NGHỀ VIỆT NAM – SINGAPORE Error: Reference source not found

2.1 Vài nét về trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore Error: Reference source not found

The current state of assessment and evaluation practices in the vocational education sector at Vietnam-Singapore Vocational College highlights significant challenges Specifically, the evaluation of learning outcomes in the 11th-grade Physics curriculum reveals gaps in effectiveness and consistency Addressing these issues is crucial for enhancing the quality of education and ensuring that students achieve the desired competencies.

2.4 Phân phối chương trình môn vật lý lớp 11 Error: Reference source not found

2.5 Thực trạng một số đề kiểm tra Vật lí lớp 11 Error: Reference source not found

2.6 Thực trạng một số đề kiểm tra Vật lí lớp 11 học kỳ II tại Trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore Error: Reference source not found Tiểu kết chương 2 Error: Reference source not found Chương 3 Error: Reference source not found

Building a physics assessment system for 11th grade that integrates various evaluation methods is essential for enhancing learning outcomes at Vietnam-Singapore College This approach emphasizes the importance of combining different assessment techniques to effectively measure student performance and understanding in physics Implementing such a system will not only improve educational quality but also align with modern pedagogical practices in higher education.

3.1 Thiết kế quy trình xây dựng đề kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn vật lý lớp 11 chương trình học kỳ II Error: Reference source not found 3.2 Xây dựng các bài kiểm tra: Error: Reference source not found 3.3 Xây dựng các bài kiểm tra (theo phân phối chương trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo) kết hợp các phương pháp kiểm tra đánh giá Error: Reference source not found

3.4 Khảo sát ý kiến chuyên gia Error: Reference source not found 3.5 Thực nghiệm sư phạm Error: Reference source not found PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

1 Kết luận Error: Reference source not found

2 Kiến nghị Error: Reference source not foundTÀI LIỆU THAM KHẢO Error: Reference source not foundPHẦN PHỤ LỤC………95

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

KT&ĐG Kiểm tra – đánh giá

TCN-36T Trung cấp nghề - 36 tháng

CBQL Cán bộ quản lý

TNKQ Trắc nghiệm khách quan

BGD&ĐT Bộ Giáo dục và Đào tạo

BLĐTB&XH Bộ Lao động Thương binh và Xã hội

NCME National Council on Measurement in Education

ACT American College Testing Program

Hình 1.1: Mối quan hệ giữa các thành tố trong quá trình dạy học 24Hình 1.2 Phân loại các phương pháp KT&ĐG 33

Bảng 1.1: Thống kê số lượng giáo viên theo trình độ tại trường……… 34

Bảng 2.1: Bảng thống kê điều tra học sinh về quan niệm KTĐG 53

Bảng 2.2: Bảng thống kê các phương pháp KTĐG 53

Bảng 2.3: Bảng điều tra GV về thực trạng hoạt động KTĐG môn Vật lí tại trường Cao đẳng nghề Việt Nam - Singapore 54

Bảng 3.6: Bảng phân phối tần và tần suất kết quả kiểm tra lớp T3101DD1 ………78

1.1 Lý do chọn đề tài

Chất lượng giáo dục là mối quan tâm hàng đầu trong chính sách giáo dục của Đảng và Nhà nước Việt Nam Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX nhấn mạnh việc hoàn thiện cơ chế, chính sách pháp luật để phát triển giáo dục ổn định, chất lượng và hiệu quả, đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực cho sự phát triển bền vững của đất nước Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2001 – 2010 yêu cầu các cơ quan quản lý nhà nước tập trung vào ba nhiệm vụ chính: xây dựng chiến lược và quy hoạch phát triển giáo dục, thiết lập cơ chế chính sách quản lý chất lượng đào tạo, và tổ chức kiểm tra, thanh tra giáo dục, đặc biệt là công tác đảm bảo chất lượng thông qua kiểm định giáo dục.

Sự phát triển quy mô và đa dạng hóa loại hình đào tạo đang đặt ra những thách thức về chất lượng giáo dục, trở thành mối quan tâm hàng đầu của toàn xã hội Vấn đề này cần được giải quyết không chỉ trong phạm vi trường học và cơ sở đào tạo mà còn đòi hỏi sự vào cuộc của Đảng và Nhà nước.

Trong bối cảnh giáo dục hiện nay, việc nghiên cứu và ứng dụng các phương pháp kiểm tra và đánh giá quá trình dạy - học một cách khách quan và chính xác đang trở thành vấn đề quan trọng Kiểm tra - đánh giá không chỉ tập trung vào kết quả học tập của học sinh mà còn có vai trò thúc đẩy động cơ, thái độ tích cực và sự sáng tạo trong học tập Điều này giúp hoàn thiện quá trình dạy học, kiểm chứng chất lượng và hiệu quả giờ học, đồng thời nâng cao trình độ nghề nghiệp của giáo viên.

Các hình thức kiểm tra truyền thống trong dạy học thường chú trọng vào khả năng ghi nhớ và trình bày lại kiến thức, như kiểm tra vấn đáp và kiểm tra viết Tuy nhiên, những phương pháp này bộc lộ hạn chế trong việc nâng cao thành tích học tập và khả năng vận dụng kiến thức của học sinh trong thực tế Để khắc phục, nhiều quốc gia đã nghiên cứu và áp dụng các phương pháp đánh giá đa dạng hơn như tự luận mở, phỏng vấn, vấn đáp và trắc nghiệm khách quan.

Môn Vật lí đóng vai trò quan trọng trong chương trình đào tạo nghề, đặc biệt cho học sinh hệ 36 tháng tại các trường nghề Tuy nhiên, việc nâng cao chất lượng giảng dạy và nghiên cứu các phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh vẫn chưa được chú trọng Trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore, một trong những cơ sở đào tạo trung cấp nghề cho hệ 36 tháng, cũng tham gia đào tạo hệ bổ túc văn hóa Do đó, các phương pháp kiểm tra đánh giá có ảnh hưởng lớn đến chất lượng giảng dạy của cả hai loại hình đào tạo tại trường.

Dựa trên những lý do đã nêu, nghiên cứu này tập trung vào việc ứng dụng và kết hợp các phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn Vật lí tại trường cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore.

1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài

- Xây dựng hệ thống bài kiểm tra vật lý lớp 11 theo hướng kết hợp các phương pháp kiểm tra – đánh giá kết quả học tập của học sinh

1.4 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

- Giáo viên, học sinh và cán bộ quản lý của trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore, tỉnh Bình Dương.

Kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn Vật lí là phương pháp quan trọng để đánh giá khách quan và toàn diện thành tích học tập của học sinh, từ đó nâng cao chất lượng đào tạo tại các trường nghề.

Chất lượng học tập môn vật lý 11 của học sinh hệ trung cấp nghề 36 tháng tại trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore hiện còn nhiều hạn chế Việc áp dụng hệ thống kiểm tra và đánh giá kết quả học tập theo hướng kết hợp các phương pháp mà người nghiên cứu đã đề xuất sẽ góp phần nâng cao chất lượng kiểm tra – đánh giá môn học này.

1.6 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung xây dựng hệ thống KT-ĐG kết quả học tâp môn vật lý lớp 11 theo hướng kết hợp các phương pháp kiểm tra viết bằng hình thức tự luận và câu hỏi trắc nghiệm khách quan.

Nội dung các đề kiểm tra nằm trong chương trình vật lý 11 học kỳ II. Đề tài tiến hành thực nghiệm với 3 đề.

Để tiến hành nghiên cứu đề tài, cần thực hiện các bước như tìm hiểu, thu thập, đọc, nghiên cứu, phân tích và tổng hợp các tài liệu liên quan từ cả trong và ngoài nước Những tài liệu này sẽ tạo nền tảng lý luận vững chắc cho đề tài nghiên cứu.

Mục đích của nghiên cứu này là thu thập thông tin từ giảng viên, học sinh và sinh viên về thực trạng kiểm tra đánh giá kết quả học tập tại trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore Nghiên cứu sẽ tập trung vào các phương pháp đánh giá kết quả học tập, tần suất tổ chức kiểm tra và thi cử, nhằm xác định xem những hoạt động này có đáp ứng được yêu cầu đánh giá theo tiêu chuẩn mới hay không.

Tiêu đề	Research And Application Methods Associated Monitoring And Evaluation Of Learning Outcomes For Physics Subject At Vietnam - Singapore Vocational College
Trường học	Vietnam - Singapore Vocational College
Chuyên ngành	Physics
Thể loại	thesis

Định dạng
Số trang	102
Dung lượng	875,5 KB
File đính kèm	Noi dung toan bo luan van.rar (260 KB)