Mục tiêu đề tài
Giúp cho học sinh tiểu học nâng cao trình độ nói và viết để giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt
3 Tính mới và sáng tạo:
Xây dựng hệ thống bài tập mang tính khoa học giúp học sinh rèn kĩ năng viết đúng chính tả.
Hệ thống bài tập rèn kĩ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 4.
Sinh viên chịu trách nhiệm chính thực hiện đề tài
Nhận xét của người hướng dẫn về những đóng góp khoa học của sinh viên thực hiện đề tài (phần này do người hướng dẫn ghi):
Xác nhận của lãnh đạo khoa
Xác nhận của lãnh đạo khoa
Sinh viên chịu trách nhiệm chính thực hiện đề tài
UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA
TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT ■ Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
THÔNG TIN VỀ SINH VIÊN CHỊU TRÁCH NHIỆM CHÍNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
I SƠ LƯỢC VỀ SINH VIÊN:
Họ và tên: Nguyễn Thị Thu Thủy
Khoa: Sư phạm Địa chỉ liên hệ: Tân Thắng - Tân Bình - Dĩ An - Bình Dương Điện thoại: 0978918765 Email: thuthuy24895@gmail.com
II QUÁ TRÌNH HỌC TẬP (kê khai thành tích của sinh viên từ năm thứ 1 đến năm đang học):
Ngành học: Giáo dục tiểu học Khoa: Sư phạm
Kết quả xếp loại học tập: Khá
Sơ lược thành tích: Chấp hành tốt nội quy nhà trường, tham gia đầy đủ các phong trào do Đoàn trường tổ chức Luôn phấn đấu trong học tập.
Ngành học: Giáo dục tiểu học Khoa: Sư phạm
Kết quả xếp loại học tập: Khá
Học sinh này đã chấp hành tốt nội quy nhà trường và tích cực tham gia các phong trào do Đoàn trường tổ chức, thể hiện tinh thần đoàn kết và trách nhiệm Bên cạnh đó, em luôn nỗ lực phấn đấu trong học tập để đạt được thành tích cao.
DANH SÁCH NHỮNG THÀNH VIÊN THAM GIA NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI
Họ và tên MSSV Lớp Khoa Chữ kí
1 Nguyễn Thị Thu Thủy 1411402020056 C14TH01 Sư phạm
2 Võ Thị Kim Thảo 1411402020053 C14TH01 Sư phạm
3 Lê Thị Thu Nga 1411402020040 C14TH01 Sư phạm
Trong bài viết này, chúng tôi sẽ trình bày ba bảng thống kê quan trọng liên quan đến các loại lỗi trong ngôn ngữ Bảng 1 sẽ cung cấp thông tin về các lỗi thanh điệu, Bảng 2 sẽ thống kê các lỗi về phụ âm đầu, và Bảng 3 sẽ tập trung vào các lỗi liên quan đến phần vần Những dữ liệu này sẽ giúp người đọc hiểu rõ hơn về các vấn đề thường gặp trong việc sử dụng ngôn ngữ.
LỊCH SỬ CỦA ĐỀ TÀI 2
1 Lý do chọn đề tài 3
3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3
6 Nội dung nghiên cứu và tiến độ thực hiện 4
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC DẠY VÀ HỌC PHÂN MÔN CHÍNH TẢ 5
1.1 Vai trò của phân môn chính tả 5
1.1.1 Vai trò của việc viết chính tả trong đời sống xã hội 5
1.1.2 Vị trí của phân môn chính tả trong trường tiểu học 5
1.2 Nhiệm vụ của dạy học chính tả 6
1.3 Cơ sở ngôn ngữ học 6
1.3.1 Đặc điểm ngữ âm của Tiếng Việt và việc chọn lựa đơn vị để dạy trong chính tả Tiếng Việt 6
1.3.2 Đặc điểm chữ viết Tiếng Việt và sự chi phối đối với phân môn chính tả ở Tiểu học 7
1.3.3 Đặc điểm ngữ nghĩa của Tiếng Việt và sự chi phối đối với Phân môn chính tả ở Tiểu học 9
1.4 Nguyên tắc dạy học chính tả 9
1.4.1 Nguyên tắc dạy học chính tả theo khu vực 9
1.4.2 Nguyên tắc kết hợp giữa chính tả có ý thức và không có ý thức trong dạy học chính tả 10
1.4.3 Nguyên tắc phối hợp giữa phương pháp xây dựng cái đúng và loại bỏ cái sai trong dạy học chính tả 10
Chương 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY VÀ HỌC PHÂN MÔN CHÍNH TẢ 12
2.1 Vài nét về khối 4 của trường Tiểu học Bùi Thị Xuân 12
Tình hình dạy học phân môn chính tả tại trường Tiểu học Bùi Thị Xuân đang được khảo sát nhằm đánh giá hiệu quả giảng dạy và khả năng viết chính tả của học sinh lớp 4 Qua nghiên cứu, chúng tôi sẽ làm rõ những vấn đề tồn tại trong việc viết chính tả của học sinh, từ đó đề xuất các giải pháp cải thiện chất lượng dạy và học môn này.
Chương 3: HỆ THỐNG BÀI TẬP CHÍNH TẢ 16
3.1 Nguyên tắc xây dựng hệ thống bài tập 16
3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính giáo dục 16
3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 16
3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức 16
3.2 Hệ thống bài tập chính tả 16
3.2.1 Dạng bài tập khắc phục lỗi về thanh điệu 17
3.2.2 Dạng bài tập khắc phục lỗi về phụ âm đầu 22
3.2.3 Dạng bài tập khắc phục lỗi phần vần 27
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 31
Môn Tiếng Việt ở trường tiểu học đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển ngôn ngữ cho học sinh, cung cấp kiến thức về ngữ học Việt Nam và hướng dẫn quy tắc sử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp.
Chính tả là một phân môn quan trọng trong bộ môn Tiếng Việt, giúp hình thành và phát triển kỹ năng viết cho học sinh Việc rèn luyện chính tả không chỉ cung cấp quy tắc viết đúng mà còn hình thành thói quen viết chữ ghi âm Tiếng Việt chuẩn xác Khi nắm vững chính tả, học sinh sẽ có khả năng giao tiếp và viết lách tốt hơn, từ đó góp phần giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt, một di sản quý báu của dân tộc.
Sự thống nhất chính tả là yếu tố quan trọng đảm bảo tính đồng nhất của một ngôn ngữ Khi chính tả được thống nhất, việc giao tiếp qua ngôn ngữ viết trở nên dễ dàng hơn, không gặp rào cản giữa các địa phương và các thế hệ khác nhau.
Mục tiêu chính của giáo dục tiểu học là rèn luyện kỹ năng "đọc thông, viết thạo", trong đó việc khắc phục lỗi chính tả là nhiệm vụ quan trọng nhằm đạt được mục tiêu này Đối với học sinh tiểu học, đặc biệt là học sinh lớp 4, việc viết đúng và chuẩn là rất cần thiết Do khối lượng môn học tăng lên, các em thường chỉ chú trọng vào việc viết đủ chữ, dẫn đến tình trạng mắc lỗi chính tả và trình bày bài chưa khoa học.
Khảo sát cho thấy nhiều học sinh chỉ chú trọng vào việc nghe giáo viên phát âm để viết chính tả, mà chưa quan tâm đến nghĩa của từ, dẫn đến việc viết sai chính tả trong các môn học Dạy chính tả ở trường tiểu học rất quan trọng cho sự phát triển trí thông minh và khả năng tư duy của học sinh, vì các em cần thực hiện các thao tác như phân tích, so sánh, khái quát hóa và trừu tượng hóa để rút ra quy tắc chính tả Điều này cũng góp phần giáo dục ý chí và các đức tính tốt như tính kỷ luật, cẩn thận, cần cù, nhẫn nại, và óc thẩm mỹ, đồng thời bồi dưỡng lòng yêu quý Tiếng Việt và cách biểu thị tình cảm tốt đẹp trong giao tiếp.
Do đó, nhóm chúng tôi chọn đề tài “ Thiết kế hệ thống bài tập rèn kĩ năng viết chính tả cho học sinh lớp 4”.
LỊCH SỬ CỦA ĐỀ TÀI
Chính tả đã được nghiên cứu rộng rãi, với nhiều tác giả đóng góp vào lĩnh vực chính tả ngữ âm và chính tả ngữ nghĩa Một trong những công trình tiêu biểu trong lĩnh vực này là "Phương pháp dạy học Chính tả ở Tiểu học" của Lê Phương Nga.
Các nghiên cứu về biện pháp giúp học sinh viết đúng chính tả đang được chú trọng, như đề tài của cô Phạm Thị Hồng và thầy Huỳnh Văn Nhuần với “Rèn viết chính tả cho học sinh lớp 4” Đề tài này nhằm củng cố tri thức cơ bản về hệ thống chữ viết và ngữ âm Tiếng Việt, đồng thời rèn luyện kĩ năng viết chính tả Nhóm chúng tôi cũng nghiên cứu “Thiết kế hệ thống bài tập rèn kĩ năng viết chính tả cho học sinh lớp 4”, nhằm cung cấp hệ thống bài tập giúp học sinh phát triển kĩ năng viết, trau dồi vốn từ và hiểu nghĩa từ, góp phần gìn giữ sự trong sáng của Tiếng Việt.
1 Lý do chọn đề tài:
Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp quan trọng giữa con người thông qua nói và viết Ở bậc tiểu học, học sinh bắt đầu phát triển tư duy về ngôn ngữ viết, trong đó phân môn chính tả đóng vai trò then chốt trong việc hình thành kiến thức và kỹ năng cơ bản về Tiếng Việt Để đạt được điều này, học sinh cần kết hợp hài hòa 4 kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết Do đó, vai trò của giáo viên trong giai đoạn này là rất quan trọng, giúp học sinh phát triển và tích hợp các kỹ năng ngôn ngữ một cách hiệu quả.
Nhằm hạn chế tình trạng viết sai chính tả ở học sinh lớp Bốn, nhóm đã chọn đề tài thiết kế hệ thống bài tập rèn kĩ năng viết chính tả cho học sinh tại trường tiểu học Bùi Thị Xuân Hệ thống bài tập này hy vọng sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy và học phân môn chính tả cho học sinh lớp Bốn.
Giúp cho học sinh tiểu học nâng cao trình độ nói và viết để giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt
3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: Đối tượng:
Tất cả học sinh khối Bốn của trường Tiểu học Bùi Thị Xuân, phường Tân Bình, thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương.
Đề tài nghiên cứu này tập trung vào tình hình dạy và học phân môn chính tả cho học sinh lớp Bốn tại trường Tiểu học Bùi Thị Xuân, phường Tân Bình, thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương.
• Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Nghiên cứu Sách giáo khoa, các tài liệu liên quan để xác định cơ sở lí luận cho đề tài.
Phương pháp điều tra và khảo sát thực tiễn là công cụ hiệu quả để thu thập ý kiến và nhận xét từ giáo viên và học sinh tại trường tiểu học, nhằm đánh giá vấn đề kỹ năng viết đúng chính tả của học sinh.
• Phương pháp thống kê số liệu
Giáo viên áp dụng phương pháp dạy học hiệu quả và cung cấp hệ thống bài tập phù hợp sẽ giúp học sinh củng cố kỹ năng viết chính tả một cách hiệu quả.
6 Nội dung nghiên cứu và tiến độ thực hiện:
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC DẠY VÀ HỌC PHÂN
MÔN CHÍNH TẢ 1.1 Vai trò của phân môn Chính tả
1.1.1 Vai trò của việc viết chính tả trong đời sống xã hội