BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM VĂN TUÂN MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN QUAN HÓA TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM VĂN TUÂN MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUN MƠN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN QUAN HĨA TỈNH THANH HÓA Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN NHƯ AN NGHỆ AN - 2017 i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả nhận động viên, giúp đỡ tận tình cấp lãnh đạo, nhiều thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp gia đình Tác giả xin chân thành cảm ơn phòng đào tạo Sau Đại học, Hội đồng khoa học trường Đại học Vinh, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Thanh Hóa, Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Quan Hóa, đội ngũ cán quản lí thầy giáo, đơng đảo bạn đồng nghiệp trường tiểu học huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa tận tình giảng dạy, giúp đỡ, cung cấp tài liệu, tạo điều kiện thuận lợi sở thực tế, tham gia đóng góp ý kiến quý báu cho việc nghiên cứu đề tài Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Nguyễn Như An, Người hướng dẫn khoa học cho tác giả, tận tâm bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu, lực tư trực tiếp giúp đỡ tác giả suốt thời gian thực hoàn thành luận văn Mặc dù nhiều cố gắng q trình nghiên cứu luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận lời dẫn thầy giáo, cô giáo, ý kiến đóng góp trao đổi bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1.2.1 Tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học 1.2.2 Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học 1.2.3 Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học 1.2.4 Giải pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học 11 1.3 MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TIỂU HỌC 12 1.3.1 Vị trí, vai trị tổ trưởng chun mơn trường tiểu học 12 1.3.2 Chức năng, nhiệm vụ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học 13 1.3.3 Yêu cầu phẩm chất, lực người tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học 14 iii 1.4 MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TIỂU HỌC 19 1.4.1 Sự cần thiết phải phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học 19 1.4.2 Nội dung phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học 19 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học 21 Kết luận chương 23 CHƯƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN QUAN HÓA, TỈNH THANH HÓA 24 2.1 KHÁI QUÁT ĐẶC ĐIỂM KINH TẾ - XÃ HỘI, GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO HUYỆN QUAN HÓA, TỈNH THANH HÓA 24 2.1.1 Vài nét khái quát đặc điểm kinh tế - xã hội huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa 24 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa 25 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục tiểu học huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa 26 2.2 KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG 28 2.2.1 Mục đích điều tra 28 2.2.2 Nội dung điều tra 28 2.2.3 Đối tượng điều tra 29 2.2.4 Phương pháp điều tra 29 2.3 THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN QUAN HÓA, TỈNH THANH HÓA 29 2.3.1 Về số lượng, cấu 29 2.3.2 Phẩm chất trị, đạo đức đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 30 2.3.3 Trình độ chun mơn 34 2.3.4 Năng lực lãnh đạo, quản lí 36 iv 2.4 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN QUAN HÓA, TỈNH THANH HÓA 39 2.4.1 Thực trạng công tác tuyển chọn, bổ nhiệm sử dụng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 39 2.4.2 Thực trạng công tác quy hoạch đội ngũ tổ trưởng chuyên mơn trường tiểu học huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa 46 2.4.3 Cơng tác bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 46 2.4.4 Công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 49 2.4.5 Xây dựng môi trường, điều kiện hỗ trợ tạo động lực làm việc cho tổ trưởng chuyên môn 52 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG 54 2.5.1 Ưu điểm 54 2.5.2 Tồn 55 2.5.3 Nguyên nhân thực trạng 55 Kết luận chương 56 CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN QUAN HÓA, TỈNH THANH HÓA 57 3.1 NHỮNG NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 57 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 57 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 57 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 57 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 58 3.2 CÁC GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC Ở HUYỆN QUAN HÓA, TỈNH THANH HÓA 58 3.2.1 Tăng cường nhận thức tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ Tổ trưởng chun mơn cho cán quản lí giáo viên trường tiểu học huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa 58 v 3.2.2 Xây dựng thực tốt quy hoạch, bổ nhiệm, sử dụng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa 62 3.2.3 Xây dựng tiêu chuẩn tổ trưởng chuyên môn phù hợp với trường tiểu học huyện Quan Hóa tỉnh Thanh Hóa 67 3.2.4 Đổi mới công tác đào tạo, bồi dưỡn đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học 72 3.2.5 Đổi mới công tác đánh giá đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học 80 3.2.6 Bảo đảm điều kiện làm việc, hồn thiện chế độ sách đối với đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học…………………………… 83 3.3 THĂM DỊ SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ ĐỀ XUẤT 88 3.3.1 Mục đích thăm dị 88 3.3.2 Nội dung thăm dò 88 3.3.3 Đối tượng thăm dò 88 3.3.4 Phương pháp thăm dò 88 3.3.5 Kết thăm dò 89 Kết luận chương 91 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 92 Kết luận 92 Kiến nghị 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lí CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CNTT Cơng nghệ thơng tin CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh HT Hiệu trưởng NXB Nhà xuất PCGD Phổ cập giáo dục PPDH Phương pháp dạy học QLGD Quản lí giáo dục QLNT Quản lí nhà trường TCM Tổ chun mơn TTCM Tổ trưởng chuyên môn vii DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Số lượng trường, lớp, HS cấp TH 27 Bảng 2.2 Trình độ chuyên môn GV TH 27 Bảng 2.3 Trình độ ngoại ngữ, tin học, lí luận trị GV TH (năm học 2016 - 2017) 28 Bảng 2.4 Kết khảo sát phẩm chất trị TTCM 31 Bảng 2.5 Kết khảo sát phẩm chất đạo đức TTCM 32 Bảng 2.6 Kết khảo sát trình độ chun mơn, trình độ ngoại ngữ, tin học đào tạo quản lí TTCM 34 Bảng 2.7 Kết khảo sát lực chuyên môn TTCM 35 Bảng 2.8 Kết khảo sát lực quản lí TTCM 36 Bảng 2.9 Kết khảo sát việc bổ nhiệm TTCM 39 Bảng 2.10 Kết khảo sát hình thức bổ nhiệm TTCM 44 Bảng 2.11 Kết khảo sát việc quy hoạch đội ngũ TTCM 46 Bảng 2.12 Kết khảo sát nội dung bồi dưỡng đội ngũ TTCM 46 Bảng 2.13 Kết khảo sát việc bồi dưỡng cho TTCM phương pháp hình thức tổ chức dạy học 48 Bảng 2.14 Kết khảo sát hình thức mà HT sử dụng để kiểm tra, đánh giá TTCM 50 Bảng 2.15 Kết khảo sát hình thức thông báo kết kiểm tra TTCM 51 Bảng 2.16 Kết khảo sát chế độ giao ban, báo cáo công việc HT TTCM 52 Bảng 2.17 Kết khảo sát việc xây dựng mối quan hệ TTCM tổ chức, đoàn thể nhà trường 53 Bảng 2.18 Kết khảo sát chế độ phụ cấp chức vụ cho đội ngũ TTCM trường TH 53 Bảng 3.1 Kết khảo sát cần thiết giải pháp đề xuất 89 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi giải pháp đề xuất 90 MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2010-2020 Đại hội Đảng XI khẳng định: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi mới bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hố, xã hội hố, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi mới chế quản lí giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lí khâu then chốt” Hiện nay, cơng CNH-HĐH đất nước tất yếu phát triển, trở thành sóng mạnh mẽ tác động đến tất nước giới mặt đời sống xã hội Kinh nghiệm thực tiễn chứng minh CNH-HĐH có mối quan hệ chặt chẽ với nghiệp GD&ĐT Có thể nói GD&ĐT yếu tố tác động mạnh mẽ đến quy mô, tốc độ thành cơng nghiệp CNH-HĐH đất nước Thật vậy, q trình mà sử dụng lực, kinh nghiệm, trí tuệ, lĩnh người để tạo sử dụng thành tựu khoa học kĩ thuật, công nghệ đại kết hợp với giá trị truyền thống dân tộc để đổi mới lĩnh vực đời sống xã hội nhằm hướng tới xã hội văn minh đại Chính mà CNH-HĐH địi hỏi phải có lực lượng lao động có chất lượng cao Khơng khác, ngành giáo dục có nhiệm vụ đào tạo hàng loạt hệ công dân mới đầy đủ tài năng, phẩm chất lĩnh để đưa đất nước tiến lên theo kịp trào lưu giới Để làm điều đó, năm qua ngành giáo dục khẳng định điều kiện định để nâng cao chất lượng giáo dục lực lượng CBQL đội ngũ GV Chỉ thị số 40/CT-TW ngày 15 tháng năm 2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (Khoá IX) nêu rõ: “Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh -Trình độ Ngoại ngữ:……………… -Trình độ Tin học:…………………… ………… , ngày ………tháng…… năm……… Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (DÀNH CHO TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TIỂU HỌC) Để giúp chúng tơi tìm hiểu thực trạng cơng tác phát triển đội ngũ TTCM trường TH Huyện Quan Hóa, Tỉnh Thanh Hóa, kính mong q Thầy (Cơ) cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào ô tương ứng bên cạnh Xin trân trọng cảm ơn! I VỀ VIỆC BỔ NHIỆM TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN 1.a/Theo ý kiến Thầy (Cơ), hình thức sau thích hợp để bổ nhiệm TTCM  Hiệu trưởng chỉ định tổ trưởng  Giáo viên tổ bỏ phiếu tín nhiệm, Hiệu trưởng định công nhận  Liên tịch nhà trường thống nhất, Hiệu trưởng định công nhận  Chi uỷ, BGH trao đổi định b/Hiện nay, công tác bổ nhiệm TTCM trường Thầy (Cô) tiến hành theo hình thức nào?  Hiệu trưởng chỉ định tổ trưởng  Giáo viên tổ bỏ phiếu tín nhiệm, Hiệu trưởng định cơng nhận  Liên tịch nhà trường thống nhất, Hiệu trưởng định công nhận  Chi uỷ, BGH trao đổi định Khi bổ nhiệm TTCM, Hiệu trưởng vào tiêu chí sau đây: (Xin xếp theo thứ tự ưu tiên 1, 2, 3…, vào ô trống bên cạnh)  Thâm niên giảng dạy  Năng lực chuyên môn  Đạo đức nghề nghiệp  Có ý thức trách nhiệm cao  Sức khoẻ  Được tổ viên tín nhiệm  Có lực tổ chức quản lí  Trình độ đào tạo II VỀ PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC CỦA ĐỘI NGŨ TTCM Ý kiến đánh giá Thầy (Cô) phẩm chất lực đội ngũ TTCM trường Tiểu học nơi Thầy (Cô) công tác Mức độ đánh giá TT Phẩm chất, lực TTCM Đạt Tốt Khá yêu cầu PHẨM CHẤT CHÍNH TRỊ Chấp hành tốt đường lối, chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước Có quan điểm, lập trường - tư tưởng vững vàng Có ý thức chấp hành tổ chức - kỷ luật PHẨM CHẤT ĐẠO ĐỨC Gương mẫu lối sống, tận tuỵ công việc Quan tâm chia sẻ với thành viên tổ Tiên phong công việc Phong cách lãnh đạo dân chủ Trung thực báo cáo Có ý thức tiết kiệm, chống tham ô, lãng phí Chưa đạt yêu cầu NĂNG LỰC CHUYÊN MƠN Trình độ hiểu biết vững vàng chun môn Tinh thần tự học, tự bồi dưỡng Có lực tập huấn chun mơn cho thành viên tổ Tích cực đổi mới phương pháp dạy học Có sáng tạo chun mơn NĂNG LỰC QUẢN LÍ Dự báo, thiết kế, tổ chức thực kế hoạch Quản lí xây dựng đội ngũ giáo viên Làm việc khoa học Năng động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm Năng lực tổng kết kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học Năng lực tham mưu với Hiệu trưởng Năng lực ứng xử giao tiếp để vận động, phối hợp lực lượng ngồi nhà trường tham gia cơng tác giáo dục Khả xử lí tình huống, mâu thuẩn xảy tổ Khả huy động tập thể thành khối đoàn kết 10 Khả tổ chức hoạt động tập thể quy mô tổ 11 Khả phân tích tổng hợp, xử lí thơng tin xác, kịp thời Để nâng cao lực chuyên môn, Thầy (Cô) cần bồi dưỡng phương pháp hình thức tổ chức dạy học mơn học nào?  Tiếng Việt, Tốn  Các môn học đánh giá điểm số  Các môn học đánh giá nhận xét  Tất mơn học chương trình  Ý kiến khác (Nếu có xin bổ sung) …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… III CƠNG TÁC CHỈ ĐẠO, QUẢN LÍ ĐỘI NGŨ TTCM Theo Thầy (Cô), việc chỉ đạo hoạt động TTCM trường TH Thầy (Cô) công tác thực nào?  Ban giám hiệu quản lí  HT trực tiếp quản lí  Giao hẳn cho Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn  Giao cho Phó HT phụ trách chun mơn (nhưng có kiểm tra) 2.a/Tại trường Thầy (Cô) công tác, phân công giáo viên giảng dạy tổ chuyên môn, Hiệu trưởng thực biện pháp:  Uỷ quyền cho Phó hiệu trưởng  Trao đổi với Phó hiệu trưởng trực tiếp phân công giáo viên  Trực tiếp phân công cho giáo viên  Trao đổi với tổ trưởng  Giao tồn quyền cho tổ trưởng b/Theo Thầy (Cơ) phân công giáo viên giảng dạy tổ chuyên môn, Hiệu trưởng nên thực biện pháp:  Uỷ quyền cho Phó hiệu trưởng  Trao đổi với Phó hiệu trưởng trực tiếp phân cơng giáo viên  Trực tiếp phân công cho giáo viên  Trao đổi với tổ trưởng  Giao toàn quyền cho tổ trưởng Các biện pháp mà HT tiến hành để xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ TTCM trường TH nơi Thầy (Cơ) cơng tác: (Có thể đánh dấu x nhiều biện pháp)  Lập kế hoạch theo dõi, tuyển chọn TTCM  Bố trí, sử dụng hợp lí  Thường xuyên kiểm tra, đánh giá đội ngũ TTCM  Cử bồi dưỡng trị, nghiệp vụ quản lí giáo dục  Bồi dưỡng TTCM qua đợt bồi dưỡng Bộ, Sở, Phòng Giáo dục  Cử đào tạo trình độ cao  Tự bồi dưỡng đội ngũ TTCM  Tổ chức cho TTCM tham quan thực tế giáo dục  Tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động đội ngũ TTCM: thời gian, chế độ…  Ý kiến khác (Nếu có xin bổ sung) …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… IV CƠNG TÁC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ ĐỘI NGŨ TTCM 1.a/Trong kiểm tra công việc TTCM, Hiệu trưởng ĐÃ sử dụng hình thức:  Lập kế hoạch theo dõi, kiểm tra  Kiểm tra định kì  Kiểm tra đột xuất  Kết hợp kiểm tra định kì đột xuất  Khơng kiểm tra tin vào tự giác hoạt động thành viên tổ  Ý kiến khác (Nếu có xin bổ sung) …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… b/Theo Thầy (Cô), kiểm tra công việc TTCM, Hiệu trưởng NÊN sử dụng biện pháp:  Lập kế hoạch theo dõi, kiểm tra  Kiểm tra định kì  Kiểm tra đột xuất  Kết hợp kiểm tra định kì đột xuất  Khơng thiết phải kiểm tra tin vào tự giác hoạt động thành viên tổ  Ý kiến khác (Nếu có xin bổ sung) …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Sau kiểm tra công việc TTCM, Hiệu trưởng nên thông báo kết kiểm tra qua hình thức sau đây:  Trong họp liên tịch (Liên tịch gồm Ban giám hiệu, TTCM khối lớp, phận nhà trường)  Trong hội đồng sư phạm  Gặp riêng TTCM  Hình thức khác (Nếu có xin bổ sung) …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… V GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TTCM Qua nghiên cứu sở lí luận, khảo sát đánh giá thực trạng, đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ TTCM trường TH Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi giải pháp sau: Tăng cường nhận thức tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ TTCM cho CBQL GV trường TH Xây dựng thực công tác quy hoạch, bổ nhiệm, sử dụng đội ngũ TTCM trường TH Xây chuẩn dựng TTCM tiêu trường TH Tăng cường bồi dưỡng, nâng cao phẩm chất lực cho đội ngũ TTCM trường TH Không trả lời Khơng khả thi Ít khả thi Khả thi Rất khả thi Khơng trả lời Khơng cần thiết Ít cần thiết Các giải pháp Cần thiết TT Rất cần thiết Mức độ cần thiết khả thi giải pháp Ðổi mới công tác đánh giá đội ngũ TTCM trường TH Hoàn thiện chế độ sách tạo mơi trường làm việc thuận lợi cho đội ngũ TTCM trường TH Ngoài biện pháp trên, có đề xuất, bổ sung điều chỉnh biện pháp xin Thầy (Cô) vui lòng cho biết ? VI NHỮNG NỘI DUNG KHÁC Chế độ phụ cấp trách nhiệm cho TTCM trường Tiểu học là:  Phù hợp  Chưa phù hợp  Ý kiến khác (Nếu có xin bổ sung) …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Những thuận lợi khó khăn Thầy (Cơ) quản lí tổ chun mơn: * Thuận lợi: * Khó khăn: Để quản lí đội ngũ TTCM trường Tiểu học đạt hiệu cao, Thầy (Cơ) có đề nghị gì……………………………………………………………… …………………………………………………………………………………  Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết vài thơng tin cá nhân: - Họ tên (có thể ghi không): - Tên trường công tác: - Tổ trưởng tổ: ………… Bao gồm khối lớp: …………… - Về độ tuổi: a.Dưới 30 tuổi  c.Từ 30 đến dưới 40 tuổi  b.Từ 40 đến dưới 50 tuổi  d.Trên 50 tuổi  - Trình độ chun mơn: a.Đại học  b Cao đẳng  c.Trung học  d Sau Đại học  - Đã bồi dưỡng, đào tạo theo học: a.Quản lý giáo dục  b.Quản lí nhà nước c.Chưa qua lớp bồi dưỡng, đào tạo quản lí   - Số năm giảng dạy trước bổ nhiệm TTCM: a.Dưới năm  b.Từ năm đến 10 năm  c.Từ 11 - 20 năm  d.Trên 20 năm  - Số năm làm Tổ trưởng chuyên môn: a.Dưới năm  b.Từ năm đến 10 năm  c.Từ 11 - 20 năm  d.Trên 20 năm  - Trình độ Ngoại ngữ:………………… - Trình độ Tin học:…………………… ………… ,ngày ………tháng…… năm……… Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (DÀNH CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC) Để giúp chúng tơi tìm hiểu thực trạng cơng tác phát triển đội ngũ TTCM trường TH huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa, kính mong q Thầy (Cơ) cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào ô tương ứng bên cạnh Xin trân trọng cảm ơn! Hiện nay, công tác bổ nhiệm TTCM trường Thầy (Cô) tiến hành theo hình thức nào?  Hiệu trưởng chỉ định tổ trưởng  Giáo viên tổ bỏ phiếu tín nhiệm, Hiệu trưởng định công nhận  Liên tịch nhà trường thống nhất, Hiệu trưởng định công nhận  Chi uỷ, BGH trao đổi định Khi bổ nhiệm TTCM, Hiệu trưởng vào tiêu chí sau đây: (Xin xếp theo thứ tự ưu tiên 1, 2, 3…, vào ô trống bên cạnh)  Thâm niên giảng dạy  Năng lực chun mơn  Đạo đức nghề nghiệp  Có ý thức trách nhiệm cao  Sức khoẻ  Được tổ viên tín nhiệm  Có óc tổ chức quản lí  Trình độ đào tạo Theo Thầy (Cơ) có nên thay đổi TTCM?  Khơng nên thay đổi TTCM  Thay đổi hàng năm  Thay đổi sau nhiệm kỳ năm  Thay đổi có ý kiến đề xuất thành viên tổ  Ý kiến khác (Nếu có xin bổ sung) …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Ý kiến đánh giá Thầy (Cô) phẩm chất lực đội ngũ TTCM trường TH nơi Thầy (Cô) công tác: Mức độ TT Các phẩm chất, lực người TTCM trường Đạt Tiểu học Tốt Khá yêu đạt yêu cầu PHẨM CHẤT CHÍNH TRỊ Chấp hành tốt đường lối, chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước Có quan điểm, lập trường - tư tưởng vững vàng Có ý thức chấp hành tổ chức - kỉ luật PHẨM CHẤT ĐẠO ĐỨC Gương mẫu lối sống, tận tuỵ công việc Quan tâm chia sẻ với thành viên tổ Tiên phong công việc Phong cách lãnh đạo dân chủ Trung thực báo cáo Có ý thức tiết kiệm, chống tham ơ, lãng phí NĂNG LỰC CHUN MƠN Trình độ hiểu biết vững vàng chuyên môn Tinh thần tự học, tự bồi dưỡng Chưa cầu Có lực tập huấn chuyên mơn cho thành viên tổ Tích cực đổi mới phương pháp dạy học Có sáng tạo chun mơn NĂNG LỰC QUẢN LÍ Dự báo, thiết kế, tổ chức thực kế hoạch Quản lí xây dựng đội ngũ giáo viên Làm việc khoa học Năng động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm Năng lực tổng kết kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học Năng lực tham mưu với Hiệu trưởng Năng lực ứng xử giao tiếp để vận động, phối hợp lực lượng ngồi nhà trường tham gia cơng tác giáo dục Khả xử lí tình huống, mâu thuẩn xảy tổ Khả huy động tập thể thành khối đoàn kết 10 Khả tổ chức hoạt động tập thể quy mơ tổ 11 Khả phân tích tổng hợp, xử lí thơng tin xác, kịp thời Tại trường Thầy (Cô) công tác, phân công giáo viên giảng dạy tổ chuyên môn, Hiệu trưởng thực biện pháp:  Uỷ quyền cho Phó hiệu trưởng  Trao đổi với Phó hiệu trưởng trực tiếp phân công giáo viên  Trực tiếp phân công cho giáo viên  Trao đổi với tổ trưởng  Giao toàn quyền cho tổ trưởng Các biện pháp mà HT tiến hành để xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ TTCM trường Tiểu học nơi Thầy (Cô) cơng tác (Có thể đánh dấu x nhiều biện pháp)  Lập kế hoạch theo dõi, tuyển chọn TTCM  Bố trí, sử dụng hợp lí  Thường xuyên kiểm tra, đánh giá đội ngũ TTCM  Cử bồi dưỡng trị, nghiệp vụ quản lí giáo dục  Bồi dưỡng TTCM qua đợt bồi dưỡng Bộ, Sở, Phòng Giáo dục  Cử đào tạo trình độ cao  Tự bồi dưỡng đội ngũ TTCM  Tổ chức cho TTCM tham quan thực tế giáo dục  Tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động đội ngũ TTCM: thời gian, chế độ…  Ý kiến khác (Nếu có xin bổ sung) …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Trong kiểm tra công việc TTCM, Hiệu trưởng ĐÃ sử dụng biện pháp:  Lập kế hoạch theo dõi, kiểm tra  Kiểm tra định kì  Kiểm tra đột xuất  Kết hợp kiểm tra định kì đột xuất  Khơng thiết phải kiểm tra tin vào tự giác hoạt động thành viên tổ  Ý kiến khác (Nếu có xin bổ sung) …………………………………………………………………………………… Để quản lí đội ngũ TTCM trường Tiểu học đạt hiệu cao, Thầy (Cơ) có đề nghị gì?  Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết vài thơng tin cá nhân: - Họ tên (có thể ghi không): - Tên trường công tác: - Giảng dạy lớp: ……; Môn: ………… ,ngày ………tháng…… năm……… ... cứu sở thực tiễn vấn đề phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa 5.3 Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học huyện. .. môn trường tiểu học Chương 2: Thực trạng công tác phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa Chương 3: Một số giải pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng. .. chuyên môn trường tiểu học 1.2.3 Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học 1.2.4 Giải pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học 11 1.3 MỘT SỐ VẤN