Khoá luận tốt nghiệp Trần Thị Mai Nhi Phần I: mở đầu Lý chọn đề tài: Các kết nghiên cứu cho lứa tuổi giai đoạn phát triển đợc đặc trng nhiều biến đổi Những biến đổi gộp lại tạo nên độc đáo nhân cách trẻ giai đoạn phát triển Khi chuyển từ giai đoạn lứa tuổi sang giai đoạn lứa tuổi khác có xuất cấu tạo cha có thời kỳ trớc Những cấu tạo tâm lý đợc cải tổ lại biến đổi tiến trình phát triển Đặc biệt, lứa tuổi mẫu giáo lớn giai đoạn cuối lứa tuổi mầm non (lứa tuổi tiền học đờng) Giai đoạn cấu trúc tâm lý đặc trng ngời đợc hình thành, phát triển mạnh mẽ Dới giáo dục ngời lớn, chức tâm lý hoàn thiện cách tốt đẹp phơng diện (nhận thức, tình cảm, ý chí) để xây dựng sở nhân cách ban đầu ngời Vì trách nhiệm nhà giáo dục giai đoạn phải thể cách tổ chức hoạt động lĩnh vực Chính hoạt động nhằm nảy sinh động xà hội, phát triển trí tuệ phát triển kỹ năng, thiết lập mối quan hệ Hiện ngành giáo dục mầm non tiến hành đổi chơng trình chăm sóc giáo dục trẻ, nhằm nâng cao dần chất lợng giáo dục, đáp ứng nhu cầu nhận thức trẻ, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi với hoàn cảnh xà hội Để thực đợc thay đổi trờng mầm non đà thiết lập đợc hệ thống góc hoạt động đa dạng phong phú nhiều lĩnh vực xà hội Mỗi góc có đặc trng riêng với đồ dùng đồ chơi đầy hấp dẫn Tại góc trẻ học tập, vui chơi cách tực nhiên thoải mái, trẻ lựa chọn góc chơi trò chơi hoạt động theo sở thích Vì mà kích thích đợc khả tích cực hoạt động tre, nâng cao hiệu việc chăm sóc giáo dục =1= Khoá luận tốt nghiệp Trần Thị Mai Nhi Môi trờng xung quanh lĩnh vực quan trọng qúa trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Nó có tác dụng góp phần tích cực vào việc giáo dục toàn diện, đặc biệt giáo dục tình cảm trí tuệ, tình cảm thẫm mỹ, đạo đức hoàn thiện trình tâm lý nhận thức Thực tế việc cho trẻ làm quen với môi trờng xung quanh có nhiều vấn đề bất cập hình thức tổ chức cho trẻ làm quen với môi trờng xung quanh cho phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ Việc tổ chức cho trẻ làm quen với môi trờng xung quanh cứng nhắc, mang tính gò bó áp đặt, học diễn nặng nề chậm chạp, trẻ phải trạng thái căng thẳng học tập, làm ức chế trình tâm lý nhận thức trẻ, ảnh hởng đến việc tiếp thu tri thức Hơn trẻ cha thực đợc trực tiếp tiếp xúc, hoạt động với đối tợng trẻ cha hứng thú với môn học môi trờng xung quanh Điều đòi hỏi giáo viên phải có cách khắc phục, phải linh hoạt mềm dẻo sinh động để thu hút trẻ Từ khó khăn đó, việc tìm kiếm lựa chọn để đổi dần hình thức dạy học cho trẻ làm quen với môi trờng xung quanh vấn đề thiết thực, vừa phù hợp với trẻ tính cách đặc thù môn Đặc biệt trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) trẻ đà đợc làm quen với môi trờng xung quanh lớp dới nên đà sẵn có vốn kiến thức sơ đẳng định nên lên lớp lớn cần cung cấp cho trẻ kiến thức sâu rộng mang tính tổng hợp khái quát, để bớc vào trờng phổ thông trẻ cã thĨ tiÕp thu kiÕn thøc khoa häc tèt h¬n Tổ chức cho trẻ mẩu giáo lớn (5-6 tuổi) làm quen với môi trờng xung quanh thông qua hoạt động hình thức tổ chức dạy học nhằm thiết lập mối quan hệ góc hoạt động với môn học môi trờng xung quanh Bởi góc hoạt động đà hàm chứa kiến thức môi trờng xung quanh mà giáo viên cần cung cấp cho trẻ Thông qua góc hoạt động giáo viên tổ chức cho trẻ làm quen với môi trờng xung quanh cách nhẹ nhàng trẻ vừa học, vừa chơi mà tiếp thu kiến thức, kỹ cách đầy đủ, phát huy đợc tính tích =2= Khoá luận tốt nghiệp Trần Thị Mai Nhi cực chủ động sáng tạo trẻ, giúp bộc lộ khả hiểu biết mình, tăng khả hoạt động giác quan, phát triển trí tởng tợng t lôgic cho trẻ Điều ý nghĩa mặt lý luận mà thực tế cung cấp thêm hình thức dạy học môi trờng xung quanh, nhằm nâng cao chất lợng giáo dục cho trẻ mầm non Với lý chọn đề tài nghiên cứu Tổ chức cho trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) làm quen với môi trờng xung quanh thông qua góc hoạt động, với mong muốn góp phần vào việc đổi hình thức dạy học trờng mầm non để góp phần làm phong phú hình thức phơng pháp giảng dạy Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu vận dung hình thức Tổ chức cho trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) làm quen với môi trờng xung quanh thông qua góc hoạt động nhằm góp phần nâng cao chất lợng chăm sóc giáo dục trẻ trờng mầm non Đối tợng nghiên cứu khách thể nghiên cứu: 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quá trình tổ chức cho trẻ làm quen với môi trờng xung quanh 3.2 Đối tợng nghiên cứu Nghiên cứu vận dụng Tổ chức cho trẻ mẩu giáo lớn (5-6 tuổi) làm quen với môi trờng xung quanh thông qua góc hoạt động trờng mầm non Phạm vi nghiên cứu: Do điều kiện nghiên cứu, giới hạn việc tổ chức cho trẻ mẩu giáo lớn (5-6 tuổi) làm quen với môi trờng xung quanh thông qua góc hoạt động số trờng mầm non thành phố Vinh Giả thuyết khoa học: Nếu tổ chức cho trẻ mẩu giáo lớn (5-6 tuổi) làm quen với môi trờng xung quanh thông qua góc hoạt động cách hợp lý, linh hoạt sáng tạo kích thích =3= Khoá luận tốt nghiệp Trần Thị Mai Nhi đợc hoạt động nhận thức trẻ Từ nâng cao chất lợng hiệu trình cho trẻ làm quen với môi trờng xung quanh Nhiệm vụ nghiên cứu: 6.1 Tìm hiểu sở lý luận đề tài nghiên cứu 6.2 Điều tra thực trạng việc vận dụng hình thức tổ chức cho trẻ làm quen với môi trờng xung quanh trờng mẩu giáo 6.3 Đề cách thức tổ chức cho trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) làm quen với môi trờng xung quanh thông qua góc hoạt động 6.4 Thực nghiệm s phạm nhằm kiểm chứng tính khả thi việc tổ chức cho trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) làm quen với môi trờng xung quanh thông qua góc hoạt động Phơng pháp nghiên cứu: 7.1 Nhóm phơng pháp nghiên cứu lý luận: §äc vµ xư lý tµi liƯu vµ ngoµi níc có liên quan đến đề tài 7.2 Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn + Phơng pháp nghiên cứu quan sát: để tìm hiểu cách thức bố trí, xây dựng đồ dùng đồ chơi góc hoạt động lớp Quan sát ghi chép thực trạng tiết dạy học cô trẻ môi trờng xung quanh + Phơng pháp đàm thoại: trò chuyện với giáo viên nhằm mục đích tìm hiểu thêm việc vân dụng cách thức tổ chức cho trẻ mẩu giáo lớn (5-6 tuổi) làm quen với môi trờng xung quanh thông qua góc hoạt động + Phơng pháp thực nghiêm s phạm + Phơng pháp điều tra an két: với mục đích thu thập thông tin thực trạng sử dụng hình thức tổ chức cho trẻ làm quen với môi trờng xung quanh thông qua góc hoạt động, nhằm đánh giá làm sở thực tiễn cho việc xác lập cách thức + Phơng pháp thống kê toán học để chứng minh cho độ tin cậy kết qủa nghiên cứu =4= Khoá luận tốt nghiệp Trần Thị Mai Nhi Đóng góp luận văn: Tổ chức cho trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) làm quen với môi trờng xung quanh góc hoạt động hình thức dạy học Cấu trúc luận văn: Ngoài phần mở đầu phần kết luận, luận văn gåm ch¬ng + Ch¬ng 1: Tỉng quan vỊ vÊn đề nghiên cứu + Chơng 2: Tổ chức cho trẻ mẫu giáo lớn ( tuổi) làm quen với môi trờng xung quanh thông qua góc hoạt động + Chơng 3: Thực nghiệm s phạm =5= Khoá luận tốt nghiệp Trần Thị Mai Nhi phần II: nội dung nghiên cứu Chơng 1: tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1 Cơ sở lý luận: 1.1.1 Lịch sử đề tài: Góc hoạt động môi trờng quan trọng trẻ vui chơi học tập, trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Vì mà đợc nhà khoa học nghiên cứu quan tâm đề cập đến nh phần thiếu đợc chơng trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, đặc biệt ®ang thùc hiƯn ®ỉi míi h×nh thøc tỉ chøc ®Ĩ nâng cao chất lợng giáo dục Trong chơng trình hớng dẫn thực đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ trung tâm nghiên cứu giáo dục mầm non vụ giáo dục mầm non đà nói : Đổi cách thức tổ chức môi trờng giáo dục lóp cụ thể tổ chức góc hoạt động nhằm tạo điều kiện cho trẻ đợc chơi theo ý thích, thúc đẩy tự học hoạt động tích cực cá nhân nhóm nhỏ (Trang 8) góc hoạt động đợc đề cập tới không nơi để đựng đồ dùng đồ chơi, góc chết mà sinh động sống lại trở thành nơi để trẻ chơi, trẻ học, trẻ tích cực hoạt động cá nhân, nhóm bạn Năm 1998, tác giả Đào Nh Thanh Đổi nội dung phơng pháp giáo dục mầm non đà nói: Theo phơng pháp đổi mới, cô giáo cần biết cách xếp phòng học, lớp học cho trẻ tự điều khiển việc học tập Tạo lập môi trờng học tập bao gồm: + Lựa chọn xếp góc hoạt động vào vị trí phù hợp + Cung cấp đồ dùng đồ chơi tài liệu phù hợp để trẻ tự điều khiển việc học chơi + Thay đổi đồ dùng đồ chơi tài liệu thờng xuyên theo nhu cầu phát triển trẻ =6= Khoá luận tốt nghiệp Trần Thị Mai Nhi Bà đà cho rằng: Góc hoạt động khu vực phòng học dành riêng cho hoạt động cụ thể chơng trình giáo dục trẻ, đợc xây dựng dựa vào lĩnh vực chơng trình (Trang 95) Nh góc hoạt động giới đồ dùng đồ chơi đầy phong phú đa dạng, hấp dẫn trẻ , thu hút trẻ vào hoạt động cách say mê, trẻ khám phá, tìm hiểu môi trờng xung quanh Đây chìa khoá để đa trẻ đến gần với giới bí ẩn bên bao la rộng lớn đồ dùng đồ chơi phản ánh cách sinh động vật tợng Trong Tài liệu bồi dỡng đổi giáo dục Mầm non Bộ giáo dục đào tạo đà đề cập đến: Góc hoạt động khu vực riêng nhóm nơi trẻ tự làm việc trom nhóm nhỏ theo hứng thú nhu cầu riêng để xem xét tìm hiểu khám phá hoạt động với đồ vật rèn luyện kỹ (Trang 54) Nh góc hoạt động giúp cho trẻ làm chủ đợc thân, phát triển tính tự lập, tính đồng đội Trẻ tự rút đợc kinh nghiệm cho qúa trình tìm hiểu khám phá mới; khuyến khích trẻ tích cực hoạt động Cũng nh Chơng trình giáo dục Mẫu giáo (dự thảo lần2) Bộ giáo dục đào tạo viện khoa học giáo dục rõ : Tổ chức môi trờng góc hoạt động tạo điều kiện cho trẻ có nơi chơi làm việc làm việc nhóm nhỏ, hoạt động đợc tổ chức phù hợp với nhu cầu, hứng thú phù hợp với chủ đề giáo dục Tổ chức tốt đợc góc hoạt động trẻ khơi dậy đợc cảm xúc tích cực kích thích đợc ý trẻ đến hoạt động cần thiết, kích thích trí tò mò ham hiểu biết, khuyến khích trẻ định, lựa chọn công việc phù hợp với khả Các góc hoạt động cần đợc tổ chức tạo điều kiện cho trẻ đợc trải nghiệm, giao tiếp với giới đồ vật, môi trờng văn hoá xà hội để phát triển (Trang 38) Tác giả Phạm Thị Huyền viết Góc hoạt động việc cho trẻ làm quen với môi trờng xung quanh đà xem xét việc tổ chức cho trẻ làm quen với =7= Khoá luận tốt nghiệp Trần Thị Mai Nhi môi trờng xung quanh thông qua góc hoạt động nh hình thức dạy học Tuy nhiên, tác giả đa ý tởng mà cha khai thác nghĩa vấn đề Tóm lại đà có nhiều tài liệu đề cập đến vai trò quan trọng ý nghĩa to lớn góc hoạt động song cha khai thác hết chức Góc hoạt động không môi trờng thuận lợi trẻ chơi học tập, nơi để trẻ tìm hiều khám phá mới, mà phơng tiện hữu hiệu để tổ chức dạy học cho trẻ 1.1.2 Những vấn đề chung cho trẻ làm quen với môi trờng xung quanh: 1.1.1.1 Khái niệm môi trờng xung quanh: Môi trờng xung quanh toàn vật, tợng giới vô sinh hữu sinh đợc thu hút vào trình đời sống xà hội giai đoạn lịch sử định tạo điều kiện cần thiết cho tồn phát triển xà hội * M«i trêng xung quanh bao gåm cã m«i trêng tù nhiên môi trờng xà hội + Môi trờng tự nhiên tập hợp điều kiện bên nh yếu tố sinh thái, ánh sáng, nhiệt độ, khí hậu, điều kiện sinh vật nói chung (con ngời thực thể tự nhiên) + Môi trêng x· héi bao gåm c¸c mèi quan hƯ, c¸c quy tắc, pháp chế, ngời với ngời môi trờng xà hội ngời phát triển đợc nhân cách Môi trờng xung quanh đa dạng phong phú đầy điều lý thú mà ngời muốn tìm tòi khám phá 1.1.1.2 Đặc điểm nhận thức môi trờng xung quanh trẻ mầm non : Đối với trẻ mầm non môi trờng xung quanh giới bí ẩn xa lạ, phong phú đa dạng đầy hấp dẫn mà trẻ muốn khám phá, muốn tìm hiểu, muốn đợc tiếp xúc với nó, muốn đợc hoà vào để thoả mÃn tò mò thích thú Đó nhu cầu nhận thức tự nhiên trẻ thơ Tất trẻ em thích đợc hoạt động với tự nhiên với đồ dùng để chơi, thích đợc giao tiếp với bạn bè với ngời xung quanh =8= Khoá luận tốt nghiệp Trần Thị Mai Nhi a) Trẻ có nhu cầu lớn việc tiếp xúc nhận thức môi trỡng xung quanh Ngay từ ngày đời, trẻ đà biết đa mắt nhìn theo vật có màu sắc sặc sỡ hay quay đầu phía có âm thanh, có ánh sáng Lớn lên chút trẻ biết quờ quạng, cầm nắm vật xung quanh, thích thú vật phát tiếng kêu hay có màu sắc Trẻ muốn đợc tiếp xúc, muốn đợc tìm hiểu giới xa lạ Với trẻ giới thiêng liêng hấp dẫn + Bớc sang tuổi mẫu giáo trẻ mong muốn đợc hoà vào sống xung quanh đầy lạ, trẻ thích đợc giao tiếp với ngời, với bạn bè, đợc chơi hoạt động với vật, đồ vật, cối xung quanh, thích đợc ngắm nghía ông mặt trời, hay tắm ma, Và ®ỵc tiÕp xóc víi thÕ giíi xung quanh sèng ®éng ngôn ngữ trẻ phát triển, trẻ lại đặt hàng loạt câu hỏi để tìm hiểu thú vị Trẻ hỏi: Vì lại có ma? Nớc từ đâu rơi xuống? Tại lại gọi Bà? Trẻ hăng say khám phá giới xung quanh nhận thức trẻ phát triển Đó tảng sở để trí tuệ trẻ đợc mở rộng, phát triển cao dần + Trẻ thích khám phá thân để hiểu đợc phận chức chúng đặc biệt trẻ phát giới tính + Trẻ cảm nhận đợc ngời xung quanh, bạn bè biết nhận xét thái độ ngời khác trẻ - tuổi, trẻ muốn tìm hiểu vị trí xà hội Trẻ bắt đầu biết nhận xét đánh giá ngời Trẻ nắm bắt đợc vật tợng mối quan hệ biết phân tích so sánh với đa kết luận có tính chất lôgíc trừu tợng Khi chơi với cối, hoa lá, đồ vật, đồ chơi hay vật cố gắng tìm quy luật phát triển chung chúng, hay nguyên vật liệu chúng =9= Khoá luận tốt nghiệp Trần Thị Mai Nhi Đối với trẻ mẫu giáo lớn mà t trí tởng tợng, trí nhớ, ý trẻ đà phát triển mạnh việc nắm bắt vật tợng môi trờng xung quanh mang tính tổng hoà Chính nhu cầu khả tìm hiểu môi trờng xung quanh trẻ mà gia đình nha trờng mầm non phải tạo điều kiện cho trẻ đợc thờng xuyên đợc tiếp xúc với thiên nhiên, với đồ vật đồ choi, giao tiếp với bạn bè với ngời lớn để thoả mÃn nhu cầu nhận thức môi trờng xung quanh b) Nhận thức trẻ môi trờng xung quanh mang nặng cảm tính tính trực quan hành động Hàng ngày qúa trình tiếp xúc với môi trờng sống trẻ bớc đầu đà có nhận thức môi trờng xung quanh Tuy nhiên nhận thức trẻ thiên cảm tính, trẻ nhận mặt cha nhận biết thuộc tính bên vật tợng Ví dụ: Khi quan sát hoa trẻ nhận biết đợc màu sắc hơng thơm cha hiểu đợc chất chúng Muốn cho trẻ nhận biết đợc đối tợng cần phải dạy cho trẻ giúp trẻ sâu vào chất bên vật tợng Nhận thức trẻ mang nặng tính trực quan hành động, trẻ t trừu tợng cha phát triển trẻ nhận biết đối tợng qua đồ dùng trực quan + Nói đến rau phải có rau thật + Nói đến phải có thật Đồ dùng trực quan phải sặc sỡ sinh động, ngộ nghĩnh di động, có âm đa dạng phong phú để trẻ ý, tâp trung ghi nhớ lâu hơn, ấn tợng sâu sắc Nh ®Ĩ gióp trỴ nhËn thøc thÕ giíi xung quanh cã kết ngời lớn phải giúp trẻ tích cực hoạt động trực tiếp vật tợng khác ( nghe, nh×n, nÕm thư, sê, ngưi, ) = 10 = Khoá luận tốt nghiệp Trần Thị Mai Nhi Tài liệu tham khảo Nguyễn ánh Tuyết: Tâm lý học trẻ em: NXB.ĐHQGHN 1997 Đào Thanh âm, Trịnh Dân, Nguyễn Thị Hoà, Đinh Văn Vang: Giáo dục học mầm non: I, II, III, NXB.ĐHQGHN 1997 Trần Thị Thanh: Phơng pháp hớng dẫn cho trẻ làm quen với môi trờng xung quanh, NXBGD 1993 Lê Trịnh: Phơng pháp cho trẻ làm quen với môi trờng xung quanh NXBĐHQGHN 1996 Phạm Văn Hoàn : Phơng pháp thống kê vËn dơng nghiªn cøu khoa häc, t liƯu khoa học giáo dục học NXBGD.1965 Lê Thị Ninh: Bài dạy mẫu làm quen với môi trờng xung quanh NXBGD Trờng Cao đẳng s phạm nhà trẻ, mẫu giáo TW1, Bộ GD&ĐT : Tài liệu bồi dỡng đổi giáo dục mầm non NXBGD 2003 Vụ giáo dục mầm non, Trung tâm nghiên cứu giáo dục mầm non Hớng dẫn thực chơng trình chăm sóc, giáo dục trẻ mẫu giáo tuổi NXBGD 20002001 Đào Nh Trang.Đổi nội dung phơng pháp giáo dục mầm non Tài liệu bồi dỡng thờng xuyên chu kỳ 1998 2000 cho giáo viên mầm non Bộ giáo dục đào tạo 10 Trung tâm nghiên cứu giáo dục mầm non: Tài liệu bồi dỡng giáo viên thực đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 11 Bộ GD&ĐT : Chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1: Tài liệu bồi dỡng thờng xuyên chu kỳ 1998 2000 dành cho giáo viên mầm non 12 Phạm Duy Tuyên : vấn đề giáo dục học đại : NXBGD 1998 = 53 = Khoá luận tốt nghiệp Trần Thị Mai Nhi Phụ lục Phiếu điều tra Để giúp hoàn thành luận văn tốt nghiệp, xin chị hÃy vui lòng trả lời số câu hỏi sau: ( hÃy đánh dấu x vào câu trả lời mà chị thấy với chị:) Câu 1: Chị hiểu góc hoạt động có vai trò nh ? a Là nơi đựng đồ dùng đồ chơi b Là nơi cho trẻ chơi c Là nơi cho trẻ học cách tự giác d Là nơi cho trẻ học dới hớng dẫn cô Câu 2: Thực tế chị đà sử dụng góc hoạt động nh ? a tổ chức cho trẻ chơi sau tiết học b Tổ chức cho trẻ hoạt động theo ý thức, tự giác c Sử dụng để đồ dùng, đồ chơi d Cô giáo hớng dẫn cho trẻ học tập Câu 3: Theo chị cho trẻ làm quen với môi qua hình thức ? a Thông qua tiết học b Thông qua hoạt động vui chơi c Thông qua sinh hoạt dạo chơi tham quan d Thông qua góc hoạt động Câu 4: Chị đà tổ chức cho trẻ làm quen với môi trờng xung quanh thông qua góc hoạt động cha? a Cha bao giê  b Cã nhng chØ mét số tiết c Tổ chức thông qua hoạt động vui chơi góc d Thờng xuyên Câu : Góc hoạt động có ý nghĩa việc cho trẻ làm quen với môi trờng xung quanh ? a Là môi trờng quan trọng việc tổ chức cho trẻ làm quen với môi trờng xung quanh b Giúp trẻ tích cực học tập phát huy tính sáng tạo = 54 = trờng xung Khoá luận tốt nghiệp Trần Thị Mai Nhi c Góp phần hình thành biểu tợng môi trờng xung quanh trọn vẹn mối quan hệ vật tợng d Giúp trẻ vừa chơi vừa học nâng cao kết giáo dục Câu 6: Thực tế tổ chức cho trẻ (5 - tuổi ) làm quen với môi trờng xung quanh thông qua góc hoạt động bộc lộ u điểm ? a Trẻ hứng thú giảm bớt căng thẳng gò bó b Trẻ đợc tiếp xúc trực tiếp với đối tợng c Giúp trẻ nhận thức tốt môi trờng xung quanh d Nâng cao hiệu dạy Xin chị hÃy cho biết thêm số thông tin : Họ tên : Đơn vị công t¸c : Thâm niên công tác: Xin chân thành cảm ơn chị ! Danh s¸ch c¸c ch¸u tham gia thùc nghiƯm: Líp thùc nghiệm Lớp đối chứng TT Họ tên Ngày sinh Tt Họ tên Ngày sinh Trần Đạo Anh 3-4-1998 Nguyễn Vân Anh 1-12-1998 Nguyễn Hữu Anh 5-7-1998 Hoµng Tn Anh 12-1-1998 Ngun TiÕn Anh 6-2-1998 Lê Thị Lan Anh 27-3-1996 Võ Hoàng Anh 2-6-1998 Đăng Thị Bình 16-4-1998 Nguyễn Quốc Anh 7-2-1998 Hoàng Đinh Bình 15-3-1998 = 55 = Khoá luận tốt nghiệp Trần Thị Mai Nhi Nguyễn Phơng Anh 5-4-1998 Hồ Mạnh Còng 12-3-1998 Trần Trâm Anh 8-1-1998 Lê Đức Còng 11-2-1998 Tiểu Văn Anh 24-3-1998 Nguyễn Mạnh Cờng 26-10-1998 Dơng Lan Anh 16-6-1998 Đinh Hải Cờng 27-11-1998 10 Vũ An Bình 2-9-1998 10 Trơng Tiến Dũng 29-12-1998 11 Nguyễn Thanh Bình 10-11-1997 11 Nguyễn Đình Dũng 17-3-1998 12 Nguyễn Gia Bảo 29-12-1998 12 Hà Thị Kim Nhung 26-2-1998 13 Phan Hồng Cờng 30-3-1998 13 Phan Thị Thu Đông 24-5-1998 14 Lê Hải Tờng 23-4-1998 14 Châu Đinh Hùng 26-6-1998 15 Trần Lê Đang 2-6-1998 15 Nguyễn Văn Hùng 27-7-1998 16 Lê Tú Uyên 26-1-1998 16 Đào Thị Hồng 25-8-1998 17 Nguyển Quang Huy 2-12-1998 17 Lê thị hồng 2-9-1998 18 Nguyễn Ngọc Hà 4-11-1998 18 Nguyễn Thị Thuý Hằng 9-9-1998 19 Cao Mai Hoa 20-4-1998 19 Bùi Văn Hạnh 19-11-1998 20 Đinh Anh Hùng 6-9-1998 20 Cao Thị Ngọc 12-1-1998 21 Nguyễn Hải Nh 7-8-1998 21 Nguyễn Thị Hiền 21-6-1998 22 Trần Hồng Nhung 1-6-1998 22 Cao Thị Thanh Nga 9-4-1998 23 Nguyễn Nhân Ngoan 2-6-1998 23 Đinh Văn Nh 2-10-1998 24 Hoàng Nhân 60-4-1998 24 Trần Thị Duyên 8-4-1998 25 Trần Công Minh 11-1-1998 25 Đỗ Bích Thuỷ 2-7-1998 26 Nguyễn Hữu Mạnh 14-2-1998 26 Tăng Minh Thuận 29-12-1998 27 Trần Đức Mạnh 6-10-1998 27 Trần Minh Thành 1-1-1998 28 Đăng Trà Duy 19-2-1998 28 Hoàng Quynh Trang 31-12-1998 29 Nguyễn Thu Thảo 12-2-1998 29 Hoàng Thanh Tùng 30-4-1998 30 Bùi Phơng Thảo 5-5-1998 30 Đinh Thị Hải Yến 22-12-1998 31 Dơng Mạnh Thảo 7-3-1998 31 Trần Anh Cờng 1-5-1998 32 Lê Hà Giang 15-1-1998 32 Trần Lan Dinh 14-2-1998 33 Hà Linh Trang 30-12-1998 33 Trần Mai Hơng 13-6-1998 34 Lê Tiến Anh 2-3-1998 34 Nguyễn Minh Châu 29-6-1998 35 Nguyễn Hoàng Thịnh 12-11-1998 35 Trần Minh Xuân 21-9-1998 = 56 = Khoá luận tốt nghiệp Trần Thị Mai Nhi Phụ lục Giáo án Quá trình phát triển : Chủ điển : giới thực vật I mục đích yêu cầu: Kiến thức: trẻ có biểu tợng trình phát triển từ hạt đến nảy mầm, đến phát triển thành cây, có hoa, có quả, thu hoạch Cây sinh trởng phát triển nhờ có đất, nớc, không khí, ánh sáng mặt trời Trẻ có kiến thức gieo trồng chăm sóc kỹ : Rèn luyện khả ý, ghi nhớ có chủ định , phát triển óc sáng tạo trẻ Hình thành số kỹ lao động chăm sóc Giáo dục : cho trẻ biết yêu quý xanh , biết chăm sóc bảo vệ biết đợc tầm quan trọng sống ngời II Chuẩn bị: Phần cô : - Bố trí góc thiên nhiên, nên có góc thiên nhiên đủ rộng, có ánh sáng mặt trời, thoáng khí ( tèt nhÊt lµ ë ngoµi líp häc ) Cã nhiều loại cây, có chậu đất đà đợc gieo hạt, nảy mầm , non , trởng thành Các tranh ảnh giai đoạn phát triển Phần trẻ : - Trớc dạy cô hớng dẫn trẻ gieo hạt vào chậu giúp trẻ cách theo dõi phát triển hạt thành Trẻ đợc tham gia chăm sóc Cách tiến hành = 57 = Khoá luận tốt nghiệp Trần Thị Mai Nhi Hoạt động cô Hoạt động trẻ ổn định lớp để tạo hứng thú Trớc vào học chơi trò Trẻ lớp chơi trò chơi chơi chơi gieo hạt nẩy cô cô mầm - Cùng đọc thơ đo Từ hạt quýt Nảy mầm non Mầm thành xanh Hoa lại thành Quýt vàng lành Trọng tâm : -Tại góc thiên nhiên : hôm trớc cô đà cho lớp gieo gì? Thế hạt đà nẩymầm cha ? -Gieo hạt đậu Làm mà hạt nẩy thành mầm ? Rồi mầm Đúng không tới nớc đất khô Gieo hạt xuống đất tới nớc không đủ đôn ẩm hạt nẩy mầm Mầm ngó đầu nên khỏi mặt đất trông bé xíu , muốn cho mầm phát triển thành Phải để ánh sáng Phải chăm bón câu xanh phải làm ? Nhờ bàn tau chăm bón phát triển nh Phát triển thành thành Tới nớc , xới đất , nhổ cỏ , vun ? Muốn cho phát triển nhanh gốc phải chăm bón nh thếnào? Đúng nhờ công chăm sóc mà phát triển nhanh trởng thành Có hoa có ? = 58 = Khoá luận tốt nghiệp Trần Thị Mai Nhi Vậy ma , gió ánh nắng mắt trới mặt có nẩy mầm đợc không ? Không Cây phát triểnđợc nhờ có đất , nớc ánh sáng mặt trời Vì đắtnớc ánh -sáng mặt trời nớc ánh sáng mặt trời môi trờng sốngcủa Rễ bám sâu vào lòng đất để hút nớc , muối khoáng chất dinh dỡng (có thể cha rà lên cho trẻ quan sát) Toàn không khí ánh sáng mặt trời giúp quamg hợp tạo nên diệp lục cho Vậy nên gieo hạt phải gieo trồng đâu Loại gốc thiên nhiên có đất tới nớc có nhiều Cây cối,góc thiên nhiên bố trí sáng mặt trời phía trời có ánh sáng mặt trởi hàng ngày phải xới đất , tới nớc lớp xanh tốt đợc nh ? Cô treo lên tranh hạt; mầm; cây; hoa; kết * Cô có tất tranh ? Đây trình phát triển Ai giỏi nói cho cô lớp nghe trình phát triển rừ hạt nh ? Cả lớp cúng đọc thơ hoa kÕt tr¸i “ = 59 = - Cã tranh Khoá luận tốt nghiệp Trần Thị Mai Nhi Giáo án 2: Một số vật nuôi gia ®×nh Chđ ®iĨm: thÕ giíi ®éng vËt I Mơc ®Ých yêu cầu : 1) Kiến thức : trẻ biết tên , đặc điểm , môi trờng sống, thức ăn số vật nuôi gia đình , phân nhóm theo đặc điển gia súc gia cầm - so sánh sù kh¸c , gièng râ nÐt ( vỊ cấu tạo môi trờng sống thức ăn , vận động , sinh sản ) biết đợc lợi ích vật nuôi gia đình 2) Kĩ năng: phát triên ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ , phát triển khả quan sát, ý, hình thành số kĩ chăm sóc vật nuôi 3) Giáo dục: dạy trẻ biết yêu quý vật nuôi gia đình , biết chăm sóc bảo vệ chúng II Chuẩn bị: Su tầm tranh ảnh , đồ chơi , thẻ lô tô vật nuôi gia đình Các câu đố , hát , thơ vật nuôi Sắp xếp góc phân vai: mô hình gia đình, trang trại bác nông dân nuôi vật gia đình III Cách tiến Hoạt động cô Hoạt động trẻ : 1) ổn định lớp rạo hứng thú Hôm cô tổ chức cho lớp Có chơi có thích không ? Chúng đến thăm trang trại chăn nuôi bâc nông dân Vừa vừa hát gà trống mèo = 60 = hành: Khoá luận tốt nghiệp Trần Thị Mai Nhi vồ cáo cô trẻ đến góc phân vai ( nơi có mô hình trang trại chăn nuôi cô đà chuẩn bị ) Bác xin chào cháu ! - Chúng cháu chào bác nông dân Xin giới thiệu với cháu trang trại gia đình bác Trẻ nói cô Thế hôm cháu đến để tìm đẹp hiểu vật sống gía đình bác phải không? ( cô giáo đóng vai bác nông dân ) Mời lớp ngồi xuống Vâng 2) Trọng tâm: a quan sát đàm thoại : Nghe gì2 Lắng nghe2 Nghe cô đọc câu đố vật Con gáy ò ó o ? Con gà trống Đánh thức bé dậy mờ sơng? Gà trống xin chào tất bạn Đố bạn phần ? Chúng chào gàrống (Cô vào phần đầu ) Phần đầu Tthế đầu có ? bạn thấy mào nh Có mào nào? Rất đẹp, màu đỏ Còn có nữa? Mỏ sao? Có mắt nhỏ Có mỏ Nó dùng để làm ? nhỏ nhọn có màuvàng Còn phần gì? (cô vào phần = 61 = Khoá luận tốt nghiệp Trần Thị Mai Nhi mìmh ) Để mổ thức ăn Phần có phận Phần ? Có hai cánh, có lng, bụng, hai chân Cánh để làm ? Còn đôi chân nh Để bay Đôi chân có nhiều ngón nhỏ, móng nhọn để bới đất tìm mồi , để để Chạy Các bạn thấy cuả đay? Cái đuôi có đẹp không? Cái đuôi Đẹp nh nào? Rất đep Cô khái quát lại : Có nhiều màu lông rực rỡ Cảm ơn bạn bạn giỏi tạm biệt bạn toi phải kiếm mồi đây? Cục ta cục tác Con gà mái mẹ Vừa đẻ xong nhảy vòng quanh cục ta cục tác Tại bạn biết gà mái ? Còn không ? Chào gà mái Vì mào bé tí Cha hết đâu ? Đuôi ngắn Bụng to Thế có gáy đợc không ? Kêu cục ta cục tác Lại đẻ trứng = 62 = Khoá luận tốt nghiệp Trần Thị Mai Nhi Thế biết làm ? Không đâu Đẻ trứng ấp Đúng ! Nếu bạn trứng để ăn đâu Trứng vừa ngon vừa bổ, gà trống biết gáy để đánh thức ngời dậy Cục! Cục! Tôi phải tìm đàn gà Cảm ơn gà mái Những gà bé xíu kêu nh ? Chiếp chiếp Cả gia đình nhà gà kiếm mồi Thức ăn gà ? Thóc gạo Tơng tự cho trẻ làm quen với vịt Cho lớp đứng dậy hát vịt làm động tác lạch bạch Cô đa vịt Cho trẻ lên phần vịt Giáo dục vật nuôi gia đình vật có ích, cung cấp thức ăn bổ dỡng cho nh : Gà , vịt ,ngỗng, lợn Còn mèo bắt chuiột, chó giữ nhà, trâu giúp bác nông dân cày ruộng Vì phải biết chăm sóc bảo vệ yêu quý chúng 3) Củng cố Trò chơi xây chuồng trại cho = 63 = Khoá luận tốt nghiệp Trần Thị Mai Nhi vật nuôi gia đình Chăm sóc vật nuôi Cả lớp chia làm hai nhóm Một nhóm xây chuồng trại góc xây dựng , thiết kế kiểu chuồng phù hợp với vật nuôi Một nhóm chăm sóc vật nuôi: Cho uống nớc, cho ăn, tắm rửa cho chúng Trò chơi phân loại gia súc gia cầm Sau xây xong chuồng phải cho vật nuôi vào chuồng theo loại = 64 = Khoá luận tốt nghiệp Trần Thị Mai Nhi Giáo án Một số đồ dùng đồ dùng đồ chơi trờng mẫu giáo Chủ điểm : trờng mầm non I mục đích yêu cầu: Kiến thức: Trẻ nhận biết gọi tên , so sánh phân nhóm đợc số đồ dùng đồ chơi lớp , trờng mầm non Trẻ biết sử dụng đồ dùng đồ chơi nắm bắt đợc công dụng chúng Kỹ năng: Phát triển thao tác t , rèn luyện giác quan, phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Giáo dục: Cho trẻ biết giữ gìn đồ dùng đồ chơi lớp , biết cách xếp gọn gàng sau sử dụng II Chuẩn bị: Các góc lớp gồm có : + Góc học tập + Góc phân vai + Góc lắp ghép xây dựng + Góc thiên nhiên + Góc nghệ thuật III Cách tiến hành: Hoạt động cô Hoạt động trẻ 1) Tạo hứng thú: Cho lớp hát Trờng chúng cháu trờng mầm non Tất ngồi xúm bên cô Các vừa hát ? Trờng chúng cháu trờng mầm non Thế có yêu trờng mầm non Có không ? Tại lại yêu trờng mầm non ? - Vì có nhiều bạn bè, cô giáo đồ = 65 = Khoá luận tốt nghiệp Trần Thị Mai Nhi Tại trờng mầm non chúng mính đợc dùng đồ chơi chăm sóc , đợc choi , đợc học tập phải biết ywu quý trờng thân yêu phải biết yêu quý ngời Đợc tin lớp học giỏi chơi ngoan nên cô hiệu trởng đà tặng lớp minh nhiều đồ dùng đồ chơi đẹp Các cnn có muối biết đồ dung - Có không? Chúng tham quan lớp ! 2) Trọng tâm : Cả lớp hát chơi vừa vừa hát Dừng lại góc học tập Đây góc ? Góc học tập có nhiều đồgchơi không ? Đó đồ dùng đô chơi ? Mời trẻ lên giới thiệu co cô lớp biét Góc học tập Thế sách chuyện để làm Có Vở để làm ? Mời - hai trẻ nói: Bút để làm Có sách chuyện, vở, bút, chữ cái, chữ số = 66 = Khoá luận tốt nghiệp Trần Thị Mai Nhi Các thẻ chữ dùng đẻ học Các thẻ số để làmgì ? Để xem tranh, để cô đọc chuyện cho Vậy góc thích đồ chơi đồ lớp nghe dùng ? Vở để tập viết, tập tô, ®Ĩ häc V× ? Bót ®Ĩ viÕt, ®Ĩ vÏ Để học chữ Để học toán Sách truyện Cô khái quát lại : - Chúng chơi tiếp Vì có nhiều câu chuyện thú vị, nhiều Dừng lại góc ? tranh ảnh đẹp Vậy có nhận xét góc nghƯ tht ? -Ai cã nhËn xÐt kh¸c ? Gãc nghệ thuật Vậy tranh có chất liệu Có nhiều đồ chơi đẹp, nhiều tranh Có dụng cụ âm nhạc ? dụng cụ âm nhạc Trống dùng đẻ làm ? Kèn ? Còn có cấc đồ dùng để biểu diễn ? Trẻ nói Thế góc nghệ thuật có thẻ Giấy, len, băng làm Tại góc thích đồ chơi đồ Trống, kèn, đài dùng ? Cho lớp hát cô mẫu giáo Đánh tiếp tục chơi dừng lại góc phân vai ! Dùng để thổi tơng góc phân phân vai cô cho trỴ Trang phơc, mị = 67 = ... Trần Thị Mai Nhi Tổ chức cho trẻ mẫu giáo lớn (5- 6tuổi) làm quen với môi trờng xung quanh thông qua góc hoạt động 3.1 Vai trò góc hoạt động việc cho trẻ làm quen với môi trờng xung quanh Trên sở... giới xung quanh môn học làm quen với môi trờng xung quanh Tổ chức cho trẻ làm quen với môi trờng xung quanh thông qua góc hoạt động hình thức dạy học nhằm nâng cao kết giáo dục trẻ Thông qua kết... mẩu giáo 6. 3 Đề cách thức tổ chức cho trẻ mẫu giáo lớn (5- 6 tuổi) làm quen với môi trờng xung quanh thông qua góc hoạt động 6. 4 Thực nghiệm s phạm nhằm kiểm chứng tính khả thi việc tổ chức cho trẻ