MỤC LỤC Trang A. MỞ ĐẦU 1 1. lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 2 3. Nhiệm vụ nghiờn cứu 2 4. Đối tượng và khách thể nghiên cứu 2 5. Phương pháp nghiên cứu 3 B: NỘI DUNG 4 CHƯƠNG I. CƠ SỞ Lí LUẬN 4 1. Vị trớ, vai trũ, mục đích, nhiệm vụ, nội dung của bộ mụn GDQP. 4 2. Phương pháp thuyết trỡnh là gỡ? 8 3. phương pháp luyện tập là gỡ? 11 4. Mối quan hệ giữa phương pháp thuyết trỡnh và tập luyện 12 CHƯƠNG II. THỰC TRẠNG CỦA VIỆC VẬN DỤNG TRONG GIẢNG DẠY GDQP Ở TRƯỜNG THPT DÂN TỘC NỘI TRÚ NGHỆ AN. 14 1. Đặc điểm hoạt động học tập của học sinh THPT hiện nay: 14 2. Thực trạng mụn GDQP ở trường THPT 15 3. Thực trạng việc học môn GDQP ở trường THPT Dân tộc nội trú Nghệ An. 18 CHƯƠNG III. MỘT SỐ ĐỀ XUẤT NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TRONG VIỆC VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP THUYẾT TRèNH VÀ TẬP LUYỆN TRONG GIẢNG DẠY GDQP Ở TRƯỜNG THPT DÂN TỘC NỘI TRÚ NGHỆ AN 22 1. Cải thiện nâng cấp thao tr¬ường, bói tập 22 2. Nâng cao chất l¬ượng đội ngũ giáo viên giảng dạy 22 3. Nâng cao chất l¬ượng bài giảng 23 4.Đổi mới ph¬ương pháp dạy học môn học 23 KẾT LUẬN 26 D. Tài liệu tham khảo 28
NỘI DUNG
1 Vị trớ, vai trũ, mục đích, nhiệm vụ, nội dung của bộ mụn GDQP.
* Vị trớ, vai trũ mụn học GDQP - AN :
Giảng dạy môn học Giáo dục Quốc phòng và An ninh (GDQP-AN) cho học sinh, sinh viên là nhiệm vụ quan trọng nhằm nâng cao ý thức học tập và phẩm chất đạo đức của sinh viên Qua việc học tập GDQP, thế hệ trẻ sẽ được rèn luyện năng lực thực tiễn và tu dưỡng phẩm chất, từ đó sẵn sàng thực hiện hai nhiệm vụ chiến lược: xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam Xã hội chủ nghĩa.
Môn học Giáo dục Quốc phòng (GDQP) đã được xác định trong nhiều văn bản quy phạm pháp luật của nhà nước Gần đây, Bộ Chính trị đã ban hành Chỉ thị số 12-CT/TW vào ngày 03 tháng 5 năm 2023, nhấn mạnh tầm quan trọng của môn học này trong chương trình giáo dục.
20007 vể tăng cường sự lónh đạo của đảng đối với công tác GDQP - AN trong tỡnh hỡnh mới, Chớnh phủ đó cú nghị định số 116/2007/ ND - CP 10/07/2007 về GDQP
GDQP đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng và rèn luyện ý thức tổ chức kỷ luật cùng với tác phong khoa học cho sinh viên trong quá trình học tập tại Nhà trường và sau khi ra trường Điều này góp phần tạo ra một đội ngũ cán bộ khoa học kỹ thuật và cán bộ quản lý chuyên môn có ý thức và năng lực sẵn sàng tham gia thực hiện nhiệm vụ chiến lược bảo vệ Tổ quốc XHCN trên mọi lĩnh vực công tác.
* M ục đích của bộ mụn GDQP:
Kiến thức về nền quốc phòng toàn dân và an ninh nhân dân là rất quan trọng, bao gồm những hiểu biết ban đầu về vai trò của quốc phòng trong bảo vệ tổ quốc Bên cạnh đó, truyền thống chống ngoại xâm vẻ vang của dân tộc cũng cần được khắc sâu trong tâm thức của mỗi người, nhằm phát huy tinh thần yêu nước và ý thức bảo vệ đất nước.
CƠ SỞ Lí LUẬN
Vị trớ, vai trũ, mục đích, nhiệm vụ, nội dung của bộ mụn GDQP
* Vị trớ, vai trũ mụn học GDQP - AN :
Giảng dạy môn học Giáo dục Quốc phòng - An ninh (GDQP-AN) cho học sinh, sinh viên là nhiệm vụ quan trọng nhằm nâng cao ý thức học tập và phẩm chất đạo đức của sinh viên Thông qua GDQP, sinh viên có cơ hội tu dưỡng đạo đức và rèn luyện năng lực thực tiễn, từ đó sẵn sàng thực hiện hai nhiệm vụ chiến lược trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam Xã hội chủ nghĩa.
Môn học Giáo dục Quốc phòng (GDQP) đã được xác định trong nhiều văn bản quy phạm pháp luật của nhà nước Gần đây, Bộ Chính trị đã ban hành Chỉ thị 12-CT/TW vào ngày 03 tháng 5 năm nay, nhấn mạnh tầm quan trọng của môn học này trong hệ thống giáo dục.
20007 vể tăng cường sự lónh đạo của đảng đối với công tác GDQP - AN trong tỡnh hỡnh mới, Chớnh phủ đó cú nghị định số 116/2007/ ND - CP 10/07/2007 về GDQP
GDQP đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng và rèn luyện ý thức tổ chức kỷ luật, cũng như phong cách khoa học cho sinh viên trong quá trình học tập và sau khi ra trường Điều này góp phần đào tạo đội ngũ cán bộ khoa học kỹ thuật và cán bộ quản lý chuyên môn có ý thức và năng lực sẵn sàng tham gia thực hiện nhiệm vụ chiến lược bảo vệ Tổ quốc XHCN trên tất cả các lĩnh vực công tác.
* M ục đích của bộ mụn GDQP:
Bài viết này nhấn mạnh tầm quan trọng của việc có kiến thức cơ bản về nền quốc phòng toàn dân và an ninh nhân dân, cùng với truyền thống chống ngoại xâm vẻ vang của dân tộc, quân đội và công an Ngoài ra, cần nắm vững nghệ thuật đánh giặc giữ nước của ông cha, cũng như có những hiểu biết tối thiểu về phòng thủ dân sự, tính năng kỹ thuật và chiến thuật của một số loại vũ khí bộ binh.
Kỹ năng cần thiết bao gồm điều lệnh đội ngũ cơ bản, nắm vững kỹ thuật và chiến thuật bộ binh, cũng như khả năng sử dụng súng tiểu liên AK hoặc súng trường CKC Người lính phải thực hành bắn trúng mục tiêu cố định trong điều kiện ban ngày, sử dụng súng thật hoặc thiết bị điện tử, laser Ngoài ra, cần thực hiện thành thạo các động tác cá nhân trong chiến đấu và có khả năng tự bảo vệ bản thân.
Xây dựng niềm tự hào và sự trân trọng đối với truyền thống dựng nước và giữ nước của dân tộc, đặc biệt là của các lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam, là nhiệm vụ quan trọng Người thanh niên - học sinh cần xác định rõ nghĩa vụ và trách nhiệm của mình trong việc tham gia các hoạt động quốc phòng - an ninh tại trường học và địa phương Điều này không chỉ góp phần vào sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc mà còn hình thành lối sống có ý thức tổ chức kỷ luật cho thế hệ trẻ.
* Nhiệm vụ của bộ mụn GDQP :
Giáo dục quốc phòng - an ninh (GDQP-AN) cho học sinh, sinh viên (HS, SV) là nhiệm vụ quan trọng nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện cho thế hệ trẻ, chuẩn bị cho họ sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ chiến lược trong việc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN.
Vào ngày 28/12/1961, Hội đồng chính phủ đã ban hành Nghị định số 219/CP, quy định về việc huấn luyện quân sự cho quân nhân dự bị và dân quân tự vệ Nghị định này nêu rõ rằng "Trong các trường đại học và các trường chuyên nghiệp trung cấp, việc học tập quân sự phải được coi là một môn học chính".
"Huấn luyện quân sự phổ thông" được triển khai trong trường học nhằm giáo dục và rèn luyện học sinh, sinh viên từ cấp trung học phổ thông đến đại học Mục tiêu là trang bị cho thế hệ trẻ kiến thức và kỹ năng quân sự cơ bản, sẵn sàng tham gia quân đội và dân quân tự vệ, góp phần vào sự nghiệp giải phóng dân tộc và bảo vệ Tổ quốc.
Sau khi chiến tranh kết thúc, đất nước bắt đầu giai đoạn xây dựng và bảo vệ Tổ quốc trong hòa bình Năm 1991, chương trình giáo dục quốc phòng được ban hành theo Quyết định 2732/QĐ của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, với những thay đổi lớn về tên gọi và cấu trúc nội dung Chương trình này tăng cường thời lượng giáo dục truyền thống và nhận thức, đồng thời giảm bớt phần thực hành kỹ năng quân sự để phù hợp với điều kiện thời bình.
Để đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục và bảo vệ Tổ quốc trong bối cảnh mới, vào năm 2000, chương trình giáo dục quốc phòng cho học sinh, sinh viên đã được sửa đổi, bổ sung và ban hành theo Quyết định số 12/2000/QĐ-BGD&ĐT của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
* Nội dung của bộ mụn GDQP
Môn học này được quy định bởi luật pháp, thể hiện rõ đường lối giáo dục của Đảng, được cụ thể hóa qua các văn bản pháp luật của Nhà nước Mục tiêu của môn học là giúp sinh viên phát triển nhân cách, phẩm chất và năng lực công dân, đáp ứng yêu cầu cho sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
Giáo dục quốc phòng - an ninh (QP - AN) là một phần quan trọng trong nền giáo dục quốc dân, góp phần xây dựng nền quốc phòng toàn dân và an ninh nhân dân Môn học QP - AN được giảng dạy từ cấp THPT đến đại học, bao gồm các trường chính trị, hành chính và đoàn thể Việc học tập và bồi dưỡng kiến thức về QP - AN là quyền và nghĩa vụ của giáo viên, học sinh và công chức trong ngành Giáo dục - Đào tạo, nhằm trang bị kiến thức cơ bản về đường lối QP - AN và nâng cao kỹ năng quân sự, an ninh cần thiết.
Trong những năm qua, Ban giám hiệu đã chỉ đạo xây dựng kế hoạch hướng dẫn giáo viên lựa chọn các hình thức tổ chức Dạy - Học môn GDQP - AN, đổi mới phương pháp giảng dạy và mạnh dạn thay đổi giáo án để phù hợp với chương trình của Bộ Giáo dục Chương trình THPT với 105 tiết được thực hiện từ năm 2001, giúp học sinh nâng cao hiểu biết về truyền thống dân tộc và Quân đội Nhân dân Việt Nam, cùng với các nội dung cơ bản về phòng thủ dân sự, kỹ chiến thuật quân sự và rèn luyện tác phong sống tập thể có kỷ luật Các giáo viên GDQP-AN tích cực tham gia giảng dạy, trong khi học sinh hăng say luyện tập và nghiên cứu tài liệu, qua đó cải thiện đáng kể chất lượng dạy - học.
Giảng dạy thực hành môn Giáo dục Quốc phòng - An ninh (GDQP - AN) ở trường phổ thông bao gồm nhiều nội dung thiết thực như kỹ thuật đội ngũ, bắn súng, ném lựu đạn và cứu thương Giáo viên thường kiêm nhiệm và tổ chức học tập vào đầu năm học, với lý thuyết trải dài trong học kỳ I Qua môn học, học sinh nâng cao nhận thức về truyền thống đánh giặc giữ nước và phát triển ý thức tập thể, kỷ luật trong học tập Học sinh hình thành tác phong nhanh nhẹn, thực hành động tác đội ngũ, hiểu biết về vũ khí và cách bảo quản chúng, cũng như các biện pháp phòng tránh tai nạn Ngoài ra, học sinh còn nắm vững các nội dung cơ bản về luật nghĩa vụ quân sự và trách nhiệm trong việc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, sẵn sàng tham gia lực lượng vũ trang.
Phương pháp thuyết trỡnh là gỡ?
Thuyết trình là kỹ năng quan trọng trong học tập, giúp bạn thể hiện khả năng nghiên cứu khoa học và diễn giải hiệu quả Một bài thuyết trình thành công sẽ tạo ấn tượng tích cực với người nghe và khẳng định năng lực của bạn.
Phương pháp thuyết trình vẫn là một trong những phương pháp giảng dạy phổ biến nhất, nhưng liệu nó còn hiệu quả trong bối cảnh giáo dục hiện nay? Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh không có nghĩa là loại bỏ hoàn toàn các phương pháp truyền thống Thay vào đó, cần kế thừa và phát triển những điểm mạnh của phương pháp hiện có, đồng thời linh hoạt áp dụng một số phương pháp mới để khuyến khích tính tích cực và sáng tạo của học sinh, phù hợp với điều kiện dạy và học cụ thể.
Phương pháp thuyết trình là một trong những phương pháp dạy học truyền thống đã được áp dụng lâu dài trong các hệ thống giáo dục Đặc điểm nổi bật của phương pháp này là việc truyền đạt thông tin một cách rõ ràng và hiệu quả Do đó, phương pháp thuyết trình còn được gọi là phương pháp thuyết trình thông báo.
Phương pháp giảng dạy hiện đại chú trọng đến việc truyền đạt kiến thức qua lời giảng của giáo viên, trong đó giáo viên nghiên cứu tài liệu và chuẩn bị bài giảng một cách kỹ lưỡng Học sinh tiếp nhận thông tin bằng cách lắng nghe, quan sát và tư duy theo những gì thầy cô truyền đạt, từ đó hiểu, ghi chép và ghi nhớ kiến thức một cách hiệu quả.
Phương pháp giảng dạy hiện nay cần giảm thiểu việc thuyết trình thụ động, tập trung vào việc hoạt động hóa người học thông qua giải quyết vấn đề Thay vì chỉ tiếp nhận kiến thức đã được chuẩn bị sẵn, học sinh sẽ được đặt trước các bài toán nhận thức, từ đó kích thích hứng thú và khả năng tự giải quyết vấn đề Giáo viên tạo ra tình huống có vấn đề, khuyến khích học sinh tự tìm ra giải pháp, giúp hình thành thói quen suy nghĩ logic và kỹ năng phát hiện vấn đề, đề xuất giả thuyết, cũng như thảo luận và thực hiện thí nghiệm để kiểm tra các giả thuyết đó.
Thuyết trình kiểu đặt và giải quyết vấn đề do giáo viên trình bày có thể phát triển tư duy của học sinh, nhưng nếu kết hợp với hỏi đáp và thảo luận hợp lý, hiệu quả sẽ gia tăng Để đạt được điều này, lớp học cần không quá đông, tạo điều kiện thuận lợi cho đối thoại, và học sinh cần mạnh dạn bày tỏ ý kiến cá nhân Việc kích thích tư duy tích cực của học sinh cần tăng cường mối liên hệ giữa học sinh và giáo viên, cũng như giữa người nghe và người thuyết trình Giáo viên có thể đặt câu hỏi "có vấn đề" để học sinh trả lời ngay tại lớp hoặc thảo luận ngắn trong nhóm nhỏ từ 2 đến 4 người trước khi đưa ra câu trả lời.
Phương pháp thuyết trình đã nhận được nhiều đánh giá tích cực, dẫn đến việc áp dụng rộng rãi trong giảng dạy Đây là một phương pháp tối ưu giúp giảng viên truyền đạt một lượng kiến thức lớn trong thời gian ngắn, đồng thời tạo sự chủ động cho giáo viên trong giờ giảng Sinh viên có thể tiếp thu nhiều kiến thức hơn khi nhận được thông tin phong phú từ giảng viên Giáo viên có quyền quyết định nội dung bài giảng, giảm thiểu khó khăn và thời gian chuẩn bị, vì một bài giảng thuyết trình có thể được sử dụng nhiều lần.
Mặc dù giảng viên có quyền chủ động trong việc giảng dạy, nhưng việc thuyết trình kéo dài khiến cả giảng viên và sinh viên đều cảm thấy mệt mỏi Sinh viên thường không thể tham gia tích cực vào bài giảng, dẫn đến tâm lý ỷ lại vào giảng viên và khó khăn trong việc ghi nhớ kiến thức Điều này ảnh hưởng đến chất lượng học tập và không khuyến khích sinh viên chủ động trong việc tiếp thu kiến thức.
Việc sinh viên ghi nhớ kiến thức trên lớp không đồng nghĩa với việc họ hiểu và có thể áp dụng vào thực tế Ngoài ra, sinh viên thường thiếu cơ hội để chia sẻ và đóng góp kinh nghiệm của bản thân, dẫn đến việc giảng viên có thể lặp lại những kiến thức mà sinh viên đã biết hoặc không cần thiết Hơn nữa, giảng viên không nhận được phản hồi từ sinh viên, điều này khiến họ khó xác định được những nội dung mà sinh viên đã hiểu, chưa hiểu, và những phần nào cần điều chỉnh.
Chúng ta đang kêu gọi đổi mới phương pháp giảng dạy trong giáo dục, nhưng không nên loại bỏ hoàn toàn phương pháp thuyết trình Phương pháp này vẫn là một công cụ quan trọng, dễ áp dụng để truyền đạt kiến thức nhanh chóng cho nhiều người Với khả năng cung cấp một lượng thông tin lớn trong thời gian ngắn, thuyết trình có ưu điểm nổi bật mà các phương pháp khác khó đạt được Do đó, trong quá trình đổi mới, giảng viên nên kết hợp thuyết trình với các phương pháp giảng dạy hiện đại như Làm việc nhóm, Bể cá vàng, Sàng lọc, Đóng vai, Vấn đáp và Chuyên gia, tùy thuộc vào mục tiêu, nội dung và điều kiện học tập.
phương pháp luyện tập là gỡ?
Luyện tập là một phương pháp dạy học thực hành, trong đó việc lặp đi lặp lại các hành động cụ thể giúp hình thành và phát triển kỹ năng, kỹ xảo.
Tất cả các môn học đều yêu cầu tổ chức luyện tập để giúp học sinh phát triển các hành động trí tuệ và vận động tương ứng Việc này nhằm hình thành kỹ năng và kỹ xảo cần thiết cho việc giải quyết các bài toán trong các lĩnh vực như toán học, vật lý, hóa học.
Luyện tập có thể được phân loại theo hình thức như luyện tập nói và viết, cũng như theo mức độ độc lập với hai loại chính là luyện tập tái hiện và luyện tập sáng tạo Để áp dụng hiệu quả phương pháp này, giáo viên cần hướng dẫn học sinh hiểu rõ mục đích và cách thực hiện, đồng thời đảm bảo nội dung luyện tập phong phú và hệ thống Quá trình luyện tập nên tuân theo một trình tự chặt chẽ, bắt đầu từ những nhiệm vụ đơn giản với sự chỉ dẫn, sau đó dần dần nâng cao độ phức tạp Học sinh cần nắm vững lý thuyết trước khi tiến hành luyện tập.
Mối quan hệ giữa phương pháp thuyết trỡnh và tập luyện
Phương pháp thuyết trình là một trong những phương pháp dạy học bằng lời, thường được áp dụng trong giảng dạy lý thuyết Trong khi đó, việc tập luyện thuộc về nhóm phương pháp dạy học thực hành Ngày xưa, con người chưa có khái niệm về sách vở hay sự phân biệt giữa lý thuyết và thực hành; họ sống và tích lũy kinh nghiệm qua thời gian, và kinh nghiệm sống chính là lý thuyết Chúng ta thực hiện công việc thực tế để rút ra lý thuyết, tức là thực hành để hình thành kiến thức Trong giai đoạn công xã nguyên thủy, con người không chỉ tiến hóa theo lối sinh học mà còn phát triển theo xã hội Qua thời gian dài, con người đã tích lũy nhiều kinh nghiệm, từ đó tiếp tục phát triển dựa trên nền tảng lý thuyết sẵn có.
Như vậy, giữa lý thuyết và thực hành rất gắn bú với nhau.
Học tập là quá trình kết hợp giữa lý thuyết và thực hành, trong đó lý thuyết cung cấp nền tảng kiến thức cần thiết Thực hành giúp củng cố và phát triển những kiến thức đã học, từ đó tạo ra sự hiểu biết sâu sắc hơn Mối quan hệ giữa học và hành là rất chặt chẽ, không thể tách rời, vì chỉ có sự kết hợp này mới giúp chúng ta áp dụng hiệu quả kiến thức vào thực tiễn.
“Trăm hay không bằng tay quen” thể hiện quan niệm của người lao động xưa rằng thực hành quan trọng hơn lý thuyết Họ coi trọng vai trò của kinh nghiệm thực tế, trong khi những người chỉ biết lý thuyết thường bị xem là thiếu thực tiễn Ngày nay, với sự phát triển của xã hội, quan niệm về lý thuyết và thực hành đã thay đổi; học và hành luôn cần đi đôi với nhau, không thể tách rời Điều này cũng được Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định, nhấn mạnh tầm quan trọng của việc kết hợp giữa lý thuyết và thực hành trong quá trình học tập và làm việc.
“Học với hành phải đi đôi học mà không hành thỡ vụ ớch Hành mà khụng học thỡ hành khụng trụi chảy.”
Phương pháp thuyết trình phát huy hiệu quả tốt nhất khi kết hợp với luyện tập trong giảng dạy các môn học vận động tại trường THPT, như Thể dục thể thao và Giáo dục Quốc phòng - An ninh.
THỰC TRẠNG CỦA VIỆC VẬN DỤNG TRONG GIẢNG DẠY
Thực trạng việc học môn GDQP ở trường THPT Dân tộc nội trú Nghệ An
Tình hình thực tiễn hiện nay ảnh hưởng đến công tác giáo dục, đặc biệt là ở các trường THPT, đã hình thành trong nhận thức của học sinh rằng môn Giáo dục công dân chỉ là môn phụ, không thi tốt nghiệp hay đại học Điều này dẫn đến tâm lý thờ ơ, khiến học sinh không thấy cần thiết phải học môn này, mặc dù nó đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành nhân cách và giáo dục đạo đức Sự thiếu quan tâm từ học sinh làm cho giáo viên cảm thấy chán nản, mất hứng thú với môn dạy, từ đó ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy và hiệu quả giờ học.
Phần lớn học sinh xem môn Giáo dục Quốc phòng (GDQP) như một môn phụ, học một cách miễn cưỡng và đối phó Vì GDQP không phải là môn thi tốt nghiệp hay đại học, nên nhiều học sinh thiếu hứng thú và cho rằng môn học này khô cứng, nhàm chán với nhiều kiến thức trừu tượng khó hiểu Trong giờ học, học sinh thường than phiền và không chú ý lắng nghe giảng bài, chỉ học để lấy điểm mà không thực sự tiếp thu kiến thức Ngoài giờ học, học sinh cũng không quan tâm đến môn GDQP, và ở nhà, họ thường chỉ tập trung vào các môn thi chính, xem nhẹ GDQP và dành rất ít thời gian cho việc học môn này.
Nhiều giáo viên dạy môn Giáo dục Quốc phòng (GDQP) coi nhẹ môn học này, xem nó như một môn phụ, dẫn đến việc thiếu hứng thú và đầu tư vào chuyên môn Họ chỉ truyền thụ kiến thức có sẵn trong sách giáo khoa bằng phương pháp truyền thống, khiến cho môn học trở nên khô khan và gây nhàm chán cho sinh viên Điều này là nguyên nhân chính dẫn đến sự ngại học và thiếu động lực của học sinh đối với môn GDQP - AN.
Khi học môn Giáo dục Quốc phòng - An ninh, các lớp có đông sinh viên nữ thường thể hiện ý thức học tập tốt hơn Họ chuẩn bị tài liệu đầy đủ và học tập một cách nghiêm túc, dẫn đến kết quả kiểm tra cao hơn so với các lớp có nhiều sinh viên nam.
Các khối ngành cơ khí thường có nhiều sinh viên nam với ý thức học tập chưa cao, dẫn đến kết quả học tập không đạt yêu cầu Do đó, cần áp dụng biện pháp nghiêm khắc ngay từ đầu để giúp sinh viên hình thành nề nếp và ý thức học tập nghiêm túc cho các môn học tiếp theo.
Một số sinh viên vẫn cho rằng môn học Giáo dục Quốc phòng - An ninh chỉ là môn học điều kiện, dẫn đến việc họ không nghiêm túc trong việc học tập Họ thường không mang tài liệu, không có sách vở, thậm chí còn gây mất trật tự và không tập trung vào việc học Để khắc phục tình trạng này, giảng viên cần phải nghiêm khắc hơn trong việc giảng dạy, có thể yêu cầu sinh viên ra ngoài nếu không tuân thủ quy định Ngoài ra, trong quá trình chấm bài, cần đảm bảo sự khách quan và chặt chẽ, không nương nhẹ trong việc đánh giá kết quả học tập.
Theo phản ánh từ giáo viên và học sinh tại trường THPT Dân tộc nội trú Nghệ An, chương trình giảng dạy môn GDQP hiện nay nặng về lý thuyết và thiếu thực hành Nhiều giáo viên chưa đổi mới phương pháp dạy học, khiến môn học này kém hấp dẫn Thầy Nguyễn Văn Long, giáo viên phụ trách môn GDTC kiêm GDQP, cho biết rằng mặc dù môn GDQP thú vị, nhưng học sinh chưa tiếp thu một cách bài bản Nếu giáo viên dạy một cách hời hợt và thờ ơ, thì thái độ và kiến thức của học sinh sẽ rất mơ hồ Do đó, cần tìm kiếm phương pháp giảng dạy mới để cải thiện tình hình này.
Cần đổi mới phương pháp dạy học trong từng bộ môn và toàn diện trong ngành giáo dục, đặc biệt là môn Giáo dục Quốc phòng Việc áp dụng phương pháp thuyết trình kết hợp với luyện tập sẽ giúp học sinh nhận thức rõ hơn về vị trí, vai trò và ý nghĩa của môn học, từ đó kích thích niềm say mê và hứng thú học tập, tránh cảm giác nhàm chán.
Thực trạng áp dụng phương pháp thuyết trình kết hợp với tập luyện trong giảng dạy Giáo dục Quốc phòng ở học sinh THPT, đặc biệt tại trường THPT Dân tộc nội trú Nghệ An, đang thu hút sự quan tâm của xã hội Mục tiêu là xây dựng niềm tự hào và tôn trọng truyền thống dựng nước và giữ nước của dân tộc, cũng như vai trò của lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam Việc xác định nghĩa vụ và trách nhiệm của thanh niên - học sinh trong các hoạt động quốc phòng - an ninh tại trường và địa phương là cần thiết cho sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, đồng thời góp phần hình thành lối sống có ý thức tổ chức kỷ luật cho thế hệ trẻ.
MỘT SỐ ĐỀ XUẤT NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TRONG VIỆC VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP THUYẾT TRèNH VÀ TẬP LUYỆN
Cải thiện nâng cấp thao trường, bói tập
Nâng cấp thao trường và trang bị cơ sở vật chất là cần thiết để tổ chức huấn luyện cho học sinh chưa đạt yêu cầu môn học Cần thiết lập khu vực riêng biệt với đủ điều kiện để đào tạo kỹ thuật, chiến thuật, điều lệnh và bắn súng, nhằm đảm bảo không ảnh hưởng đến việc giảng dạy ở các lớp học khác.
Để nâng cao hiệu quả huấn luyện cho khoảng 150-180 học sinh mỗi khối, cần tăng cường số lượng mô hình học cụ, đặc biệt là tiểu liên AK, nhằm tạo điều kiện cho sinh viên có thêm nhiều cơ hội thực hành thao tác và ngắm bắn Đồng thời, cần lập kế hoạch bổ sung và nâng cấp hệ thống phương tiện dạy học để đáp ứng tốt hơn nhu cầu thực tiễn.
2 Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viờn giảng dạy
Trong những năm qua, mụn GDQP đã tập trung vào đầu học kỳ với số lượng học sinh đông, dẫn đến việc phải tổ chức thành nhiều khối học Tuy nhiên, đội ngũ giáo viên của trường không đủ đáp ứng yêu cầu về số lượng Để giải quyết vấn đề này, giải pháp được đưa ra là liên kết với các nhà trường quân đội, trong đó có trường SQCH-KT Thông tin, để mời giảng viên tham gia giảng dạy.
Một số giáo viên trẻ thiếu kinh nghiệm và kiến thức chuyên sâu về giảng dạy nội dung quốc phòng - an ninh (QP-AN) có thể tổ chức huấn luyện thực hành về đội ngũ, bắn súng và chiến thuật Ngược lại, giáo viên có kiến thức chuyên sâu thường gặp khó khăn trong huấn luyện thực hành do sức khỏe hạn chế Do đó, cần có kế hoạch cụ thể về nội dung và thời gian giảng dạy để phân công giáo viên phù hợp, đồng thời bỏ dần hình thức kiêm nhiệm trong việc giảng dạy môn GDQP - AN để giáo viên có thể chuyên tâm vào chuyên môn của mình.
3 Nâng cao chất lượng bài giảng Đây là khâu có ý nghĩa hết sức quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy học Thực tế, trong thời gian qua, ở trường Dân tộc nội trỳ Nghệ An, việc chuẩn bị bài giảng, nhất là thiết kế bài giảng điện tử ở 1 số giỏo viờn cũn hạn chế; chưa tích cực nghiên cứu, bổ sung, cập nhật những thông tin, tư liệu mới vào bài giảng Vỡ vậy, bài giảng thường khô khan, thiếu sự mở rộng thông tin, thiếu sinh động và chưa chọn lọc nội dung cho phự hợp với nội dung bài học Ngoài ra phải khụng ngừng củng cố kiến thức bài giảng, nõng cao kĩ năng sư phạm (trong đó nắm vững phương pháp thuyết trỡnh) để bài giảng phong phú, thú vị, hấp dẫn thu hút sự chú ý của học sinh vào tiết giảng
Để cải thiện tình trạng học sinh cảm thấy tài liệu giáo trình không có gì mới mẻ và hấp dẫn, cần tạo ra những phương pháp giảng dạy thú vị hơn Việc này giúp học sinh tập trung hơn, khơi dậy sự tò mò và động lực học tập, từ đó giảm thiểu tình trạng chán nản, bỏ học hoặc trốn học.
4.Đổi mới phương pháp dạy học môn học
Quá trình đào tạo trong nhà trường yêu cầu giáo viên không chỉ truyền đạt kiến thức mà còn phải hướng dẫn học sinh cách tự học và tự nghiên cứu Giáo viên cần đổi mới phương pháp dạy học, từ việc chỉ thuyết trình một chiều sang tổ chức các hoạt động giúp học sinh chủ động tiếp thu kiến thức Thực tế cho thấy, khi giáo viên chỉ sử dụng phương pháp thuyết trình với nội dung gần như nguyên văn, học sinh thường không chú ý, dẫn đến tình trạng mất tập trung Do đó, việc biên soạn bài giảng và thiết kế trình chiếu PowerPoint cần được thực hiện một cách chọn lọc, tập trung vào các vấn đề và câu hỏi cần giải quyết, đồng thời khuyến khích sự trao đổi và giao tiếp giữa thầy và trò để học sinh phải suy nghĩ và nghiên cứu tích cực hơn.
Nội dung bài giảng lý luận phản ánh tính chất chính trị, kinh tế, văn hóa xã hội, do đó giáo viên cần nắm vững kiến thức lý luận và thực tiễn để thiết kế bài giảng với các tình huống có vấn đề, câu hỏi trắc nghiệm, câu hỏi đàm thoại cùng tư liệu hình ảnh và video Để hướng dẫn học sinh tự học, giáo viên nên dành thời gian yêu cầu học sinh đọc tài liệu, sau đó kiểm tra nhận thức và định hướng vấn đề cần giải quyết, khuyến khích học sinh trình bày quan điểm của mình Phương pháp này giúp học sinh chủ động nghiên cứu, trong khi giáo viên đóng vai trò định hướng và hướng dẫn cách học, có thể phân tích, chứng minh và mở rộng thêm khi cần thiết.
Nội dung môn học huấn luyện ngoài thao trường cần được tổ chức chặt chẽ và nghiêm túc, đặc biệt trong điều kiện tận dụng khuôn viên sân trường gần lớp học với số lượng học sinh đông Để đảm bảo chất lượng buổi học, giáo viên cần duy trì nghiêm túc về thời gian, tác phong và kỷ luật Quá trình huấn luyện phải tuân thủ quy trình từ giới thiệu động tác, làm mẫu, phân tích đến tổ chức luyện tập và đánh giá kết quả Trong thời gian học, tổ giảng viên cần phân công giáo viên theo dõi, uốn nắn và kiểm tra trực tiếp các nhóm học sinh Thực tế huấn luyện gần đây cho thấy, phương pháp này đã nâng cao chất lượng các buổi huấn luyện về động tác đội ngũ, chiến thuật bộ binh và bắn súng cho học sinh của Nhà trường.
Các giải pháp đã đề xuất chỉ là những ý tưởng khởi đầu Hy vọng rằng việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn Giáo dục Quốc phòng - An ninh sẽ thu hút thêm sự quan tâm từ lãnh đạo ở mọi cấp.
Làm công tác giáo dục là một quá trình lâu dài đòi hỏi tâm huyết và quyết tâm cao từ người giáo viên Để thành công trong giảng dạy, giáo viên cần nghiên cứu kỹ lưỡng tâm lý học sinh và xây dựng hệ thống bài giảng phù hợp Trong giờ học, giáo viên cần tạo không khí thảo luận dân chủ, khuyến khích học sinh chủ động tìm tòi và phát hiện vấn đề Vai trò của giáo viên giống như “trọng tài” trong một trận bóng đá, hướng dẫn mà không áp đặt kiến thức, đồng thời hỗ trợ học sinh tự thực hiện nhiệm vụ và điều chỉnh ý tưởng sai lệch Khi tạo ra môi trường học tập tích cực, học sinh sẽ tiếp thu kiến thức một cách chủ động và nhớ lâu hơn, đó chính là mục tiêu mà mỗi giáo viên mong muốn đạt được.
Bài viết này trình bày những phát hiện ban đầu trong nghiên cứu về việc áp dụng phương pháp thuyết trình kết hợp với tập luyện trong giảng dạy Giáo dục Quốc phòng (GDQP) Việc kết hợp này có thể nâng cao hiệu quả giảng dạy và giúp sinh viên tiếp thu kiến thức tốt hơn.
Trong quá trình nghiên cứu, mặc dù đã có những nỗ lực, nhưng do hạn chế về năng lực, kiến thức chuyên môn và thời gian, các vấn đề nghiên cứu vẫn không tránh khỏi những khuyết điểm về nội dung và hình thức Em rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của cụ để đề tài có thể hoàn thiện hơn cả về lý luận lẫn thực tiễn.
1 Chu Trọng Tuấn (chủ biờn), Hoàng Trung Chiến -
Giáo dục học III,tủ sách trường ĐHV, năm 2008.
2 Lê Văn Hồng (chủ biên) - Tâm lý học lứa tuổi và tõm lý học sư phạm, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.
3 TS Phạm Minh Hùng – Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, tủ sách trường ĐHV, 2007.
4 TS Phạm Minh Hùng, Hoàng Văn Chiến – giáo dục học I, ĐHV 2002.
5 Nguyễn Quang Uẩn (chủ biờn) – Tõm lý học đại cương, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội
6 Nguyễn Văn Long - Luận văn tốt nghiệp khoa GDQP(2005 – 2009)
7 Một số trang web tham khảo:
Là sinh viên khoa Giáo dục Quốc phòng chuyên ngành Sư phạm, chúng tôi lần đầu thực hiện bài tập lớn và cảm thấy bỡ ngỡ với nhiều công việc mới lạ.
Khi bắt đầu với đề tài tìm hiểu thực trạng vận dụng phương pháp thuyết trình kết hợp với tập luyện trong giảng dạy Giáo dục quốc phòng tại trường Phổ thông Dân tộc nội trú Nghệ An, nhóm chúng tôi gặp nhiều khó khăn do thiếu kinh nghiệm Tuy nhiên, dưới sự hướng dẫn tận tình của giảng viên Thạc sĩ Nguyễn Thị Nhân, chúng tôi đã học được cách tìm tài liệu và lập đề cương cho nghiên cứu của mình Vì vậy, chúng tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến giảng viên đã hỗ trợ và chỉ bảo chúng tôi trong quá trình này.
Nâng cao chất lượng bài giảng
Việc chuẩn bị bài giảng, đặc biệt là thiết kế bài giảng điện tử, đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy học tại trường Dân tộc nội trú Nghệ An Thời gian qua, một số giáo viên còn hạn chế trong việc nghiên cứu và cập nhật thông tin mới vào bài giảng, dẫn đến tình trạng bài giảng khô khan, thiếu sinh động và không phù hợp với nội dung học Do đó, cần không ngừng củng cố kiến thức và nâng cao kỹ năng sư phạm, đặc biệt là phương pháp thuyết trình, để tạo ra những bài giảng phong phú, hấp dẫn, thu hút sự chú ý của học sinh.
Để cải thiện tình trạng học sinh cảm thấy tài liệu giáo trình không có gì mới mẻ và hấp dẫn, cần tạo ra những phương pháp giảng dạy thú vị hơn Nếu không, học sinh sẽ dễ dàng cảm thấy nhàm chán, thiếu sự chú ý và động lực học tập, thậm chí dẫn đến việc bỏ học hoặc trốn học.
4.Đổi mới phương pháp dạy học môn học
Trong quá trình đào tạo, giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách tự học và tự nghiên cứu, không chỉ truyền tải kiến thức mà còn tổ chức và thiết kế để học sinh biết cách tiếp thu kiến thức một cách chủ động Để đạt được điều này, giáo viên phải đổi mới phương pháp dạy học, tránh việc chỉ sử dụng phương pháp thuyết trình một chiều, vì điều này dẫn đến tình trạng học sinh ít chú ý và tham gia vào bài học Việc biên soạn bài giảng và thiết kế trình chiếu PowerPoint cần chú trọng vào việc chọn lọc nội dung, đưa ra các vấn đề và câu hỏi cần giải quyết, đồng thời khuyến khích sự trao đổi, giao tiếp giữa thầy và trò, từ đó tạo ra môi trường học tập tích cực và hiệu quả hơn.
Nội dung bài giảng lý luận có tính chất chính trị, kinh tế và văn hóa xã hội, do đó giáo viên cần nắm vững kiến thức lý luận và thực tiễn để thiết kế bài giảng hiệu quả Việc tạo ra các tình huống có vấn đề, câu hỏi trắc nghiệm và sử dụng tư liệu hình ảnh, video là cần thiết để hướng dẫn học sinh tự học Giáo viên nên dành thời gian yêu cầu học sinh đọc tài liệu, sau đó kiểm tra nhận thức và định hướng vấn đề cần giải quyết, khuyến khích học sinh trình bày quan điểm của mình Qua đó, học sinh sẽ chủ động nghiên cứu, trong khi giáo viên đóng vai trò định hướng và hỗ trợ phân tích, mở rộng kiến thức.
Nội dung môn học huấn luyện ngoài thao trường và bói tập cần được tổ chức chặt chẽ và nghiêm túc Trong điều kiện thao trường gần lớp học với số lượng học sinh đông, giáo viên cần đảm bảo thời gian, tác phong và kỷ luật để nâng cao chất lượng buổi học Quá trình huấn luyện phải tuân thủ quy trình từ giới thiệu động tác, làm mẫu, phân tích đến tổ chức luyện tập và đánh giá kết quả Trong khi học sinh luyện tập, giáo viên cần phân công theo dõi, uốn nắn và kiểm tra trực tiếp từng nhóm học sinh Thực tế cho thấy, phương pháp này đã giúp nâng cao chất lượng huấn luyện về động tác đội ngũ, chiến thuật bộ binh và bắn súng cho học sinh của Nhà trường.
Các giải pháp đã đề cập chỉ là những ý tưởng ban đầu Hy vọng rằng việc nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục Quốc phòng - An ninh sẽ thu hút được sự quan tâm nhiều hơn từ các cấp lãnh đạo.
Công tác giáo dục, giống như nghệ thuật, đòi hỏi sự kiên trì và tâm huyết từ người giáo viên Để thành công trong giảng dạy, giáo viên cần nghiên cứu và hiểu rõ tâm lý lứa tuổi học sinh, từ đó xây dựng hệ thống bài giảng phù hợp Trong giờ học, giáo viên giữ vai trò như “trọng tài”, hướng dẫn và tạo không khí thảo luận dân chủ, khuyến khích học sinh chủ động tìm tòi và khám phá Họ không nên áp đặt kiến thức hay gạt bỏ ý kiến của học sinh, mà chỉ hỗ trợ và điều chỉnh những sai lệch Khi học sinh tự tìm ra kiến thức, chúng sẽ nhớ lâu hơn so với việc tiếp thu thụ động, điều này là mong đợi của mỗi giáo viên sau mỗi giờ lên lớp.
Trong quá trình nghiên cứu về việc áp dụng phương pháp thuyết trình kết hợp với tập luyện trong giảng dạy Giáo dục Quốc phòng (GDQP), tôi đã nhận thấy một số nội dung quan trọng Việc kết hợp này không chỉ giúp nâng cao hiệu quả giảng dạy mà còn tạo điều kiện cho sinh viên tiếp thu kiến thức một cách chủ động và sáng tạo.
Trong quá trình nghiên cứu, mặc dù đã có những nỗ lực, nhưng do hạn chế về năng lực, kiến thức chuyên môn và thời gian, nên không tránh khỏi nhiều khuyết điểm về nội dung và hình thức Tôi rất mong nhận được ý kiến đóng góp từ quý vị để đề tài của tôi được hoàn thiện hơn cả về lý luận và thực tiễn.
1 Chu Trọng Tuấn (chủ biờn), Hoàng Trung Chiến -
Giáo dục học III,tủ sách trường ĐHV, năm 2008.
2 Lê Văn Hồng (chủ biên) - Tâm lý học lứa tuổi và tõm lý học sư phạm, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.
3 TS Phạm Minh Hùng – Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, tủ sách trường ĐHV, 2007.
4 TS Phạm Minh Hùng, Hoàng Văn Chiến – giáo dục học I, ĐHV 2002.
5 Nguyễn Quang Uẩn (chủ biờn) – Tõm lý học đại cương, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội
6 Nguyễn Văn Long - Luận văn tốt nghiệp khoa GDQP(2005 – 2009)
7 Một số trang web tham khảo:
Là sinh viên ngành Giáo dục Quốc phòng, chúng tôi lần đầu thực hiện bài tập lớn và cảm thấy bỡ ngỡ với nhiều công việc mới lạ.
Khi nhận đề tài nghiên cứu về việc vận dụng phương pháp thuyết trình kết hợp với tập luyện trong giảng dạy Giáo dục quốc phòng tại trường Phổ thông Dân tộc nội trú Nghệ An, chúng tôi chưa có nhiều kinh nghiệm và không biết cách định hình công việc Tuy nhiên, nhờ sự hướng dẫn tận tình của giáo viên – Thạc sĩ Nguyễn Thị Nhân, chúng tôi đã học được cách tìm tài liệu và lập đề cương cho bài nghiên cứu Vì vậy, chúng tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến giáo viên hướng dẫn.
Với khả năng và thời gian hạn chế khi lần đầu bước vào con đường nghiên cứu khoa học, chúng tôi không thể tránh khỏi những thiếu sót Rất mong nhận được sự góp ý từ thầy cô và các bạn.
1 lý do chọn đề tài 1
4 Đối tượng và khách thể nghiên cứu 2
CHƯƠNG I CƠ SỞ Lí LUẬN 4
1 Vị trớ, vai trũ, mục đích, nhiệm vụ, nội dung của bộ mụn GDQP .4
2 Phương pháp thuyết trỡnh là gỡ? 8
3 phương pháp luyện tập là gỡ? 11
4 Mối quan hệ giữa phương pháp thuyết trỡnh và tập luyện 12
CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CỦA VIỆC VẬN DỤNG TRONG GIẢNG DẠY
GDQP Ở TRƯỜNG THPT DÂN TỘC NỘI TRÚ NGHỆ AN 14
2 Đặc điểm hoạt động học tập của học sinh THPT hiện nay: 14
2 Thực trạng mụn GDQP ở trường THPT 15
3 Thực trạng việc học môn GDQP ở trường THPT Dân tộc nội trú Nghệ An 18
CHƯƠNG III MỘT SỐ ĐỀ XUẤT NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TRONG VIỆC VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP THUYẾT TRèNH VÀ TẬP LUYỆN
TRONG GIẢNG DẠY GDQP Ở TRƯỜNG THPT DÂN TỘC NỘI TRÚ NGHỆ AN 22
1 Cải thiện nâng cấp thao trường, bói tập 22
2 Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy 22
3 Nâng cao chất lượng bài giảng 23
4.Đổi mới phương pháp dạy học môn học 23