Mục đích nghiên cứu
Dựa trên nghiên cứu lý luận và thực tiễn, bài viết đề xuất các giải pháp nhằm phát triển đội ngũ cán bộ quản lý tại các trường THCS huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa.
Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
Vấn đề phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS
Giải pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường THCS huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa.
Giả thuyết khoa học
Công tác phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa đã đạt nhiều thành công, tuy nhiên vẫn còn tồn tại như vấn đề đào tạo và bồi dưỡng chưa được quan tâm đúng mức, cùng với quy hoạch chưa khoa học Để nâng cao hiệu quả phát triển đội ngũ cán bộ quản lý, cần đề xuất các giải pháp có cơ sở khoa học và tính khả thi, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông.
Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu
5.1.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của vấn đề phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS trong giai đoạn hiện nay
5.1.2 Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của công tác phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa
5.1.3 Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học cơ sở huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa
Nghiên cứu các giải pháp nhằm phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học cơ sở, bao gồm hiệu trưởng và phó hiệu trưởng, tại Phòng Giáo dục huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa, là một nhiệm vụ quan trọng Việc nâng cao năng lực quản lý và chuyên môn của đội ngũ này sẽ góp phần cải thiện chất lượng giáo dục và đáp ứng yêu cầu phát triển của địa phương Các giải pháp cần được triển khai đồng bộ và hiệu quả để tạo ra một môi trường học tập tốt nhất cho học sinh.
- Khảo sát thực trạng ở trường trung học cơ sở huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa với các số liệu trong các năm học 2015- 2016, 2016-1017.
Các phương pháp nghiên cứu
Đề tài này áp dụng phương pháp nghiên cứu lý luận, sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp từ các tài liệu khoa học liên quan để xây dựng cơ sở lý luận vững chắc cho nghiên cứu.
6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Phương pháp nghiên cứu thực bao gồm các kỹ thuật như điều tra, ý kiến chuyên gia và đúc rút kinh nghiệm, nhằm tổng kết và đánh giá thực trạng của vấn đề nghiên cứu.
6.3 Phương pháp thống kê toán học
Sử dụng một số phần mềm Tin học và sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu và đánh giá kết quả nghiên cứu.
Đóng góp của luận văn
Hệ thống hóa về mặt lý luận công tác phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hoá
Bài viết này tập trung vào việc phân tích thực trạng đội ngũ cán bộ quản lý tại các trường THCS ở huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hoá Từ đó, bài viết sẽ đề xuất những giải pháp khoa học và thực tiễn nhằm phát triển hiệu quả đội ngũ cán bộ quản lý trong khu vực này.
Cấu trúc của luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận và kiến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục nghiên cứu, luận văn được trình bày trong 3 chương:
- Chương 1: Cơ sở lý luận của công tác phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học cơ sở
- Chương 2: Thực trạng công tác phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học cơ sở huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa
- Chương 3: Giải pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học cơ sở huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa.
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ
Đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục (CBQLGD) đóng vai trò then chốt trong sự phát triển của ngành giáo dục và đào tạo Công tác quản lý giáo dục và phát triển đội ngũ này không chỉ góp phần thực hiện mục tiêu nâng cao dân trí mà còn quan trọng trong việc đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài cho quê hương Đặc biệt, sự phát triển của CBQLGD góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo tại các trường học.
1.1.1 Những nghiên cứu của thế giới
Quản lý bắt nguồn từ sự phân công lao động, mang lại hiệu quả và năng suất cao hơn, do đó cần có người chỉ huy để đạt được mục tiêu Nhiều tác giả đã nghiên cứu về quản lý giáo dục, như "Những vấn đề quản lí trường học" và "Cơ sở lí luận của khoa học QLGD" của M.I Kôđakốp Tư tưởng quản lý sơ khai có nguồn gốc từ triết học Hy Lạp và cổ đại Trung Hoa, mặc dù đóng góp của họ còn hạn chế nhưng vẫn có ảnh hưởng sâu sắc đến tư tưởng quản lý vĩ mô và toàn xã hội ở các nước Phương Đông hiện nay.
1.1.2 Những nghiên cứu ở Việt Nam Ở Việt Nam khoa học quản lý còn non trẻ, tuy nhiên cũng đã có nhiều thành tựu đóng góp đáng kể nâng cao hiệu quả trong công tác quản lý và vị trí công tác quản lý giáo dục giai đoạn hiện nay ngày càng đƣợc xã hội quan tâm là một yếu tố quan trọng trong việc nâng cao chất lƣợng và hiệu quả giáo dục Trong suốt quá trình lãnh đạo cách mạng, Đảng và Nhà nước ta luôn quan tâm lĩnh vực quản lý giáo dục, rèn luyện đào tạo bồi dƣỡng cán bộ Xây dựng và phát triển đội ngũ CBQLGD là nội dung đƣợc coi trọng và đã thực hiện nhiều chủ trương, chính sách mục đích phát triển đội ngũ nhà giáo và CBQLDG, được đề cập nhiều chỉ thị, Nghị quyết của Đảng và Nhà nước Hệ thống giáo dục hiện đại đã trình bày những quan điểm, mục tiêu, giải pháp phát triển giáo dục và hệ thống giáo dục "Quản lý giáo dục và quản lý nhà trường" của Thái Văn Thành (NXB Đại học Huế, năm 2007) [28], về thực tiễn quản lý giáo dục và quản lý nhà trường phổ thông
Việt Nam đang nỗ lực trở thành một quốc gia công nghiệp hiện đại, do đó, việc phát triển đội ngũ cán bộ quản lý tại các trường THCS là rất quan trọng để nâng cao chất lượng dạy và học Nghiên cứu này đề xuất các giải pháp quản lý giáo dục nhằm phát triển đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục tại các trường trung học cơ sở, góp phần nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục trong bối cảnh đổi mới.
MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN
1.2.1 Cán bộ và cán bộ quản lý trường trung học cơ sở
Từ điển Tiếng Việt giải thích: “Cán bộ là người làm công tác nghiệp vụ chuyên môn trong các cơ quan Nhà nước” [21]
Luật công chức năm 2008 quy định rằng cán bộ là công dân Việt Nam được bầu cử, phê chuẩn và bổ nhiệm vào các chức vụ trong cơ quan của Đảng Cộng sản, Nhà nước và tổ chức chính trị - xã hội, hoạt động ở cấp tỉnh và cấp huyện, đồng thời nhận lương từ ngân sách nhà nước.
Cán bộ là những người giữ chức vụ lãnh đạo trong tổ chức, có vai trò quan trọng trong việc ảnh hưởng đến hoạt động và quản lý mối quan hệ trong lãnh đạo, chỉ huy, và điều hành.
1.2.1.2 Cán bộ quản lý trường trung học cơ sở
Theo từ điển Tiếng Việt, CBQL được định nghĩa là "Người làm công tác có chức vụ trong một cơ quan, một tổ chức, phân biệt với người không có chức vụ" Điều này cho thấy vai trò quan trọng của CBQL trong các cơ quan, đơn vị, đòi hỏi họ phải sở hữu những phẩm chất và năng lực nổi bật để thực hiện nhiệm vụ hiệu quả.
* Cán bộ quản lý trường THCS
Lãnh đạo trường THCS đóng vai trò quan trọng trong việc quản lý và chỉ huy mọi hoạt động của nhà trường, nhằm thực hiện nhiệm vụ giáo dục và đào tạo hiệu quả Họ phải chịu trách nhiệm trước pháp luật và cấp trên về các hoạt động lãnh đạo của mình.
1.2.2 Đội ngũ và đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học cơ sở
Từ điển Tiếng Việt, đội ngũ là “tập hợp gồm một số đông người cùng chức năng hoặc nghề nghiệp, thành một lực lƣợng” [21]
Đội ngũ trong xã hội được hiểu rộng rãi, bao gồm các nhóm như đội ngũ tri thức, thanh niên xung phong và nhà giáo Định nghĩa chung nhất về đội ngũ là tập hợp một nhóm người đông đảo, tạo thành một lực lượng nhằm thực hiện một hoặc nhiều chức năng với mục đích chung Các thành viên trong đội ngũ có thể cùng nghề nghiệp hoặc khác nghề nghiệp, nhưng đều hướng đến một mục tiêu xác định, làm việc theo kế hoạch và gắn bó với nhau về lợi ích cả vật chất lẫn tinh thần.
Đội ngũ được định nghĩa là một nhóm người được tổ chức và tập hợp để thực hiện một hoặc nhiều chức năng, có thể không cùng nghề nghiệp nhưng đều hướng đến một mục tiêu chung.
Đội ngũ là một tập hợp những cá nhân có chung lý tưởng và mục tiêu, làm việc dưới sự lãnh đạo thống nhất Họ có kế hoạch rõ ràng và gắn bó với nhau thông qua quyền lợi chung.
1.2.2.2 Đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học cơ sở Đội ngũ CBQL trường THCS là một tập thể những CBQL được tổ chức thành một lực lƣợng có cùng một chức năng, nhiệm vụ giáo dục nhằm hoàn thành tốt mục tiêu, nhiệm vụ của trường THCS [24]
Theo đề tài, bài viết chỉ tập trung vào Hiệu trưởng và Phó hiệu trưởng các trường học, trong khi đội ngũ CBQL trường học cần được đào tạo và bồi dưỡng về phẩm chất, năng lực và nghiệp vụ quản lý Điều này nhằm đáp ứng yêu cầu và nhiệm vụ của xã hội trong bối cảnh mới, cũng như trong quá trình phát triển lâu dài của đất nước.
1.2.3 Phát triển và phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học cơ sở
Theo Từ điển Tiếng Việt [31] phát triển là "Biến đổi thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp "
Phát triển là quá trình chuyển biến tích cực, thể hiện sự tiến bộ của đối tượng trong thực tế Nó diễn ra qua việc chuyển hóa từ trạng thái này sang trạng thái khác, ngày càng hoàn thiện hơn Bản chất của sự phát triển nằm ở việc tích lũy đủ về lượng, từ đó tạo ra sự thay đổi về chất, phản ánh quy luật phủ định của phủ định trong hiện thực khách quan.
1.2.3.2 Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học cơ sở
Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS là nhiệm vụ quan trọng trong việc nâng cao nguồn nhân lực Công tác này không chỉ tạo ra những tác động tích cực mà còn giúp đội ngũ CBQL phát triển mạnh mẽ Mục tiêu chính là xây dựng đội ngũ CBQL về số lượng, cơ cấu, phẩm chất và năng lực, đáp ứng yêu cầu và xu hướng phát triển trong bối cảnh mới.
- Phát triển đội ngũ CBQL trường THCS phải đảm bảo yêu cầu đủ về số lƣợng, về cơ cấu và đảm bảo chất lƣợng:
+ Số lượng: Đảm bảo theo quy định đối với từng hạng trường bậc học THCS (bao gồm trường hạng 1, hạng 2, hạng 3)
Cơ cấu đội ngũ được xem xét từ nhiều khía cạnh, trong đó tác giả chú trọng đến độ tuổi và thâm niên, nhằm kết hợp sức trẻ và kinh nghiệm làm việc Bên cạnh đó, tỷ lệ giới tính cũng cần được cân đối, với sự chú ý đến việc bồi dưỡng và bổ nhiệm cán bộ nữ trong quản lý, phù hợp với đặc điểm của ngành giáo dục.
Chuyên môn đƣợc đào tạo: Đảm bảo chuẩn hóa và trên chuẩn về chuyên môn
Chất lượng đội ngũ được đánh giá qua nhiều yếu tố, bao gồm đầu vào, đầu ra, giá trị gia tăng, giá trị học thuật và văn hóa tổ chức Ngoài ra, việc đánh giá còn được thực hiện thông qua kiểm toán để đảm bảo tính chính xác và minh bạch.
* Bên cạnh đó, còn có những cách hiểu khác nhau về chất lƣợng nhƣ: Phù hợp với các tiêu chuẩn
Phù hợp với mục đích
Chất lƣợng với tƣ cách là hiệu quả của việc đạt mục đích
Chất lƣợng là sự đáp ứng nhu cầu của khách hàng
1.2.4 Giải pháp và giải pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học cơ sở
Giải pháp là những phương thức tác động để thay đổi một hệ thống, quá trình hoặc trạng thái nhằm đạt được mục tiêu hoạt động Giải pháp càng phù hợp và tối ưu, càng giúp con người nhanh chóng giải quyết các vấn đề Tuy nhiên, để tìm ra những giải pháp hiệu quả, cần dựa vào các cơ sở lý luận và thực tiễn đáng tin cậy.
1.2.4.2 Giải pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học cơ sở
Giải pháp để phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS bao gồm các phương thức tác động nhằm nâng cao năng lực và hiệu quả hoạt động của đội ngũ này.
NGƯỜI CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY
1.3.1 Vị trí, vai trò của người cán bộ quản lý trường trung học cơ sở
Quản lí là nghệ thuật hoàn thành công việc thông qua người khác, bao gồm lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo và kiểm tra công việc của các thành viên trong tổ chức Đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS đóng vai trò quan trọng trong việc điều hành hệ thống giáo dục phức tạp, thực thi các chính sách giáo dục đa dạng và linh hoạt để giải quyết các vấn đề mới phát sinh Họ chịu trách nhiệm về việc phân cấp quản lý, huy động nguồn lực và dân chủ hóa giáo dục, đồng thời đảm bảo thực hiện thành công chính sách giáo dục và nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục THCS Là đại diện pháp lý của Nhà nước, họ có trách nhiệm và thẩm quyền trong quản lý hành chính và chuyên môn, quyết định các vấn đề quản lý và điều chỉnh các yếu tố trong hệ thống nhà trường theo quy định của pháp luật và hướng dẫn từ các cấp có thẩm quyền.
So với trước đây thì vai trò của cán bộ quản lý giáo dục hiện nay đã thay đổi một cách căn bản:
- Nếu CBQLGD trước đây hướng tới sự ổn định và trật tự thì CBQLGD ngày nay hướng tới đổi mới và phát triển
CBQLGD trước đây hoạt động theo cách quản lý mệnh lệnh, trong khi hiện nay, họ cần đảm nhận vai trò như những nhà chính trị, nhằm xây dựng sự đồng thuận trong đội ngũ và tổ chức.
- CBQLGD trước đây không biết đến sức ép về tài chính, còn CBQLGD ngày nay phải xoay sở nhƣ một doanh nhân
- CBQL của cơ quan QLGD trước đây: chỉ huy, ra lệnh và kiểm soát thì ngày nay: hướng dẫn, tư vấn, hỗ trợ, tạo điều kiện
CBQL cấp trường trước đây chủ yếu thực hiện mệnh lệnh từ cấp trên trong các lĩnh vực chuyên môn, tổ chức, nhân sự và tài chính Ngày nay, vai trò của họ đã chuyển biến, tập trung vào việc ra quyết định, tổ chức thực hiện và minh bạch hóa các hoạt động liên quan Kỹ năng quan trọng nhất của họ hiện nay là khả năng giải quyết vấn đề hiệu quả.
1.3.2 Những thách thức của người CBQL trường trung học cơ sở trong bối cảnh đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục phổ thông hiện nay
Trong bối cảnh toàn cầu hóa và nền kinh tế tri thức, người quản lý trường THCS đối mặt với nhiều cơ hội và thách thức Đặc biệt, yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện trong giáo dục và đào tạo đã tạo ra những thách thức đáng kể cho các CBQL trường THCS.
Người CBQL trường THCS cần có năng lực quản lý mới, bao gồm kỹ năng xây dựng quy hoạch, tuyển dụng và thực hiện chính sách cho đội ngũ giáo viên và nhân viên Họ phải lập kế hoạch đào tạo bồi dưỡng nhằm chuẩn hóa đội ngũ, đảm bảo sự phát triển lâu dài của nhà trường Kỹ năng động viên và khuyến khích đội ngũ phát huy sáng kiến, thực hiện dân chủ và xây dựng mối đoàn kết trong trường học là rất quan trọng Họ cũng cần quản lý và phát triển chương trình giáo dục theo hướng phát triển năng lực học sinh, đồng thời thiết kế bài giảng theo chương trình giáo dục phổ thông mới Việc tổ chức hoạt động dạy học cần đảm bảo tính tự giác, tích cực và sáng tạo, nhằm đạt kết quả học tập cao và chuẩn kiến thức Ngoài ra, họ phải thực hiện giáo dục toàn diện, phát triển tối đa tiềm năng của học sinh, giúp các em trở thành công dân tốt và định hướng nghề nghiệp phù hợp Cuối cùng, kỹ năng chỉ đạo xây dựng quy chế chi tiêu nội bộ và phối hợp với các đoàn thể trong cộng đồng cũng rất cần thiết để cung cấp kiến thức và giá trị đạo đức cho học sinh.
Người cán bộ quản lý trường THCS cần có năng lực lãnh đạo vững vàng, bao gồm khả năng phân tích và dự báo, tầm nhìn chiến lược rõ ràng Họ phải có khả năng thiết kế và định hướng triển khai các kế hoạch, cùng với sự quyết đoán và bản lĩnh trong đổi mới Kỹ năng lập kế hoạch hoạt động và chiến lược phát triển trường học, cũng như triển khai các chương trình hành động của nhà trường, là những yếu tố quan trọng để đạt được thành công trong quản lý giáo dục.
Người CBQL trường THCS cần có năng lực hoạt động xã hội để xây dựng kế hoạch triển khai các chủ trương, chính sách giáo dục của Đảng và Nhà nước Họ phải cụ thể hóa mục tiêu và giải pháp đổi mới hoạt động nhà trường, đồng thời tạo sự đồng thuận trong việc coi giáo dục là quốc sách hàng đầu Việc nâng cao nhận thức về vai trò của đội ngũ CBQL trong chất lượng giáo dục, cùng với hiểu biết về tình hình kinh tế, xã hội, và khả năng lãnh đạo phối hợp giữa nhà trường và cộng đồng là rất quan trọng trong công tác giáo dục.
Người cán bộ quản lý trường THCS cần trở thành nhà hợp tác quốc tế trong giáo dục phổ thông, nắm vững các vấn đề liên quan đến hợp tác quốc tế trong lĩnh vực này Họ cần hiểu rõ chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước tỉnh về hợp tác quốc tế trong giáo dục, đồng thời nhận thức được những cơ hội và thách thức mà nhà trường phải đối mặt trong quá trình hội nhập quốc tế.
Người cán bộ quản lý trường THCS giữ vai trò liên nhân cách, bao gồm giáo viên, nhà quản lý, lãnh đạo, và hoạt động xã hội trong giáo dục phổ thông Để thực hiện các vai trò này, hiệu trưởng cần nỗ lực, phấn đấu và không ngừng học tập để nâng cao năng lực cá nhân.
Người CBQL trường THCS đóng vai trò quan trọng trong việc lãnh đạo thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới, đảm bảo yêu cầu căn bản và toàn diện Họ cần ban hành các quy chế phù hợp với thực tiễn và đặc thù địa phương, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục Việc xây dựng và chuẩn hóa nội dung giáo dục theo hướng hiện đại, tinh gọn sẽ đảm bảo chất lượng và tích hợp các môn học, khuyến khích học sinh phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo Đồng thời, họ cũng cần động viên giáo viên tập trung vào việc dạy cách học, cách nghĩ và tự học cho học sinh, tạo điều kiện cho người học cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, cũng như phát triển nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trong nhà trường.
- Người CBQL trường THCS đảm bảo yêu cầu hiện đại hóa, dân chủ hóa nhà trường, bảo vệ chủ quyền đất nước trong quá trình hội nhập quốc tế:
Hội nhập quốc tế mang đến cơ hội và thách thức cho giáo dục, đặc biệt là trong việc cam kết thương mại dịch vụ giáo dục và đáp ứng nhu cầu đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Lãnh đạo nhà trường cần hướng đến việc hội nhập với giáo dục khu vực và quốc tế trong bối cảnh toàn cầu hóa, đồng thời giữ vững tính độc lập, tự chủ và định hướng xã hội chủ nghĩa.
Người quản lý trường THCS cần đảm bảo yêu cầu phát triển bền vững và tìm kiếm động lực thay đổi trong giáo dục Trước yêu cầu đổi mới toàn diện giáo dục phổ thông, họ cần có tầm nhìn, khơi gợi nhân tâm và khuyến khích sự sáng tạo của cán bộ, giáo viên Đồng thời, cần đảm bảo sự ổn định và đồng thuận cao trong việc thực hiện các cơ chế, chủ trương mới, nhằm hướng tới sự phát triển bền vững cho nhà trường.
1.3.3 Đổi mới giáo dục phổ thông và những yêu cầu đối với người
1.3.3.1 Đổi mới giáo dục phổ thông Đổi mới giáo dục phổ thông là làm cho hệ thống giáo dục tốt hơn, tiến bộ hơn đáp ứng yêu cầu phát triển của đất nước Việt nam đang đẩy mạnh công cuộc CNH HĐH và hội nhập quốc tế sâu rộng Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục đào tạo là đổi mới những vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, đổi mới tất cả các bậc học, ngành học Việc phát triển nhà giáo và đội ngũ CBQL đáp ứng
Bậc học THCS đang trải qua nhiều thay đổi lớn, đặc biệt với sự xuất hiện của các môn học mới như khoa học xã hội, khoa học tự nhiên, kỹ năng sống và trải nghiệm sáng tạo Những thay đổi này phản ánh yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo, nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả nghiên cứu khoa học cũng như ứng dụng khoa học công nghệ, trong đó có vai trò quan trọng của khoa học giáo dục và khoa học quản lý.
Để đáp ứng nhu cầu giảng dạy các môn học mới trong nhà trường, cần thành lập một đội ngũ giáo viên chuyên nghiệp và phù hợp Do đó, việc có một đội ngũ cán bộ quản lý (CBQL) thích ứng với những thay đổi trong chương trình học là vô cùng quan trọng.
1.3.3.2 Những yêu cầu cơ bản về phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, lối sống, tác phong, học tập, bồi dưỡng của CBQL trường THCS
CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
Trong bối cảnh hiện nay, phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS là nhiệm vụ cấp bách, góp phần thực hiện thành công Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8 BCHTW về đổi mới toàn diện giáo dục và đào tạo Nhiều yếu tố khác nhau ảnh hưởng trực tiếp đến công tác này, do đó, việc xác định đúng mức độ ảnh hưởng của các yếu tố là rất quan trọng và thiết thực Chúng ta không thể liệt kê hết các yếu tố tác động, mà chỉ cần xem xét những yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến sự phát triển của giáo dục và đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS.
Trong phạm vi của luận văn tác giả chỉ nghiên cứu các yếu tố cơ bản sau:
1.5.1 Các yếu tố khách quan
- Nghị quyết của Đảng và Nhà nước về chủ trương, chính sách phát triển giáo dục nói chung, xây dựng phát triển đội ngũ CBQL trường THCS nói riêng
- Các yếu tố phong tục tập quán, kinh tế, văn hóa, khoa học công nghệ
- Các yếu tố về xu hướng phát triển như toàn cầu hóa, hội nhập quốc tế về GD&ĐT
1.5.2 Các yếu tố chủ quan
Các yếu tố nội tại của giáo dục và đào tạo bao gồm năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý, quy mô mạng lưới trường lớp, chất lượng đội ngũ giáo viên và nhân viên, cùng với môi trường phát triển nghề nghiệp.
Vai trò lãnh đạo của Đảng và sự quản lý của cơ quan giáo dục cùng chính quyền địa phương là yếu tố quyết định đối với sự phát triển đội ngũ cán bộ quản lý Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục là trách nhiệm chung của các cấp ủy Đảng, cơ quan quản lý giáo dục và chính quyền địa phương.
- Nhu cầu học tập, tự bồi dƣỡng phấn đấu phát triển năng lực nghề nghiệp cho bản thân
Công tác phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS là một yêu cầu cấp bách trong bối cảnh hiện nay, nhằm đáp ứng nhu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo, cũng như cải cách giáo dục phổ thông.
Qua nghiên cứu những vấn đề về quản lý giáo dục, tác giả rút ra một số kết luận sau:
Quản lý trường THCS đóng vai trò quan trọng trong việc lãnh đạo và điều hành nhà trường, nhằm đáp ứng mục tiêu đổi mới giáo dục phổ thông Họ là một phần thiết yếu trong quá trình quản lý giáo dục tổng thể, quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục Đánh giá đúng các chức năng quản lý như kế hoạch hóa, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra sẽ nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục Phát triển đội ngũ CBQL trường THCS là một phần quan trọng trong phát triển nguồn nhân lực, giúp đáp ứng yêu cầu đổi mới trong bối cảnh hội nhập quốc tế về giáo dục Những lý luận cơ bản sẽ là nền tảng cho việc nghiên cứu thực trạng và đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ CBQL giáo dục trong các chương sau.
THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NÔNG CỐNG, TỈNH
KHÁI QUÁT VỀ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG
2.2.1 Mục đích khảo sát thực trạng
Khảo sát và đánh giá thực trạng đội ngũ cán bộ quản lý (CBQL) tại các trường THCS huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa là cần thiết để xác lập cơ sở thực tiễn cho công tác phát triển đội ngũ này.
2.2.2 Nội dung khảo sát thực trạng
- Khái quát về tình hình kinh tế - xã hội, GD; đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS của huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa;
- Thực trạng công tác phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa;
- Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa
2.2.3 Đối tƣợng khảo sát thực trạng
Lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT; lãnh đạo, chuyên vên Phòng Nội vụ; CBQL, GV trường THCS huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa
2.2.4 Phương pháp khảo sát thực trạng
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu;
- Phương pháp điều tra bằng an-két;
- Phương pháp trình bày bảng thống kê và xử lý số liệu.
THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NÔNG CỐNG, TỈNH THANH HÓA
Để thực hiện Nghị quyết số 44/NQ-CP ngày 09/6/2014 của Chính phủ, Huyện ủy, HĐND và UBND huyện Nông Cống đã ban hành các Nghị quyết cần thiết nhằm củng cố và phát triển đội ngũ giáo viên cùng cán bộ quản lý Mục tiêu là đảm bảo số lượng, chất lượng và cơ cấu nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển sự nghiệp giáo dục phổ thông.
Để phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường THCS huyện Nông Cống một cách khoa học và chính xác, cần tiến hành đánh giá và phân tích thực trạng đội ngũ này một cách nghiêm túc, khách quan, dựa trên tình hình thực tiễn của các nhà trường trong toàn huyện.
2.3.1 Thực trạng số lƣợng và cơ cấu
Tính đến năm học 2017-2018 đội ngũ CBQL các trường THCS Huyện Nông Cống là 67 người cụ thể:
Bảng 2.6: Số lượng và cơ cấu đội ngũ CBQL các trường
Phó Hiệu trưởng Nữ Đảng viên
(Nguồn: Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Nông Cống)
Bảng 2.7: Số lượng và cơ cấu đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS huyện Nông Cống trong 5 năm
(Nguồn: Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Nông Cống)
Phân tích các số liệu thống kê qua bảng 2.6 và 2.7 ta nhận thấy:
Số lượng cán bộ quản lý tại các trường THCS đã đáp ứng đầy đủ quy định với tổng cộng 67 người, trong đó có 20 nữ, chiếm 29,8% Tất cả cán bộ quản lý đều là đảng viên.
Tuổi trung bình của cán bộ quản lý các trường THCS huyện Nông Cống
Trong giai đoạn từ năm học 2013 - 2014 đến năm học 2017 - 2018, độ tuổi trung bình của đội ngũ cán bộ quản lý các trường THCS ở huyện Nông Cống đã giảm từ 46 xuống 40 tuổi, tức là giảm 6 tuổi Sự thay đổi này rất phù hợp với việc phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trong thời gian tới.
Cơ cấu đội ngũ cán bộ quản lý tại các trường THCS cần đảm bảo tính hợp lý, trong đó tỷ lệ cán bộ quản lý giáo dục nữ hiện nay đã đạt yêu cầu cơ bản Tuy nhiên, tác giả cho rằng tỷ lệ này vẫn còn thấp so với tiêu chuẩn cần thiết cho bậc học THCS.
2.3.2 Về trình độ chuyên môn nghiệp vụ
Bảng 2.8: Trình độ đào tạo của đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS huyện
Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa
Trình độ chuyên môn Trình độ chính trị Đạt chuẩn
Trên chuẩn Cao cấp Trung cấp Sơ cấp
SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%
(Nguồn: Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Nông Cống)
Phân tích số liệu trong bảng 2.8 cho thấy đội ngũ cán bộ quản lý các trường THCS huyện Nông Cống đã được đào tạo đạt chuẩn về chuyên môn và nghiệp vụ quản lý trường học.
Từ năm học 2013 - 2014 có 100% cán bộ quản lý trường THCS đạt chuẩn và trên chuẩn về bằng cấp
Tất cả cán bộ quản lý trường THCS đều có trình độ trung cấp lý luận chính trị đạt 100%, trong đó có 01 người đạt trình độ cao cấp lý luận chính trị.
2.3.3 Về phẩm chất chính trị, đạo đức, năng lực quản lý
Bảng 2.9: Xếp loại cán bộ quản lý THCS huyện Nông Cống, tỉnh Thanh hóa trong 5 năm trở lại đây
Tốt Khá Đạt yêu cầu
SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%
(Nguồn: Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Nông Cống)
Theo số liệu thống kê từ bảng 2.9, chất lượng cán bộ quản lý đã có sự gia tăng mạnh mẽ và ổn định trong 5 năm qua, đặc biệt là trong năm học 2017.
2018, số cán bộ quản lý đƣợc xếp loại hoàn thành tốt trở lên là 100%
Thực trạng chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý các trường THCS huyện
Tác giả đã tiến hành khảo sát tại Nông Cống với 67 cán bộ quản lý trường THCS, 21 lãnh đạo và chuyên viên từ Phòng Nội vụ và Phòng Giáo dục - Đào tạo, cùng 100 giáo viên các trường THCS trong huyện Nghiên cứu dựa trên ba tiêu chí chính: phẩm chất chính trị và đạo đức nghề nghiệp, năng lực chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm, cũng như năng lực quản lý nhà trường theo chuẩn hiệu trưởng được quy định tại Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT, ban hành ngày 22/10/2009 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT.
Thang điểm Còn hạn chế Trung bình Khá Tốt
Công thức tính điểm trung bình đối với mỗi tiêu chí là:
Trong đó: n i số người cho điểm 1,2,3,4 xi lấy các giá trị 1,2,3,4
N là tổng số phiếu đƣợc hỏi ý kiến
X giá trị trung bình về phẩm chất, năng lực sẽ bằng giá trị trung bình của
Kết quả trưng cầu phiếu hỏi ý kiến như sau :
Tác giả gửi phiếu hỏi ý kiến đến
Trong nghiên cứu, 67 phiếu khảo sát đã được thu thập từ 67 trường THCS tại huyện Nông Cống Đồng thời, 20 phiếu khảo sát cũng đã được gửi đến lãnh đạo và chuyên viên của Phòng Nội vụ, Phòng Giáo dục - Đào tạo huyện Nông Cống, và thu lại được 20 phiếu.
+100 phiếu đến giáo viên chọn ngẫu nhiên ở một số trường huyện Nông cống và thu lại đƣợc 100 phiếu
Bảng 2.10 tổng hợp kết quả khảo sát ý kiến của các đối tượng điều tra về đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS huyện Nông Cống, tập trung vào đặc trưng năng lực và phẩm chất của người quản lý.
CBQL trường THCS Giá trị trung bình
Tự Đánh giá Đánh giá của giáo viên Đánh giá của lãnh đạo, CB phòng
Có phẩm chất chính trị vững vàng, kiên định, gương mẫu chấp hành chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước
2 Có phẩm chất đạo đức nghề nghiệp 3.90 3.89 3.90
Có lối sống lành mạnh phù hợp với bản sắc văn hóa dân tộc trong xu thế hội nhập
4 Có tác phong làm việc khoa học, sƣ phạm hợp lý 3.96 3.90 3.96
5 Có phong cách giao tiếp ứng xử đúng mực và có hiệu quả 3.78 3.80 3.79
Hệ thống năng lực chuyên môn
Hiểu đúng và đầy đủ mục tiêu, yêu cầu, nội dung, phương pháp giáo dục trong đổi mới chương trình giáo dục phổ thông
Có trình độ chuyên môn đạt chuẩn, am hiểu về lý luận, nghiệp vụ và quản lý giáo dục, kiến thức pháp luật
8 Có năng lực tổ chức, thực hiện hiệu quả phương pháp dạy học và giáo dục tích 3.78 3.80 3.79 cực
Có ý thức, tinh thần tự học, tự bồi dƣỡng và xây dựng tập thể sƣ phạm thành tổ chức học tập, sáng tạo
10 Sử dụng đƣợc một ngoại ngữ và công nghệ thông tin trong công việc 3.76 3.74 3.75
11 Có khả năng phân tích và dự báo xu thế phát triển của nhà trường 3.84 3.86 3.85
Xây dựng đƣợc tầm nhìn, xứ mạng và các giá trị của nhà trường hướng tới sự phát triển toàn diện của học sinh và nhà trường
Biết xác định các mục tiêu ƣu tiên và triển khai các chương trình hoạt động nhằm thực hiện kế hoạch chiến lƣợc phát triển nhà trường
Có khả năng ra quyết định đúng đắn, kịp thời và dám chịu trách nhiệm về các quyết định
Tổ chức xây dựng kế hoạch của nhà trường phù hợp với tầm nhìn chiến lược và các chương trình hành động của nhà trường
Tổ chức được bộ máy nhà trường hoạt động hiệu quả và phát triển đội ngũ giáo viên, học sinh
17 Quản lý tốt hoạt động dạy học 3.97 3.95 3.96
18 Quản lý tốt tài chính và tài sản nhà
3.81 3.84 3.82 trường phục vụ cho hoạt động dạy học
19 Xây dựng được môi trường giáo dục lành mạnh, xanh - sạch - đẹp 3.98 3.97 3.97
20 Quản lý hành chính; hồ sơ, sổ sách theo đúng quy định 3.94 3.97 3.95
21 Tổ chức có hiệu quả các phong trào thi đua, khen thưởng 3.96 3.93 3.94
22 Biết ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý nhà trường 3.77 3.74 3.74
Thực hiện kiểm tra, đánh giá khách quan, khoa học và công bằng chất lƣợng giáo dục của nhà trường
Dựa trên số liệu từ bảng 2.10, kết quả đánh giá của giáo viên các trường THCS, lãnh đạo chuyên viên Phòng Nội vụ - Phòng GD&Đ, và tự đánh giá của đội ngũ cán bộ quản lý các trường THCS huyện Nông Cống cho thấy sự thống nhất cao, với sự chênh lệch về quan điểm và điểm số không đáng kể Điều này cho thấy sự đồng thuận trong nhận thức về đội ngũ cán bộ quản lý tại các trường THCS trong huyện.
Đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa thể hiện phẩm chất chính trị vững vàng, trung thành với chủ nghĩa Mác-LêNin và tư tưởng Hồ Chí Minh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đạo đức nghề nghiệp trong ngành giáo dục.
Hồ Chí Minh là hình mẫu của đạo đức tốt và tinh thần trách nhiệm cao, luôn nhiệt tình trong công tác và chấp hành nghiêm túc các chủ trương, chính sách của Đảng cùng pháp luật của Nhà nước Đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS hiện nay đáp ứng tốt các yêu cầu, thực hiện nghiêm túc các quy định của ngành, đảm bảo dân chủ và kỷ cương trong cơ sở giáo dục Đánh giá từ đồng nghiệp, phụ huynh học sinh và nhân dân cho thấy phẩm chất chính trị và đạo đức nghề nghiệp của đội ngũ này được tin yêu và tôn trọng.
Hiện nay, một số cán bộ quản lý trường THCS trong huyện vẫn chưa nhạy bén về chính trị và thực tiễn của đất nước, địa phương Họ cũng chưa thể hiện sự năng động và sáng tạo trong công tác quản lý giáo dục.
THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN NÔNG CỐNG, TỈNH THANH HÓA
BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN NÔNG CỐNG, TỈNH THANH HÓA
2.4.1 Thực trạng vai trò lãnh đạo của Đảng đối với công tác phát triển đội ngũ cán bộ quản lý
Công tác phát triển cán bộ, đặc biệt là đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục, đóng vai trò quan trọng trong xây dựng Đảng và là yếu tố quyết định đến sự thành bại của các phong trào.
Trong những năm gần đây, Ban thường vụ huyện ủy và UBND huyện Nông Cống đã chú trọng chỉ đạo thực hiện nghiêm túc các nghị quyết của Đảng trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo Huyện ủy, HĐND và UBND huyện Nông Cống xác định rằng việc xây dựng và phát triển đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục, đặc biệt là cán bộ quản lý trường THCS, là nhiệm vụ ưu tiên hàng đầu của lãnh đạo huyện, giao cho ngành GD&ĐT Nông Cống thực hiện vai trò tham mưu.
Hiện nay, công tác phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS tại huyện Nông Cống đang gặp nhiều khó khăn, thể hiện qua sự thiếu đồng bộ và kịp thời trong các hoạt động Sự phối hợp giữa các cấp, các ngành còn lỏng lẻo, dẫn đến hiệu quả công tác chưa đạt yêu cầu mong muốn.
Đề xuất giải pháp nhằm tăng cường sự lãnh đạo của Đảng trong công tác phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS huyện Nông Cống là một nhiệm vụ cấp bách và cần thiết.
2.4.2 Thực trạng công tác quy hoạch đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học cơ sở
Căn cứ chỉ đạo của Đảng, Nhà nước và các cấp chính quyền, Huyện ủy Nông Cống đã ban hành Nghị quyết số 04/2016/NQ-BTV về xây dựng và phát triển sự nghiệp giáo dục-đào tạo giai đoạn 2016-2021 và đến 2025 Một trong những giải pháp chủ yếu là đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục phù hợp với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội Phòng Nội vụ và Phòng GD&ĐT Nông Cống đã hướng dẫn các trường xây dựng quy hoạch đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục cho hai giai đoạn 2015-2020 và 2020-2025, được UBND huyện phê duyệt Từ quy hoạch này, ngành GD&ĐT sẽ dự báo yêu cầu để xây dựng kế hoạch tổng thể phát triển đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục trong toàn huyện.
Công tác quy hoạch phát triển đội ngũ cán bộ quản lý (CBQL) trường THCS huyện Nông Cống chưa đạt hiệu quả mong muốn do thiếu sự quan tâm và tính chiến lược Việc sắp xếp, bố trí CBQL còn bị động và lúng túng, dẫn đến tình trạng đội ngũ này không được đào tạo, bồi dưỡng trước khi bổ nhiệm Kết quả là, mặc dù số lượng CBQL đủ nhưng chất lượng vẫn còn hạn chế.
Vì vậy, việc đề xuất giải pháp công tác quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Nông Cống là một yêu cầu cần thiết
2.4.3 Thực trạng công tác đào tạo, bồi dƣỡng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học cơ sở
Trong những năm gần đây, công tác đào tạo bồi dưỡng đã được thực hiện tốt trên toàn quốc, nhằm nâng cao trình độ và năng lực cho đội ngũ CBGV, NV Huyện Nông Cống đặc biệt chú trọng đến việc nâng cao lý luận chính trị và quản lý cho đội ngũ này.
Thực hiện chỉ đạo của Sở GD&ĐT và chủ trương của Ban Thường vụ Huyện ủy, Phòng GD&ĐT đã xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục Việc tạo điều kiện cho cán bộ tham gia các lớp bồi dưỡng về quản lý giáo dục và lớp trung cấp chính trị là cần thiết để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ công tác Công tác đào tạo và bồi dưỡng này đã đóng góp quan trọng vào việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục.
Mặc dù đã đạt được một số kết quả trong công tác đào tạo và bồi dưỡng cán bộ quản lý (CBQL) trường THCS, nhưng vẫn còn nhiều bất cập trong việc xác định đối tượng, nội dung và hình thức đào tạo, bồi dưỡng chưa đáp ứng yêu cầu học tập của CBQL trong bối cảnh đổi mới giáo dục phổ thông Việc tuyển chọn cán bộ cho đào tạo và bồi dưỡng trước khi bổ nhiệm chưa được quan tâm đúng mức, thiếu tính khách quan và không đúng đối tượng Nhu cầu tự thân trong đào tạo, bồi dưỡng của mỗi CBQL chưa được hình thành, trong khi một số cán bộ trong nguồn quy hoạch chưa được đào tạo bồi dưỡng về lý luận chính trị và nghiệp vụ quản lý giáo dục, điều này ảnh hưởng đến sự phát triển đội ngũ CBQL.
Để nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học cơ sở, cần nhanh chóng khắc phục công tác đào tạo và bồi dưỡng, đồng thời đưa ra các giải pháp phù hợp.
2.4.4 Thực trạng công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học cơ sở
Trong những năm qua, công tác bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển đội ngũ CBQL của ngành GD&ĐT Nông Cống đã đƣợc thực hiện theo
Quyết định số 1138/2002/QĐ-UBND ngày 16/4/2002, Quyết định số 685/2007/QĐ-UBND ngày 02/3/2007, Quyết định số 1100/2017/QĐ-UBND ngày 12/4/2017 và Quyết định số 2235/2017/QĐ-UBND ngày 28/6/2017 của UBND tỉnh Thanh Hóa đã quy định về việc bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, quản lý tổ chức bộ máy và cán bộ, công chức, viên chức lãnh đạo Đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS bao gồm những giáo viên đạt chuẩn, phần lớn là giáo viên giỏi theo Điều lệ trường phổ thông và đáp ứng các tiêu chuẩn do Nhà nước và địa phương quy định.
Việc bổ nhiệm, miễn nhiệm và luân chuyển đội ngũ cán bộ quản lý (CBQL) trường THCS theo đúng chuyên môn là rất quan trọng để phát triển năng lực của họ Cơ quan quản lý cần nắm vững thông tin về cán bộ để xây dựng kế hoạch và giải pháp quản lý hiệu quả cho đội ngũ CBQL trong ngành giáo dục.
Việc đánh giá, tuyển chọn và bổ nhiệm đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS huyện Nông Cống hiện còn nhiều tiêu chí chưa rõ ràng và thiếu tính đặc thù nghề nghiệp Điều này dẫn đến việc chưa chọn được những người xuất sắc nhất cho vị trí lãnh đạo, đồng thời không khuyến khích sự sáng tạo trong lao động.
Công tác phối hợp giữa cấp ủy đảng, chính quyền địa phương và ngành Giáo dục-Đào tạo trong việc đánh giá cán bộ quản lý giáo dục hiện nay chưa được thực hiện một cách nghiêm túc và thiếu sự thống nhất Mặc dù việc luân chuyển cán bộ quản lý đã được thực hiện, nhưng vẫn cần cải thiện sự hợp tác để nâng cao hiệu quả đánh giá.
Mặc dù đã có quy định về việc luân chuyển cán bộ quản lý (CBQL) sau hai nhiệm kỳ, nhưng vẫn còn một số CBQL chưa được thực hiện điều này Nhiều CBQL cần phải luân chuyển nhưng lại không được, trong khi có những người mong muốn được luân chuyển nhưng không có cơ hội Việc này cần được xem xét để đảm bảo tính công bằng và hiệu quả trong công tác quản lý.
ĐÁNH GIÁ CHUNG
Dựa trên số liệu điều tra thực trạng về số lượng, trình độ đào tạo, cơ cấu đội ngũ và phẩm chất năng lực, tác giả kết luận rằng chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý các trường THCS huyện Nông Cống trong giai đoạn hiện nay cần được cải thiện để đáp ứng yêu cầu giáo dục ngày càng cao.
Kết quả khảo sát cho thấy công tác phát triển đội ngũ cán bộ quản lý (CBQL) trường THCS huyện Nông Cống đã đảm bảo đào tạo cơ bản và có cơ cấu hợp lý, đáp ứng nhiệm vụ quản lý theo quy định của Nhà nước Hầu hết CBQL tại đây có phẩm chất chính trị và đạo đức tốt, thể hiện trách nhiệm và nhiệt tình trong công việc Họ cũng đạt trình độ đào tạo chuẩn và trên chuẩn, với năng lực công tác đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ, góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục.
Phòng GD&ĐT chỉ đạo các trường đánh giá toàn diện đội ngũ giáo viên vào cuối năm học, từ đó bình xét thi đua và sắp xếp lại đội ngũ cán bộ quản lý Đồng thời, phòng cũng xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên và cán bộ quản lý.
Kết quả giáo dục THCS tại huyện Nông Cống đã có sự chuyển biến tích cực nhờ vào việc áp dụng các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý Ngành GD&ĐT Nông Cống đã thực hiện công tác đào tạo, bồi dưỡng và sắp xếp cán bộ vào những vị trí phù hợp, từ đó đạt được những kết quả khả quan, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của huyện.
Trong quy hoạch đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS huyện Nông Cống, vẫn còn tồn tại một số vấn đề như: một số cán bộ chưa đáp ứng yêu cầu công tác do hình thức đào tạo đại học vừa làm vừa học và đào tạo từ xa Năng lực quản lý chủ yếu dựa vào kinh nghiệm, thiếu kiến thức về các phương pháp quản lý hiện đại, cũng như cập nhật nghiệp vụ quản lý nhân sự và tài chính.
Công tác phát triển đội ngũ cán bộ quản lý (CBQL) tại các trường THCS huyện Nông Cống hiện chưa được chú trọng đúng mức, với quy hoạch CBQL thiếu tính chiến lược và thụ động Điều này dẫn đến việc không đảm bảo tính kế thừa trong công tác bổ nhiệm, miễn nhiệm và luân chuyển cán bộ, gây ra nhiều hạn chế trong quy trình phát triển đội ngũ CBQL.
Một số cán bộ quản lý chưa thật sự chuyên tâm với nghề, dẫn đến việc buông lỏng quản lý và thiếu trách nhiệm trong việc thực hiện nhiệm vụ được giao Họ còn chạy theo thành tích và mang nặng tư tưởng bảo thủ, duy ý chí.
Đảng và Nhà nước đã triển khai nhiều chính sách nhằm phát triển đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục, tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển của cán bộ quản lý trường THCS tại huyện Nông Cống Lãnh đạo huyện đã chú trọng đến quy hoạch, đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ này, góp phần vào thành công của giáo dục huyện trong những năm qua Tuy nhiên, nguồn lực đầu tư cho giáo dục tại các trường THCS vẫn chưa đáp ứng đủ yêu cầu phát triển, và công tác xã hội hóa giáo dục còn hạn chế do tình hình kinh tế - xã hội khó khăn Sự phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS chưa có sự thống nhất giữa các cấp quản lý, phân cấp quản lý giáo dục chưa đảm bảo, và chính quyền chưa chú trọng đến điều kiện làm việc cũng như chế độ đãi ngộ cho đội ngũ này Các lực lượng xã hội cũng chưa thực sự tham gia vào việc phát triển toàn diện đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS.
Để khắc phục những hạn chế trong phát triển giáo dục giai đoạn 2016-2021 và đến năm 2025, huyện Nông Cống cần triển khai giải pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS Điều này sẽ nâng cao chất lượng giáo dục, đảm bảo thực hiện tốt các nhiệm vụ chiến lược trong công tác giáo dục địa phương, góp phần vào sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước.
Trong bối cảnh đổi mới giáo dục và đào tạo tại Việt Nam, chúng tôi đã tiến hành khảo sát và đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ cán bộ quản lý (CBQL) tại các trường THCS huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa Kết quả cho thấy, đội ngũ CBQL ở đây đã có những bước phát triển đáng kể, phản ánh sự nỗ lực trong công tác nâng cao chất lượng giáo dục.
Phân tích thực trạng phát triển đội ngũ cán bộ quản lý (CBQL) tại các trường THCS huyện Nông Cống cho thấy đã có những tiến bộ đáng kể về số lượng và chất lượng Tuy nhiên, bên cạnh những ưu điểm, vẫn tồn tại nhiều hạn chế cần khắc phục Để đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục huyện Nông Cống, việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL là vô cùng cần thiết, với tiêu chí quan trọng là phẩm chất và năng lực Ngành GD&ĐT huyện cần xây dựng một đội ngũ CBQL đủ điều kiện, có khả năng đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Do đó, tác giả đề xuất các giải pháp phát triển đội ngũ CBQL tại các trường THCS huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa, đảm bảo tính khoa học, sáng tạo và khả thi, phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP
3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu
Mục tiêu của đề tài là đề xuất giải pháp quản lý nhằm phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS tại huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa Để đạt được điều này, nghiên cứu sẽ tập trung vào việc tìm hiểu các vấn đề lý luận, tiến hành điều tra và khảo sát thực tế, từ đó rút ra kinh nghiệm và đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác phát triển đội ngũ cán bộ quản lý theo các tiêu chuẩn đã quy định Việc đề xuất giải pháp cần đảm bảo tính mục tiêu và khả thi.
3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
Hệ thống giải pháp quản lý phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS của phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Nông Cống cần dựa trên thực tiễn, đảm bảo các giải pháp được áp dụng hiệu quả trong toàn bộ quá trình xây dựng, đào tạo, bồi dưỡng và quản lý đội ngũ Những giải pháp này cũng phải tác động đến hệ thống chính sách và điều kiện quản lý của cán bộ giáo dục Đặc biệt, các giải pháp cần được kiểm chứng khoa học, khách quan và có khả năng thực hiện cao, đồng thời phải được tổ chức thực hiện rộng rãi và thường xuyên điều chỉnh, cải tiến để ngày càng hoàn thiện hơn.
3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
Nguyên tắc này nhấn mạnh rằng các giải pháp đề xuất cần mang lại hiệu quả thực tiễn trong việc phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS, đồng thời đóng góp tích cực vào quá trình đổi mới giáo dục phổ thông trong bối cảnh hiện nay.
3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
Nguyên tắc này yêu cầu các giải pháp đề xuất phải dễ dàng áp dụng và phù hợp với thực tiễn của nhà trường Điều này cần sự thống nhất giữa các cấp ủy Đảng, chính quyền, cơ quan, ban ngành, các đoàn thể và nhân dân huyện Nông Cống Mục tiêu là tạo ra sức mạnh nội lực nhằm đáp ứng các yêu cầu phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS.
GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NÔNG CỐNG, TỈNH THANH HÓA
3.2.1 Tập trung sự lãnh đạo của Đảng trong công tác phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa trong bối cảnh hiện nay
3.2.1.1 Mục tiêu của giải pháp Đảng lãnh đạo đối với việc phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS là một nhiệm vụ quan trọng, xây dựng cho đội ngũ CBQL đủ về số lƣợng, cơ cấu, đảm bảo chất lƣợng, đáp ứng đầy đủ các yêu cầu sự nghiệp đổi mới giáo dục phổ thông trong bối cảnh hiện nay
Các cấp ủy Đảng cần nâng cao vai trò và trách nhiệm trong việc lãnh đạo phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường học, đảm bảo đúng với vị trí và chức năng lãnh đạo toàn diện của Đảng.
3.2.1.2 Nội dung của giải pháp
Tăng cường sự lãnh đạo của Đảng trong công tác cán bộ là yếu tố then chốt để nâng cao hiệu quả quản lý và phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS huyện Nông Cống Việc này đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ và chỉ đạo kịp thời từ các cấp có liên quan nhằm đảm bảo thực hiện tốt nhiệm vụ phát triển nguồn nhân lực trong giáo dục.
Trong kế hoạch nhiệm kỳ và hàng năm về phát triển giáo dục và đào tạo, Ban Thường vụ Huyện ủy cần chú trọng đến việc phát triển đội ngũ cán bộ quản lý, coi đây là một nội dung thiết yếu trong công tác cán bộ ngành giáo dục Huyện ủy chỉ đạo UBND huyện, các phòng ban chức năng và Đảng ủy địa phương nhận thức rõ ràng về ý nghĩa và tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS.
3.2.1.3 Cách thức thực hiện giải pháp
Công tác phát triển Đảng viên mới trong đội ngũ cán bộ giáo viên là yếu tố then chốt để xây dựng nguồn cán bộ cho kế hoạch phát triển Cần thực hiện nghiêm túc Chỉ thị 34/CT-TW của Bộ Chính trị nhằm củng cố và xây dựng tổ chức Đảng trong các trường học.
Cấp ủy có trách nhiệm quản lý cán bộ Đảng viên, đảm bảo chấp hành tổ chức kỷ luật, chính sách, pháp luật, đạo đức và mối quan hệ với quần chúng Đồng thời, cần bảo vệ cán bộ và vận động sự tham gia của toàn xã hội vào việc phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý trường THCS, theo Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư Trung ương Đảng.
Tăng cường sự phối hợp giữa Đảng và các cơ quan quản lý, cùng với các ban ngành, đoàn thể là cần thiết để nâng cao chất lượng nội dung và hình thức trong phát triển đội ngũ cán bộ quản lý Điều này sẽ góp phần nâng cao vai trò và hiệu quả trong công tác phát triển nguồn nhân lực.
3.2.1.4 Điều kiện thực hiện giải pháp
Lãnh đạo Đảng cần thường xuyên theo dõi và nắm bắt thông tin từ nhân dân và cơ sở giáo dục, nhằm đảm bảo chỉ đạo công tác phát triển cán bộ quản lý trường học phù hợp với thực tế quản lý giáo dục.
Phải đảm bảo tính khoa học, nghiêm túc và kịp thời trong xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ CBQL trường học
3.2.2 Đổi mới công tác quy hoạch phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học cơ sở đáp ứng yêu cầu phát triển sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo của huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa
3.2.2.1 Mục tiêu của giải pháp
Công tác quy hoạch CBQL các trường THCS huyện Nông Cống có mục tiêu tạo nguồn CBQL đáp ứng yêu cầu CBQL giai đoạn 2015-2020 và đến năm
Đến năm 2025, cần thiết lập quy hoạch tổng thể chi tiết, đồng bộ các biện pháp nhằm chủ động nguồn nhân sự cho phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS Quy hoạch này phải được xây dựng một cách khoa học, công khai và đáp ứng yêu cầu phát triển đội ngũ trong bối cảnh đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo.
3.2.2.2 Nội dung của giải pháp
Quy hoạch cán bộ là chức năng lãnh đạo và quản lý quan trọng, trong đó Đảng và Nhà nước định hướng xây dựng chiến lược quy hoạch công tác cán bộ Đặc biệt, quy hoạch đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS là nhiệm vụ then chốt, đảm bảo tính chủ động và thường xuyên trong phân cấp quản lý Điều này nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trước mắt và lâu dài, giúp các trường có đủ số lượng, cơ cấu và trình độ cán bộ phù hợp với sự nghiệp giáo dục huyện Nông Cống trong bối cảnh hiện nay.
Các cấp uỷ Đảng và cơ quan quản lý giáo dục cần chú trọng đến công tác quy hoạch cán bộ Việc chủ động thực hiện quy hoạch cán bộ quản lý giáo dục trong giai đoạn mới là rất quan trọng, từ đó xây dựng quy hoạch chi tiết cho đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS theo đúng quy định của công tác cán bộ.
Xây dựng kế hoạch đào tạo và bồi dưỡng cán bộ là rất quan trọng trong quy hoạch Cần lựa chọn và bổ nhiệm cán bộ một cách hợp lý để đảm bảo hiệu quả Tổ chức kiểm tra và đánh giá quy hoạch thường xuyên, đồng thời hướng dẫn thực hiện quy hoạch theo đúng tiến độ quy định của cấp quản lý.
3.2.2.3 Cách thức thực hiện giải pháp
Phòng GD&ĐT chủ trì phối hợp với Phòng Nội vụ tham mưu cho UBND huyện xây dựng quy hoạch theo quy trình nhƣ sau:
Qua khảo sát và đánh giá đội ngũ cán bộ quản lý (CBQL) tại các trường THCS trên địa bàn huyện Nông Cống, chúng tôi đã phân tích số lượng, cơ cấu, độ tuổi và chất lượng của đội ngũ CBQL hiện tại, đồng thời phân loại cán bộ theo yêu cầu quy hoạch.
- Dự kiến nhu cầu CBQL từng giai đoạn 2016 - 2021 và đến 2025 [4]
MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC GIẢI PHÁP
Để phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường THCS huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa một cách hiệu quả, cần thực hiện đồng bộ 6 giải pháp đề xuất Mỗi giải pháp đều có tính độc lập và mục tiêu riêng, nhưng chúng có mối quan hệ chặt chẽ, bổ sung cho nhau và tác động biện chứng lẫn nhau Sự kết hợp này tạo thành cơ sở vững chắc nhằm đạt được mục tiêu cuối cùng là phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS huyện Nông Cống về số lượng, cơ cấu và chất lượng, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
3.4 KHẢO SÁT TÍNH KHẢ THI VÀ SỰ CẦN THIẾT CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT
Các giải pháp đề xuất cho việc phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa có thực sự cần thiết và khả thi hay không?
Tác giả thực hiện khảo sát để thu thập thông tin nhằm xác định tính cần thiết và khả thi của các giải pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa Dựa trên kết quả khảo sát, tác giả sẽ điều chỉnh các giải pháp chưa phù hợp.
3.4.3 Đối tƣợng và địa bàn khảo sát
Tác giả đã thu thập ý kiến từ 20 lãnh đạo và chuyên viên của Phòng GD&ĐT và Phòng Nội vụ, cùng với 67 cán bộ quản lý và 100 giáo viên từ các trường THCS trên địa bàn huyện Nông Cống.
Do thờ gian hạn chế, tác giả đã sử dụng phương pháp khảo sát chủ yếu bằng phương pháp chuyên gia thông qua việc thăm dò bằng bảng hỏi
Bảng 3.1: Kết quả khảo sát sự cần thiết và tính khả thi giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa
Tính cần thiết Tính khả thi Rất cần thiết
Tập trung sự lãnh đạo của Đảng trong công tác phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường
Cống, tỉnh Thanh Hóa trong bối cảnh hiện nay
2 Đổi mới công tác quy hoạch phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học cơ sở đáp ứng yêu cầu
Giáo dục và Đào tạo của huyện Nông
3 Đổi mới và làm tốt công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển cán bộ quản lý trường trung học cơ sở huyện Nông
Để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông, cần tăng cường công tác đào tạo và bồi dưỡng nhằm nâng cao năng lực quản lý, lãnh đạo cho đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS tại huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa.
5 Đổi mới công tác thanh tra, kiểm tra, đánh giá đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học cơ sở huyện
Để đảm bảo động lực làm việc và tạo môi trường thuận lợi cho đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học cơ sở huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa, cần chú trọng đến việc xây dựng chính sách hỗ trợ, khuyến khích phát triển nghề nghiệp và tạo điều kiện làm việc tốt nhất Việc nâng cao năng lực quản lý và phát triển kỹ năng cho cán bộ sẽ góp phần quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục tại địa phương.
Từ việc khảo sát thực tế với các đối tƣợng nêu trên, tác giả rút ra một số nhận xét sau:
1 Đề xuất giải pháp nêu trên là hoợp lý (100% người được hỏi ý kiến cho rằng các giải pháp đều cần thiết và rất cần thiết) Các giải pháp đƣợc khẳng định là rất cần thiết
2 Các giải pháp trên đều mang tính khả thi (100% người được hỏi ý kiến cho rằng các giải pháp đều có tính khả thi và khả thi cao) Giải pháp về Đổi mới công tác quy hoạch phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học cơ sở đáp ứng yêu cầu phát triển sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo của huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa và giải pháp Đổi mới và làm tốt công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển cán bộ quản lý trường trung học cơ sở huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa
3 Thực hiện các giải pháp cần cụ thể hoá ở mỗi đơn vi, từng trường học phù hợp với đặc điểm tình hình địa phương để tính hiện thực và tính khả thi của các giải pháp cao
Dựa trên kết quả nghiên cứu lý luận và thực trạng phát triển đội ngũ cán bộ quản lý (CBQL) trường THCS huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa, tác giả đã đề xuất 6 giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trong giai đoạn hiện nay Mặc dù các giải pháp này không phải là mới mẻ, nhưng đây là lần đầu tiên được áp dụng tại huyện Nông Cống, góp phần vào nghiên cứu và phát triển đội ngũ CBQL các trường THCS trong khu vực Tuy nhiên, hiệu quả thực hiện các giải pháp sẽ phụ thuộc vào tình hình thực tiễn và điều kiện cụ thể của từng địa phương.
1 Tập trung sự lãnh đạo của Đảng trong công tác phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa trong bối cảnh hiện nay
2 Đổi mới công tác quy hoạch phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học cơ sở đáp ứng yêu cầu phát triển sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo của huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa
3 Đổi mới và làm tốt công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển cán bộ quản lý trường trung học cơ sở huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa
4 Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao năng lực quản lý, lãnh đạo cho đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông
5 Đổi mới công tác thanh tra, kiểm tra, đánh giá đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học cơ sở huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa
6 Đảm bảo động lực làm việc, tạo môi trường thuận lợi để phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học cơ sở huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa Qua khảo sát, tác giả khẳng định rằng các giải pháp đã đƣợc đề xuất thực sự có tính cần thiết và tính khả thi cao, có thể triển khai vận dụng vào phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa trong bối cảnh hiện nay
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Kết luận
1.1 Về mặt lý luận tác giả khẳng định Đề tài đã nghiên cứu một cách hệ thống lý luận liên quan đến quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường khảo sát thực trạng phát triển đội ngũ CBQL trường THCS để rút ra ưu điểm, nhược điểm của giáo dục và đào tạo huyện Nông Cống Từ đó đề xuất 6 giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa Mỗi giải pháp có vị trí, vai trò khác nhau, nhƣng nó có mối quan hệ lẫn nhau Vì vậy, khi tổ chức thực hiện phải kết hợp hài hòa, đồng bộ các giải pháp thì hiệu quả đạt đƣợc sẽ đáp ứng đƣợc yêu cầu nâng cao chất lượng CBQL nói chung, đội ngũ CBQL trường THCS huyện Nông Cống nói riêng
1.2 Về mặt thực tiễn tác giả khẳng định Đề tài đã khảo sát, đánh giá làm rõ cơ sở thực tiễn công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THCS ở huyện Nông Cống và đã chỉ ra bức tranh tương đối toàn diện về thực trạng đội ngũ, thực trạng công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa Đề tài đã phân tích những ưu điểm, nhược điểm và chỉ ra nguyên nhân của thực trạng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa trong tình hình thực tế hiện nay
1.3 Từ nghiên cứu lý luận và thực tiễn
Tác giả đã làm rõ cơ sở lý luận và thực tiễn về phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS tại huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa Bài viết chỉ ra thực trạng của giáo dục và đào tạo cùng với đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS ở huyện này Dựa trên những phân tích đó, tác giả đề xuất 6 giải pháp nhằm phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa.
Trong bối cảnh hiện nay, việc tập trung sự lãnh đạo của Đảng là giải pháp quan trọng để nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa Điều này không chỉ giúp đảm bảo sự phát triển bền vững của hệ thống giáo dục mà còn tạo ra những điều kiện thuận lợi cho việc đào tạo và bồi dưỡng cán bộ, nâng cao năng lực quản lý trong các trường học Sự lãnh đạo mạnh mẽ của Đảng sẽ góp phần định hướng chiến lược phát triển, từ đó nâng cao hiệu quả công tác quản lý giáo dục tại địa phương.
Giải pháp đổi mới công tác quy hoạch phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học cơ sở là cần thiết để đáp ứng yêu cầu phát triển sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo tại huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa Việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý sẽ góp phần quan trọng vào sự phát triển bền vững của giáo dục địa phương, từ đó đáp ứng tốt hơn nhu cầu học tập và phát triển của học sinh.
Giải pháp cho việc đổi mới và nâng cao hiệu quả trong công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm và luân chuyển cán bộ quản lý tại các trường trung học cơ sở huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa là rất cần thiết Cần thiết lập quy trình rõ ràng, minh bạch trong việc đánh giá năng lực và phẩm chất của cán bộ, đồng thời tăng cường đào tạo và bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn Việc luân chuyển cán bộ cũng cần được thực hiện một cách hợp lý nhằm tạo điều kiện cho sự phát triển bền vững của hệ thống giáo dục địa phương.
Để nâng cao năng lực quản lý và lãnh đạo cho đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa, cần triển khai các giải pháp hiệu quả trong công tác đào tạo và bồi dưỡng Những giải pháp này sẽ giúp đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông, đảm bảo chất lượng giáo dục ngày càng được cải thiện và phát triển bền vững.
Để nâng cao hiệu quả công tác thanh tra, kiểm tra và đánh giá đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học cơ sở huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa, cần áp dụng các giải pháp đổi mới phù hợp Việc xây dựng tiêu chí đánh giá rõ ràng và minh bạch sẽ giúp nâng cao chất lượng quản lý Đồng thời, tổ chức các khóa đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn cho cán bộ quản lý cũng là yếu tố quan trọng Thực hiện thanh tra định kỳ và đánh giá theo hướng phát triển sẽ góp phần nâng cao năng lực và trách nhiệm của đội ngũ này.
Để đảm bảo động lực làm việc và tạo môi trường thuận lợi cho sự phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học cơ sở huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa, cần có sự chỉ đạo từ các cấp quản lý giáo dục và sự phối hợp nhịp nhàng giữa các ngành Sự nỗ lực của đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS cũng là yếu tố quan trọng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông trong giai đoạn hiện nay.
Công tác phát triển đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục, đặc biệt là tại các trường THCS huyện Nông Cống, là nhiệm vụ cấp bách và cần sự chung tay của nhiều cấp, ngành Để các giải pháp đạt hiệu quả cao, cần có sự quan tâm chỉ đạo từ các cấp ủy Đảng, chính quyền và sự phối hợp chặt chẽ giữa các cơ quan chức năng và đơn vị giáo dục Dưới đây là một số kiến nghị để nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL giáo dục.
2.1 Đối với tỉnh, Sở Giáo dục và Đào tạo Thanh Hóa
Tỉnh ủy, Hội đồng nhân dân và UBND tỉnh đang tăng cường lãnh đạo và chỉ đạo Ngành Giáo dục và Đào tạo trong công tác quy hoạch cán bộ Đồng thời, ngành Giáo dục và Đào tạo được phân cấp để chủ động hơn trong công tác tổ chức cán bộ.
Đầu tư thường xuyên vào các nguồn lực để đảm bảo chế độ và chính sách hợp lý cho cán bộ quản lý và cán bộ học tập nâng cao trình độ, đặc biệt là trình độ sau Đại học, là rất quan trọng Điều này cũng bao gồm việc thu hút những người có trình độ cao tình nguyện làm việc tại địa bàn tỉnh.
Sở Giáo dục và Đào tạo, cùng với chính quyền địa phương, đang tăng cường kiểm tra quy hoạch và đánh giá chất lượng quản lý giáo dục tại các huyện Mục tiêu là nâng cao hiệu quả công tác quản lý giáo dục.
2.2 Đối với Huyện ủy, HĐND, Ủy ban nhân dân huyện Nông Cống
Huyện ủy, Hội đồng nhân dân và Uỷ ban nhân dân huyện cần triển khai các chủ trương và giải pháp tích cực để quy hoạch, bồi dưỡng và sử dụng cán bộ quản lý một cách hiệu quả, nhằm nâng cao chất lượng công tác cán bộ.
Giao cho Phòng GD&ĐT chủ động về công tác tổ chức cán bộ của ngành giáo dục chủ động tham mưu đề xuất công tác cán bộ
Đầu tư vào xây dựng cơ sở vật chất và nâng cấp trang thiết bị cho các trường học là rất quan trọng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và thực hiện đổi mới chương trình giáo dục phổ thông.
2.2 Đối với các trường THCS trên địa bàn huyện Nông Cống
Kiến nghị
1 Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị số 40-
CT/TW về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục
2 Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị quyết số 29-
Hội nghị lần thứ tám khóa XI vào ngày 04/11/2013 đã đề ra những phương hướng đổi mới căn bản và toàn diện trong giáo dục và đào tạo Mục tiêu của những cải cách này là đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong bối cảnh kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.
3 Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng, Nghị quyết TW2 Khóa 8 về định hướng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá và nhiệm vụ đến năm 2000
4 Ban thường vụ huyện ủy Nông Cống, Nghị quyết số 04/2013/NQ-BTVHU về việc phát triển toàn diện sự nghiệp GD&ĐT Nông Cống giai đoạn 2013-
5 Đặng Quốc Bảo, Bài giảng về quản lý giáo dục, Học viện quản lý giáo dục
6 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Chương trình bồi dưỡng hiệu trưởng trường phổ thông theo hình thức liên kết Việt Nạm- Singapre Quyết định số 3502/GD&ĐT ngày 14/5/2009, Hà Nội
7 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011), Thông tƣ số 12/2011/TT-BGD&ĐT, ngày 28/0/2011 về ban hành Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học, NXB Hà Nội
8 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT Ban hành quy định chuẩn Hiệu trưởng trường THCS, trường THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học
9 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2013), Thông tư số 39/2013/TT-BGDĐT hướng dẫn về thanh tra chuyên ngành trong lĩnh vực giáo dục
10 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014), Quyết định số 2653/QĐ-BGDĐT, ngày 25/7/2014 Ban hành Kế hoạch hành động của ngành Giáo dục triển khai
