PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ
Giới thiệu khái quát về trường
Trường Tiểu học Bùi Thị Xuân, tọa lạc tại thị trấn Kiến Đức, huyện Đăk R’ Lấp, tỉnh Đăk Nông, hiện đang quản lý 788 học sinh với 21 phòng học và 10 phòng chức năng Tất cả các phòng học đều được trang bị bàn ghế phù hợp, đảm bảo điều kiện học tập cho học sinh Trường đã đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2, khẳng định chất lượng giáo dục của mình.
Trường có nhiều thuận lợi cho hiệu trưởng trong công tác lãnh đạo, bao gồm sự quan tâm từ ngành và các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương Tổng phụ trách Đội sáng tạo với năng lực chuyên môn tốt, cùng với công tác xã hội hóa hiệu quả, đã nhận được sự tin tưởng từ đảng, chính quyền và nhân dân địa phương Bên cạnh đó, cơ sở vật chất, phòng học, phòng làm việc và các trang thiết bị dạy – học cơ bản đều đáp ứng đủ nhu cầu.
Một số nét sơ lƣợc về Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục:
Đội ngũ cán bộ, nhân viên của trường gồm 41 người, trong đó có 39 biên chế và 2 hợp đồng Tất cả cán bộ, giáo viên, nhân viên đều chấp hành tốt các chủ trương của Đảng, Nhà nước cũng như nội quy, quy chế ngành, đồng thời sở hữu phẩm chất đạo đức tốt Họ cũng tích cực tham gia các hội thi và phong trào thi đua do nhà trường và cấp trên tổ chức.
Nhà trường và các tổ chuyên môn tích cực tổ chức sinh hoạt chuyên đề nhằm đổi mới phương pháp dạy học và đánh giá học sinh theo đúng tinh thần các thông tư đã ban hành, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục bền vững Giáo viên đã hiệu quả trong việc sử dụng đồ dùng dạy học hiện có và tự làm Kết quả chuyên môn cho thấy 100% giáo viên đạt danh hiệu dạy giỏi cấp trường, trong đó có 7 giáo viên dạy giỏi cấp huyện (chiếm 21,3%) và 4 giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh (chiếm 12,2%).
Bên cạnh những kết quả mà tập thể cán bộ, giáo viên đã đạt được thì vẫn còn một số hạn chế như sau:
Trình độ phát triển của đội ngũ sư phạm còn không đồng đều, với một số giáo viên và nhân viên thiếu sự tự giác trong việc thực hiện nhiệm vụ Hơn nữa, sự thiếu đoàn kết và hỗ trợ lẫn nhau trong công việc chung cũng là một vấn đề cần khắc phục.
+ Một vài giáo viên lớn tuổi tiếp cận công nghệ thông tin và đổi mới phương pháp giảng dạy chưa theo kịp với yêu cầu.
Thực trạng phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trường Tiểu học Bùi Thị Xuân huyện Đăk R’Lấp tỉnh Đăk Nông
Phong cách lãnh đạo của một cá nhân là hành vi thể hiện nỗ lực ảnh hưởng đến hoạt động của người khác, bao gồm các dấu hiệu đặc trưng trong quản lý Có ba phong cách lãnh đạo cơ bản: dân chủ, tự do và độc đoán Tại trường Tiểu học Bùi Thị Xuân, Hiệu trưởng áp dụng phong cách lãnh đạo dân chủ, kết hợp linh hoạt với phong cách độc đoán và tự do, phù hợp với từng giáo viên, nhân viên và các tình huống quản lý khác nhau trong quá trình phát triển của nhà trường.
Phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng thể hiện qua sự giản dị, hòa đồng và thân thiện, tạo mối quan hệ gần gũi với tất cả mọi người Hiệu trưởng luôn quan tâm và chia sẻ đúng mức đến hoàn cảnh và nguyện vọng của từng giáo viên, nhân viên, đặc biệt là những người có hoàn cảnh khó khăn, giáo viên lớn tuổi và những người có con nhỏ Bên cạnh đó, Hiệu trưởng cũng tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên, nhân viên tham gia các lớp nâng cao trình độ.
Hiệu trưởng tạo ra một môi trường làm việc thoải mái và linh hoạt, luôn tôn trọng và phát huy vai trò của các Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn và giáo viên có kinh nghiệm Ông khuyến khích sự sáng tạo của giáo viên và nhân viên, đồng thời sẵn sàng giao nhiệm vụ và tin tưởng vào khả năng thành công của từng cá nhân.
Trong công tác quản lý, Hiệu trưởng cần lập kế hoạch rõ ràng và phân định trách nhiệm cho từng bộ phận, đồng thời báo cáo kết quả Phong cách lãnh đạo này cho thấy Hiệu trưởng biết khai thác tối đa nguồn lực tập thể, tạo điều kiện thuận lợi cho mọi người hoàn thành nhiệm vụ Một Hiệu trưởng giỏi cần biết phân quyền cho giáo viên và nhân viên, đồng thời sẵn sàng hy sinh quyền lợi cá nhân để đảm bảo hiệu quả quản lý.
Trình độ phát triển không đồng đều trong tập thể sư phạm dẫn đến một số giáo viên và nhân viên thiếu tự giác và đoàn kết trong thực hiện nhiệm vụ chung Công tác kiểm tra, giám sát và đôn đốc của Hiệu trưởng chưa sâu sát, chủ yếu do việc nắm bắt thông tin và tình huống thực tế ở trường chưa kịp thời Điều này cũng phản ánh sự thiếu quyết đoán của Hiệu trưởng trong việc quản lý.
Vai trò và chức năng quản lý của Hiệu trưởng là rất cần thiết và quan trọng, quyết định đến chất lượng giáo dục và sự phát triển của nhà trường Một phong cách lãnh đạo tốt là sản phẩm trí tuệ, thể hiện sự linh hoạt trong việc áp dụng các phong cách lãnh đạo phù hợp với văn hóa Việt Nam và địa phương Hiệu trưởng trường Tiểu học Bùi Thị Xuân huyện Đăk R’Lấp tỉnh Đăk Nông cần xây dựng phong cách lãnh đạo dân chủ làm chủ đạo, đồng thời ứng xử phù hợp với tâm sinh lý của giáo viên, nhân viên và tình huống quản lý cụ thể, nhằm nâng cao trình độ phát triển của tập thể sư phạm.
Những điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn đối với Hiệu trưởng trường Tiểu học Bùi Thị Xuân huyện Đăk R’Lấp tỉnh Đăk Nông trong phong cách lãnh đạo nhà trường
Hiệu trưởng đóng vai trò lãnh đạo và quản lý toàn bộ hoạt động của nhà trường, chịu trách nhiệm chính đối với cấp trên, ngành giáo dục và cộng đồng địa phương.
Hiệu trưởng đã tham gia lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý, qua đó nắm vững các loại phong cách lãnh đạo, cũng như ưu nhược điểm của từng phong cách Hiểu rõ ý nghĩa của phong cách lãnh đạo không chỉ giúp nâng cao tay nghề mà còn tạo động lực lao động cho giáo viên, nhân viên và toàn thể tập thể sư phạm.
Hiệu trưởng thể hiện tinh thần trách nhiệm cao trong công việc, luôn vui vẻ, thân thiện và hòa đồng Sự gần gũi của ông được tập thể hội đồng sư phạm quý mến và tín nhiệm.
Hiệu trưởng có thâm niên công tác, và đã từng trải nghiệm qua công tác quản lý của nhà trường
Hiệu trưởng chưa nắm vững lý luận về phong cách lãnh đạo
Hiệu trưởng vận dụng các phong cách lãnh đạo chưa phù hợp với thực tiễn của đơn vị
Hiệu trưởng xử lý công việc thường nặng về tình cảm, dẫn đến một số giáo viên ỷ lại, kết quả công việc chưa cao
Hiệu trưởng chưa tìm hiểu thấu đáo về tâm tư nguyện vọng, tâm lý của giáo viên, nhân viên
Trong công tác Hiệu trưởng có phân công, phân nhiệm nhưng khâu kiểm tra, đánh giá đôi lúc chưa chặt chẽ
2.3.3 Thuận lợi Được sự quan tâm chỉ đạo và giúp đỡ của các cấp ủy Đảng, Chính quyền địa phương, được sự chỉ đạo hướng dẫn kịp thời của phòng giáo dục huyện Đăk R’ Lấp Được sự phối hợp và thống nhất hiệu quả của các tổ chức trong nhà trường như Công Đoàn, Đoàn Thanh niên, Chữ Thập Đỏ, tổ chuyên môn và được sư hợp tác tích cực của Hội cha mẹ học sinh nhà trường Được Phó hiệu trưởng, các tổ trưởng chuyên môn của trường đã tham mưu và giúp việc cho Hiệu trưởng
Bộ phận tham mưu, tư vấn giúp việc cho Hiệu trưởng chưa nhạy bén và tinh thần trách nhiệm chưa cao
Trình độ phát triển của đội ngũ sư phạm chưa đồng bộ và còn hạn chế, với một số giáo viên và nhân viên thiếu tích cực và tự giác trong công việc Sự phối hợp giữa các thành viên trong việc thực hiện nhiệm vụ chung cũng chưa đạt hiệu quả cao.
Thời gian đi công tác và tham gia các lớp tập huấn, học tập nâng cao trình độ ảnh hưởng đến công tác kiểm tra, giám sát tình hình phát sinh tại nhà trường.
Ngành cấp trên chưa đầu tư và trang bị cơ sở vật chất đảm bảo để đáp ứng yêu cầu đổi mới trong dạy và học của nhà trường.
Kinh nghiệm của bản thân về việc xây dựng phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng
Trong thời gian qua, Hiệu trưởng nhà trường đã áp dụng phong cách lãnh đạo dân chủ, phù hợp với sự phát triển của tập thể sư phạm Tuy nhiên, trong một số vấn đề, Hiệu trưởng vẫn sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán, đặc biệt đối với các giáo viên mới và những người thiếu tính tự chủ, nghị lực và sáng tạo.
Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo ủy quyền đối với giáo viên cốt cán của nhà trường và luôn tin tưởng khi giao công việc cho họ
Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ đối với những người lớn tuổi, những người có tinh thần hợp tác và có lối sống tập thể
Do sự không đồng bộ trong trình độ phát triển của tập thể, nhiều thành viên chưa tích cực thực hiện nhiệm vụ, dẫn đến việc Hiệu trưởng chưa thành công trong quản lý và phát huy tính sáng tạo của giáo viên trẻ Nguyên nhân chính là do Hiệu trưởng chưa nắm vững lý luận về phong cách lãnh đạo và áp dụng chưa phù hợp với đặc điểm của tập thể sư phạm Mặc dù Hiệu trưởng có phân công nhiệm vụ, nhưng công tác kiểm tra và đánh giá vẫn chưa thật sự chặt chẽ.
Phong cách lãnh đạo độc đoán thường dẫn đến những quyết định áp đặt, không khuyến khích sức mạnh tập thể và tạo ra những phản ứng đối phó từ cấp dưới.
Do trình độ phát triển của tập thể còn hạn chế, nhiều cá nhân chưa tích cực và tự giác trong việc thực hiện nhiệm vụ, dẫn đến việc trao đổi và tham khảo ý kiến từ cấp dưới thường thiếu sự thống nhất cao.
Trong quản lý nhà trường, hiệu trưởng cần áp dụng phong cách lãnh đạo dân chủ để tạo sự hòa hợp, đồng thời hạn chế phong cách độc đoán Tuy nhiên, trong một số trường hợp, cần sử dụng phong cách độc đoán đối với giáo viên mới hoặc những người thiếu tự chủ và sáng tạo Đối với giáo viên và nhân viên có tay nghề cao, phong cách lãnh đạo ủy quyền nên được áp dụng, song vẫn duy trì phong cách dân chủ Để phát triển phong cách lãnh đạo tích cực, hiệu trưởng cần tự giáo dục, giao lưu học hỏi và tích lũy kinh nghiệm từ thực tiễn công việc, từ đó rút ra bài học quý giá cho công tác quản lý.
Kế hoạch hành động để đổi mới phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trường Tiểu học Bùi Thị Xuân huyện Đăk R’Lấp tỉnh Đăk Nông trong thời gian tới
Để xây dựng một tập thể sư phạm vững mạnh, tôi nhận thấy cần thiết phải áp dụng các biện pháp cụ thể phù hợp với thực tế của nhà trường, nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa Phong cách lãnh đạo hiệu quả cần phải là phong cách lãnh đạo dân chủ, phù hợp với tình huống quản lý, tâm lý của giáo viên và nhân viên, cũng như trình độ phát triển của tập thể sư phạm Tôi sẽ tập trung thực hiện tốt một số nội dung quan trọng để đạt được mục tiêu này.
(Kế hoạch hành động năm học 2020-2021: từ tháng 8 năm 2020 đến tháng 5 năm 2021)
1- Nghiên cứu lại các tài liệu về phong cách lãnh đạo c ti u ết quả c n đạt
-Tìm hiểu sâu hơn về ưu điểm, nhược điểm của từng loại phong cách lãnh đạo và điều kiện áp dụng gư i th c hiện gư i đ n v ph i h p th c hiện
-Văn thư, thư viện nhà trường cùng phối hợp thực hiện i u iện phư ng tiện th c hiện th i gi n th c hiện
-Thời gian: Tháng 8/2020 -Dọc tài liệu liên quan đến phong cách lãnh đạo tại thư viện trường iện pháp th c hiện -Đọc tài liệu có sẳn
-Đọc tài liệu trên thư viện iến rủi ro h hăn c thể ả r
-Tài liệu không cập nhật
-Văn thư, thư viện thiếu hợp tác iến iện pháp h c ph c rủi ro
-Truy tìm trong thư viện
-Truy tìm trên mạng internet
-Dùng kỹ năng thuyết phục văn thư, thư viện nhiệt tình giúp đỡ
2- Học tập nâng cao trình độ nghiệp vụ quản lý c ti u ết quả c n đạt
-Học tập thường xuyên để đổi mới kiến thức và tư duy
-Đổi mới phong cách lãnh đạo
-Có tầm nhìn chiến lược dài hạn khi ra quyết định gư i th c hiện gư i đ n v ph i h p th c hiện
-Các Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn trong nhà trường i u iện phư ng tiện th c hiện th i gi n th c hiện
-Do Sở GD-ĐT tổ chức triệu tập
-Nghiên cứu tài liệu về phong cách lãnh đạo tại thư viện trường hoặc trên mạng Internet iện pháp th c hiện -Tham gia các lớp bồi dưỡng CBQL
-Học tập kinh nghiệm từ đơn vị bạn trong và ngoài tỉnh
- Tự học, tự nghiên cứu qua Internet iến rủi ro h hăn c thể ả ra
-Do nhiều việc không có thời gian cập nhật kiến thức
-Không có kinh phí thực hiện
-Thư viện không có tài liệu iến iện pháp h c ph c rủi ro
-Chủ động sắp xếp công việc khoa học để tham gia học tập có hiệu quả
-Tham mưu cấp trên xin kinh phí hỗ trợ -Chỉ đạo thư viên mua sắm, trang bị đầy đủ các loại sách tham khảo
Để thiết lập sự ctiu hiệu quả, cần có sự thống nhất trong chỉ đạo và quản lý giữa các thành viên trong Ban giám hiệu Sự đồng thuận này sẽ đảm bảo hoạt động của Ban giám hiệu diễn ra suôn sẻ và đạt được kết quả tốt nhất.
-Tận dụng tối đa sự giúp việc cho Hiệu trưởng gư i th c hiện gư i đ n v ph i h p th c hiện
-Các Phó Hiệu trưởng i u iện phư ng tiện th c hiện th i gi n th c hiện
Cuối tháng 9/2020, sau hội nghị công nhân viên chức, tổ chức họp quán triệt tại phòng Hiệu trưởng để triển khai các biện pháp thực hiện Hiệu trưởng đã nhấn mạnh quyền hạn, trách nhiệm và phạm vi thực hiện của từng thành viên cũng như từng bộ phận trong tổ chức.
-Tận dụng sự đóng góp, sáng kiến hay iến rủi ro h hăn c thể ả r
-Các phó Hiệu trưởng hợp tác không cao, chưa nhiệt tình, chưa hết lòng -Không thống nhất chung iến iện pháp h c ph c rủi ro
Hiệu trưởng thể hiện tính cầu thị bằng cách vận động và quán triệt các phó Hiệu trưởng, giúp họ nhận thức rõ vai trò, quyền hạn và trách nhiệm của mình trong việc nâng cao chất lượng giáo dục.
4- Tìm hiểu trình độ phát triển của tập thể sƣ phạm nhà trường c ti u ết quả c n đạt
Nắm chắc tình hình đội ngũ giáo viên, nhân viên của mình về:
-Quá trình đào tạo, quá trình công tác -Hoàn cảnh gia đình
-Nguyện vọng, sở trường, năng lực -Xu hướng phát triển và bồi dưỡng gư i th c hiện gư i đ n v ph i h p th c hiện
-Đoàn thanh niên i u iện phư ng tiện th c hiện th i gi n th c hiện
Bộ phận văn thư, Công đoàn và Đoàn thanh niên có trách nhiệm cung cấp các loại hồ sơ liên quan và thực hiện các biện pháp cần thiết Đồng thời, cần nghiên cứu và phân loại hồ sơ giáo viên trong những năm gần đây để nâng cao hiệu quả quản lý và phát triển nguồn nhân lực.
-Đánh giá công tác và nề nếp làm việc trong thời gian qua
Phân tích thông tin và dư luận từ quần chúng cùng với ý kiến nhận xét của các tổ chức trong và ngoài nhà trường là rất quan trọng Để thu thập dữ liệu chính xác, cần sử dụng phiếu khảo sát các tiêu chí liên quan Đồng thời, việc duy trì sổ theo dõi từng thành viên trong nhà trường cũng giúp quản lý hiệu quả và giảm thiểu rủi ro.
-Giáo viên, nhân viên thiếu hợp tác, tránh né
Việc đánh giá giáo viên và nhân viên trong các tổ chức giáo dục hiện nay chưa được thực hiện một cách chính xác Bộ phận tư vấn cho Hiệu trưởng cần cải thiện hiệu quả công việc của mình Để nâng cao chất lượng đánh giá, cần áp dụng các biện pháp quản lý rủi ro một cách hợp lý.
-Tạo sự gần gủi, thân thiện, thể hiện sự lắng nghe, chia sẻ, thông cảm
-Truy tìm hồ sơ từ các nguồn
-Yêu cầu các phiếu đánh giá cần chi tiết, việc tổ chức đánh giá cần chính xác, khách quan
-Thuyết phục các tổ chức tham mưu chính xác c ti u ết quả c n đạt
-Rèn luyện kỹ năng về phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trong môi trường
5- Xác định trình độ chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên lãnh đạo gư i th c hiện gư i đ n v ph i h p th c hiện
-Các tổ chức trong nhà trường cùng phối hợp thực hiện i u iện phư ng tiện th c hiện th i gi n th c hiện
-Thời gian: Tháng 01 năm 2021 -Thông qua các quyết định, Qui chế, qui định chung của nhà trường
Giáo viên mới và giáo viên thử việc thường gặp khó khăn trong việc tự chủ, thiếu nghị lực và sáng tạo, dẫn đến tình trạng chống đối Ngược lại, những giáo viên và nhân viên có kinh nghiệm làm chủ công việc, sở hữu kỹ năng xử lý tốt và tinh thần trách nhiệm cao, đóng góp tích cực cho môi trường giáo dục.
-Đối với những người lớn tuổi, những người có tinh thần hợp tác, và lối sống tập thể, nề nếp, có tính kỹ luật cao
Hiệu trưởng phải có năng lực chuyên môn cao, khả năng kiểm soát, điều hành tốt iện pháp th c hiện Hiệu trưởng áp dụng:
-Phong cách lãnh đạo độc đoán, kết hợp chỉ dẫn
-Phong cách lãnh đạo ủy quyền đối với giáo viên hiểu rõ hơn công việc
-Phong cách lãnh đạo dân chủ đối với những có tinh thần hợp tác iến rủi ro h hăn c thể ả r
-Giáo viên không thích làm việc
-Hạn chế tính sáng tạo
-Không khí làm việc căn thẳng
-Cảm thấy bị bỏ rơi, thiếu sự quan tâm đến công việc
-Tốn thời gian, không đảm bảo tính bí mật iến iện pháp h c ph c rủi ro
-Xác định cho họ thấy rõ thời điểm họ cần phải làm
-Động viên họ trong quá trình thực hiện
-Kích thích làm việc, có chế độ khen thưởng khi hoàn thành công việc Biết chia sẻ khi chưa thành công
-Hiệu trưởng phải có tính quyết đoán -Giáo viên, nhân viên xác định rõ: Dân chủ nhưng phải tập trung, đúng pháp luật
Tìm hiểu hoàn cảnh và điều kiện sống của từng cán bộ, giáo viên, nhân viên là rất quan trọng để chăm lo đời sống vật chất và tinh thần cho họ Điều này giúp đảm bảo sự hài lòng và nâng cao hiệu quả công việc.
-Đảm bảo nhu cầu cơ bản để họ yên tâm, hoàn thành tốt nhiệm vụ của trường và gia đình gư i th c hiện gư i đ n v ph i h p th c hiện
-Ban chấp hành Công đoàn
-Hội cha mẹ học sinh i u iện phư ng tiện th c hiện th i gi n th c hiện
-Lập kế hoạch, dự trù kinh phí
Bộ phận tài vụ cần thực hiện việc chi trả lương và các chế độ chính sách, phụ cấp, tiền tăng giờ, công tác phí một cách đúng đủ và kịp thời Việc này đảm bảo quyền lợi cho nhân viên và góp phần nâng cao hiệu quả công việc trong tổ chức.
-Xây dựng quỹ tương trợ xoay vòng vốn, tạo điều kiện vay vốn ngân hàng -Đặt báo, tạp chí cho giáo viên tham khảo học tập
-Tổ chức các hoạt động vui chơi giải trí: thể thao, văn nghệ, tham quan,… iến rủi ro h hăn c thể ả r
-Bộ phận tài vụ chưa đáp ứng chi trả kịp thời
-Các văn bản về chế độ cho nhà giáo không rõ, chưa cập nhật
-Thiếu kinh phí iến iện pháp h c ph c rủi ro
-Qui định chi trả đúng thời gian
-Thường xuyên cập nhật các văn bản mới
-Huy động từ các nguồn ngoài ngân sách nhà nước, các mạnh thường quân, hội cựu học sinh của trường
Xây dựng một môi trường làm việc thân thiện và gần gũi là yếu tố quan trọng để đảm bảo sự công bằng trong đối xử với cán bộ và giáo viên trong hội đồng sư phạm nhà trường Điều này không chỉ giúp nâng cao tinh thần làm việc mà còn góp phần vào sự phát triển bền vững của nhà trường.
Tạo ra một môi trường sư phạm thoải mái và nhẹ nhàng là rất quan trọng, giúp mọi thành viên trong nhà trường đoàn kết và hỗ trợ lẫn nhau trong công việc Sự giao tiếp và trao đổi giữa các thành viên sẽ thúc đẩy hiệu quả công việc và tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển chung.
-Tổ chức Công đoàn, Đoàn thanh niên i u iện phư ng tiện th c hiện th i gi n th c hiện
-Thời gian: từ tháng 3 đến tháng 5 năm
2021 -Giáo viên phải phát huy tính dân chủ, thấy được vai trò của mình, có tính cống hiến, tính xây dựng tập thể
Hiệu trưởng cần có bản lĩnh vững vàng và công bằng, đóng vai trò trung tâm trong sự đoàn kết của tập thể sư phạm Họ cần có tinh thần đấu tranh và tự phê bình cao, trở thành chỗ dựa tin cậy cho nhân viên Để thực hiện điều này, Hiệu trưởng nên tạo điều kiện cho giáo viên và nhân viên thông qua các diễn đàn trong nhà trường, giúp họ phát huy tính dân chủ và thể hiện vai trò của mình.
Hiệu trưởng cần lắng nghe ý kiến của quần chúng để phát hiện và giải quyết kịp thời những thắc mắc cá nhân, từ đó tạo ra sự đoàn kết và đồng thuận trong cộng đồng Việc này giúp giảm thiểu rủi ro và tăng cường sự gắn kết giữa nhà trường và xã hội.
-Một số giáo viên thiếu tinh thần hợp tác, thích làm việc cá nhân và làm theo cảm tính
-Một số GV hạn chế kỹ năng giao tiếp iến iện pháp h c ph c rủi ro
- Người kiến tạo đổi mới, sáng tạo
- Xây dựng những giá trị, văn hóa nhà trường
- Tạo lập môi trường hợp tác, thân thiện, gần gũi, chia sẻ
-Đối xử công bằng trong công việc
8- Nâng cao năng lực quản lý, kỹ năng lắng nghe, kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng đàm phán, kỹ năng ra quyết định c ti u ết quả c n đạt
Phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng, đặc biệt là phong cách lãnh đạo dân chủ, đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng môi trường giáo dục hiệu quả Để thực hiện tốt phong cách này, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các bên liên quan, nhằm đảm bảo rằng mọi quyết định đều phù hợp và mang lại lợi ích cho học sinh và giáo viên.
-Các Phó Hiệu trưởng i u iện phư ng tiện th c hiện th i gi n th c hiện
-Hiệu trưởng phải thể hiện năng lực chuyên môn, vai trò lãnh đạo