BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN TRỌNG SƠN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CẦN THƠ GIAI ĐOẠN 2010-2015 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC Nghệ An, 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN TRỌNG SƠN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CẦN THƠ GIAI ĐOẠN 2010-2015 Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Bá Minh Nghệ An, 2012 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng Cộng psản Việt Nam mở cho nước ta bước ngoặt lịch sử, đưa nước ta sang thời kỳ đổi mới, thời kỳ đẩy mạnh Cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước nhằm mục tiêu dân giàu nước mạnh, xã hội công văn minh, vững bước lên CNXH Yếu tố đảm bảo cho phát triển nhanh bền vững nghiệp CNH - HĐH phát triển mạnh nghiệp Giáo dục Đào tạo, phát triển nguồn nhân lực Giáo dục - Đào tạo phận quan trọng nghiệp cách mạng Đảng Dân tộc, động lực phát triển kinh tế - xã hội Đảng nhà nước ta coi trọng vai trò giáo dục đào tạo Nghị Đại hội lần thứ VIII Đảng xác định: "Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài" [9] Trong trình phát triển nghiệp Giáo dục - Đào tạo, chất lượng đội ngũ Giảng viên có vai trị định đến chất lượng giáo dục - đào tạo Vai trò Thầy giáo nghiệp phát triển giáo dục khẳng định nghị hội nghị lần thứ Ban chấp hành TW Đảng khóa VIII Giảng viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh khâu then chốt để thực chiến lược phát triển giáo dục phải đặc biệt chăm lo đào tạo, bồi dưỡng tiêu chuẩn hóa đội ngũ Giảng viên cán quản lý giáo dục trị tư tưởng, đạo đức lực chuyên môn nghiệp vụ Chỉ thị 40/CT-TW Ban bí thư Trung ương Đảng khóa IX ngày 15/06/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo quản lý giáo dục đạo: Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cách toàn diện Đây nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt vừa mang tính chiến lược lâu dài, nhằm thực thành công chiến lược phát triển giáo dục giao đoạn 2001 - 2010 chấn hưng đất nước Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng đủ số lượng, đồng cấu [5] Trường Cao đẳng Nghề Cần Thơ thành lập Quyết định số: 256/QĐ-BLĐTBXH ngày 15/02/2007 Bộ Lao động TBXH sở Trường Công nhân kỹ thuật Cần Thơ Trường thuộc quy hoạch mạng lưới trường Cao đẳng nghề khu vực Đồng Sông Cửu Long nước Trường có sở vật chất tốt, với trang thiết bị dạy nghề trang bị đồng đại tiếp cận với trình độ tiên tiến khu vực Mục tiêu trường đào tạo nhân lực kỹ thuật trực tiếp phục vụ cho trình CNH HĐH thành phố nhà Đồng Sông Cửu Long , đồng thời thông qua đào tạo nghề cung cấp cho người lao động kỹ nghề nhằm giúp họ có khả tìm kiếm việc làm có thu nhập cách bền vững Từ năm học 2007 - 2010 trường thức đào tạo nghề cấp trình độ: Cao đẳng nghề, trung cấp nghề sơ cấp nghề quy định Luật Giáo dục Luật Dạy nghề Trong năm qua, tiền thân Trường Công nhân kỹ thuật Cần thơ đánh giá tốt sở vật chất mà đánh giá tốt đội ngũ Giảng viên, chất lượng đào tạo cơng tác quản lý Trường đồn thẩm định cấp nhà nước, đánh giá dự án có đầu tư nước ngồi thành cơng lĩnh vực dạy nghề Tuy nhiên so với yêu cầu nhiệm vụ CNH - HĐH giai đoạn thành phố, trường nâng cấp lên trường Cao đẳng nghề (Tháng 02/2007) với yêu cầu chuẩn hóa đội ngũ Giảng viên yêu cầu đào tạo, nghiên cứu khoa học, trường số vấn đề cần giải sau đây: - Đội ngũ Giảng viên thiếu nhiều so với yêu cầu nhiệm vụ - Cơ cấu đội ngũ Giảng viên chun mơn, trình độ chưa đáp ứng đủ cho nghề cấp độ đào tạo Thiếu Giảng viên có trình độ cao chun sâu - Thực kế hoạch, nội dung chương trình đào tạo bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn sư phạm gặp khó khăn thiếu Giảng viên đứng lớp - Tổ chức biên chế đội ngũ Giảng viên hữu chưa phù hợp so với chuẩn Trường Cao đẳng nghề Vì cơng tác bồi dưỡng phát triển đội ngũ Giảng viên đủ số lượng, đảm bảo cấu, chuẩn hóa trình độ, đạt yêu cầu chất lượng chuyên môn Trường Cao đẳng nghề Cần Thơ trở nên vô cấp bách đáp ứng yêu cầu đào tạo nhân lực kỹ thuật nghiên cứu khoa học giai đoạn Là người tham gia quản lý nhà trường, với mong muốn ứng dụng kiến thức học góp phần xây dựng nhà trường phát triển vững mạnh hồn thành tốt nhiệm vụ, tơi chọn nghiên cứu vấn đề: "Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ Giảng viên Trường Cao đẳng nghề Cần Thơ" làm đề tài luận văn thạc sỹ chuyên ngành Quản lý Giáo dục Tơi hy vọng góp phần nghiên cứu, đề xuất số giải pháp thiết thực có tính khả thi nhằm bồi dưỡng phát triển đội ngũ Giảng viên Trường Cao đẳng nghề Cần Thơ đến năm 2015 Mục đích nghiên cứu Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng ngũ giảng viên Trường Cao đẳng nghề Cần Thơ đến năm 2015 Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất giải pháp có sở khoa học, phù hợp với thực tiễn có tính khả thi góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng nghề Cần Thơ, đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi giáo dục đào tạo Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Trường Cao đẳng nghề 4.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao chất lượng ngũ giảng viên Trường Cao đẳng nghề Cần Thơ đến năm 2015 nhằm đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi giáo dục đào tạo 4.3 Phạm vi nghiên cứu Các giải pháp áp dụng cho việc nâng cao chất lượng giảng viên theo định hướng chiến lược phát triển đến năm 2015 Vì điều kiện hạn chế nên tổ chức khảo nghiệm tính khả thi giải pháp Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng, đại học 5.2 Phân tích đánh giá thực trạng chất lượng, nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng nghề Cần Thơ đến năm 2015 5.3 Đề xuất thăm dị tính hiệu quả, tính khả thi số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng nghề Cần Thơ đến năm 2015 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá vấn đề lý luận, văn kiện, Nghị Đảng, Nhà nước, chuyên đề học tài liệu khoa học có liên quan làm sở lý luận cho đề tài nghiên cứu 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Điều tra vấn, điều tra phiếu hỏi, khảo sát thực trạng đội ngũ cán giảng viên Trường Cao đẳng nghề Cần Thơ đến năm 2015 - Thống kê, tổng kết phân tích tình hình thực tiễn - Thống kê, phân loại kết điều tra thực trạng 6.3 Nhóm phương pháp bổ trợ Đóng góp đề tài - Đề tài góp phần xây dựng sở lý luận thực tiễn định hướng cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng nghề Cần Thơ đến năm 2015 - Đề xuất số giải pháp có tính khả thi để nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng nghề Cần Thơ đến năm 2015 Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo Phụ lục, luận văn gồm chương Chương Cơ sở lý luận đề tài Chương Cơ sở thực tiễn đề tài Chương Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng nghề Cần Thơ đến năm 2015 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Từ lâu, chất lượng đào tạo trở thành vấn đề nhà nghiên cứu quan tâm tìm hiểu giải Nhìn chung, nhà nghiên cứu đề cập đến nhiều vấn đề quy trình quản lý, nội dung quản lý, yếu tố quy định quản lý chất lượng Trong kho tàng lý luận quản lý, vấn đề nhà nghiên cứu ngồi nước tìm hiểu, giải theo cách tiếp cận khác cơng trình có giá trị khoa học Vấn đề đảm bảo chất lượng đào tạo công trình nghiên cứu đề cập đến khía cạnh khác Đã có số cơng trìng chun biệt nhà nghiên cứu ý tìm hiểu vấn đề thu thành tựu quan trọng Việc cải tiến công tác quản lý GD&ĐT thực nhằm mục đích đảm bảo chất lượng, ổn định, phát triển giáo dục, đáp ứng nhu cầu đổi mới, phát triển KT-XH Điều địi hỏi người làm công tác quản lý GD&ĐT đơn vị địa bàn phải nắm vững phương pháp luận, phương pháp cụ thể việc nghiên cứu tượng giáo dục, quản lý giáo dục để có nhận thức đắn mà tìm hướng đi, cách làm phù hợp cho Có vậy, đảm bảo chất lượng đảm bảo nói chung chất lượng đào tạo nói riêng trường cao đẳng, đại học Hiện nước có nhiều đề tài luận văn thạc sĩ bàn vấn đề xây dựng phát triển đội ngũ cán bộ, giảng viên trường đại học, cao đẳng: Luận văn thạc sĩ tác giả Phạm Công Lý (Trường Đại học Vinh) nghiên cứu đề tài: “Các giải pháp chủ yếu phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Vinh giai đoạn mới” [21] Luận văn sâu vào nội dung: - Tìm hiểu thực trạng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Vinh - Đề xuất giải pháp chủ yếu phát triển đội ngũ giảng viên Trường ĐH Vinh giai đoạn mới, phù hợp với xu phát triển chung giáo dục đại học, trường đại học tình hình thực tế Trường ĐH Vinh Luận văn thạc sĩ tác giả Nguyễn Thanh Hà (Trường Cao đẳng Cộng đồng Đồng Tháp) nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp xây dựng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Cộng đồng Đồng Tháp giai đoạn 20082015”[13] Mục tiêu luận văn là: Trình bày số giải pháp xây dựng đội ngũ giảng viên nhằm đáp ứng nhu cầu nâng cao chất lượng đào tạo Luận văn thạc sĩ tác giả Nguyễn Duy Vinh (Trường Cao đẳng nghề Việt - Đức Hà Tĩnh) nghiên cứu đề tài: Một số giải pháp bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên Trường Cao đẳng nghề Việt - Đức Hà Tĩnh giai đoạn 2008 - 2015 Mục đích luận văn là: sở nghiên cứu mặt lý luận thực tiễn đội ngũ giáo viên dạy nghề Trường Cao đẳng nghề Việt - Đức Hà Tĩnh, đồng thời dựa sở pháp lý yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực phục vụ phát triển kinh tế - xã hội địa phương để nghiên cứu đề xuất số giải pháp bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên Trường Cao đẳng nghề Việt - Đức Hà Tĩnh số lượng, chất lượng cấu nhằm đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ Nhà trường từ đến năm 2015 Các cơng trình nghiên cứu chủ yếu tập trung vào sở lý luận thực tiễn để đưa giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên Trường ĐH Vinh, ĐHSP Hải Phòng, Cao đẳng Cộng đồng Đồng Tháp, Cao đẳng nghề Việt - Đức Đảm bảo chất lượng đào tạo, nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng, đại học vấn đề quan trọng nhiều tác giả quan tâm tìm hiểu Tuy nhiên, vấn đề đảm bảo chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng, đại học chưa tìm hiểu giải thỏa đáng Cần xác định rằng, muốn giải vấn đề đảm bảo chất lượng đào tạo trường cao đẳng, đại học, phải tìm nhiều giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ Giảng viên trường cao đẳng, đại học, xác định nội dung quản lý, cách thực nhiệm vụ quản lý, nâng cao lực đội ngũ CBQL, xây dựng thực tốt chế sách, văn pháp quy đạo cho tiến trình giải nhiệm vụ quản lý đào tạo 1.2 Các khái niệm liên quan tới đề tài 1.2.1 Trường Cao đẳng nghề 1.2.1.1 Địa vị pháp lý Trường Cao đẳng nghề Trường CĐN sở dạy nghề thuộc hệ thống giáo dục quốc dân thành lập hoạt động theo quy định pháp luật, có chức đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực có trình độ CĐN, TCN SCN theo qui định pháp luật, sở nghiên cứu, triển khai khoa học - công nghệ phục vụ quản lý, sản xuất - kinh doanh phát triển KT - XH Trường CĐN đơn vị nghiệp đào tạo có thu, hoạt động theo nguồn kinh phí nghiệp ngân sách Nhà nước cấp thực số hoạt động nghiên cứu, tư vấn, dịch vụ có thu theo qui định, hưởng sách, chế độ nhà nước áp dụng cho hệ thống Trường Đại học, Trung học chuyên nghiệp, có quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm theo quy định pháp luật Trường có quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm theo qui định pháp luật, tư cách pháp nhân, có dấu tài khoản riêng 1.2.1.2 Vị trí Trường Cao đẳng nghề Trường CĐN sở dạy nghề thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, có chức đào tạo nguồn nhân lực có trình độ CĐN, TCN SCN Nghiệp vụ sư phạm: Nơi đào tạo: Trình độ lý luận trị: Trình độ ngoại ngữ: Trình độ A  Trình độ B  Trình độ C  Cao đẳng, đại học  Khả sử dụng ngoại ngữ: a) Giao tiếp thông thường  b) Nghiên cứu tài liệu  c) Dịch thuật  Trình độ tin học: Trình độ A  Trình độ B  Trình độ C  Cao đẳng, đại học  Khả sử dụng tin học: a) Soạn thảo văn bản, tra cứu thông tin  b) Soạn thảo giáo án điện tử, giáo trình điện tử  c) Thiết kế phát triển tài liệu đa phương tiện  II Ý KIẾN VỀ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐANG CÔNG TÁC Câu 1: Ý kiến q ơng/bà cho biết số lượng đội ngũ giáo viên, giảng viên thuộc phạm vi quản lý số lượng thừa, thiếu so với chuẩn quy định nhu cầu đến 2015: STT Giảng viên Trình độ thạc sĩ Dự báo số lượng đến năm 2015 Trình độ đại học Số lượng thiếu (-); thừa (+) Trình độ cao đẳng Số lượng có Trình độ tiến sĩ Câu : Ý kiến q ơng/bà đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên, giảng viên phạm vi quản lý mình: ST T Năng lực thực tế giảng viên, giáo viên dạy nghề Trình độ trị Lòng yêu nghề Tốt Mức độ đánh giá Trung Khá bình Yếu 8 10 Năng lực chuyên môn nghề a Kiến thức chuyên môn b Kỹ nghề Năng lực sư phạm Năng lực nghiên cứu khoa học Trình độ ngoại ngữ Trình độ tin học Năng lực tự học, tự bồi dưỡng Năng lực giao tiếp Năng lực khác Câu : Ý kiến q ơng/bà nội dung đào tạo, bồi dưỡng cho giảng viên dạy nghề trường thực thời gian qua (Từ năm 2007 đến năm 2010): TT Nội dung Chính trị Lý thuyết chun mơn Kỹ nghề Nghiệp vụ sư phạm Tin học Ngoại ngữ Phương pháp nghiên cứu khoa học Các nội dung khác: Tổ chức thực Mức độ đánh giá Có Trung Chưa (số lần Khơng Tốt Khá bình đạt thực hiện) Câu : Ý kiến q ơng/ bà nội dung cần thiết để đào tạo, bồi dưỡng cho giảng viên dạy nghề trường thời gian tới: TT Nội dung Mức độ cần thiết Rất Khơng Cần cần cần thiết thiết thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi Lý thuyết chuyên môn Kỹ nghề Nghiệp vụ sư phạm Tin học Ngoại ngữ Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp Các kiến thức bổ trợ Các nội dung khác: Câu : Ý kiến q ơng/ bà đề xuất nội dung bồi dưỡng cần thiết đội ngũ giảng viên nhà trường (theo thứ tự ưu tiên 1, 2, 3, 4, …)  Bồi dưỡng phương pháp dạy học tích cực  Bồi dưỡng phương pháp nghiên cứu khoa học  Bồi dưỡng lý luận trị  Bồi dưỡng ngoại ngữ  Bồi dưỡng tin học, khai thác tài liệu đa phương tiện  Bồi dưỡng kỹ nghề  Nội dung khác : Câu : Ý kiến q ơng/bà đề xuất giải pháp nhà trường cần hỗ trợ để giáo viên đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ (theo thứ tự ưu tiên 1, 2, 3, 4, …)  Tăng cường thêm tài liệu thiết bị thực hành để giáo viên tự nghiên cứu  Có chế độ đãi ngộ để giáo viên giỏi bồi dưỡng giáo viên yếu  Tạo điều kiện thời gian kinh phí để giáo viên đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ  Ý kiến khác: 10 Câu 7: Đối với thân q ơng /bà, để đáp ứng yêu cầu phát triển đội ngũ giảng viên trường đến năm 2015, nội dung đào tạo, bồi dưỡng cần thiết (theo thứ tự ưu tiên 1, 2, 3, 4, 5…)  Đào tạo sau đại học  Bồi dưỡng lý thuyết chuyên môn  Bồi dưỡng kỹ nghề  Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm  Bồi dưỡng ngoại ngữ  Bồi dưỡng tin học Các nội dung khác : Câu : Ý kiến q ơng/ bà cơng tác quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường TT Các yếu tố quản lý Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên, giáo viên dạy nghề nhà trường Quản lý việc tuyển dụng giáo viên, giảng viên Quản lý việc sử dụng giáo viên, giảng viên Quản lý việc đào tạo giáo viên, giảng viên đầu ngành Quản lý việc bồi dưỡng giáo viên, giảng viên Quản lý việc tự bồi dưỡng giáo viên, giảng viên Quản lý công tác nghiên cứu khoa học giáo viên, giảng viên Các sách giáo viên, giảng viên Các yếu tố khác Mức độ đạt Trung Tốt Khá Yếu bình 11 Câu : Ý kiến q ơng/ bà giải pháp nhằm quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao Đẳng Nghề thời gian tới TT Nội dung Mức độ cần thiết Rất Cần Không cần thiết cần thiết thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi Tăng cường giáo dục trị tư tưởng, nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm đội ngũ giảng viên cao đẳng nghề Đảm bảo lực thực cho giảng viên Đổi tuyển dụng sử dụng hợp lý đội ngũ giảng viên Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Xây dựng đội ngũ giảng viên đầu ngành Thực tốt chế độ, sách tạo động lực làm việc cho giảng viên Đổi hình thức kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên Ngồi giải pháp trên, theo q ông/bà cần bổ sung thêm giải pháp quản lý khác: 12 Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp q ơng/bà UBND TP CẦN THƠ MẪU TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CẦN THƠ PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN DẠY NGHỀ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CẦN THƠ (Phiếu dành cho giảng viên) Để góp phần làm tốt công tác quản lý phát triển đội ngũ giảng viên dạy nghề Trường Cao Đẳng Nghề Cần Thơ đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực vùng Đồng sơng Cửu Long giai đoạn tới, kính đề nghị q thầy/cơ cho biết số thơng tin cá nhân ý kiến công tác đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giảng viên dạy nghề Trường Cao Đẳng Nghề Cần Thơ theo câu hỏi Đánh dấu X vào ô trống lựa chọn (số liệu dùng cho mục đích nghiên cứu) I THÔNG TIN CÁ NHÂN I THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: .Tuổi Nam/Nữ: Dân tộc: Bộ phận cơng tác (Phịng, Bộ mơn): Chức vụ: Trình độ chun mơn đào tạo: Tiến sĩ  Thạc sĩ  Đại học  Cao đẳng  Trung cấp  Chuyên ngành: Nơi đào tạo: Nghiệp vụ sư phạm: Nơi đào tạo: Trình độ lý luận trị: Trình độ ngoại ngữ: Trình độ A  Trình độ B  Trình độ C  Cao đẳng, đại học  13 Khả sử dụng ngoại ngữ: a) Giao tiếp thông thường  b) Nghiên cứu tài liệu  c) Dịch thuật  Trình độ tin học: Trình độ A  Trình độ B  Trình độ C  Cao đẳng, đại học  Khả sử dụng tin học: a) Soạn thảo văn bản, tra cứu thông tin  b) Soạn thảo giáo án điện tử, giáo trình điện tử  c) Thiết kế phát triển tài liệu đa phương tiện  Nhiệm vụ giảng dạy nay: Lý thuyết  Thực hành  Cả lý thuyết thực hành  10 Thâm niên giảng dạy: Dưới năm  Từ - 10 năm  Từ 10 - 15 năm  Từ 15 - 20 năm  Trên 20 năm  11 Đã tham gia khoá bồi dưỡng nào? Nghiệp vụ sư phạm  Công nghệ  Kỹ nghề  Lý thuyết chuyên môn  Tin học  Ngoại ngữ  Lý luận trị  Các khóa bồi dưỡng khác: 12 Tự đánh giá lực cá nhân: STT Các lực Tốt Năng lực sư phạm Năng lực giảng dạy lý thuyết Năng lực giảng dạy thực hành Năng lực giáo dục Năng lực tự bồi dưỡng Năng lực giao tiếp Năng lực chuyên môn Lý thuyết nghề Thực hành nghề Mức độ đánh giá Khá Trung bình Yếu 14 Năng lực nghiên cứu khoa học, phát triển nghề nghiệp Năng lực xây dựng chương trình đào tạo nghề Năng lực biên soạn giáo trình 13 Lĩnh vực mức độ khó khăn q thầy/cơ thường gặp q trình giảng dạy: STT Mức độ đánh giá Lĩnh vực Rất khó khăn Khó khăn Ít khó khăn Khơng khó khăn Về kiến thức chun mơn Về kỹ chuyên môn Về phương pháp giảng dạy Về giáo trình Về nguồn tài liệu tham khảo Về phương tiện dạy học Về trình độ nhận thức học sinh-sinh viên Các lĩnh vực khác:………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 14 Q thầy/cơ đánh giá mức độ tác động hình thức kiểm tra đánh giá hoạt động giảng dạy thân q thầy/cơ: 15 Mức độ tác động STT Hình thức kiểm tra, đánh giá Tác động nhiều Về phương pháp giảng dạy Về giáo trình Về nguồn tài liệu tham khảo Về phương tiện dạy học Không tác động Về kỹ nghề Ít tác động Về kiến thức chun mơn Có tác động tương đối Về trình độ nhận thức học sinh-sinh viên 15 Q thầy/cơ có tham gia nghiên cứu khoa học: Có Khơng Nếu có tham gia, q thầy/cơ cho biết số cơng trình NCKH sáng kiến cải tiến kỹ thuật q thầy/cơ tham gia: - Cấp nhà nước: …… - Cấp bộ: ………… - Cấp thành phố: …… - Cấp trường: ……… - Thực cơng trình NCKH theo đơn đặt hàng: ………… - Khác:……………………………………………………… 16 Đánh giá q thầy/cơ mức độ khó khăn thường gặp thực đề tài nghiên cứu khoa học: 16 STT Các khó khăn Rất khó khăn Mức độ đánh giá Khó Ít khó Khơng khăn khăn khó khăn Năng lực nghiên cứu khoa học cá nhân Kinh phí đầu tư cho nghiên cứu khoa học Nguồn thông tin, tài liệu Phân bố thời gian Chính sách khuyến khích, động viên tham gia nghiên cứu khoa học Khả đọc tài liệu nước ngồi 17 Thái độ q thầy/cơ nghề dạy học: - Yêu nghề - Chấp nhận nghề - Khơng thích nghề - Muốn chuyển nghề 18 Q thầy/cơ cho biết mức độ tác động yếu tố tác động đến lịng u nghề q thầy/cô STT Yếu tố tác động Tác động nhiều Mức độ tác động Tác động Ít tác tương động đối Khơng tác động Nghề giáo viên xã hội tôn trọng Phù hợp với sở thích lực Có mức thu nhập ổn định Có điều kiện học thêm Lương thấp so với đơn vị sản xuất Yếu tố khác II Ý KIẾN VỀ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐANG CÔNG TÁC 17 Câu : Ý kiến q thầy/cơ đánh giá thực trạng đội ngũ GVDN trường cơng tác (ghi số tỷ lệ vào ô tương ứng): TT Các lực Tốt Mức độ đánh giá (%) Khá Trung bình Yếu Phẩm chất đạo đức Năng lực chuyên môn nghề a Kiến thức chuyên môn b Kỹ nghề Năng lực sư phạm Năng lực nghiên cứu khoa học Năng lực tự học, tự bồi dưỡng Năng lực khác Câu : Ý kiến q thầy/cơ nội dung đào tạo, bồi dưỡng cho GVDN trường thực thời gian qua (Từ năm 2007 đến năm 2010): TT Nội dung Tổ chức thực Có Không Mức độ đánh giá Tốt Khá Trung bình Chưa đạt Lý thuyết chun mơn Kỹ nghề Nghiệp vụ sư phạm Tin học Ngoại ngữ Phương pháp nghiên cứu khoa học Các nội dung khác: Câu : Ý kiến q thầy/cơ nội dung đào tạo, bồi dưỡng cho GVDN trường thời gian tới: 18 T T Nội dung Lý thuyết chuyên môn Kỹ nghề Nghiệp vụ sư phạm Tin học Ngoại ngữ Phương pháp nghiên cứu khoa học Các nội dung khác: Mức độ cần thiết Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết Tính khả thi Rất Khả Khơng khả thi thi khả thi Câu : Ý kiến q thầy/cơ đề xuất hình thức đào tạo, bồi dưỡng thích hợp đội ngũ giảng viên dạy nghề nhà trường (theo thứ tự ưu tiên 1, 2, 3, 4, …)  Tự bồi dưỡng có hỗ trợ tài liệu thiết bị nhà trường  Tự bồi dưỡng có quản lý đánh giá Khoa Bộ môn  Tổ chức lớp bồi dưỡng trường  Gửi giáo viên học theo nội dung đào tạo bồi dưỡng cụ thể  ý kiến khác : Câu : Ý kiến q thầy/cơ đề xuất giải pháp nhà trường cần hỗ trợ để giảng viên đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ (theo thứ tự ưu tiên 1, 2, 3, 4, …)  Tăng cường thêm tài liệu thiết bị thực hành để giáo viên tự nghiên cứu  Có chế độ đãi ngộ để giáo viên giỏi bồi dưỡng giáo viên yếu  Tạo điều kiện thời gian kinh phí để giáo viên đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ  ý kiến khác : 19 Câu 6: Đối với thân q thầy/cơ, để đáp ứng yêu cầu phát triển đội ngũ giảng viên trường đến năm 2015, nội dung đào tạo, bồi dưỡng cần thiết (theo thứ tự ưu tiên 1,2,3, 4, 5…)  Đào tạo sau đại học  Bồi dưỡng lý thuyết chuyên môn  Bồi dưỡng kỹ nghề  Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm  Bồi dưỡng ngoại ngữ  Bồi dưỡng tin học Các nội dung khác: Câu : Ý kiến q thầy/cơ giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên dạy nghề Trường Cao Đẳng Nghề Cần Thơ thời gian tới TT Nội dung Mức độ cần thiết Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Khơng khả thi Tăng cường giáo dục trị tư tưởng, nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm đội ngũ giảng viên cao đẳng nghề Đảm bảo lực thực cho giảng viên Đổi tuyển dụng sử dụng hợp lý đội ngũ giảng viên Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Xây dựng đội ngũ giảng viên đầu ngành Thực tốt chế độ, sách tạo động lực làm việc cho giảng viên Đổi hình thức kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên Ngoài giải pháp trên, theo quý thầy/ cô cần bổ sung thêm giải pháp khác: 20 Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp q thầy/cơ 21 UBND TP CẦN THƠ TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CẦN THƠ MẪU PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN DẠY NGHỀ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CẦN THƠ (Phiếu dành cho sinh viên học sinh) Để góp phần làm tốt cơng tác quản lý phát triển đội ngũ giảng viên dạy nghề Trường Cao Đẳng Nghề Cần Thơ đáp ứng nhu cầu đào tạo nhân lực vùng Đồng sông Cửu Long giai đoạn tới, đề nghị anh/chị cho biết số ý kiến đội ngũ giảng viên dạy nghề trường anh/chị theo học với câu hỏi Đánh dấu X vào ô trống lựa chọn (số liệu dùng cho mục đích nghiên cứu) I THƠNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: .Tuổi Nam/Nữ: Học trường: Khóa nghề: .Niên khóa: 4.Trình độ chun mơn đào tạo: Cao đẳng Trung cấp  Lý anh/chị chọn vào nghề: - Do yêu thích nghề . - Dễ kiếm việc làm sau tốt nghiệp  - Phù hợp với trình độ học lực thân  - Theo định hướng gia đình hay bè bạn  - Để hoãn nghĩa vụ quân  - Lý khác  Thái độ em nghề học a Yêu thích  b Chấp nhận dù khơng u thích  c Khơng u thích muốn chuyển nghề khác . Sau tốt nghiệp trường Anh/Chị có nguyện vọng học tiếp để nâng cao trình độ chun mơn: Có  Khơng  Tốt nghiệp trường, anh/chị có nguyện vọng - Làm việc sở phù hợp với nghề đào tạo trực tiếp lao động sản xuất  - Học nghiệp vụ sư phạm dạy nghề làm giáo viên dạy nghề sở đào tạo nghề  ... lý luận việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng, đại học 5.2 Phân tích đánh giá thực trạng chất lượng, nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng nghề Cần Thơ. .. chốt giáo dục phải nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên số lượng, cấu, phẩm chất, lực trình độ Đội ngũ giảng viên nói chung đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng nghề nói riêng tập thể người làm nghề. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN TRỌNG SƠN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CẦN THƠ GIAI ĐOẠN 2010- 2015 Chuyên