ĐẠI HỌC ĐÀNẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM NGUYỄN NGỌC TOÀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG Tự HỌC CỦA SINH VIÊNTRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT Y - DƯỢC ĐÀ NẲNG THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ LUẬN VĂN THẠC sĩ QUẢN LÍ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC ĐÀNẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM ĐÀ NẴNG, NĂM 2020 NGUYỄN NGỌC TOÀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG Tự HỌC CỦA SINH VIÊNTRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT Y - DƯỢC ĐÀ NẴNG THEO HỌC CHÉ TÍN CHỈ Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 814 01 14 LUẬN VĂN THẠC sĩ Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THANH HÙNG ĐÀ NẴNG, NĂM 2020 i LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố bất kĩ công trĩnh nghiên cứu khác Tác giả Nguyễn Ngọc Toàn QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG Tự HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT Y - DƯỢC ĐÀ NẴNG THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ Ngành: Quản lý giáo dục Họ tên: Nguyễn Ngọc Toàn Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thanh Hùng Cơ sở đào tạo: Trường Đại học sư phạm - Đại học Đà Nằng Qua trình nghiên cứu thực luận văn, tác giả đưa kết khả quan với sở lý luận chặt chẽ quản lý hoạt động tự học sinh viên Trường Đại học Kỹ thuật Y - Dược Đà Nang theo học chế tín Trên sở lý luận luận văn cho thấy hoạt động tự học sinh viên có vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng đào tạo Nhà trường Q trình khảo sát phân tích thực trạng hoạt động tự học sinh viên Trường Đại học Kỹ thuật Y - Dược Đà Nang cho thấy năm qua việc quản lý hoạt động tự học sinh viên Nhà trường có quan tâm thực hiện, nhiên việc thực thiếu tính đồng thống Đe góp phàn nâng cao chất lượng quản lý hoạt động tự học sinh viên Trường Đại học Kỹ thuật Y - Dược Đà Nang, tác giả xin đề xuất 06 biện pháp sau: Chú trọng nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giảng viên sinh viên vai trò tầm quan họng hoạt động tự học sinh viên theo học chế tín Xây dựng kế hoạch tự học triển khai thực kế hoạch tự học sinh viên theo học chế tín Tổ chức thực hoạt động tự học cho sinh viên theo học chế tín Chỉ đạo việc đa dạng hố hình thức phương pháp tổ chức hoạt động tự học sinh viên theo học chế tín Tăng cường quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học sinh viên theo học chế tín Chú trọng đầu tư sở vật chất phương tiện phục vụ hoạt động tự học sinh viên theo học chế tín động tự học sinh viên Việc tổ chức thực biện pháp cần tiến hành đồng bộ, thống chúng có mối quan hệ lẫn Trong q trình thực khơng xem nhẹ biện pháp biện pháp tương trợ thúc đẩy phát triển có mang lại hiệu quản lý hoạt động tự học sinh viên mong muốn Các biện pháp khắc phục tồn phát huy mặt mạnh Nhà trường công tác quản lý hoạt động tự học sinh viên theo học chế tín Đồng thời tác giả tiến hành khảo nghiệm biện pháp đề xuất Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp đề xuất thể cần thiết mức độ tin cậy cao đưa vào áp dụng để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Nhà trường Từ khóa: Quản lý hoạt động tự học sinh viên Xác nhận giáo viên hướng dẫn TS Nguyễn Thanh Hùng Người thực đề tài Nguyễn Ngọc Toàn MANAGING STUDENTS 'SELF-STUDY ACTIVITIES AT DA NANG MEDICAL AND PHARMACEUTICAL UNIVERSITY BY CREDIT SYSTEM STUDY Sector: Educational Administration Full name of student: Nguyen Ngoe Toan Science instructor: Dr Nguyen Thanh Hung Training facility: Pedagogy University - Danang University Through the process of researching and implementing the thesis, the author has given positive results with the rigorous theoretical bases on the management of self-study activities of students of Da Nang University of Medical Technology - Pharmacy according to credit system study based The theoretical basis of the thesis shows that self-study activities of students play a very important role in improving the quality of the University's training The process of surveying and analyzing the status of self-study activities of Danang Medical and Pharmaceutical Technology University showed that over the past years, the management of selfstudy activities of students has paid attention and However, this implementation lacks uniformity and consistency In order to contribute to improving the quality of self-study management activities of Da Nang University of Medical Technology and Pharmacy, the author proposes 06 measures as follows: Paying attention to raising the awareness of administrators, lecturers and students about the role and importance of self-study activities of students studying under credit system study Develop self-study plan and implement self-study plan of students studying credit system study Organize self-study activities for students studying credit system Direct the diversification of forms and methods of organizing self-study activities of students studying under credit system study Strengthening the management of the examination and evaluation of self-study activities of students studying under credit system Focusing on investing in facilities and facilities for students 'self-study activities according to students' self-study credits system study The organization of implementation of these measures should be conducted in a synchronized and uniform manner because they are related to each other In the course of implementation, no measures should be taken lightly because the measures that will support and promote each other to develop together will bring about the effective management of students' self-study activities as desired The measures will overcome the shortcomings as well as promote the strengths of the University in the management of selfstudy activities of students studying credit system At the same time the author also conducted experiments of the proposed measures The test results show that the proposed measures show the need and high reliability that can be applied to contribute to improving the quality of the University's training Key words: Managing student self-study activities Confirmation of instructor Student Dr Nguyen Thanh Hung Nguyen Ngoe Toan MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đe tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách the đôi lượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG Cơ SỞ LÝ LUẬN VÈ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG Tự HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Tổng quan vấn đe nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đe tài 1.2.1 Khái niệm sinh viên 1.2.2 Khái niệm tự học 1.2.3 Khái niệm hoạt động tự học 1.2.4 Khái niệm học che tín 1.2.5 Khái niệm quản lý giáo dục 1.2.6 Khái niệm quản lý hoạt động tự học sinh viên 1.2.7 Khái niệm quản lý HĐTH sv theo học chế tín 1.3 Lý luận hoạt động tự học sinh viên theo học che tín trường Đại học 1.3.1 Vị trí vai trị hoạt động tự học đoi với sinh viên theo học che tín 1.3.2 Tính đặc thù hoạt động tự học sinh viên theo học che tín 11 1.3.3 Các phương pháp hoạt động tự học sinh viên theo học che tín 12 1.3.4 Các hình thức hoạt động tự học sinh viên theo học che tín 14 1.3.5 Thời gian địa điểm hoạt động tự học sinh viên theo học chế tín 17 1.3.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tự học sinh viên theo học chế tín trường đại học 17 1.4 Cơ sở lý luận quản lý hoạt động tự học sinh viên theo học che tín 20 1.4.1 Vai trò quản lý hoạt động tự học sinh viên 20 1.4.2 Quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động tự học sinh viên 21 1.4.3 Quản lý nội dung hoạt động tự học sinh viên 21 1.4.4 Quản lý tổ chức hoạt động tự học sinh viên 22 1.4.5 Quản lý điều kiện phục vụ hoạt động tự học sinh viên 23 1.4.6 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động tự học sinh viên 24 V 1.4.7 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tự học sinh viên theo học chế tín 25 Tiểu kết chương 28 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG Tự HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT Y - DƯỢC ĐÀ NANG THEO HỌC CHỂ TÍN CHỈ 29 2.1 Quá trình hình thành phát triển Trường Đại học Kỹ thuật Y - Dược Đà Nãng.29 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 29 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ 29 2.1.3 Mục tiêu chiến lược phát triển bối cảnh Trường 30 2.1.4 Cơ cấu tổ chức đội ngũ công chức viên chức Trường 30 2.1.5 Công tác nghiên cứu khoa học hợp tác quốc tế 30 2.1.6 Cở sở vật chất Nhà trường 31 2.1.7 Các danh hiệu thi đua, khen thưởng Nhà trường 32 2.1.8 Phân tích quy mơ chất lượng đào tạo Trường 32 2.2 Khái quát trình khảo sát thực trạng 33 2.2.1 Mục đích khảo sát 33 2.2.2 Đối tượng khách thể khảo sát 33 2.2.3 Nội dung khảo sát 34 2.2.4 Phương pháp khảo sát 35 2.3 Thực trạng hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Y - Dược Đà nẵng theo học che tín 35 2.3.1 Thực trạng nhận thức vai trò hoạt động tự học sinh viên Trường Đại học Kỹ thuật Y - Dược Đà Nằng theo học che tín 35 2.3.2 Thực trạng phương pháp hoạt động tự học sinh viên Trường Đại học Kỹ thuật Y - Dược Đà Nằng theo học chế tín 36 2.3.3 Thực trạng hình thức hoạt động tự học sinh viên Trường Đại học Kỹ thuật Y - Dược Đà Nang theo học chế tín 37 2.3.4 Thực trạng địa điểm hoạt động tự học sinh viên Trường Đại học Kỹ thuật Y- Dược Đà Nang theo học che tín 39 2.3.5 Thực trạng thời gian hoạt động tự học sinh viên Trường Đại học Kỹ thuật Y - Dược Đà Nằng theo học che tín 40 2.3.6 Thực trạng sở vật chất phương tiện phục vụ hoạt động tự học sinh viên Trường Đại học Kỹ thuật Y — Dược Đà Nằng theo học che tín 41 2.3.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tự học sinh viên Trường Đại học Kỹ thuật Y - Dược Đà Nằng theo học che tín 42 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động tự học sinh viên Trường Đại học Kỹ thuật Y Dược Đà Nằng theo học che tín 44 2.4.1 Thực trạng nhận thức giảng viên cán quản lý vai trò quản lý hoạt động tự học sinh viên Trường Đại học Kỹ thuật Y - Dược Đà Nằng theo vi học chế tín 44 2.4.2 Thực trạng quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động tự học sinh viên Trường Đại học Kỹ thuật Y - Dược Đà Nằng theo học che tín 45 2.4.3 Thực trạng quản lý nội dung hoạt động tự học sinh viên Trường Đại học Kỹ thuật Y - Dược Đà Nằng theo học chế tín 46 2.4.4 Quản lý việc tổ chức thực HĐTH sv Trường Đại học Kỹ thuật Y - Dược Đà Nằng 48 2.4.5 Thực trạng quản lý phương tiện phục vụ hoạt động tự học sinh viên Trường Đại học Kỹ thuật Y - Dược Dà Nằng theo học che tín 50 2.4.6 Thực trạng quản lý tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học sinh viên Trường Đại học Kỹ thuật Y - Dược Đà Nằng theo học chế tín 52 2.4.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động tự học sinh viên Trường Đại học Kỹ thuật Y - Dược Dà Nang 54 Tiểu kết chương 56 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG Tự HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT Y-DƯỢC ĐA NANG THEO HỌC CHÉ TÍN CHI / ’ ^ .’ ’ 00 ’ ^ 57 3.1 Nguyên tắc đe xuất biện pháp 57 3.1.1 Ngíuyên tắc đảm bảo tính hệ thống 57 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 57 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 57 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 57 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 58 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 58 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên Trường Đại học Kỹ thuật Y - Dược Đà Nang theo học chế tín 58 3.2.1 Chú trọng nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giảng viên sinh viên vai trò tầm quan trọng hoạt động tự học sinh viên theo học che tín 58 3.2.2 Xây dựng kế hoạch tự học triển khai thực kế hoạch tự học sinh viên theo học che tín 62 3.2.3 Tổ chức thực hướng dẫn, giám sát nội dung hoạt động tự học cho sinh viên theo học che tín 64 3.2.4 Chỉ đạo việc đa dạng hố hình thức phương pháp tổ chức hoạt động tự học sinh viên theo học che tín 67 3.2.5 Tăng cường quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học sinh viên theo học che tín 69 3.2.6 Chú trọng đầu tư sở vật chất phương tiện phục vụ hoạt động tự học sinh viên theo học che tín 70 3.3 Mối liên hệ biện pháp 72 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 73 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm .73 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 73 vii 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm .73 3.4.4 Ket khảo nghiệm 74 Tiểu kết chương 76 KÉT LUẬN VA KHUYẾN NGHỊ .78 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI (BẢNSAO) DAPH ỌJC ckc cm'' VIẾT TAT GV SV : Giảng viên : Sinh viên CBQL : Cán quản lý HĐTH : Hoạt động tự học PL5 tự học Phương tiện đồ dùng tài liệu phục vụ tự học chưa đảm bảo Chưa xác định rõ động việc tự học Chưa biết cách tự kiểm tra, đánh giá kết tự học Các yếu tố khác 5 5 Câu Bạn đưa đề xuất để nâng cao hiệu hoạt động tụ' học eho sinh viên là: Xỉn chân thành cám ơn hợp tác bạn! PL6 PHỤ LỤC PHIẾU KHAO SÁT Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giảng viên) Kính thưa quỷ thầy (cơ)! Đe có nâng cao chất lượng quản lý hoạt động tự học sinh viên Trường Đại học Kỹ thuật Y - Dược Đà Nang, Kính mong bạn sinh viên vui lòng trả lời câu hỏi cách khoanh trịn vào tương ứng với câu trả lời phù hợp bạn Bảng hỏi sử dụng vào mục đích nghiên cứu khoa học, khơng nhằm đánh giá cá nhân Trân trọng cám ơn giúp đỡ quý thầy cô! * Xin thầy cô vui lịng cho biết sổ thơng tin chung Quý thầy/cô thuộc Khoa □ Nữ Giới tính □ Nam Thầy/Cơ □ Giảng viên □ Trưởng khoa □ Phó Trưởng khoa □ Trưởng phịng □ Phó Trưởng phịng Thâm niên cơng tác □ Dưới năm □ Từ — 10 năm □ Từ 10 - 15 năm □ Trên 15 năm Trình độ chun mơn □ Cử nhân □ Thạc sĩ □ Tiến sĩ □ Khác Hướng dẫn trả lời Kính mong q Thầy (Cơ) khoanh trịn vào số ( 1, 2, 3, 4, 5) để xác định mức độ phù hợp với (Mức thấp nhất, mức cao nhất) Câu Theo quý Thầy (Cô) quản lý hoạt động tự học vói sinh viên có vai trị quan trọng nào? Hồn tồn khơng quan trọng Khơng quan trọng Tương đối quan trọng Quan trọng Rất quan trọng Câu Theo quý Thầy (Cô) có cần thiết phải nâng cao chất lượng quản lý hoạt động tự học cho sinh viên khơng? Hồn tồn khơng cần thiết Khơng cần thiết Tương đối cần thiết Cần thiết Rất cần thiết Câu Đánh gỉá quý Thầy (Cô) việc quản lý xây dựng kế hoạch tự học sinh viên theo mức độ sau: Rất không thường xuyên PL7 Không thường xuyên Tương đối thường xuyên Thường xuyên Rất thường xuyên Quản lý xây dựng kế hoạch tự học sinh Mức độ thực • • • STT viên Xây dựng kế hoạch tự học cho ngày Xây dựng kế hoạch tự học cho tuần Xây dựng kế hoạch tự học cho tháng 4 Xây dựng kế hoạch tự học cho kỳ Xây dựng kế hoạch tự học cho năm 5 5 Câu Đánh giá quý Thầy (Cô) việc quản lý nội dung hoạt động tự học sinh viên theo mức độ hiệu sau: Mức độ thực (1 Hồn tồn khơng thực hiện; Không thực hiện; Thỉnh thoảng; Thường xuyên; Rất thường xuyên) Hiệu thực (1 Yeu; Trung bình; Khá; Tốt; Xuất sắc) STT Quản lý nội dung hoạt động tự Mức độ thực • • • Hiệu thực học Xây dựng lại hệ thống nội dung 5 học lớp Tập trung vào tập cá nhân 5 " Yêu cầu trình bày chủ đề 5 trước lớp Giao chủ đề thảo luận nhóm 5 theo nội dung học phần Hướng dẫn cho sinh viên nội dung tự học sách, tài liệu, CD tham 5 khảo PL8 Câu Đánh giá quý Thầy (Cô) việc quản lý tổ chức thực hoạt động tự học sinh viên theo mức độ hiệu sau: Mức độ thục (1 Hồn tồn khơng thực hiện; Khơng thực hiện; Thỉnh thoảng; Thường xuyên; Rất thường xuyên) Hiệu thực (1 Yeu; Trung bình; Khá; Tốt; Xuất sắc) Quản lý tể chức thực Hiệu thực Mức độ thực hoạt động tự học Tổ chức cho sinh viên trao đổi, thảo luận phưong pháp tự 5 học Tổ chức câu lạc theo 5 chuyên môn Tổ chức triển khai dự án 5 học tập Tổ chức hoạt động trải 5 nghiệm chuyên môn Tổ chức buổi hội thảo khoa học chuyên môn cho sinh 5 viên Câu Đánh giá quý Thầy (Cô) việc quản lý phuong tiện phục vụ cho hoạt động tự học sinh viên theo mức độ hiệu sau: Mức độ thực (1 Hồn tồn khơng thực hiện; Khơng thực hiện; Thỉnh thoảng; Thường xuyên; Rất thường xuyên) Hiệu thực (1 Yeu; Trung bình; Khá; Tốt; Xuất sắc) STT STT" Quản lý phưong tiện Mức độ•thực • • Hiệu thực phục vụ hoạt động tự học Sách, tài liệu tham khảo, CD thư viện Các đồ dùng phưong tiện thực hành thí nghiệm Chuẩn bị phòng tự học Phòng lab Bàn ghế, khu vực tự học Câu Đánh giá quý Thầy (Cô) việc quản lý tô chức kiêm tra, đánh giá hoạt động tự học sinh viên theo mức độ hiệu sau: Mức độ thực (1 Hồn tồn khơng thực hiện; Khơng thực hiện; Thỉnh thoảng; Thường xuyên; Rất thường xuyên) 5 5 PL9 Hiệu thực (1 Yếu; Trung bình; Khá; Tốt; Xuất sắc) Quản lý tổ chức kiểm tra, đánh Mức độ thực giá hoạt động tự học Kiểm tra, đánh giá tập, kỹ tự học sinh viên Ra đề kiểm tra, đề thi liên quan đến nội dung đọc sách, đọc tài liệu STT Hiệu thực 5 Kiểm tra chéo nhóm học 5 tập Kiểm tra, đánh giá hiệu hình thức phương pháp tự học 4 5 mà sinh viên vận dụng Kiểm tra, đánh giá ý thức động 5 tự học sinh viên Câu Đánh giá quý Thầy/Cô ảnh hưởng yếu tố đến hiệu quản lý hoạt động tự học sinh viên theo mức độ sau: Hồn tồn khơng ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Tương đối ảnh hưởng Ảnh hưởng Rất ảnh hưởng STT" Nội dung 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 Mức độ tác động Các yếu tố thuận lợi Nhận thức đắn đội ngũ CBQL giảng viên công tác quản lý hoạt động tự học sinh viên Phương pháp dạy học tích cực đại Nội dung học tập ngày đa dạng, phong phú Các điều kiện phục vụ hoạt động dạy học ngày hoàn thiện Phương pháp tự học sinh viên ngày đa dạng Ý kiến khác 5 5 PL10 Các yếu tố khó khăn Quản lý xây dựng kế hoạch tự học sinh viên 2.1 chưa thực quan tâm Nhận thức sinh viên vai trò động 2.2 tự học chưa cao Chỉ quan tâm đến sở vật chất lớp chưa quan tâm đến việc đảm bảo phương 2.3 tiện phục vụ hoạt động tự học Phương pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động tự 2.4 học sinh viên chưa hiệu Sinh viên chưa lựa chọn phương pháp tự 2.5 học phù hợp 2.6 Ý kiến khác Câu Q Thầy (Cơ) đưa đề xuất để giúp sinh viên nâng cao hiệu việc quản lý tự học sinh viên nào? Xin chân thành cám on hợp tác quý Thầy (Cô) ĩ PHỤ LỤC PHIẾU KHẢỔ NGHIỆM (Dành cho cán quản lý) Xin quỷ thầy (cơ) vui lịng cho biết ỷ kiến tính cấp thiết tỉnh khả thỉ biện pháp quản lỷ hoạt động tự học sinh viên Trường Đại học Kỹ thuật Y - Dược Đà Nang theo học chế tín Tính cấp thiết: (1: Hồn tồn khơng cấp thiết; 2:ít cấp thiêt; 3: cấp thiết; 4: Rất cấp thiết) Tính khả thi: (1: Hồn tồn khơng khả thi; 2: khả thi; 3: Khả thi; 4: Rất khả thi) Các biện pháp Chú trọng nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giảng viên sinh viên ve vai trò 1" tầm quan hoạt động tự hc sinh viên theo hc ch tín Xây dựng kế hoạch tự học triển khai thực kê hoạch tự học sinh viên theo học ch tín ch Tổ chức thực hoạt động tự hạc cho sinh viên theo học ch tín STT Tính cấp thiết Tính khả thi 4 4 4 PL11 Chỉ đạo việc da dạng hố hình thức phương pháp tổ c'hức hoạt động ựr hạc sinh viên theo học ch tín ch Tăng cường quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động ựr học sinh viên theo học ch tín ch Chú trọng đầu tư sở vật chất phương tiện phục vụ hoạt động ựr hc sinh viên theo học ch tín ch động ựĩ học sinh viên Xin chân thành cám ơn hợp tác quỷ thầy (cô)! 4 4 4 ĐẠI HỌC ĐÀ NẢNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc SỔ:M/QĐ-ĐHSP Đà Nang, ngày thángnăm 2019 QUYÉT ĐỊNH việc giao đề tài trách nhiệm hướng dẫn luận văn thạc sĩ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM Căn cử Nghị định số 32/CP ngày 04 tháng năm 1994 Chính phủ việc thành lập Đại học Đà Năng; Căn cử Thông tư số 08/2014/TT-BGDDT ngày 20/3/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy chế tổ chức hoạt động đại học vùng sở giáo dục đại học thành viên; Căn Quyết định số 6950/QĐ-ĐHĐN ngày 01/12/2014 cùa Giám đốc Đại học Đà Nằng ban hành Quy định nhiệm vụ, quyền hạn Đại học Đà Nằng, cư sử giáo dục đại học thành viên đơn vị trực thuộc; Căn Thông tư số 15/2Ọ14/TT-BGDĐT ngày 15/5/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy chế Đào tạo trình độ thạc sĩ; Căn Quyết định 1060/QĐ-ĐHSP ngày 01/11/2016 Hiệu trưởng Trường Đại học Sư phạm - ĐHĐN việc ban hành Quy định đào tạo trình độ thạc sĩ; Xét đề nghị Ban chủ nhiệm Khoa Tâm lí - Giáo dục việc Quyết định giao đề tài trách nhiệm hướng dẫn luận văn thạc sĩ; Xét đề nghị ơng Trường Phịng Đào tạo, QUYÉT ĐỊNH: Điều 1: Giao cho học viên Nguyễn Ngọc Tồn, ngành Quản lí giáo dục, khóa 35, thực đề tài luận văn Quăn lý hoạt động tự học sinh viên Trường Đại học Kỹ thuật Y- Dược Đà Nằng theo học chế tín chỉ, hướng dần TS Nguyễn Thanh Hùng, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế Điều 2: Học viên cao học người hướng dẫn có tên Điều hường quyền lợi thực nhiệm vụ theo Quy chế đào tạo trình độ thạc sĩ Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định đào tạo trình độ thạc sĩ Trường Đại học Sư phạm - ĐHĐN Điều 3: Các ơng (bà) Trưởng Phịng Tổ chức - Hành chính, Đào tạo, Ke hoạch Tài chính, Khoa Tâm lí - Giáo dục người hướng dẫn luận văn học viên có tên Quyết định thi hànhìLHIỆU TRƯỞNG Nơi nhận: - Như Điều 3; Lưu: TC-HC, Đào tạo PGS.TS LÚU TRANG ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẬI HỌC SƯ PHẠM ĐỘC lập - Tự - Hạnh phúc BẢN TƯỜNG TRÌNH BỔ SUNG, SỬA CHỮA LUẬN VĂN Họ tên học viên: Nguyễn Ngọc Toàn Ngành: Quản lý giáo dục Khóa: 2017-2019 Tên đê tài luận văn: Quản lý hóạt đọng tự học sinh viên Trường Đại học Kỹ thuật YDược Đà Nằng theo học chế tín Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thanh Hùng Ngày bảo vệ luận văn: 24/5/2020 Sau tiếp thu ý kiến Hội đồng bảo vệ luận văn họp ngày 24/5/2020, chúng tơi giải trình sổ nội dung sau: Những điểm bổ sung, sửa chữa: - Đã chỉnh sửa lại sở lý luận chương 1: chuyển nội dung mục 1.5 thành 1.4.7 đổi tên đề mục theo góp ý biên Hội đồng - Bổ sung thêm nội dung chương 3, sửa lại tên biện pháp đề xuất theo góp ý giảng viên phản biện - Chỉnh sửa sổ lỗi tả luận văn Những điểm bảo lưu ý kiến, không sửa chữa: - Hội đồng bảo vệ luận văn có đề nghị trình bày thêm “Khái niệm học chế tín chỉ” nhiên, qua q trình nghiên cứu luận.văn trình bày khái niệm - Hội đồng bảo vệ luận văn có đề nghị bỏ “Khái niệm sinh viên” nhiên qua trình nghiên cứu, luận văn cần khái niệm Đà Nang, ngày^Othảng Inăm 2020 Cán hướng dẫn xác nhận Học viên TS Nguyễn Thanh Hùng Hit Nguyễn Ngọc Toàn Xác nhận BCN Khoa ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BIÊN BẢN HỌP HỘI ĐÒNG CHẤM LUẬN VĂN THẠC sĩ Tên đề tài Quản lý hoạt động tự học sinh viên Trường Đại học Kỹ thuật Y-Dược Đà Nằng theo học chế tín Ngành: Quản lý giáo dục Theo Quyết định thành lập Hội đồng chấm luận vãn thạc sĩ số ế/í/QĐ-ĐHSP ngảy/1^ tháng 5nam 2020 Ngày họp Hội đồng: ngay^ffihing^nam 2020 Danh sách thành viên Hội đồng: STT HỌ VÀ TÊN PGS.TS Lê Quang Sơn CƯƠNG VỊ TRONG HỘI ĐONG Chủ tịch PGS.TS Lê Đình Sơn Thư ký PGS.TS Trần Văn Hiếu Phản biện TS Bùi Việt Phú Phản biện TS Lê Trung Chinh ủy viên a Thành viên có mặt: _ b Thành viên vắng mặt: b Thư ký Hội đồng báo cáo trình học tập, nghiên cứu học viên cao học đọc lý lịch khoa học (cỏ văn kèm theo) Học viên cao học trình bày luận văn Các phản biện đọc nhận xét nêu câu hởi (có văn kèm theo) Học viên cao học trả lời câu hỏi thành viên Hội đồng 10 Hội đồng họp riêng để đánh giá 11 Trưởng ban kiểm phiếu công bố kết 12 Kết luận Hội đồng a) Két luận chung: dì Điểm đánh giả: Bằng sỗ: Băng chữ: ì Ị Tảo giã luận vfin pliùt biẺu ý kiên 14 Chú lịch I lội đảng Uiiì bỏ hư mạo THƯ KÝ Hộ! DƠNG CHỪ TỊCH HỘ[ DÕNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự Hạnh phúc BÁN NHẬN XÉT LUẬN VĂN THẠC sĩ Tên đề lài: Quản lý hoạt dộng lự học sinh vièn Trường dại học kỹ tliuâl Y Dược Đà Nằng theo học chế tín Chuyên ngành: Ql GI) Mã số: 14 01 14 Học viên thực hiện: NGUYỀN NGỌC TOÀN Người hướng dân khoa học: PGS.TS Nguyen Thanh I lùng Người nhậnxél: PGS.TS Tran Văn Hiếu Cơ quan công lác: Trường Đại học Sư phạm, Đại học I luế NHẠN xí r Tính cấp thiết đề tài Đã có nhiều tác già nghiên cứu đe lài QL hoạt dộng lự học sv lại hình nhà trường Cái mói tác giã chồ lác giả dặt vãn de nghiên cửu quan K hoại dộng lự học sv Trường ĐI Kỹ thuật Y - Dược Dà Nằng Irong bối canh lạo theo hệ thong tín chi Trong xu the đoi GD nay, việc lăng cường vai trò cưa người học Irong trình dạy học dược coi van đe trọng tâm có lính định cho chai lượng hiệu dổi mó'i Mọi nỗ lực nhà trường phải tập trung vào vice lăng cường hoạt dộng lự học nâng cao lực lự học cho sv 'Trong lliực le ỏ’ nhá trường nay, hoạt động tự học lực lự học sv nói chung cịn nhiều biêu yếu kem nhiều nguyên nhân khác Dặc biệl dối với nhà Irường DH chuyên đôi phương thức tạo theo hệ thơng tín hoại động lự học cùa sv trở ihành mộl van đề có vai trò to lớn, dịnh đến hiệu đào lạo Vì de lài mà tííc giã lựa chọn có ý nghĩa thực liễn cao, góp phan nâng cao chat lượng hiệu đào tạo 'Trường ĐH kỹ thuật Y - Dược DN giai đoạn Tên đề tài nội dung LV: phù hợp vời mã số chuyên ngành Quàn K GD mã số 81401 14 cấu trúc hình thức luận văn Luận văn với dung lượng 84 trang văn dirợc kêl câu thành phàn: mo' đâu nội dung kết luận Phân nội dung can trúc thành chương: Chương I: Cơ sở lý luận (25 trang) Chương 2: Thực trạng QLHĐTH (29 trg) Chương 3: Biện pháp QLIIĐTH (21 tr) Ngồi cịn có phan TLTK với 25 TL phù hợp với de lài phân phụ lục II trang trình bày mẫu phiếu điều tra khảo nghiệm 'Tồn văn có 24 bang sơ lieu dược trình bày quy cách Cấu trúc hợp lý, quy cách, hình thức trình bày đẹp Tuy nhiên, càu trúc chư cân doi vi chương non Tuy nhiên, chương non (15 trang) chưa phản ánh hết nhừng CO' SO' lý luận cần thiết đề tài Một số TL íl liên quan hay thiếu thơng tin (9 10 1.3.14,24.25) Ií hyp lý, kkii icmu diện vủ Li fill khả thỉ, Cúc BP dù dược khâữ nghiêm vù dù dược dồng linh cao CBQL GV 1’in Iihii'11, CIÌ1I đặt lũn lụi cho L'iic biện pháp Lite liiữn JL1 mâu sủc Q1 BI' k lining ni di lập KI I lự học, lì F 3, quà diuug chung, cằn cụ die him, MỘI diềiìi úfin ILJLI ý In irong mục díinh giá VẺ (hục Irợng csvc phpc vụ hopl dộng lự học vã Juujg pháp ỏ VC vice chủ trụng liiiu Lư CSVƯ Vũ rviìl I khùng thay dẽ L'ập gi dcn ■.! I II I cịng nghệ thơng tin tù, cần Lrợng củc BP ràng cao tttng' lực lự học cho sv YÌ1 cai Ilúện diet! diện hồ trợ cho hoíỊt dộng (ự học Kếí íuộn: Nilin chung kẽl quã nghicn cứu dược Irinh háy có ítỹ (ÍKHIỊ1