BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG VÕ THÀNH NGUYÊN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH GIA LAI Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học : TS LÊ ĐÌNH SƠN Đà Nẵng - Năm 2015 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn VÕ THÀNH NGUYÊN MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT DTNT 1.1 KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục quản lý nhà trường 11 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 13 1.2.4 Tự học 13 1.2.5 Quản lý hoạt động tự học 16 1.3 ĐẶC TRƯNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CỦA TRƯỜNG THPT DTNT 17 1.3.1 Mục tiêu, vị trí, tính chất, nhiệm vụ trường THPT DTNT 17 1.3.2 Đặc trưng hoạt động giáo dục trường THPT DTNT 19 1.4 HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT DTNT 23 1.4.1 Ý nghĩa vai trò tự học 23 1.4.2 Đặc điểm, nội dung, phương pháp, hình thức tự học học sinh trường THPT DTNT 24 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến HĐTH HS trường THPT DTNT 28 1.5 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT DTNT 31 1.5.1 Mục tiêu, yêu cầu quản lý hoạt động tự học học sinh 31 1.5.2 Nội dung quản lý hoạt động tự học 32 Tiểu kết chương 37 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THPT DTNT TỈNH GIA LAI 39 2.1 KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT 39 2.1.1 Mục đích khảo sát 39 2.1.2 Nội dung khảo sát 39 2.1.3 Đối tượng khảo sát 39 2.1.4 Phương pháp khảo sát 39 2.1.5 Thời gian khảo sát 39 2.2 KHÁI QUÁT VỀ TÌNH HÌNH KINH TẾ - XÃ HỘI TỈNH GIA LAI VÀ HỆ THỐNG TRƯỜNG THPT DTNT CỦA TỈNH 40 2.2.1 Tổng quan tình hình kinh tế - xã hội tỉnh Gia Lai 40 2.2.2 Khái quát trường THPT DTNT tỉnh Gia Lai 43 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THPT DTNT TỈNH GIA LAI 47 2.3.1 Nhận thức học sinh hoạt động tự học 47 2.3.2 Thực trạng hoạt động tự học học sinh 49 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THPT DTNT TỈNH GIA LAI 54 2.4.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên quản lý hoạt động tự học học sinh trường THPT DTNT tỉnh Gia Lai 54 2.4.2 Thực trạng quản lý xây dựng, bồi dưỡng động tự học cho học sinh 55 2.4.3 Thực trạng quản lý kế hoạch tự học học sinh 57 2.4.4 Thực trạng quản lý nội dung, phương pháp tự học học sinh 59 2.4.5 Thực trạng quản lý công tác phối hợp lực lượng giáo dục việc tổ chức, hướng dẫn hoạt động tự học học sinh 62 2.4.6 Thực trạng quản lý sở vật chất, phương tiện phục vụ tự học học sinh 63 2.4.7 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết tự học học sinh 65 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THPT DTNT TỈNH GIA LAI 66 2.5.1 Những điểm mạnh 66 2.5.2 Những điểm yếu 67 2.5.3 Phân tích nguyên nhân thực trạng 68 Tiểu kết chương 69 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THPT DTNT TỈNH GIA LAI 70 3.1 NGUYÊN TÁC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 70 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 70 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 70 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 70 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THPT DTNT TỈNH GIA LAI 71 3.2.1 Nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên học sinh tầm quan trọng hoạt động tự học học sinh 71 3.2.2 Tăng cường quản lý đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực tự học học sinh 76 3.2.3 Chỉ đạo xây dựng quản lý kế hoạch, nội dung tự học học sinh 80 3.2.4 Tổ chức bồi dưỡng phương pháp, kỹ tự học cho học sinh 84 3.2.5 Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục quản lý hoạt động tự học học sinh 87 3.2.6 Nâng cao hiệu quản lý sở vật chất, thiết bị hỗ trợ hoạt động tự học học sinh 90 3.2.7 Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo hướng khuyến khích tự học 93 3.2.8 Đẩy mạnh phong trào thi đua, trao đổi kinh nghiệm tự học nhà trường 96 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 99 3.4 KHẢO NGHIỆM SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 100 Tiểu kết chương 103 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 104 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) PHỤ LỤC 112 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt TT Viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất DTNT Dân tộc nội trú GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐTH Hoạt động tự học HS Học sinh NV Nhân viên 10 PPDH Phương pháp dạy học 11 PTDTNT Phổ thông dân tộc nội trú 12 TBDH Thiết bị dạy học 13 THCS Trung học sở 14 THPT Trung học phổ thông DANH MỤC CÁC BẢNG Số bảng Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Tên bảng Quy mô HS, CBQL, GV, NV trường THPT DTNT tỉnh Gia Lai năm học 2014 - 2015 Chất lượng giáo dục trường THPT DTNT tỉnh Gia Lai Mức độ nhận thức CBQL, GV HS vai trò tự học Kết khảo sát nhận thức HS động tự học Kết khảo sát ý kiến đánh giá CBQL GV động tự học HS Mức độ thường xuyên thực nội dung tự học HS Ý kiến HS việc thực phương pháp tự học Mức độ thường xuyên sử dụng hình thức tự học HS Kết khảo sát nhận thức CBQL, GV vai trò quản lý HĐTH Trang 44 45 47 48 49 50 51 53 55 Kết khảo sát mức độ thường xuyên quan Bảng 2.10 tâm nhà trường đến nội dung công tác quản lý xây dựng bồi dưỡng động tự học cho 56 HS Kết khảo sát ý kiến CBQL GV mức độ Bảng 2.11 thường xuyên quan tâm nhà trường đến công tác quản lý kế hoạch tự học HS 58 Kết khảo sát ý kiến CBQL GV mức độ Bảng 2.12 thường xuyên quan tâm nhà trường đến công 59 tác quản lý nội dung tự học HS Kết khảo sát ý kiến HS mức độ thường Bảng 2.13 xuyên quan tâm nhà trường đến công tác quản 61 lý phương pháp tự học Kết khảo sát ý kiến CBQL GV quản lý Bảng 2.14 công tác phối hợp lực lượng giáo dục 63 việc tổ chức, hướng dẫn HS tự học Kết khảo sát ý kiến HS mức độ thường Bảng 2.15 xuyên quan tâm nhà trường đến nội dung 64 quản lý CSVC, phương tiện phục vụ tự học Kết khảo sát ý kiến CBQL GV mức độ Bảng 2.16 thường xuyên quan tâm nhà trường đến nội dung quản lý kiểm tra, đánh giá kết tự học 65 HS Bảng 3.1 Bảng 3.2 Ý kiến CBQL GV mức độ cấp thiết biện pháp quản lý HĐTH đề xuất Ý kiến CBQL giáo viên tính khả thi biện pháp quản lý HĐTH đề xuất 101 102 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nay, nước ta bước vào thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Để theo kịp với phát triển nhanh chóng khoa học công nghệ đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, giáo dục nước ta phải đào tạo người phát triển toàn diện phẩm chất lực Nghị 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo rõ: “Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học…” Thực Nghị Trung ương Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai đồng giải pháp đổi giáo dục phổ thông theo mục tiêu phát triển lực phẩm chất học sinh (HS), thúc đẩy sáng tạo tự học Do đó, yêu cầu bồi dưỡng lực tự học cho HS trở nên cấp thiết, đòi hỏi tất nhà trường phổ thông cần nỗ lực thực Các trường trung học phổ thông dân tộc nội trú (THPT DTNT) tỉnh Gia Lai thuộc loại hình trường chuyên biệt với nhiệm vụ tạo nguồn đào tạo cán người dân tộc thiểu số cho tỉnh Trong năm qua, việc nâng cao chất lượng học tập HS trường quan tâm Tuy nhiên, chất lượng hiệu học tập HS chưa đạt mong muốn Một nguyên nhân lực tự học đa số HS yếu, chưa tin tưởng vào khả tự học thân, chưa biết cách tự học… Thực tế địi hỏi phải có biện pháp quản lý phù hợp để nâng cao hiệu tự học HS 109 [10] Nguyễn Văn Đạo (1998), Tự học kinh nghiệm suốt đời người, Tự học - tự đào tạo tư tưởng chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam, NXB Giáo dục, Hà Nội [11] Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [12] Phan Ngọc Hải (2014), Biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh trường phổ thông dân tộc bán trú huyện Konplông tỉnh Kon Tum, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Đại học Đà Nẵng [13] Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội [14] Bùi Hiển chủ biên (2010), Từ điển Giáo dục học, NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội [15] Nguyễn Thị Hương (2012), Chăm sóc, hỗ trợ tâm lý học sinh nữ, học sinh người dân tộc thiểu số trường trung học phổ thông, Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học phổ thông [16] John Dewey (2008), Dân chủ giáo dục (Phạm Anh Tuấn dịch), NXB Tri thức, Hà Nội [17] Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nôi [18] Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội [19] Nguyễn Hiến Lê dịch (2002), Luận ngữ Khổng Tử, NXB Văn học, Hà Nội [20] Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí (2003), Lý luận đại cương quản lý, Tài liệu giảng dạy lớp cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục Học viện QLGD, Hà Nội [21] Lưu Xuân Mới (2000), Lý luận dạy học đại học, NXB Giáo dục, Hà Nội 110 [22] Hồ Chí Minh (2001), Về vấn đề học tập, NXB Trẻ, TP Hồ Chí Minh [23] N.A.Rubakin (2002), Tự học (Nguyễn Đình Cơi, Ngọc Oanh dịch), NXB Trẻ, TP Hồ CHí Minh [24] Trần Sỹ Nguyên chủ biên (1992), Công tác giáo dục trường phổ thông dân tộc nội trú, NXB Giáo dục, Hà Nội [25] Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học, Tập 1, NXB Giáo dục, Hà Nội [26] Phạm Thị Tố Oanh, Lê Khắc Mỹ Phượng (2003), Về lực tự học học sinh trung học mộ số trường thành phố Hồ Chí Minh, Tạp chí Giáo dục, số tháng [27] Hoàng Phê chủ biên (2001), Từ điển tiếng Việt, NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội [28] Nguyễn Ngọc Quang (1997), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục Trung ương I, Hà Nội [29] Lê Quang Sơn (2013), Quản lý giáo dục đào tạo, Đề cương bải giảng lớp Thạc sĩ QLGD, Đại học Đà Nẵng [30] Trần Thị Thìn (2005), Một số đặc điểm động học tập sinh viên sư phạm, Tạp chí giáo dục, Số [31] Nguyễn Cảnh Toàn chủ biên (2004), Học dạy cách học, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [32] Nguyễn Cảnh Toàn (2000), Phương pháp luận, phương pháp tự học, NXB Giáo dục, Hà Nội [33] Nguyễn Cảnh Tồn (1997), Q trình dạy - Tự học, NXB Giáo dục, Hà Nội [34] Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội [35] Thái Duy Tuyên (2008), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, NXB Giáo dục, Hà Nội 111 [36] Trịnh Quang Từ (1996), Phương pháp tự học, NXB TP Hồ Chí Minh [37] Tsunesaburo Makiguchi (2009), Giáo dục sống sáng tạo (Cao Xuân Hạo dịch), NXB Trẻ, TP Hồ Chí Minh 112 PHỤ LỤC Mẫu (M1) PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THPT DTNT TỈNH GIA LAI Để đánh giá thực trạng hoạt động tự học học sinh xây dựng biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng tự học học sinh trường THPT DTNT tỉnh Gia Lai, mong em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (X) vào ô trống , cột mà em nhận thấy hợp lý Câu Theo em, trình học tập trường THPT DTNT, hoạt động tự học học sinh là: a Rất cần thiết  b Cần thiết  c Ít cần thiết  d Không cần thiết  Câu Em có nhận thức vai trị tự học học trường THPT DTNT? TT Tầm quan trọng Rất Không Quan quan quan trọng trọng trọng Vai trị tự học Giúp hình thành ý thức tự giác, thói quen tự học cho HS Giúp HS phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo học tập Giúp HS nâng cao hiệu học tập Giúp HS rèn luyện phương pháp tự học Giúp HS hoàn thiện tri thức phát triển nhân cách Giúp HS đạt kết cao kiểm tra, thi Giúp HS hình thành nề nếp làm việc khoa học Giúp HS hình thành ý thức tổ chức kỷ luật Câu Động thúc đẩy thân em trình tự học? TT Động học tập Ý thức tự giác thân Hoàn thiện tri thức, mở rộng vốn hiểu biết Nâng cao hiệu học tập Kiểm tra, thi đạt kết cao Do quy định nhà trường Mức độ tán thành Rất Không Đồng ý đồng ý đồng ý 113 Câu Em thực nội dung tự học sau mức độ nào? TT Nội dung tự học Ôn lại GV vừa dạy lớp Làm tập nhằm củng cố, vận dụng kiến thức học theo yêu cầu GV Đọc sách giáo khoa, tài liệu tham khảo để chuẩn bị học Làm tập nhóm theo yêu cầu GV Đọc tài liệu tham khảo thư viện truy cập internet nhằm mở rộng kiến thức học Đọc tài liệu tham khảo ngồi chương trình học tập theo sở thích riêng Các nội dung tự học khác: ……………… ………………………………………… Mức độ thực Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng Câu Em thực phương pháp tự học sau mức độ nào? TT Phương pháp Đọc nghiên cứu trước nghe giảng Chú ý mục, phần thầy (cô) nhấn mạnh giảng Ghi chép rõ ràng, học thuộc lịng giảng thầy (cơ) Học thuộc lý thuyết kết hợp giải tập vận dụng Làm đề cương học theo đề cương Có riêng tự tổng kết, hệ thống hóa kiến thức mơn học Đọc sách tài liệu tham khảo để củng cố, mở rộng kiến thức Mạnh dạn hỏi thầy, hỏi bạn gặp vấn đề khó, vấn đề muốn hiểu biết thêm Các phương pháp khác: ………………… ………………………………………… Mức độ thực Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng 114 Câu Em sử dụng hình thức tự học mức độ nào? TT Mức độ sử dụng Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng Các hình thức tự học Học độc lập nhân Học nhóm, truy với bạn Hoạt động ngoại khóa Luyện tập, thực hành, thực tế Các hình thức khác: …………………… Câu Em cho biết ý kiến mức độ quan tâm kết công tác quản lý hoạt động tự học học sinh trường THPT DTNT tỉnh Gia Lai (TX: thường xuyên; TT: thỉnh thoảng; CBG: chưa bao giờ; T: tốt; khá: K; TB: trung bình; Y: yếu) TT Các nội dung Mức độ quan tâm TX TT CBG Kết thực T K TB Y Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực HS Biên soạn, phổ biến tài liệu hướng dẫn phương pháp học tập môn Hướng dẫn HS kỹ nghe, ghi chép giảng Hướng dẫn HS phương pháp học bài, làm tập Hướng dẫn HS phương pháp đọc sách, tài liệu tham khảo Tổ chức trao đổi kinh nghiệm, phương pháp tự học lớp, khóa Câu Em cho biết ý kiến mức độ quan tâm kết công tác quản lý sở vật chất, phương tiện phục vụ tự học học sinh trường THPT DTNT tỉnh Gia Lai TT Các nội dung Cơ sở vật chất lớp học Phịng thí nghiệm, phịng Lab, phịng máy tính, phương tiện kỹ thuật Trang bị sách giáo khoa, tài liệu tham khảo thư viện Cơ sở vật chất ký túc xá Mức độ quan tâm TX TT CBG Kết thực T K TB Y 115 Câu Nhà trường quan tâm đến hoạt động tự học học sinh thể nội dung đây? TT Các nội dung Bồi dưỡng cho HS động tự học Hướng dẫn, kiểm tra HS lập thực kế hoạch tự học Hướng dẫn HS nội dung tự học Hướng dẫn HS phương pháp, kỹ tự học Chỉ đạo phối hợp lực lượng việc tổ chức, hướng dẫn hoạt động tự học Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ tự học Kiểm tra, đánh giá kết tự học Mức độ quan tâm TX TT CBG Kết thực T K TB Y Câu 10 Để nâng cao chất lượng tự học, theo em biện pháp cần thực mức độ nào? TT Các biện pháp Rất cần thiết Mức độ Cần Không thiết Cần thiết Nâng cao nhận thức đội ngũ CBQL, GV HS tầm quan trọng hoạt động tự học HS Tăng cường quản lý đổi PPDH theo hướng phát triển lực tự học HS Chỉ đạo xây dựng quản lý kế hoạch, nội dung tự học HS Tổ chức bồi dưỡng phương pháp, kỹ tự học cho HS Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục quản lý HĐTH HS Nâng cao hiệu quản lý CSVC, thiết bị hỗ trợ HĐTH HS Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo hướng khuyến khích tự học Đẩy mạnh phong trào thi đua, trao đổi kinh nghiệm tự học nhà trường Xin chân thành cám ơn ý kiến đóng góp em! 116 Mẫu (M2) PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THPT DTNT TỈNH GIA LAI Để đánh giá thực trạng hoạt động tự học học sinh thực trạng quản lý hoạt động tự học học sinh trường THPT DTNT tỉnh Gia Lai, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (X) vào cột, ô trống  mà thầy (cô) cho hợp lý Câu Theo thầy (cơ), q trình học tập trường THPT DTNT, hoạt động tự học học sinh là: a Rất cần thiết  b Cần thiết  c Ít cần thiết  d Không cần thiết  Câu Theo thầy (cô), quản lý hoạt động tự học học sinh trường THPT DTNT có vai trị nào? Mức độ Rất quan trọng TT Vai trị quản lý hoạt động tự học Giúp hình thành ý thức tự giác, thói quen tự học cho HS Giúp HS phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo học tập Giúp HS nâng cao hiệu học tập Giúp HS rèn luyện phương pháp tự học Giúp HS hoàn thiện tri thức phát triển nhân cách Giúp HS đạt kết cao kiểm tra, thi Giúp HS hình thành nề nếp làm việc khoa học Giúp HS hình thành ý thức tổ chức kỷ luật Quan trọng Không quan trọng Câu Theo thầy (cô), động thúc đẩy học sinh trình tự học? TT Động học tập Ý thức tự giác thân Hoàn thiện tri thức, mở rộng vốn hiểu biết Nâng cao hiệu học tập Kiểm tra, thi đạt kết cao Do quy định nhà trường Mức độ tán thành Rất Không Đồng ý đồng ý đồng ý 117 Câu Thầy (cô) đánh việc lập thực kế hoạch tự học hoc sinh? TT Nội dung Mức độ Thường Thỉnh xuyên thoảng Chưa Việc lập kế hoạch tự học Việc thực kế hoạch tự học Câu Theo thầy (cô), học sinh thực nội dung tự học sau mức độ nào? TT Nội dung tự học Ôn lại GV vừa dạy lớp Làm tập nhằm củng cố, vận dụng kiến thức học theo yêu cầu GV Đọc sách giáo khoa, tài liệu tham khảo để chuẩn bị học Làm tập nhóm theo yêu cầu GV Đọc tài liệu tham khảo thư viện truy cập internet nhằm mở rộng kiến thức học Đọc tài liệu tham khảo ngồi chương trình học tập theo sở thích riêng Các nội dung tự học khác Mức độ thực Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng Câu Thầy (cô) đánh giá học sinh sử dụng hình thức tự học mức độ nào? TT Các hình thức tự học Học độc lập nhân Học nhóm, truy với bạn Hoạt động ngoại khóa Luyện tập, thực hành, thực tế Các hình thức khác Mức độ sử dụng Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng 118 Câu Thầy (cô) đánh giá học sinh thực kỹ tự học sau mức độ nào? Mức độ thực Có Khơng Thành kết thực thạo không cao TT Các kỹ Lập kế hoạch thực kế hoạch Tự ghi chép lớp Đọc sách tài liệu tham khảo, bổ sung Ghi chép, tóm tắt tài liệu học Vận dụng kiến thức để giải tập Khái quát hóa, hệ thống hóa kiến thức học Tự kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập Câu Thầy (cô) cho biết mức độ quan tâm kết công tác quản lý hoạt động tự học học sinh trường THPT DTNT tỉnh Gia Lai (TX: thường xuyên; TT: thỉnh thoảng; CBG: chưa bao giờ; T: tốt; khá: K; TB: trung bình; Y: yếu) Cơng tác xây dựng, bồi dưỡng động tự học cho học sinh: TT Các nội dung Quán triệt cho HS mục tiêu, tính chất, nhiệm vụ trường THPT DTNT; quyền nhiệm vụ HS Tổ chức học tập nội quy, quy chế kiểm tra, đánh giá, xếp loại HS từ đầu năm học Tổ chức cho HS đầu cấp tham quan phòng truyền thống, giới thiệu truyền thống nhà trường Xây dựng bầu không khí học tập tích cực, trao đổi phương pháp học tập lớp, nhóm HS Tổ chức phong trào thi đua học tập lớp Khen thưởng kịp thời điển hình tiêu biểu hoạt động tự học để khuyến khích HS thực Mức độ quan tâm TX TT CBG Kết thực T K TB Y 119 Công tác quản lý kế hoạch tự học học sinh: TT Các nội dung Mức độ quan tâm TX TT CBG Kết thực T K TB Y Phổ biến quy định chung đạo GV hướng dẫn HS lập kế hoạch tự học Kiểm tra việc lập kế hoạch tự học HS Đảm bảo điều kiện để HS thực kế hoạch Đôn đốc, nhắc nhở HS thực kế hoạch tự học Kiểm tra, đánh giá mức độ thực kế hoạch tự học HS Công tác quản lý nội dung tự học học sinh: TT Các nội dung Mức độ quan tâm TX TT CBG Kết thực T K TB Y Chỉ đạo GVBM dạy học bám sát theo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình Hướng dẫn HS phần phải tự học Giao tập mà HS phải làm để củng cố, vận dụng kiến thức học Giao nội dung mà cá nhân (nhóm) phải chuẩn bị cho học Hướng dẫn nội dung tự học gắn với kiểm tra, thi Giới thiệu sách tham khảo, tài liệu HS phải đọc để củng cố, mở rộng kiến thức Công tác quản lý phương pháp tự học học sinh: TT Các nội dung Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực HS Biên soạn, phổ biến tài liệu hướng dẫn phương pháp học tập Mức độ quan tâm TX TT CBG Kết thực T K TB Y 120 môn Hướng dẫn HS kỹ nghe, ghi chép giảng Hướng dẫn HS phương pháp học bài, làm tập Hướng dẫn HS phương pháp đọc sách, tài liệu tham khảo Tổ chức trao đổi kinh nghiệm, phương pháp tự học lớp, khóa Cơng tác quản lý phối hợp lực lượng giáo dục việc tổ chức, hướng dẫn học sinh tự học: TT Các nội dung Việc xây dựng kế hoạch phối hợp tổ chức, hướng dẫn HS tự học nhà trường Phối hợp GVCN, GVBM việc hướng dẫn HS lập kế hoạch, nội dung, phương pháp tự học; tổ chức nhóm tự học Phối hợp GVCN, GVBM Tổ Giáo vụ quản lý, kiểm tra, đánh giá kết tự học HS Phối hợp Đồn TNCS Hồ Chí Minh, GVCN, Ban quản lý KTX việc kiểm tra nếp tự học Mức độ quan tâm TX TT CBG Kết thực T K TB Y Công tác quản lý sở vật chất, phương tiện phục vụ tự học: TT Các nội dung Cơ sở vật chất lớp học Phòng thí nghiệm, phịng Lab, phịng máy tính, phương tiện kỹ thuật Trang bị sách giáo khoa, tài liệu tham khảo thư viện Cơ sở vật chất ký túc xá Mức độ quan tâm TX TT CBG Kết thực T K TB Y 121 Công tác kiểm tra, đánh giá kết tự học học sinh: TT Các nội dung Kiểm tra việc chấp hành thời gian tự học HS Kiểm tra việc học cũ làm tập nhà Kiểm tra việc chuẩn bị học mới, nội dung thảo luận nhóm giao Ra đề kiểm tra (thường xuyên, định kỳ) có liên quan đến nội dung tự học Đánh giá thái độ, kết tự học HS Hướng dẫn HS tự kiểm tra, đánh giá kết học tập Mức độ quan tâm TX TT CBG Kết thực T K TB Y Câu Theo thầy (cô), để nâng cao chất lượng quản tự học học sinh, cần có biện pháp gì? Biện pháp nhà trường: Biện pháp Tổ chuyên môn: Biện pháp giáo viên: Xin chân thành cám ơn sự cộng tác quý thầy (cô)! 122 Mẫu (M3) PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THPT DTNT TỈNH GIA LAI Để nâng cao chất lượng hoạt động tự học học sinh trường THPT DTNT tỉnh Gia Lai, xin thầy (cơ) cho biết ý kiến biện pháp cách đánh dấu (X) vào cột dịng mà thầy (cơ) cho hợp lý Câu Xin thầy (cô) cho biết ý kiến tính cấp thiết biện pháp sau: Tính cấp thiết Rất Ít Khơng TT Các biện pháp Cần cần cần cần thiết thiết thiết thiết Nâng cao nhận thức đội ngũ CBQL, GV HS tầm quan trọng hoạt động tự học HS Tăng cường quản lý đổi PPDH theo hướng phát triển lực tự học HS Chỉ đạo xây dựng quản lý kế hoạch, nội dung tự học HS Tổ chức bồi dưỡng phương pháp, kỹ tự học cho HS Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục quản lý HĐTH HS Nâng cao hiệu quản lý CSVC, thiết bị hỗ trợ HĐTH HS Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo hướng khuyến khích tự học Đẩy mạnh phong trào thi đua, trao đổi kinh nghiệm tự học nhà trường 123 Câu Xin thầy (cơ) cho biết ý kiến tính khả thi biện pháp sau: Các biện pháp TT Rất khả thi Tinh khả thi Ít Khả Không khả thi khả thi thi Nâng cao nhận thức đội ngũ CBQL, GV HS tầm quan trọng hoạt động tự học HS Tăng cường quản lý đổi PPDH theo hướng phát triển lực tự học HS Chỉ đạo xây dựng quản lý kế hoạch, nội dung tự học HS Tổ chức bồi dưỡng phương pháp, kỹ tự học cho HS Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục quản lý HĐTH HS Nâng cao hiệu quản lý CSVC, thiết bị hỗ trợ HĐTH HS Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo hướng khuyến khích tự học Đẩy mạnh phong trào thi đua, trao đổi kinh nghiệm tự học nhà trường Xin chân thành cám ơn ý kiến đóng góp qúy thầy (cơ)! ... chủ động, sáng tạo tư khoa học HĐTH 1.5 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT DTNT 1.5.1 Mục tiêu, yêu cầu quản lý hoạt động tự học học sinh a Mục tiêu quản lý hoạt động tự học học sinh. .. QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THPT DTNT TỈNH GIA LAI 54 2.4.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên quản lý hoạt động tự học học sinh trường THPT DTNT tỉnh Gia Lai 54 2.4.2... 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THPT DTNT TỈNH GIA LAI 71 3.2.1 Nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên học sinh tầm quan trọng hoạt động tự học