BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH … … TRẦN THỊ MINH THI THỰC TRẠNG VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ BÁN CƠNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH – NĂM 2005 I LỜI CẢM ƠN Xin chân thành cám ơn:  Phó Giáo sư - Tiến sĩ Bài Ngọc Oánh, người Thầy trực tiếp hướng dẫn, ân cần giúp đỡ chúng tơi q trình thực luận văn Chúng tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến:  Trường ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh q thầy giáo tận tình giảng dạy, hướng dẫn chúng tơi q trình học tập nghiên cứu chương trình đào tạo Thạc sĩ Quản lý Giáo dục  Sở Giáo dục - Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh  Phịng Giáo Dục - Đào tạo Quận: Bốn, Năm, Sáu, Bảy  Ban Giám Hiệu, thầy cô em học sinh Trường THCS.BC Khánh Hội A, Mạch Kiếm Hàng, Lam Sơn, Nguyễn Hiền giúp đỡ q trình thu thập tư liệu để hồn thành luận văn  Cô Nguyễn Minh Lý, thầy Huỳnh Lâm Anh Chương thầy cô, bạn bè, đồng nghiệp gia đình hết lịng giúp đỡ, động viên cổ vũ cho chúng tơi q trình viết luận văn Luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, kính mong góp ý thầy cơ, đồng nghiệp bạn Xin chân thành cám ơn  TRẦN THỊ MINH THI II CHÚ THÍCH CÁC TỪ VIẾT TẮT BCHTW Đảng XHCN Tp.HCM HĐGDNGLL Tiết SHNGLL THCS.BC THPT ĐHSP CBQL CB Đoàn đội GVCN GV HS PHHS Nxb : Ban chấp hành Trung ương Đảng : Xã Hội Chủ Nghĩa : Thành phố Hồ Chí Minh : Hoạt động giáo dục lên lớp : Tiết sinh hoạt lên lớp : Trung học sở bán công : Trung học phổ thông : Đại học sư phạm : Cán quản lý : Cán Đoàn đội : Giáo viên chủ nhiệm : Giáo viên : Học sinh : Phụ huynh học sinh : Nhà xuất III MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN I CHÚ THÍCH CÁC TỪ VIẾT TẮT II MỤC LỤC III PHẦN THỨ NHẤT : NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Nhiệm vụ nghiên cứu IV Đối tượng nghiên cứu V Khách thể nghiên cứu VI Giới hạn đề tài VII Phương pháp nghiên cứu Chương I : LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU I Ở nước II Ở nước III Cái luận văn 12 Chương II: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA HĐGDNGLL 14 I Quan điểm Đảng Nhà nước ta giáo dục 14 Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục tồn diện nhà trường gắn liền với sống 14 Các thị, Nghị Đảng Nhà nước 15 Các văn pháp qui hướng dẫn HĐGDNGLL 15 II Xu giáo dục thời đại 16 Công ước quốc tế quyền trẻ em 16 Một số nét Giáo dục giới kinh tế tri thức 17 III Quan điểm lý thuyết hệ thống 19 IV Lý luận quản lý HĐGDNGLL trường THCS.BC 20 Lý luận hoạt động 20 Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục 23 Lý luận quản lý HĐGDNGLL 30 IV Mô tả số biện pháp quản lý HĐGDNGLL 38 Chương III: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THCS.BC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 44 I Khái quát khách thể nghiên cứu 44 Khái quát số lượng khách thể nghiên cứu 44 Giới thiệu trường THCS.BC tìm hiểu 45 II Thực trạng việc quản lý HĐGDNGLL trường THCS.BC thành phố Hồ Chí Minh 45 Thực trạng việc đạo văn cấp nhận thức cấp quản lý 46 Thực trạng việc tổ chức loại hình HĐGDNGLL 51 Việc đạo thực tiết SHGDNGLL lớp 57 Thực trạng việc tổ chức phân công 60 Thực trạng việc sử dụng thời gian 65 Thực trạng phối hợp lực lượng giáo dục 67 Thực trạng sở vật chất, phương tiện HĐGDNGLL 69 Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá, động viên 72 Thực trạng kết HĐGDNGLL 75 10 Thực trạng khó khăn việc tổ chức HĐGDNGLL 81 III Nguyên nhân thực trạng 86 Tìm hiểu Ý kiến CBQL nguyên nhân làm hạn chế tác dụng HĐGDNGLL 86 Nguyên nhân khách quan 87 Nguyên nhân chủ quan 89 IV Những giải pháp nâng chất lượng HĐGDNGLL 89 Tìm hiểu ý kiến CBQL, GV, CB Đồn đội học sinh biện pháp nâng chất lượng HĐGDNGLL 89 V Một số biện pháp nâng chất lượng quản lý HĐGDNGLL trường THCS.BC thành phố Hồ Chí Minh 94 KẾT LUẬN 106 NHỮNG KIẾN NGHỊ 111 TÀI LIỆU THAM KHẢO 113 PHỤ LỤC 115 PHẦN THỨ NHẤT : NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I Lý chọn đề tài  Giáo dục đóng vai trị chủ đạo việc hình thành phát triển nhân cách, tảng cho việc thực mục tiêu "Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, phát bồi dưỡng nhân tài" cho đất nước Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2001-2010 nêu rõ quan điểm giáo dục Đảng ta: "Phát triển người tồn diện mặt tình cảm, trí tuệ, tinh thần thể chất lý tưởng phát triển xã hội mà bước tiến tới" Hướng bồi dưỡng phát huy nhân tố người Việt Nam không ngừng gia tăng tính tự giác động, tự chủ phát huy sức mạnh bên cá nhân, kết hợp với sức mạnh cộng đồng Con người phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức, động lực nghiệp xây dựng người mới, đồng thời mục tiêu chủ nghĩa xã hội  Tâm lý người có nguồn gốc bên ngồi thực khách quan, nảy sinh phát triển hoạt động sống người xã hội Vì muốn nghiên cứu tâm lý người phải ý đến nguyên tắc tiếp cận hoạt động Hoạt động người phong phú, cụ thể, diễn điều kiện không gian, thời gian cụ thể Nhân cách sản phẩm hoạt động giáo dục Nhân cách hình thành từ đứa trẻ giao tiếp với sống phát triển phong phú định hình đắn đứa trẻ đến trường tiếp xúc với xã hội Nhà trường nơi ươm mầm nhân cách, bệ phóng tài Ngay từ lúc trường THCS, đứa trẻ tiếp nhận chương trình giáo dục rèn luyện mặt để trở thành người có nhân cách hồn thiện Trên tinh thần đó, việc tiếp cận hoạt động người, đặc biệt hoạt động bên ngồi lớp học để tìm hiểu q trình hình thành phát triển nhân cách học sinh việc làm cần thiết • Trong thực tế, việc thực mục tiêu giáo dục cịn nhiều tồn "Trình độ kiến thức, kỹ thực hành, phương pháp tư khoa học đa số học sinh, sinh viên yếu Năng lực vận dụng kiến thức trường vào sản xuất hạn chế Đa số sinh viên tốt nghiệp chưa thích ứng với việc làm Thể lực đa số sinh viên học sinh cịn yếu khơng đủ tiềm lực cho sống lao động căng thẳng xã hội đại Chất lượng nhân lực chưa đáp ứng yêu cầu sản xuất" Ở số trường THCS, chương trình học tải, đối phó với thi cử khiến việc học chiếm thời lượng nhiều mà khơng có thời gian cho em vui chơi giải trí, tham gia hoạt động giáo dục ngòai lên lớp (HĐGDNGLL) Một số trường coi trọng giảng dạy kiến thức chuyên môn đơn mà bỏ quên xem nhẹ HĐGDNGLL Điều gây ảnh hưởng lớn lao đến phát triển nhân cách, đem lại thiệt thòi cho em bước vào đời Các em biến thành người già trước tuổi, cụ non, biết có sách vở, khơng biết Tai hại chế độ học tập o ép, phản khoa học nguyên nhân khiến em chán học, dẫn đến bỏ học "Mỗi ngày đến trường" không thực "một ngày vui" câu hiệu quen thuộc thường treo trường Hiện nay, việc đổi chương trình giáo dục phổ thông thay sách giáo khoa tiến hành nước đòi hỏi đội ngũ sư phạm quan tâm nhiều đến giáo dục toàn diện, tăng cường hoạt động giáo dục lên lớp để giúp học sinh thoát khỏi bốn tường chật hẹp, thâm nhập vào sống muôn màu muôn vẻ, rèn luỵên phẩm chất tốt đẹp người thời đại Cần tìm hiểu hoạt động cách khoa học để từ có biện pháp đạo hợp lý việc làm cần thiết cho nhà quản lý thầy cô giáo bậc THCS  Trong năm qua, vấn đề xã hội hóa giáo dục thực thành cơng nước nói chung Thành phố Hồ Chí Minh nói riêng Mơ hình bán cơng khẳng định vị trí vai trị nghiệp giáo dục chung Cần có chế thích hợp, định hướng đắn vận dụng phương thức hoạt động phù hợp để phát huy ưu mặt mạnh vốn có mơ hình bán cơng, khắc phục bất cập, yếu Một biện pháp hữu hiệu để nâng chất lượng đào tạo kết hợp hoạt động giảng dạy mơn văn hóa với HĐGDNGLL nhà trường  Bản thân tơi trước trở thành CBQL có mười lăm năm làm Cán Đồn, tơi trực tiếp hướng dẫn học sinh tham gia phong trào ngoại khóa nhà trường Khi làm cơng tác quản lý trường bán công, đặc biệt quan tâm, đầu tư cho HĐGDNGLL, xem phương thức hữu hiệu để nâng chất lượng giáo dục toàn diện  Vì tâm đắc với kết HĐGDNGLL đem lại mong muốn hoạt động phát huy tác dụng việc giáo dục học sinh nên chọn đề tài: "Thực trạng việc quản lý HĐGDNGLL trường THCS.BC thành phố Hồ Chí Minh”, làm đối tượng nghiên cứu Hy vọng cơng trình nghiên cứu góp vài kinh nghiệm nhỏ việc nâng chất lượng HĐGDNGLL cho trường THCS Thành phố Hồ Chí Minh nói chung trường THCS.BC nói riêng II Mục đích nghiên cứu  Tìm hiểu HĐGDNGLL thực trạng việc quản lý HĐGDNGLL trường THCS.BC  Từ giúp nhà quản lý, nhà giáo dục có thơng tin cần thiết HĐGDNGLL, tạo sở khoa học cho việc đạo hoạt động có hiệu nhằm góp phần xây dựng nghiệp giáo dục nói chung mơ hình bán cơng nói riêng 130 e-„ Nhiều theo thời điểm phong trào Theo thầy cô, nhà trường cần nên tổ chức HĐGDNGLL nào? a-„ Hoạt động văn nghệ b-„ Hoạt động báo chí c-„ Hoạt động thể dục thể thao d-„ Hoạt động tham quan, cắm trại e-„ HĐGDNGLL hỗ trợ học tập f-„ Hoạt động đoan đội g-„ Hoạt động giáo dục đạo đức, nếp sống h-„ Công tác xã hội i-„Hoạt động khác: Thầy cô tâm đắc với hoạt động HĐGDNGLL nêu trên? Theo thầy kinh phí dành cho HĐGDNGLL lớp trích từ đâu ? a-„ Quỹ học phí b-„ Học sinh đóng quỹ lớp 131 c-„ Nguồn khác: 10 Theo thầy cơ, HĐGDNGLL: a-„ Có ảnh hưởng tốt đến hoạt động giáo dục b-„ Mất thời gian, tốn tiền vơ ích c-„ Đem lại niềm vui, phấn khởi cho tồn trường d-□ Khơng ảnh hưởng lớn 11 Theo thầy cơ, HĐGDNGLL có gây ảnh hưởng đến chun mơn giảng dạy khơng? a-„ Có ảnh hưởng tích cực b-„ Khơng gây ảnh hưởng đáng kể c-„ Làm hạn chế kết học tập 12 Thầy cô gặp khó khăn việc triển khai HĐGDNGLL? a-„ Khơng có thời gian b-„ Khơng có kỹ sinh hoạt c-„ Nhiệm vụ giảng dạy nặng nề chi phối d-„ Học sinh thờ không chịu tham gia e-„ Khơng có địa điểm hoạt động thích hợp 132 f-„ Thiếu phương tiện hoạt động g-„ PHHS không đồng tình, muốn em học kiến thức đơn h-„ Khó khăn khác: 13 Những biện pháp HĐGDNGLL thực lớp thầy cô? a-„ Nâng cao nhận thức học sinh HĐGDNGLL b-„ Giải thích động viên PHHS tạo điều kiện cho em tham gia HĐGDNGLL c-„ Bồi dưỡng nghiệp vụ, kỹ công tác cho cán lớp d-„ Bổ sung phương tiện hoạt động e-„ Nhờ thêm thầy có khiếu hỗ trợ f-„ Những biện pháp khác: 14 Thầy cô dùng biện pháp để động viên, khuyến khích học sinh lớp tham gia tốt HĐGDNGLL? a-„ Giải thích cho học sinh hiểu ý nghĩa, ích lợi HĐNK b-„ Tổ chức thi đua cho tổ, cá nhân 133 c-„ Cộng thêm điểm môn cho học sinh tham gia d-„ Tặng phần thường cho cá nhân, tổ tham gia tốt e-„ Biện pháp khác: 15 Nếu học sinh thờ trôn tránh không tham gia HĐGDNGLL, thầy có biện pháp xử lý nào? a-„ Trừ điểm thi đua b-„ Hạ bậc hạnh kiểm c-„ Phê bình trước lớp d-„ Mời phụ huynh vào trao đổi e-„ Kiên trì giải thích động viên em tham gia f-„ Biện pháp khác: 16 Thầy cô đánh giá mức độ tham gia HĐGDNGLLcủa học sinh lớp cách nào? 17 Thầy có kiến nghị với cấp việc đẩy mạnh HĐGDNGLL trường THCS.BC: 134 Xin chân thành cám ơn chức sức khỏe q thầy 135 Phụ lục Phiếu điều tra HỌC SINH Nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, đề nghị em học sình vui lịng trả lời câu hỏi sau cách khoanh tròn vào mẫu tự a,b,c,d mà em thấy hay phù hợp: Theo em, HĐGDNGLL trường THCS Bán công hoạt động: a-„ Rất cần thiết b-„ Cần thiết c-„ Có được, khơng có d-□ Khơng cần thiết Em có thích sinh hoạt ngoại khóa tể chức trường em khơng ? a-„ Có thích b-„ Có thích, có khơng c-„ Khơng thích Ở trường em, người trực tiếp đạo HĐGDNGLL? a-„ Hiệu trưởng b-„ Hiệu phó chun mơn c-„ Hiệu phó hành chánh 136 d-„ Trưởng ban văn thể mỹ e-„ Bí thư chi địan f-„ Tổng phụ trách đội Theo em, lực lượng trường triển khai HĐGDNGLL cho học sinh trường? a-„ Giáo viên chủ nhiệm b-„ Giáo viên môn c-„ Giáo viên văn thể mỹ d-„ Giáo viên môn khiếu : nhạc, họa, thể dục e-„ Cán đoàn thể f- □ Cán lớp g-„ Lực lượng khác: Trong sinh hoạt cờ em thích hoạt động nào? a-„ Sinh hoạt chủ đề, chủ điểm b-„ Kỷ niệm ngày lễ lớn c-„ Ca hát d-„ Nghe kể chuyện danh nhân, cổ tích, gương học tập e-„ Thi đố vui để học hái hoa dân chủ 137 f-„ Tất hoạt động HĐGDNGLL trường em nên thực thời điểm tuần? a-„ Tiết sinh hoạt chào cờ b-„ Lồng vào tiết sinh hoạt đội c-„ Lồng vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm d-„ Mỗi tuần buổi riêng Em có muốn thầy tăng thêm thời gian sinh họat ngọai khóa cho học sinh hay không? Tại muốn? Tại không? Theo em, loại hình hoạt động học sinh hưởng ứng yêu thích? a-„ Hoạt động văn nghệ b-„ Hoạt động báo chí c-„ Hoạt động thể dục thể thao d-„ Hoạt động tham quan, cắm trại e-„ HĐGDNGLL hỗ trợ học tập f-„ Hoạt động đòan đội g-„ Hoạt động giáo dục đạo đức nếp sống 138 h-„ Công tác xã hội Ở lớp em, kinh phí dành cho HĐGDNGLL trích từ đâu ? a-„ Quĩ học phí b-„ Quỹ PHHS c-„ Quỹ lớp học sinh đóng d-„ Nguồn quỵ khác: 10 Theo em, HĐGDNGLL có ảnh hưởng đến việc tiếp thu kiến thức khơng? a-„ Có ảnh hưởng tích cực b-„ Khơng gây ảnh hưởng c-„ Làm hạn chế kết học tập 11 Em gặp khó khăn việc tham gia HĐGDNGLL? a-„ Thời gian khơng có b-„ Thiếu kỹ sinh hoạt c-„ Nhiệm vụ học tập nặng nề chi phối khiến quan tâm đầy đủ đến HĐNK d-„ Các bạn lớp thờ khổng chịu tham gia 139 e-„ Khơng có địa điểm hoạt động thích hợp f- □ Thiếu tiền để tham gia hoạt động cần đóng góp kinh phí g-„ PHHS khơng đồng tình, muốn em học kiến thức đơn h-„ Khó khăn khác: 12 Những biện pháp để tham gia tốt HĐGDNGLL mà em thực a-„ Sắp xếp thời gian học tập hợp lý để có sinh hoạt b-„ Giải thích, động viên cha mẹ tạo điều kiện cho em tham gia HĐNK c-„ Cố gắng rèn luyện tốt mơn khiếu d-„ Để dành tiền để đóng góp tham gia HĐNK có yêu cầu e-„ Vận động bạn tham gia 13 Em nhận xét đánh giá mức độ tham gia HĐGDNGLL học sinh lớp mình? a-„ Rất tốt b-„ Tốt c-„ Khá d-„ Trung bình e-„Yếu 14 Theo em HĐGDNGLL có ích lợi nào? 140 a-„ Mở rộng kiến thức tầm hiểu biết mặt b-„ Giúp học sinh rèn khiếu c-„ Tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng thoải mái d-„ Giúp cho không khí nhà trường vui tươi, phấn khởi e-„ Giúp học sinh rèn tinh thần tập thể, tương thân, tương ái, ý thức kỷ luật f-„ Lợi ích khác? 15 Ở lớp em, bạn không tham gia HĐGDNGLL bị xử lý nào? 16 Em có kiến nghị với thầy việc đẩy mạnh HĐGDNGLL trường em: Cám ơn em chúc em học giỏi 141 Phụ lục Phiếu hỏi Ý Kiến Dành cho cán dự lớp tập huấn thay sách môn HĐGDNGLL Sở giáo dục tổ chức Hè 2005 Nhằm mục đích nghiên cứu khoa học xin Anh chị vui lòng cho biết ý kiến câu hỏi sau: Anh chị cho biết ý kiến mức độ thực biện pháp tổ chức HĐGDNGLL giáo viên chủ nhiệm trường anh chị: Biện pháp Xây dựng k ế hoạch công tác chủ nhiệm biện pháp thực Nắm vững tình hình lớp, hồn cảnh học sinh, đặc biệt khả học sinh Tổ chức tiết sinh hoạt lên lớp Tổ chức hoạt động tự quản lớp Tiết sinh hoạt chủ nhiệm cuối tuần có nội dung phong phú đa dạng Phối hợp với đoàn đội tổ chức hoạt động cho lớp Tổ chức phong trào thi đua cho lớp Khen chê kịp thời, tổ chức sơ kết sau hoạt động, phong trào Lựa chọn, bồi dưỡng hạt nhân Tốt Khá 38 60.31 20 31.74 Hiệu Trung Yếu bình 03 02 4.76 3.17 46 73.01 12 19.04 05 7.93 00 32 50.79 31 49.20 32 50.79 23 36.50 27 42.85 13 20.63 12 19.04 05 7.93 12.69 10 15.87 00 26 41.26 31 49.20 35 55.55 26 41.26 27 42.85 32 50.79 10 15.87 05 7.93 06 9.52 01 1.58 00 35 21 04 03 10 15.87 00 Kém 142 nòng cốt cho hoạt động 55.55 lớp Biện pháp khác 18 28.57 33.33 6.34 4.76 20 31.74 24 38.09 OI 1.58 Nhận định phối hợp với tể chức đoàn đội TT Các lựa chọn CB Đoàn đội Rất tốt 28.57% Tương đối tốt 14.28% Có kết hợp chưa 57.14% chặt chẽ khoa học CBQL trường 0 100% CBQL PGD 28.6% 71.4% Anh chị nhận xét mức độ thực tiết sinh hoạt triển khai trường anh chị ba năm thay sách GK vừa qua a-„ Tốt b-„ Khá c-„Trungbình d-„ Yếu e-„ Kém Anh chị có nhận xét so sánh Hoạt động lên lớp trường THCS BC Công lập: a-„ Thuận lợi cơng lập b-„ Khó khăn cơng lập c-„ Như Theo anh chị chương trình HĐNGLL lớp 6,7,8,9 có điều chưa hợp lý? 143 Anh chị có đề xuất để HĐGDNGLL tiến hành tốt thời gian tới? Anh chị nhận định tình hình triển khai tiết SHNGLL trường THCS.BC TT NỘI DUNG Sinh hoạt cờ đầu tuần Sinh hoạt chủ nhiệm cuối tuần Tiết sinh hoạt ngồi theo chương trình Thực chủ đề, chủ điểm sinh hoạt Đội Nghe nói chuyện trị, thời sự, báo cáo chun đề Tập luyện thi đấu thể dục thể thao Tập luyện hội diễn văn nghệ Các hình thức câu lạc 10 Các hoạt động báo cáo chuyên đề : An toàn giao thông, ma túy, môi trường Các hoạt động xã hội 12 Các hoạt động nguồn: thăm gia đình thương binh liệt sĩ, chiến khu CM, Bà mẹ VN anh hùng Tham quan du lịch, cắm trại 13 Các hoạt động hỗ trợ học tập 11 TỐT 49 77.77% 41 65.07% 25 39.68% 31 49.20% 36 57.14% 41 65.07% 43 68.25% 05 7.93% 47 74.60% KHÁ 14 22.22% 22 34.92% 35 55.55% 25 39.68% 23 36.50% 18 28.57% 15 23.80% 32 50.79% 16 25.39% 16 25.39% 26 41.26% 26 41.26% 22 34.92% 21 33.33% 15 23.80% 38 60.31% 28 44.44% 21 33.33% 31 49.20% 04 6.34% 04 6.34% TB 02 3.17% 07 11.11% 02 3.17% 03 4.76% 04 6.34% 23 36.50% 00 YẾU 1.58% 02 3.17% 01 1.58% 01 1.58% 03 4.76% 144 Anh chị cho biết hiệu triển khai tiết SHNGLL sau ba năm thay sách GK lớp sáu, bầy, tám TT Các hoạt động Triển khai tiết sinh hoạt lên lớp hàng tuần Giáo viên chủ nhiệm có giáo án SHNGLL Ban giám hiệu có dự tiết HĐNGLL Tổ chức chuyên đề HĐNGLL Tổng phụ trách Đội có phối hợp chuyển tải nội dung SHNG đến em Học sinh thể tinh thần tự quản tiết sinh hoạt Giáo viên có đánh giá, rút kinh nghiệm sau tiết SHNG Sử dụng phương tiện đại tiết SHNG Có thực mơn tự chọn lớp tám, chín thay sách GK 10 Có tổ chức loại hình sinh hoạt bên ngồi nhà trường TỐT KHÁ 19.04% 44.44% TB 30.15% YẾU 6.34% 15.87% 46.03% 31.74% 6.34% 23.80% 38.09% 31.74% 6.34% 6.34% 46.03% 22.22% 50.79% 28.57% 25.39% 4.76% 1.58% 38.09% 44.44% 17.46% 33.33% 47.61% 17.46% 4.76% 41.26% 44.44% 12.69% 1.58% 22.22% 50.07% 17.46% 69.52% Xin chân thành cám ơn chức sức khỏe thầy cô ... với trường học" Nhà trường đối tượng cuối quản lý giáo dục Dạy học giáo dục thống hoạt động trung tâm nhà trường Vì quản lý nhà trường thực chất quản lý trình lao động sư phạm thầy, hoạt động học. .. Trung học sở Theo Điều lệ trường Trung học, trường THCS sở giáo dục bậc Trung học, bậc học nối tiếp bậc tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân nhằm hoàn chỉnh học vấn phổ thông (bao gồm trung học sở) ... quản lý giáo dục phải thực 29 thời gian Đó nhiệm vụ cấp quản lý giáo dục phải thực trình hoạt động đạt kết thúc hoạt động b Nguyên tắc quản lý giáo dục Nguyên tắc quản lý giáo dục tư tưởng đạo