ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM THANH HƯỚNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIÁO DỤC HỊA NHẬP CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN ĐỊNH HĨA TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM THANH HƯỚNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIÁO DỤC HỊA NHẬP CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN ĐỊNH HĨA TỈNH THÁI NGUYÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGÔ GIANG NAM THÁI NGUYÊN - 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực, chưa sử dụng công bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng năm 2020 Tác giả Phạm Thanh Hướng Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục này, nhận giúp đỡ nhiều tập thể cá nhân thầy giáo, giáo Q trình học tập nghiên cứu q trình thân tơi quan tâm giúp đỡ tập thể thầy cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục, phòng ban, cấp quản lý giáo dục Với tình cảm chân thành mình, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến thầy cô giáo, cô giáo ban giám hiệu, khoa Tâm lý - Giáo dục, phòng Đào tạo, thư viện Trường Đại học sư phạm Thái Ngun, tận tình giúp đỡ tơi học tập, trình tiến hành làm đề tài khoa học Tơi xin trân trọng bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc thầy giáo TS Ngô Giang Nam người tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu khoa học để hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo, chuyên viên phịng Giáo dục Đào tạo huyện Định Hố, tỉnh Thái Nguyên, Ban Giám hiệu trường Tiểu học, đồng chí giáo viên trường Tiểu học huyện Định Hoá, tỉnh Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi có thơng tin tài liệu cần thiết để viết đề tài nghiên cứu Trong suốt thời gian nghiên cứu đề tài thân cố gắng nhiều tránh khỏi thiếu sót nên tơi mong thầy giáo bạn đồng nghiệp có phản hồi thông tin luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả Phạm Thanh Hướng Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc nội dung luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIÁO DỤC HÒA NHẬP CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm 12 1.2.1 Bồi dưỡng 12 1.2.2 Năng lực 12 1.2.3 Giáo dục hoà nhập 13 1.2.4 Năng lực giáo dục hòa nhập giáo viên trường tiểu học 15 1.2.5 Bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học 16 1.2.6 Quản lý bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học 17 1.3 Những vấn đề bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học 17 1.3.1 Mục tiêu bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học 17 1.3.2 Nội dung bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học 18 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3.3 Phương pháp, hình thức bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học 20 1.3.4 Đánh giá kết bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học 22 1.3.5 Lực lượng tham gia bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học 23 1.4 Quản lý bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học 24 1.4.1 Lập kế hoạch bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học 24 1.4.2 Tổ chức bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học 25 1.4.3 Chỉ đạo bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học 26 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá kết quản lý bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học 27 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học 28 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 28 1.5.2 Các yếu tố khách quan 29 Kết luận chương 30 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIÁO DỤC HÒA NHẬP CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN ĐỊNH HÓA, TỈNH THÁI NGUYÊN 31 2.1 Khái quát kinh tế - xã hội giáo dục huyện Định Hóa, Thái Nguyên 31 2.1.1 Về kinh tế - xã hội 31 2.1.2 Về giáo dục đào tạo 32 2.2 Tổ chức khảo sát 34 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 34 2.2.2 Nội dung khảo sát 34 2.2.3 Đối tượng khảo sát 34 2.2.4 Phương pháp khảo sát 35 2.3 Thực trạng bồi dưỡng lực giáo dục hịa nhập cho GV tiểu học huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên 35 2.3.1 Thực trạng lực giáo dục hòa nhập cho GV tiểu học huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên 35 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.3.2 Thực trạng mục tiêu bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, Tỉnh Thái Nguyên 38 2.3.3 Thực trạng nội dung bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, Tỉnh Thái Nguyên 39 2.3.4 Thực trạng phương pháp bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, Tỉnh Thái Nguyên 43 2.3.5 Thực trạng hình thức bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, Tỉnh Thái Nguyên 44 2.3.6 Thực trạng đánh giá kết bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, Tỉnh Thái Nguyên 47 2.3.6 Thực trạng lực lượng tham gia bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, Tỉnh Thái Nguyên 50 2.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên 51 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch quản lý bồi dưỡng lực giáo dục hịa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên 51 2.4.2 Thực trạng tổ chức bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên 54 2.4.3 Thực trạng đạo bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên 56 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá quản lý bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên 59 2.5 Thực trạng yếu tố đến quản lý bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên 60 2.6 Đánh giá chung 62 2.6.1 Những kết đạt 63 2.6.2 Tồn tại, hạn chế 64 Kết luận chương 66 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIÁO DỤC HÒA NHẬP CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYÊN ĐỊNH HÓA TỈNH THÁI NGUYÊN 67 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên 67 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 67 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 67 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 67 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 68 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho GV tiểu học huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên 68 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên, phụ huynh học sinh cộng đồng xã hội huyện Định hóa tỉnh Thái Nguyên giáo dục hòa nhập, bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập 68 3.2.2 Chỉ đạo bồi dưỡng, tập huấn nâng cao lực cho đội ngũ GV có chun mơn nghiệp vụ sâu GDHN trường tiểu học huyện Định hóa tỉnh Thái Nguyên 70 3.2.3 Chỉ đạo đổi nội dung, chương trình bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho GV tiểu học huyện Định hóa tỉnh Thái Nguyên 73 3.2.4 Chỉ đạo đa dạng hóa phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng lực giáo dục hịa nhập cho GV tiểu học huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên 78 3.2.5 Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên trường tiểu học huyện Định hóa tỉnh Thái Nguyên 82 3.2.6 Chỉ đạo đổi kiếm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học 85 3.3 Mối quan hệ biện pháp 87 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 87 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 87 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 87 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 88 3.4.4 Nội dung cách tiến hành 88 3.4.5 Kết khảo nghiệm 89 Tổng kết chương 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 Kết luận 94 Khuyến nghị 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý DTTS : Dân tộc thiểu số GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDĐT : Giáo dục đào tạo GDĐT : Giáo dục đào tạo GDHN : Giáo dục hướng nghiệp GV : Giáo viên HS : Học sinh TKT : Teaching Knowledge Test Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Quy mơ học sinh tiểu học huyện Định Hóa năm học 2018 - 2019 33 Số học sinh khuyết tật học hịa nhập cấp tiểu học huyện Định Hóa năm học 2018 - 2019 33 Thực trạng tự đánh giá lực giáo dục hòa nhập giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, Tỉnh Thái Nguyên 35 Thực trạng mục tiêu bồi dưỡng lực GDHN cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, Tỉnh Thái Nguyên 38 Thực trạng nội dung bồi dưỡng lực GDHN cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, Tỉnh Thái Nguyên 40 Thực trạng phương pháp bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, Tỉnh Thái Nguyên 43 Thực trạng hình thức bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, Tỉnh Thái Nguyên 44 Thực trạng đánh giá kết bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, Tỉnh Thái Nguyên 48 Thực trạng xây dựng lực lượng tham gia bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên 50 Thực trạng lập kế hoạch quản lý hoạt động bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên 52 Thực trạng tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực giáo dục hịa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên 54 Thực trạng đạo hoạt động bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên 57 Thực trạng kiểm tra, đánh giá quản lý hoạt động bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên 59 Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên 61 Kết thăm dị tính cần thiết biện pháp đề xuất quản lý hoạt động bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, Tỉnh Thái Nguyên 89 Kết thăm dị tính khả thi biện pháp đề xuất quản lý hoạt động bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên 91 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO Phan Thị Ngọc Anh (2004), Báo cáo tổng kết đề tài, nghiên cứu thực trạng giải pháp giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật tuổi mẫu giáo, Viện nghiên cứu chiến lược chương trình giáo dục Bộ Giáo dục & Đào tạo (2018), số 32/2018, Thơng tư ban hành chương trình giáo dục phổ thông Bộ Giáo dục & Đào tạo (2012), Thông tư 26/2012/TT-BGDĐT Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên phổ thông Bộ Giáo dục & Đào tạo (2016), Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT, thông tư sửa đổi, bổ sung số điều Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục & Đào tạo (2008), Công văn số 9547/BGDĐT-GDTH ngày 13/10/2008 việc hướng dẫn hồ sơ học sinh khuyết tật học hòa nhập Bộ GDĐT (2016), Văn bản 1383/GDĐT-TrH ngày 10/5/2016 Về hướng dẫn công tác giáo dục hòa nhập Bộ Giáo dục & Đào tạo (2018), Thông tư 03/2018/TT-BGDĐT quy định giáo dục hòa nhập người khuyết tật Bộ GDĐT: số 4725/QĐ-BGDĐT Quyết định Danh mục mô đun bồi dưỡng giáo viên dạy học hòa nhập học sinh khuyết tật cấp tiểu học, phục vụ nội dung bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên (Bổ sung vào khối kiến thức tự chọn Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học - Thông tư số 32/2011/TT-BGDĐT ngày 08/8/2011) Ban Nghiên cứu giáo dục đặc biệt, Giáo dục hòa nhập Việt Nam - Đánh giá từ sách, http://recese.vnies.edu.vn/khoa-hoc-giao-duc-dacbiet/sach-an-pham/giao-duc-hoa-nhap-viet-nam-danh-gia-tu-chinh-sach 10 Trần Thị Mỹ Dung, “Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật trường mầm non quận 3, thành phố Hồ Chí Minh”, Tạp chí Giáo dục, số 416, Kỳ 2, tháng 10/2017, tr.4-7 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 11 Ngô Thùy Dương (2014), Tổ chức bồi dưỡng kỹ chăm sóc tâm lý học sinh cho giáo viên tiểu học huyện Nguyên Bình - tỉnh Cao Bằng, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Thái Nguyên 12 Nguyễn Minh Đường (1996), Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Công trình khoa học cấp Nhà nước KX07-14, Hà Nội 13 Nguyễn Thùy Giang (2014), Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS đáp ứng yêu cầu đổi chương trình sách giáo khoa sau năm 2015 thành phố ng Bí, tỉnh Quảng Ninh, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Thái Nguyên 14 Đại Khải, Nâng cao lực giáo dục hòa nhập cho đội ngũ giáo viên, https://giaoducthoidai.vn/giao-duc/nang-cao-nang-luc-giao-duc-hoa-nhapcho-doi-ngu-giao-vien-3910632-b.html 15 Katsunori, Toru Fukunaga, Hnako Iwwamoto “Sự phối hợp ban ngành nhằm thúc đẩy giáo dục hòa nhập Nhật Bản - Kết điều tra bằng bảng hỏi”, Tạp chí Giáo dục số đặc biệt, Kỳ 2, tháng 6/2016, tr.175178 16 Phòng GD & ĐT huyện Định Hóa, Báo cáo tổng kết năm học 2018 - 2019 17 Nguyễn Thị Hoa, “Giải pháp nâng cao hiệu công tác tập huấn bồi dưỡng giáo viên giáo dục hòa nhập Việt Nam”, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt, Kỳ 2, tháng 6/2016, tr.38-41 18 Nguyễn Xuân Hải (2010), Giáo trình quản lý giáo dục hòa nhập, Nxb Đại học Sư phạm 19 Nguyễn Kim Hương (2015), Biện pháp giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỉ tuổi mầm non thành phố Thái Nguyên, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Thái Nguyên 20 Trần Thị Minh Huế (2018), Giáo dục hoà nhập cho trẻ tự kỉ lứa tuổi mầm non khu vực miền núi phía Bắc, Báo cáo Khoa học đề tài cấp Bộ, Đại học Sư phạm Thái Nguyên 21 Lê Thị Thúy Hằng, Phát triển lực giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật cho đội ngũ giáo viên mầm non”, Ban nghiên cứu giáo dục đặc biệt, http://recese.vnies.edu.vn/khoa-hoc-giao-duc-dac-biet/sach-an-pham/phattrien-nang-luc-giao-duc-hoa-nhap-tre-khuyet-tat-cho-doi-ngu-giao-vienmam-non Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 22 Lê Thị Thúy Hằng, “Phát triển lực giáo dục hòa nhập chương trình đào tạo giáo viên”, Tạp chí Giáo dục số đặc biệt, Kỳ 2, tháng 6/2016, tr.33-37 23 Phạm Hồng Tú Linh, “Chính sách thu hút sử dụng nhân tài cho giáo dục hòa nhập Singapore học kinh nghiệm cho Việt Nam”, Tạp chí Giáo dục số đặc biệt, Kỳ 2, tháng 6/2016, tr.186-189 24 Nguyên Minh, Giáo dục trẻ khuyết tật nước giới, https://laodong.vn/archived/giao-duc-tre-khuyet-tat-tai-cac-nuoc-tren-thegioi-708692.ldo] 25 Hồng Nhung (dịch), Giáo dục hòa nhập - hội đến trường cho trẻ em khuyết tật, http://tapchimattran.vn/the-gioi/giao-duc-hoa-nhap-co-hoi-dentruong-cho-tre-em-khuyet-tat-10918.html] 26 Hoàng Thị Nga, “Thay đổi chương trình đào tạo giáo viên giáo dục đặc biệt đáp ứng nhu cầu giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật”, Tạp chí Giáo dục số đặc biệt, Kỳ 2, tháng 6/2016, tr.49-51 27 Tập huấn nghiệp vụ giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật trường tiểu học, http://www.danang.edu.vn/chi-tiet?idcat=1085291&articleId =2306661 28 Lý Thị Anh Thư (2015), Giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỉ theo mơ hình kết hợp trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật trường mầm non, luận văn thạc sĩ, đại học sư phạm Thái Nguyên 29 http://dinhhoa.thainguyen.gov.vn/tin-tuc-su-kien//asset_publisher/qae6RUchMAqw/content/ky-hop-thu-bay-h-nd-huyeninh-hoa-khoa-xix-nhiem-ky-2016-2021?inheritRedirect=true 30 http://recese.vnies.edu.vn/khoa-hoc-giao-duc-dac-biet/sach-an-pham/phattrien-nang-luc-giao-duc-hoa-nhap-tre-khuyet-tat-cho-doi-ngu-giao-vienmam-non 31 Nguyễn Văn Quang (2017), Bồi dưỡng lực quản lý hành nhà nước cho Hiệu trưởng trường THCS địa bàn Huyện Đồng Hỷ, tỉnh Thái Nguyên, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Thái Nguyên Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 32 Trương Kim Kiều Duyên; Dương Thanh Văn; Phạm Thị Diễm My; Nguyễn Ngọc Thúy Vy, Nhu cầu hòa nhập xã hội người khuyết tật, Hội thảo khoa học sinh viên lần IX - năm 2016, tr.196 - 208 33 Viện chiến lược chương trình giáo dục, Trung tâm nghiên cứu chiến lược phát triển chương trình giáo dục chun biệt, Giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật tiểu học Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC (PHIẾU KHẢO SÁT GV CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC) Kính chào q Thầy/cơ! Bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập quản lý bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho GV trường tiểu học có ý nghĩa quan trọng Để khảo sát lực giáo dục hòa nhập GV tiểu học, đề nghị quý thầy/cô trả lời câu hỏi bằng cách đánh dấu X vào ô lựa chọn Kết khảo sát với mục đích sử dụng cho nghiên cứu khoa học Thầy/cô tự đánh giá lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học? TT 10 11 12 13 14 Năng lực Năng lực chăm sóc/ hỡ trợ tâm lí cho giáo viên q trình giáo dục Năng lực nhận biết nhu cầu khả học sinh khuyết tật Năng lực xây dựng thực kế hoạch giáo dục cá nhân cho học sinh khuyết tật Năng lực điều chỉnh dạy học hòa nhập học sinh khuyết tật Năng lực dạy học hịa nhập học sinh khiếm thính Năng lực dạy học hòa nhập học sinh khiếm thị Năng lực dạy học cho học sinh khó khăn nói Năng lực dạy học hịa nhập học sinh khuyết tật trí tuệ Năng lực dạy học hòa nhập học sinh rối loạn phổ tự kỷ Năng lực dạy học hòa nhập học sinh khuyết tật học tập Năng lực đánh giá giáo dục học sinh khuyết tật Năng lực xây dựng kế hoạch cho từng HS khuyết tật Năng lực tổ chức GDHN cho trẻ khuyết tật trường tiểu học Năng lực giải vấn đề nảy sinh thực tiễn GDHN Mức độ thực Trung Tốt/khá Yếu/kém bình PHỤ LỤC (PHIẾU KHẢO SÁT CBQL, GV) Kính chào q Thầy/cơ! Bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập quản lý bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho GV trường tiểu học có ý nghĩa quan trọng Để đánh giá thực trạng bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập quản lý bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho GV, đề nghị quý thầy/cô trả lời câu hỏi bằng cách đánh dấu X vào ô lựa chọn Kết khảo sát với mục đích sử dụng cho nghiên cứu khoa học Câu Đánh giá thầy/cô mục tiêu bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, Tỉnh Thái Nguyên? Mức độ đánh giá Mục tiêu bồi dưỡng TT Rất cần thiết Những kiến thức kĩ chuyên môn GDHN cho đội ngũ GV tiểu học Trang bị cho giáo viên kiến thức, bổ sung, cập nhật kỹ năng, phương pháp GDHN kỹ tổ chức, quản lý lớp học, quản lý trường kỹ bổ trợ khác Sau khóa BD, GV nâng cao lực GDHN vận dụng kiến thức để lập kế hoạch, tổ chức GDHN cho HS trường tiểu học hiệu đề Cần thiết Không cần thiết Câu Đánh giá thầy/cô nội dung bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, Tỉnh Thái Nguyên Mức độ đánh giá Nội dung bồi dưỡng TT Kiến thức chung GD hòa nhập Năng lực nghiên cứu nắm đặc điểm học sinh yếu Năng lực dạy học phân hóa cho từng nhóm đối tượng Năng lực dạy học hòa nhập chung cho đối tượng Phân loại học sinh thuộc nhóm yếu Kiến thức khuyết tật quyền người khuyết tật Hiệu Ít hiệu Không quả hiệu Kiến thức quy trình xây dựng thực kế hoạch giáo dục cá nhân Thiết kế kế hoạch dạy học dành cho lớp học có học sinh khuyết tật học tập (xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung, chuẩn bị đồ dùng lựa chọn phương pháp dạy học) Thiết kế học tổ chức dạy học hòa nhập cho học sinh khuyết tật 10 Đánh giá kết học tập HS khuyết tật 11 Dạy học số kỹ cho học sinh khuyết tật Câu Đánh giá thầy/cô phương pháp bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, Tỉnh Thái Nguyên Mức độ đánh giá TT Phương pháp bồi dưỡng Thườn g xuyên Phương pháp thuyết trình Phương pháp nêu vấn đề Phương pháp dạy học bằng tình Phương pháp nghiên cứu điển hình Phương pháp thảo luận nhóm (hội thảo, xemina…) Phương pháp tự học, tự nghiên cứu học viên nhiều phương pháp bồi dưỡng khác Chưa Chưa thường sử xuyên dụng Câu Đánh giá thầy/cô hình thức bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, Tỉnh Thái Nguyên TT Hình thức bồi dưỡng Mức độ đánh giá Chưa Thườn Chưa thường g xuyên sử dụng xuyên Bồi dưỡng thường xuyên bằng tự học GV kết hợp sinh hoạt tập thể chuyên môn, nghiệp vụ tổ môn nhà trường Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt tập thể chuyên môn, nghiệp vụ tổ môn nhà trường, liên trường cụm trường Bồi dưỡng qua tập huấn tập trung ngắn hạn, dài hạn Bồi dưỡng trực tuyến Tự bồi dưỡng hình thức tự học, tự nghiên cứu giáo viên thông qua phương tiện tài liệu hỗ trợ Bồi dưỡng qua nghiên cứu học Câu Đánh giá thầy/cô đánh giá kết bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, Tỉnh Thái Nguyên TT Kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng Đánh giá việc thực mục tiêu bồi dưỡng lực GDHN cho GV trường tiểu học Đánh giá xem mục tiêu thực theo mục tiêu năm học, học kì, từng tháng xác định kế hoạch giáo dục hòa nhập GV tiểu học Đánh giá thực nội dung bồi dưỡng GDHN để kịp thời thực điều chỉnh nội dung bồi dưỡng giáo dục hoà nhập cho GV Xây dựng tiêu chí đánh giá cơng cụ đánh giá hoạt động bồi dưỡng GDHN cho GV trường tiểu học Thực đánh giá dạy học hoà nhập để rút kinh nghiệm bổ sung nội dung cần điều chỉnh vào chương trình bồi dưỡng GDHN Đánh giá kết học tập học GDHN mà GV thực để thu kết kiến thức, kĩ hành vi thái độ, từ nhận xét GV tiểu học yếu lực để có kế hoạch bồi dưỡng Mức độ đánh giá Chưa Chưa Thường thường sử xuyên xuyên dụng Câu Đánh giá thầy/cô lực lượng tham gia bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, Tỉnh Thái Nguyên Mức độ đánh giá Lực lượng tham gia bồi dưỡng TT Chưa Hiệu Hiệu quả hiệu Đội ngũ giảng viên trường sư phạm Đội ngũ giáo viên cốt cán Sở phòng Giáo dục Đào tạo trang bị kiến thức, kỹ GDHN, có kỹ tổ chức tập huấn bồi dưỡng giáo viên Tổ chuyên môn Tiểu học phòng Giáo dục Đào tạo Đội ngũ cán quản lý, giáo viên Tiểu học cốt cán địa bàn huyện Câu Đánh giá thầy/cô lập kế hoạch quản lý bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, Tỉnh Thái Nguyên Mức độ đánh giá Lập kế hoạch bồi dưỡng TT Tốt Trung bình Đánh giá kết đạt năm học trước bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên trường tiểu học Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng GV tiểu học lực GDHN Xác định rõ thuận lợi, khó khăn hoạt động bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên trường tiểu học Kế hoạch xác định: Mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng, nguồn lực thực Kế hoạch rõ: Giảng viên tham gia bồi dưỡng, cán quản lý đạo bồi dưỡng Đánh giá kết bồi dưỡng Phịng Giáo dục Đào tạo chủ trì đạo trường tiểu học xây dựng kế hoạch cụ thể thực chiến lược bồi dưỡng theo từng năm học, từng giai đoạn Kém Câu Đánh giá thầy/cô tổ chức bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, Tỉnh Thái Nguyên TT Tổ chức bồi dưỡng Mức độ đánh giá Trung Tốt Kém bình Xác định cấu tổ chức bồi dưỡng dự kiến nhân cho tổ chức bồi dưỡng, cấu trúc tổ chức theo cấp độ quản lý: Phòng Giáo dục Đào tạo - Trường tiểu học Tổ chuyên môn Các cấp quản lý giáo dục tạo lập chế hoạt động, quy định mối quan hệ phận, ban, cá nhân tổ chức, xác định rõ quyền lợi phân công nhiệm vụ cụ thể Thành lập đội ngũ báo cáo viên cốt cán Phịng cán bộ, Hiệu trưởng có trình độ, lực chun mơn sâu, nắm nội dung chương trình bồi dưỡng lực GDHN Lựa chọn báo cáo viên tham gia bồi dưỡng tập huấn Tổ chức bồi dưỡng lớp nâng cao trình độ chun mơn nghề nghiệp phát triển lực bồi dưỡng GVHN cho đội ngũ GV cốt cán Tổ chức trang thiết bị dạy học phục vụ bồi dưỡng lực GDHN cho GV trường tiểu học Câu Đánh giá thầy/cô đạo bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, Tỉnh Thái Nguyên TT Mức độ đánh giá Trung Tốt Kém bình Chỉ đạo bồi dưỡng Chỉ đạo xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng thực chương trình, nội dung bồi dưỡng Chỉ đạo nâng cao lực báo cáo viên, giáo viên cốt cán Chỉ đạo biên soạn tài liệu hướng dẫn bồi dưỡng, tự bồi dưỡng Chỉ đạo phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng cho phù hợp với mục tiêu, nội dung, đặc điểm đối tượng bồi dưỡng Chỉ đạo trình tham gia bồi dưỡng giáo viên Chỉ đạo phối hợp nguồn lực sử dụng hiệu nguồn lực Chỉ đạo giám sát, đánh giá kết bồi dưỡng phản hồi thông tin tới giáo viên người học mức độ hiệu bồi dưỡng giáo viên Chỉ đạo điều chỉnh chương trình, nội dung, kế hoạch bồi dưỡng cần thiết Chỉ đạo tăng cường phối hợp liên ngành, tham gia cộng đồng, gia đình bồi dưỡng GDHN cho GV trường tiểu học Câu 10 Đánh giá thầy/cô kiểm tra, đánh giá quản lý bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, Tỉnh Thái Nguyên TT Kiểm tra, đánh giá quản lý bồi dưỡng Kiểm tra công tác chuẩn bị báo cáo viên Đánh giá phản ứng người học Đánh giá kết học tập Tổ chức lấy ý kiến phản hồi từ học viên bồi dưỡng để hồn thiện q trình bồi dưỡng giai đoạn Đánh giá kết bồi dưỡng đạt học viên để hồn thiện q trình bồi dưỡng, rút kinh nghiệm cho hoạt động Mức độ đánh giá Tốt Trung bình Kém Câu 12 Đánh giá thầy/cô mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, Tỉnh Thái Nguyên TT 3 Mức độ đánh giá Rất ảnh Chưa ảnh Không hưởng hưởng ảnh hưởng Các yếu tố X Yếu tố chủ quan Nhận thức CBQL Năng lực quản lý nhà trường CBQL Công tác xây dựng kế hoạch, tổ chức đạo hoạt bồi dưỡng lực GDHN cho GV trường tiểu học cấp quản lý Nhận thức đội ngũ GV hoạt động bồi dưỡng Cơ sở vật chất cho bồi dưỡng lực GDHN cho GV trường tiểu học Môi trường, địa điểm, thời gian tổ chức (thời điểm, thời lượng dành cho bồi dưỡng GV THCS) Chế độ, sách bồi dưỡng Sách báo, tài liệu hướng dẫn, tài liệu tham khảo liên quan đến chuyên đề bồi dưỡng lực GDHN cho GV trường tiểu học PHỤ LỤC (PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUN GIA) Kính chào q Thầy/cơ! Để áp dụng biện pháp quản lý bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, Tỉnh Thái Ngun, Thầy/cơ cho ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Câu Đánh giá thầy/cơ tính cần thiết biện pháp đề xuất quản lý bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, Tỉnh Thái Nguyên Mức độ cần thiết TT Các biện pháp Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết Tổ chức nâng cao nhận thức bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định hóa tỉnh Thái Nguyên Chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao lực đội ngũ GV có chuyên môn nghiệp vụ GDHN trường tiểu học huyện Định hóa tỉnh Thái Nguyên Chỉ đạo đổi nội dung, chương trình bồi dưỡng lực giáo dục hịa nhập cho GV tiểu học huyện Định hóa tỉnh Thái Nguyên Chỉ đạo đa dạng hóa phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng lực giáo dục hịa nhập cho GV tiểu học huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên trường tiểu học huyện Định hóa tỉnh Thái Nguyên Chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao lực đội ngũ GV có chun mơn nghiệp vụ GDHN trường tiểu học huyện Định hóa tỉnh Thái Nguyên Câu Đánh giá thầy/cô tính khả thi biện pháp đề xuất quản lý bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, Tỉnh Thái Nguyên Mức độ khả thi TT Các biện pháp Rất khả Khả thi Tổ chức nâng cao nhận thức bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định hóa tỉnh Thái Nguyên Chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao lực đội ngũ GV có chun mơn nghiệp vụ GDHN trường tiểu học huyện Định hóa tỉnh Thái Nguyên Chỉ đạo đổi nội dung, chương trình bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho GV tiểu học huyện Định hóa tỉnh Thái Nguyên Chỉ đạo đa dạng hóa phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho GV tiểu học huyện Định Hóa, tỉnh Thái Ngun Chỉ đạo ứng dụng cơng nghệ thông tin bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên trường tiểu học huyện Định hóa tỉnh Thái Nguyên Chỉ đạo đổi kiếm tra, đánh giá bồi dưỡng lực giáo dục hịa nhập cho giáo viên tiểu học thi Khơng khả thi ... dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học Từ khái niệm quản lý bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên trường tiểu học, quản lý bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên trường... Cơ sở lý luận quản lý bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên. .. thức bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, Tỉnh Thái Nguyên 44 Thực trạng đánh giá kết bồi dưỡng lực giáo dục hòa nhập cho giáo viên tiểu học huyện Định Hóa, Tỉnh