MỤC LỤC Trang Lời giới thiệu 2 Tên sáng kiến 3 Tác giả sáng kiến Chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Mô tả chất sáng kiến 7.1 Cơ sở lý luận 7.2 Cơ sở pháp lý 7.3 Quá trình triển khai tực tế 10 7.4 Kế hoạch – Hoạt động chi tiết tháng 13 7.5 Kết đạt sau triển khai thực tế 37 7.6 Kết luận 39 Những thông tin cần bảo mật 39 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 39 10 Đánh giá lợi ích đạt 40 11 Danh sách tổ chức/cá nhân áp dụng có hiệu quả: 40 12 Tài liệu tham khảo 41 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Các môn học nhà trường trung học phổ thông (THPT) Bộ giáo dục Đào tạo biên soạn tinh thần đổi mới, đảm bảo tính phổ thông, bản, đại phù hợp với thực tiễn Việt Nam Nó góp phần quan trọng vào việc tạo tảng ban đầu để đào tạo người phát triển toàn diện “ Giáo dục THPT nhằm giúp học sinh hồn thiện học vấn phổ thơng có hiểu biết thông thường kỹ thuật hướng nghiệp, có điều kiện lựa chọn hướng phát triển phát huy lực cá nhân, tiếp tục học Đại học, Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp, học nghề vào sống lao động” Do nhiều nguyên nhân khác chủ quan khách quan như: giáo viên giảng dạy theo phương pháp mang tính chất thơng báo, tái nặng lí thuyết mà chưa có liên hệ với thực tiễn, tạo điều kiện cho học sinh chủ động tiếp thu kiến thức, hình thành rèn luyện kỹ Đồ dùng dạy học, trang thiết bị giảng dạy thiếu thốn nhiều.Việc dạy học trưởng phổ thông đảm bảo đa số học sinh nắm kiến thức lý thuyết mức độ nhớ, việc hình thành kỹ việc vận dụng vào thực tiễn giải số tình thơng thường hàng ngày cịn nhiều hạn chế Về khía cạnh giáo dục, STEM (viết tắt từ Science-Khoa học, Technology-Công nghệ, Engineering-Kỹ thuật Mathematics-Toán học), trang bị cho người học kỹ tư phản biện giải vấn đề; kỹ làm việc theo nhóm; khả tư chiến lược định hướng mục tiêu; kỹ quản lý thời gian Một hình thức học STEM áp dụng việc học tập dựa cách thực thực hành Theo đó, học sinh tham gia học thuyết trình có chất lượng cao theo chủ đề cụ thể Việc triển khai giáo dục STEM trường THPT nhằm chuẩn bị cho học sinh (HS) tri thức thiết yếu nhất, kỹ giúp HS thích nghi tốt với môi trường làm việc khác Với tinh thần đổi mới, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo người học, hình thành kỹ năng, lực cho người học đòi hỏi giáo viên dạy phải khơng ngừng phải trau dồi kiến thức, tìm phương pháp phù hợp nhằm đạt mục tiêu nhiệm vụ giao.Với mong muốn tác giả lựa chọn đề tài “Ứng dụng mơ hình nhà kính lớp học stem vào hoạt động giáo dục nhà trường THPT” nhằm đóng góp giải pháp cho việc dạy học trường phổ thông ngày hiệu Tên sáng kiến Ứng dụng mô hình nhà kính lớp học stem vào hoạt động giáo dục nhà trường THPT Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Trần Thị Tân - Địa chỉ: Trường THPT Nguyễn Viết Xuân, xã Đại Đồng, huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0986.423.656 - E-mail: tranthitan.htnguyenvietxuan@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: - Họ tên: Trần Thị Tân Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Năm học 2017-2018 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Cơ sở lý luận Các môn học nhà trường trung học phổ thông (THPT) Bộ giáo dục Đào tạo biên soạn tinh thần đổi mới, đảm bảo tính phổ thơng, bản, đại phù hợp với thực tiễn Việt Nam Nó góp phần quan trọng vào việc tạo tảng ban đầu để đào tạo người phát triển toàn diện “Giáo dục THPT nhằm giúp học sinh hoàn thiện học vấn phổ thơng có hiểu biết thơng thường kỹ thuật hướng nghiệp, có điều kiện lựa chọn hướng phát triển phát huy lực cá nhân, tiếp tục học Đại học, Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp, học nghề vào sống lao động” Thực tế nay, việc đổi phương pháp dạy học chưa mang lại hiệu cao Truyền thụ tri thức chiều phương pháp dạy học chủ đạo nhiều giáo viên Số giáo viên thường xuyên chủ động, sáng tạo việc phối hợp phương pháp dạy học sử dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo học sinh chưa nhiều Dạy học nặng nề truyền thụ kiến thức lý thuyết Việc rèn luyện kỹ sống, kỹ giải tình thực tiễn cho học sinh thông qua khả vận dụng tri thức tổng hợp chưa thực quan tâm Việc ứng dụng công nghệ thông tin - truyền thông, sử dụng phương tiện dạy học chưa thực rộng rãi hiệu trường phổ thông Thực trạng dẫn đến hệ nhiều học sinh phổ thơng cịn thụ động việc học tập; khả sáng tạo lực vận dụng tri thức học để giải tình thực tiễn sống hạn chế như: Thứ nhất: Thiếu động học tập Chương trình mơn cịn nặng tính hàn lâm, chưa phù hợp với đối tượng, chưa đảm bảo tính vùng miền Tư tưởng nhiều học sinh chủ yếu tập trung vào ôn thi đại học, tốt nghiệp nên đa số em không đầu tư nhiều thời gian cho khác Mặt khác, số trường phân công giáo viên dạy không chuyên môn… Cơng tác quản lý, theo dõi, đánh giá chưa kích thích tinh thần, khí người dạy người học, chưa thúc đẩy chất lượng, hiệu dạy học chưa kịp thời uốn nắn lệch lạc xảy Kết học tập (thể chất lượng dạy học) trường, lớp chủ yếu phụ thuộc vào đánh giá cá nhân giáo viên dạy lớp đó, trường Bởi thường người dạy, người đề, người chấm thi Thứ hai: Hạn chế giáo viên Hiện nay, khoa học công nghệ ngày, thay đổi, tượng thực tế học sinh phải tiếp xúc phong phú, việc cập nhật thông tin, đào tạo lại bồi dưỡng giáo viên chưa ý mức Vì vậy, giảng dạy, khơng giáo viên cịn tỏ lúng túng Mặt khác, quan niệm nhận thức nói chung bậc cha mẹ học sinh cấp quản lý giáo dục vị trí, vai trị giáo dục phổ thơng chưa mức thống Do vậy, số giáo viên chưa đầu tư mức chưa có điều kiện học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu Phần lớn học sinh chưa hứng thú với môn học, học tập cịn mang tính đối phó, hời hợt, tâm lý gây nên cản trở việc học tập Phương pháp dạy học mà giáo viên sử dụng chủ yếu phương pháp truyền thống: thầy giảng - trò nghe, thầy đọc - trị ghi, phương pháp mang tính chất thông báo, tái Hiện phương pháp dạy học tích cực nghiên cứu vận dụng vào thực tiễn dạy học, thuật ngữ trở nên quen thuộc Tuy nhiên, nhiều cơng trình nghiên cứu dừng lại phạm vi lý luận, chủ trương, thị,… chưa thực vào nhà trường, chưa trở thành nhu cầu thiết với giáo viên, học sinh, môn học, học Đại đa số giáo viên thấy đổi phương pháp dạy học cần thiết, đổi nào, triển khai thực môn học, học cụ thể…thì cịn lúng túng Thứ ba: Thiếu hỗ trợ từ thiết bị Cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy học hạn chế Nội dung kiến thức mơn học địi hỏi nhiều phương tiện trực quan tranh vẽ, mơ hình, vật thật,… thực tế dạy “chay” phổ biến Đối tượng c c mơn học có nhiều kiến thức trừu tượng, khơng có hỗ trợ thiết bị dạy học giáo viên khó chuyển tải đầy đủ kiến thức tới học sinh Để khắc phục khó khăn tồn nói nhằm bước nâng cao chất lượng dạy học, cần phải có chủ trương, biện pháp đắn, kịp thời Một biện pháp có tính khả thi mang lại hiệu cao đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo hướng tích cực nhằm phát triển lực người học, có nghĩa hình thành phát triển tính tích cực chủ động, độc lập sáng tạo đặc biệt khả vận dụng kiến thức học vào giải tình sống người học Về khía cạnh giáo dục, STEM trang bị cho người học kỹ tư phản biện giải vấn đề; kỹ làm việc theo nhóm; khả tư chiến lược định hướng mục tiêu; kỹ quản lý thời gian Một hình thức học STEM áp dụng việc học tập dựa cách thực thực hành Theo đó, học sinh tham gia học thuyết trình có chất lượng cao theo chủ đề cụ thể Việc triển khai giáo dục STEM trường THPT nhằm chuẩn bị cho học sinh (HS) tri thức thiết yếu nhất, kỹ giúp HS thích nghi tốt với mơi trường làm việc khác 7.2 Cơ sở pháp lý Mơ hình giáo dục STEM q trình tích hợp kiến thức mơn khoa học, kỹ thuật, tốn học, cơng nghệ, qua giúp HS hình thành kiến thức tổng hợp mơn hình thành kỹ sống Mục tiêu STEM xây dựng cho HS kỹ kết hợp hài hòa từ kiến thức mơn nói để sử dụng làm việc giới công nghệ ngày Những kỹ STEM tích hợp kỹ năng: - Kỹ khoa học: Học sinh trang bị kiến thức khái niệm, nguyên lý, định luật sở lý thuyết giáo dục khoa học Mục tiêu quan trọng thơng qua giáo dục khoa học, học sinh có khả liên kết kiến thức để thực hành có tư để sử dụng kiến thức vào thực tiễn để giải vấn đề thực tế - Kỹ cơng nghệ: Học sinh có khả sử dụng, quản lý, hiểu biết, truy cập công nghệ, từ vật dụng đơn giản bút, quạt đến hệ thống phức tạp loại máy móc - Kỹ kỹ thuật: Học sinh trang bị kỹ hiểu quy trình để làm Vấn đề địi hỏi học sinh phải có khả phân tích, tổng hợp kết hợp để biết cách làm để cân yếu tố liên quan (như khoa học, nghệ thuật, cơng nghệ, kỹ thuật) để có giải pháp tốt thiết kế xây dựng quy trình Ngồi HS cịn có khả nhìn nhận nhu cầu phản ứng xã hội vấn đề liên quan đến kỹ thuật - Kỹ tốn học: Là khả nhìn nhận nắm bắt vai trị tốn học khía cạnh tồn giới HS có kỹ tốn học có khả thể ý tưởng cách xác, có khả áp dụng khái niệm kĩ toán học vào sống ngày Ngồi mơ hình giáo dục STEM trang bị cho học sinh kỹ phù hợp để phát triển gồm kỹ chính: - Tư phản biện kỹ giải vấn đề - Kỹ trao đổi cộng tác - Tính sáng tạo kỹ phát kiến - Văn hóa cơng nghệ thơng tin truyền thông - Kỹ làm việc theo dự án - Kỹ thuyết trình Khi học sinh học theo cách tiếp cận giáo dục STEM có ưu bật như: kiến thức khoa học, kỹ thuật, công nghệ toán học chắn, khả sáng tạo, tư logic, hiệu suất học tập làm việc vượt trội có hội phát triển kỹ mềm tồn diện khơng gây cảm giác nặng nề, tải học sinh Với HS phổ thông, việc theo học môn học STEM cịn có ảnh hưởng tích cực tới khả lựa chọn nghề nghiệp tương lai Khi học nhiều dạng kiến thức thể tích hợp, HS chủ động thích thú với việc học tập thay thái độ e ngại tránh né lĩnh vực đó, từ khuyến khích em có định hướng tốt chọn chuyên ngành cho bậc học cao chắn cho nghiệp sau Mơ hình giáo dục STEM vận dụng phương pháp học tập chủ yếu dựa thực hành hoạt động trải nghiệm sáng tạo Các phương pháp giáo dục tiến bộ, linh hoạt Học qua dự án – chủ đề, học qua trò chơi đặc biệt phương pháp “học qua hành” áp dụng triệt mơn học tích hợp STEM STEM phương pháp học áp dụng Mỹ với đặc điểm cung cấp kiến thức tồn diện lĩnh vực, mơn học Điểm bật STEM kết nối, liên hệ thông tin lĩnh vực vào thực tế Các thí nghiệm, hoạt động thực tiễn thường xuyên diễn để em thảo luận, tự rút kết luận ghi nhớ sâu sắc Vinaponics thương hiệu hàng đầu cung cấp mô hình giáo dục STEM gồm ni cá – trồng cây, dự báo thời tiết, lượng sạch, xử lý nước thải, hệ thống vạn vật kết nối (Internet of Things) giúp học sinh, giáo viên tất bậc học (Mẫu giáo, Tiểu học, Phổthông Trung học) trải nghiệm ứng dụng lý thuyết học vào thực tiễn sống Đây mơ hình đem đến giải pháp tái sử dụng lượng tạo nguồn thực phẩm cách áp dụng phương pháp tiên tiến giới Ngồi ra, mơ hình giúp học sinh giáo viên tiếp cận với phương thức dạy học đảo ngược, dạy học theo chủ đề, tích hợp liên mơn phương pháp giáo dục STEM giúp em có hội ứng dụng khoa học vào đời sống thông qua việc trải nghiệm học tập với Vinaponics Giá trị mơ hình hoạt động dạy học giáo viên hoạt động học tập học sinh * Đối với gáo viên - Tạo môi trường mở để giáo viên chủ động việc tổ chức hoạt động học tập gắn liền với thực tiễn Ví dụ: Trong mơ hình Aquaponics (Ni cá trồng cây), học sinh trực dõi trình sinh trưởng phát triển cá theo giai đoạn; đánh giá tác động yếu tố môi trường ảnh hưởng đến đời sống sinh vật - Giáo viên tận dụng tối đa phương tiện để đa dạng hóa phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động cho học sinh - Nâng cao ý thức tiết kiệm, bảo vệ môi trường an toàn vệ sinh thực phẩm * Đối với học sinh - Học sinh có hội tiếp cận phương tiện, kỹ thuật khoa học công nghệ đại tiên tiến; ứng dụng thực tiễn sống hàng ngày trải nghiệm thực tiễn - Ứng dụng dạy học theo STEM giúp học sinh phát huy lực khoa học, công nghệ, kỹ thuật toán học - Học sinh định hướng nghề nghiệp cho qua thơng q trình tham gia vào hoạt động dự án - Học sinh phát triển trau dồi tố chất nhà khoa học thực thụ - Nâng cao ý thức tiết kiệm, bảo vệ mơi trường an tồn vệ sinh thực phẩm Nhà trường áp dụng hiệu cơng trình nhà kính lớp học STEM vào hoạt động dạy học hoạt động giáo dục nhà trường đạt kết tốt Từ kết nhà trường đồng tình, ủng hộ tồn thể hệ giáo viên, học sinh nhà trường, lãnh đạo cấp, ngành 7.3 Quá trình triển khai tực tế - Ban đầu Hiệu trưởng giáo viên thăm quan thực tế mơ hình trồng thủy canh, mơ hình trồng - ni cá mơ hình có liên quan địa phương khác - Giáo viên môn nghiên cứu tài liệu có liên quan đến hệ thống-mơ hình nhà kính, lớp học Stem, tập huấn sử dụng trang thiết bị đại phục vụ cho lớp học stem như: + Hệ thống sử dụng lượng (Năng lượng mặt trời) 10 - Tưới nước dinh dưỡng cho trụ rau Tuần 08/01 đến 14/01 - Tưới cấp dinh dưỡng cho rau giàn NFT - Thả 60 cá rô phi đơn tính - Thả lứa cá - Rau phát triển đep - Cho cá ăn đo pH nước - Xu hào có củ nhỏ - Đo nhiệt độ ngồi nhà kính - Nhiệt độ nhà kính ổn định 22 – - Thu hoạch rau mầm 250C - Rửa ngâm khử trùng hạt đất sét - pH nước từ 6,5 – 6,7 nung - Chuẩn bị khay đất sét nung Tuần - Ủ hạt rắc rau mần lứa - 10 khay hạt rau muống 10 khay rau cải - Tưới nước, dinh dưỡng cho rau trụ bầu - Cá phát triển bình thường đến - Cho cá ăn đo pH nước Kiểm tra - Nhiệt độ nhà kính ổn định 22 – 21/01 q trình sinh trưởng phát triển cá 250C Tìm hướng chữa trị bệnh cho cá - pH nước từ 6,5 – 6,7 15/01 - Đo nhiệt độ nhà kính Tuần - Chuẩn bị khay đất sét nung - Ủ hạt rắc rau mần lứa - 10 khay hạt rau muống 10 khay rau cải - Trồng rau xà lách vào giá thể 22/01 đến 31/01 - Ngừng cấp dinh dưỡng cho rau giàn NFT - Cá phát triển bình thường - Tưới nước, dinh dưỡng cho rau trụ bầu - Cho cá ăn đo pH nước Kiểm tra trình sinh trưởng phát triển cá 26 - Nhiệt độ nhà kính ổn định 22 – Tìm hướng chữa trị bệnh cho cá 250C - Đo nhiệt độ nhà kính - pH nước từ 6,5 – 6,7 - Tháng 02 * Kế hoạch Nội dung công việc Người thực - Hằng ngày tưới rau, - GV phụ trách - Cho HS hàng ngày kiểm tra nhiệt độ, độ ẩm, độ PH, nồng độ dinh nhà kính dưỡng ppm giàn NFT, điều chỉnh nồng độ dinh dưỡng ppm - GV chủ nhiệm dàn NFT tùy theo giai đoạn phát triển giàn lớp 12A2 - Ươm rau mầm - HS lớp 12A2 - Kiểm tra tình trạng loại trồng, cá( có dấu hiệu - Nhóm thực sâu bệnh đưa hướng điều trị, giải quyết) nghiệm - Thu hoạch loại rau cho thu hoạch, bán rau – thu tiền để phục vụ hoạt động CLB - Tiếp đoàn thăm quan từ đơn vị bạn - Ban giám hiệu - Lớp 12A2 trải nghiệm nhà kính (Vệ sinh tổng thể, Trồng rau, thu hoạch rau, chế biến loại thức ăn, liên hoan ) GV dạy nghề - Tổ chức học tiết thực hành cho lớp học nghề PT * Hoạt động chi tiết Thời gian Nội dung công việc Kết đạt Tuần - Họp thành viên câu lạc Học sinh lớp 12A2 01/02 - Thu hoạch rau mầm - Rau mần lên đẹp, 27 đến 11/02 - Rửa giá thể sát trùng suất cao - Ươm rắc hạt rau mầm vào khay - 10 khay hạt rau muống 10 - Hàng ngày tưới rau, đo pH, nhiệt độ, cho khay rau cải cá ăn quan sát - Nhiệt độ nhà kính ổn định từ 22 - Tưới cấp dinh dưỡng cho rau – 250C giàn NFT - pH nước từ 6,5 – 6,7 - Tưới nước dinh dưỡng cho trụ rau Tuần - Tưới cấp dinh dưỡng cho rau - Cá phát triển bình thường giàn NFT 12/02 đến 18/02 - Cho cá ăn đo pH nước - Rau phát triển đep - Đo nhiệt độ ngồi nhà kính - Nhiệt độ nhà kính ổn định 22 – - Thu hoạch rau mầm 250C - Rửa ngâm khử trùng hạt đất sét - pH nước từ 6,5 – 6,7 nung - Chuẩn bị khay đất sét nung Tuần - Ủ hạt rắc rau mần lứa - 10 khay hạt rau muống 10 khay rau cải - Tưới nước, dinh dưỡng cho rau trụ 19/02 bầu đến - Cho cá ăn đo pH nước Kiểm tra - Cá phát triển bình thường 25/02 trình sinh trưởng phát triển cá - Nhiệt độ nhà kính ổn định 22 – Tìm hướng chữa trị bệnh cho cá 250C - Đo nhiệt độ ngồi nhà kính - pH nước từ 6,5 – 6,7 Tuần - Chuẩn bị khay đất sét nung - Ủ hạt rắc rau mần lứa - Trồng rau xà lách vào giá thể 28 - 10 khay hạt rau muống 10 khay rau cải - Ngừng cấp dinh dưỡng cho rau giàn NFT 26/02 đến 28/02 - Tưới nước, dinh dưỡng cho rau trụ - Cá phát triển bình thường bầu - Cho cá ăn đo pH nước Kiểm tra trình sinh trưởng phát triển cá Tìm hướng chữa trị bệnh cho cá - Đo nhiệt độ nhà kính - Nhiệt độ nhà kính ổn định 22 – 250C - pH nước từ 6,5 – 6,7 - Tháng 03 * Kế hoạch Nội dung công việc Người thực - Hằng ngày tưới rau, - GV phụ trách nhà kính - Cho HS hàng ngày kiểm tra nhiệt độ, độ ẩm, độ PH, nồng - GV chủ nhiệm lớp độ dinh dưỡng ppm giàn NFT, điều chỉnh nồng độ dinh 10D4 dưỡng ppm dàn NFT tùy theo giai đoạn phát triển giàn - HS lớp 10D4 - Nhóm thực nghiệm - Kiểm tra tình trạng loại trồng, cá( có dấu hiệu sâu bệnh đưa hướng điều trị, giải quyết) - Thu hoạch loại rau cho thu hoạch, bán rau – thu - Ban giám hiệu tiền để phục vụ hoạt động CLB - Cho cá ăn, cọ rửa vệ sinh bể cá định kỳ( lần/tháng) - Tiếp đoàn thăm quan từ đơn vị bạn - Lớp 10D4 trải nghiệm nhà kính (Vệ sinh tổng thể, Trồng rau, thu hoạch rau, chế biến loại thức ăn, liên hoan ) - Tổ chức học tiết thực hành cho lớp học nghề PT * Hoạt động chi tiết 29 GV dạy nghề Thời Nội dung công việc gian Kết đạt - Họp thành viên câu lạc Học Tuần 01/03 đến 11/03 sinh lớp 10D4 - Rau mần lên đẹp, - Thu hoạch rau mầm suất cao - Rửa giá thể sát trùng - 10 khay hạt rau muống 10 - Ươm rắc hạt rau mầm vào khay khay rau cải - Hàng ngày tưới rau, đo pH, nhiệt độ, cho - Nhiệt độ nhà kính ổn định từ 22 – 250C cá ăn quan sát - Tưới cấp dinh dưỡng cho rau - pH nước từ 6,5 – 6,7 giàn NFT - Tưới nước dinh dưỡng cho trụ - Cá phát triển bình thường rau Tuần - Tưới cấp dinh dưỡng cho rau giàn NFT 12/03 đến 18/03 - Rau phát triển đep - Xu hào có củ nhỏ - Cho cá ăn đo pH nước - Nhiệt độ nhà kính ổn định 22 – - Đo nhiệt độ ngồi nhà kính 250C - Thu hoạch rau mầm - pH nước từ 6,5 – 6,7 - Rửa ngâm khử trùng hạt đất sét nung Tuần - Chuẩn bị khay đất sét nung - Ủ hạt rắc rau mần lứa 19/03 đến - Tưới nước, dinh dưỡng cho rau trụ bầu 30 - 10 khay hạt rau muống 10 khay rau cải - Thu hoạch su hào súp lơ lứa 25/03 - Thu hoạch cà chua - Cá phát triển bình thường - Chuẩn bị bầu đất trồng hành - Nhiệt độ nhà kính ổn định 22 – - Cho cá ăn đo pH nước Kiểm tra 250C trình sinh trưởng phát triển cá - pH nước từ 6,5 – 6,7 Tìm hướng chữa trị bệnh cho cá - Đo nhiệt độ ngồi nhà kính - Chuẩn bị khay đất sét nung - 10 khay hạt rau muống 10 - Ủ hạt rắc rau mần lứa khay rau cải Tuần - Trồng rau xà lách vào giá thể - Ngừng cấp dinh dưỡng cho rau giàn - Các rau bầu hết xoăn phát triển bình thường NFT 26/03 đến 31/03 - Tưới nước, dinh dưỡng cho rau trụ bầu - Cá phát triển bình thường - Cho cá ăn đo pH nước Kiểm tra trình sinh trưởng phát triển cá - Nhiệt độ nhà kính ổn định 22 – Tìm hướng chữa trị bệnh cho cá 250C - Đo nhiệt độ ngồi nhà kính - pH nước từ 6,5 – 6,7 - Tháng 04 * Kế hoạch Nội dung công việc Người thực - Hằng ngày tưới rau, - GV phụ trách nhà kính - Cho HS hàng ngày kiểm tra nhiệt độ, độ ẩm, độ - GV chủ nhiệm lớp 11A3 PH, nồng độ dinh dưỡng ppm giàn NFT, điều - HS lớp 11A3 chỉnh nồng độ dinh dưỡng ppm dàn NFT tùy theo giai đoạn phát triển giàn 31 - Cho cá ăn, cọ rửa vệ sinh bể cá định kỳ( lần/tháng) - Kiểm tra tình trạng loại trồng, cá( có dấu hiệu sâu bệnh đưa hướng điều trị, giải quyết) - Ban giám hiệu - Thu hoạch loại rau cho thu hoạch, bán rau – thu tiền để phục vụ hoạt động CLB - Tiếp đoàn thăm quan từ đơn vị bạn GV dạy nghề - Lớp 11A3 trải nghiệm nhà kính (Vệ sinh tổng thể, Trồng rau, thu hoạch rau, chế biến loại thức ăn, liên hoan ) - Tổ chức học tiết thực hành cho lớp học nghề PT * Hoạt động chi tiết Thời Nội dung công việc gian Kết đạt - Họp thành viên câu lạc Học Tuần 01/04 đến 08/04 sinh lớp 11A3 - Rau mần lên đẹp, - Thu hoạch rau mầm suất cao - Rửa giá thể sát trùng - 10 khay hạt rau muống 10 - Ươm rắc hạt rau mầm vào khay khay rau cải - Hàng ngày tưới rau, đo pH, nhiệt độ, - Nhiệt độ nhà kính ổn định từ 28 cho cá ăn quan sát – 320C - Tưới cấp dinh dưỡng cho rau - pH nước từ 6,5 – 6,7 giàn NFT - Tưới nước dinh dưỡng cho trụ rau 32 - Tưới cấp dinh dưỡng cho rau giàn NFT Tuần - Cho cá ăn đo pH nước - Cá phát triển bình thường - Đo nhiệt độ ngồi nhà kính 09/04 đến 15/04 - Thu hoạch rau mầm - Rau phát triển đep - Rửa ngâm khử trùng hạt đất sét - Nhiệt độ nhà kính ổn định 30- nung 320C - pH nước từ 6,5 – 6,7 Tuần - Chuẩn bị khay đất sét nung - 10 khay hạt rau muống 10 - Ủ hạt rắc rau mần lứa khay rau cải - Tưới nước, dinh dưỡng cho rau trụ bầu 16/04 đến 22/04 - Cho cá ăn đo pH nước Kiểm tra trình sinh trưởng phát triển cá Tìm hướng chữa trị bệnh cho cá - Đo nhiệt độ ngồi nhà kính - Cá phát triển bình thường - Nhiệt độ nhà kính ổn định 30320C - pH nước từ 6,5 – 6,7 Tuần - Chuẩn bị khay đất sét nung - 10 khay hạt rau muống 10 - Ủ hạt rắc rau mần lứa khay rau cải - Trồng rau xà lách vào giá thể 23/04 đến 30/04 - Ngừng cấp dinh dưỡng cho rau giàn NFT - Tưới nước, dinh dưỡng cho rau trụ bầu - Cho cá ăn đo pH nước Kiểm tra 33 - Cá phát triển bình thường trình sinh trưởng phát triển - Nhiệt độ nhà kính ổn định 30- cá Tìm hướng chữa trị bệnh cho cá 320C - Đo nhiệt độ ngồi nhà kính - pH nước từ 6,5 – 6,7 - Tháng 05 * Kế hoạch Nội dung công việc Người thực - Hằng ngày tưới rau, - GV phụ trách nhà - Cho HS hàng ngày kiểm tra nhiệt độ, độ ẩm, độ PH, nồng độ kính dinh dưỡng ppm giàn NFT, điều chỉnh nồng độ dinh dưỡng - GV chủ nhiệm lớp ppm dàn NFT tùy theo giai đoạn phát triển 10A1 giàn - HS lớp 10A1 - Thu hoạch cá - Kiểm tra tình trạng loại trồng, cá( có dấu hiệu sâu bệnh đưa hướng điều trị, giải quyết) - Thu hoạch loại rau cho thu hoạch, bán rau – thu tiền để phục vụ hoạt động CLB - Ban giám hiệu - Tổng kết năm hoạt động CLB - Tiếp đoàn thăm quan từ đơn vị bạn - Lớp 10A1 trải nghiệm nhà kính (Vệ sinh tổng thể, Trồng rau, thu hoạch rau, chế biến loại thức ăn) * Hoạt động chi tiết Thời gian Tuần Nội dung công việc Kết đạt - Họp thành viên câu lạc Học - Rau mần lên đẹp, sinh lớp 10A1 suất cao 34 01/05 đến 06/05 - Thu hoạch rau mầm - 10 khay hạt rau muống 10 - Rửa giá thể sát trùng khay rau cải - Ươm rắc hạt rau mầm vào khay - Cả bể nhanh nhẹn hết - Hàng ngày tưới rau, đo pH, nhiệt độ, nấm Cá khoảng 10cm - Nhiệt độ nhà kính ổn định từ 28 – cho cá ăn quan sát - Tưới cấp dinh dưỡng cho rau 320C - pH nước từ 6,5 – 6,7 giàn NFT - Tưới nước dinh dưỡng cho trụ rau Tuần - Tưới cấp dinh dưỡng cho rau - Cá phát triển bình thường giàn NFT 07/05 đến 13/05 - Cho cá ăn đo pH nước - Rau phát triển đep - Đo nhiệt độ ngồi nhà kính - Nhiệt độ nhà kính ổn định 30- - Thu hoạch rau mầm 320C - Rửa ngâm khử trùng hạt đất sét - pH nước từ 6,5 – 6,7 nung Tuần - Chuẩn bị khay đất sét nung - 10 khay hạt rau muống 10 - Ủ hạt rắc rau mần lứa khay rau cải - Tưới nước, dinh dưỡng cho rau 14/05 đến 20/05 Tuần trụ bầu - Cho cá ăn đo pH nước Kiểm tra - Cá phát triển bình thường trình sinh trưởng phát triển - Nhiệt độ nhà kính ổn định 30- cá Tìm hướng chữa trị bệnh cho cá 320C - Đo nhiệt độ ngồi nhà kính - pH nước từ 6,5 – 6,7 - Ngừng cấp dinh dưỡng cho rau giàn NFT 35 - Tưới nước, dinh dưỡng cho rau - Cá phát triển bình thường trụ bầu 21/05 đến 31/05 - Cho cá ăn đo pH nước Kiểm tra trình sinh trưởng phát triển cá Tìm hướng chữa trị bệnh cho cá - Đo nhiệt độ ngồi nhà kính - Nhiệt độ nhà kính ổn định 30320C - pH nước từ 6,5 – 6,7 - Thu hoạch sát trùng toàn nhà kính - Tháng 6,7,8 tạm nghỉ hoạt động với lí do: - Thời tiết nắng nóng - Học sinh, giáo viên nghỉ hè - Tu sửa, bảo trì trang thiết bị nhà kính, SVC lớp học 7.5 Kết đạt sau triển khai thực tế Từ lớp học STEM khu vực nhà kính đưa vào hoạt động đạt kết sau: + 20 giáo viên + 09 lớp học (320 học sinh) + nhóm học sinh đăng ký (70 học sinh) trải nghiệm lớp học STEM khu vực nhà kính trồng rau, ni cá +Nhiều loại trồng giáo viên học sinh ươm, trồng thu hoạch + 10 vụ ươm, trồng thu hoạch rau xà lách thủy canh kĩ thuật màng mỏng dinh dưỡng NFT + 15 vụ ươm rau mầm + vụ rau xu hào+xúp lơ+cà chua + vụ thả cá thu hoạch cá, rau hệ thống Aquaponics 36 - Nhà trường đón nhiều đồn tham quan, học hỏi lớp học STEM khu vực nhà kính cụ thể: + Đồn đại sứ đặc nhiệm toàn quyền Isaren + Đoàn cán trường tiểu học, trường mần non Vinschool (thuộc tập đoàn Vingroup) + Đoàn cán sở GD&ĐT Cần Thơ + Đồn cán sở GD&ĐT Thanh Hóa + Các lãnh đạo sở GD&ĐT Vĩnh Phúc + Các trường THPT tỉnh Vĩnh Phúc + Đoàn cựu học sinh khóa 1974-1977 trường THPT Nguyễn Viết Xuân - Lớp học STEM nhà kính đài truyền hình Tỉnh Vĩnh Phúc, VTC 14 làm phóng tính hiệu mơ hình, phương pháp dạy học mới, tiên tiến giới (lớp học STEM) - Học sinh tận dụng đồ dùng phế thải (chai nhựa, ống nhựa) để tạo lẵng để trồng hoa, rơm, rạ, phân trâu bò để trồng cây, góp phần bảo vệ mơi trường - Học sinh thầy cô giáo cho quan sát loại sâu bệnh thơng thường trồng qua kính hiển vi điện tử biết cách phòng, chống loại sâu qua tiết học thuộc lớp học STEM Mơ hình lớp học STEM nhà kính mang lại trải nghiệm thực tế tuyệt vời cho em học sinh, giúp em bước đầu lí giải, áp dụng kiến thức lý thuyết học môn học vào thực tế, em tiếp cận với trang thiết bị đại labdis để đo thông số độ PH, nồng độ dinh dưỡng ppm, độ ẩm , biết phân phối nồng độ chất dinh dưỡng cho giai đoạn phát triển Bước đầu giúp em có cảm giác nhà nghiên cứu khoa học, giúp em biết đoàn kết, chia sẻ, giúp đỡ sống công việc giúp cho thầy 37 nâng cao trình độ chun mơn, nâng cao kỹ nghiên cứu khoa học hướng dẫn nghiên cứu khoa học Đặc biệt phát triển mơ hình lớp học Stem nhà kính nhà trường nhận ủng hộ nhiệt tình từ tình cảm đến vật chất bậc phụ huynh học sinh thông qua hiệu mà đem lại cho em họ 7.6 Kết luận - Qua nghiên cứu, phân tích sở lý luận thực tiễn cho thấy việc áp dụng mơ hình STEM tích hợp nội dung học có ý nghĩa lớn, giúp em phát triển kỹ năng, lực toàn diện Ngoài cho thấy thực trạng việc dạy học bên cạnh mặt tích cực cịn có hạn chế định - Với kết bước đầu qua q trình nghiên cứu mơ hình STEM chứng tỏ rằng: Nếu giáo viên biết khai thác tốt kiến thức giảng để giúp học sinh phát triển kỹ năng, lực thông qua trải nghiệm học/chủ đề, chất lượng hiệu học tập học sinh nâng cao Những thơng tin cần bảo mật (nếu có): Khơng Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Hệ thống CSVC( nhà kính, phịng học stem, trang thiết bị ), giáo viên có chun mơn, kinh nghiệm giảng dạy, thực tế mơn: Vật lý, hóa học, Sinh học - Phịng học mơn xếp bàn theo cách học nhóm - Có trang thiết bị phục vụ trình học lý thuyết thực hành - Có đầu tư cơng phu giảng giáo viên - Học sinh chuẩn bị nhà thật kỹ- Có phương tiện kỹ thuật hỗ trợ trình ứng dụng CNTT giảng dạy 10 Đánh giá lợi ích thu - Qua nghiên cứu, phân tích sở lý luận thực tiễn cho thấy việc áp dụng mơ hình STEM tích hợp nội dung học nhà trường phổ 38 thơng có ý nghĩa lớn, giúp em phát triển kỹ năng, lực toàn diện Ngồi cịn cho thấy thực trạng việc dạy học bên cạnh mặt tích cực cịn có hạn chế định -Với kết bước đầu qua q trình nghiên cứu mơ hình STEM chứng tỏ rằng: Nếu giáo viên biết khai thác tốt kiến thức giảng để giúp học sinh phát triển kỹ năng, lực thông qua trải nghiệm học/chủ đề, chất lượng hiệu học tập học sinh nâng cao 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Số Tên tổ chức/cá nhân Địa Phạm vi/Lĩnh TT vực áp dụng TrườngTHPT Nguyễn Viết Xuân Đại Đồng-Vĩnh Tường-Vĩnh Phúc Vĩnh Tường, ngày 31 tháng 01 năm 2019 Vĩnh Tường, ngày 31 tháng 01 năm 2019 Thủ trưởng đơn vị/ Chính quyền địa phương CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG (Ký tên, đóng dấu) KIẾN CẤP CƠ SỞ (Ký tên, đóng dấu) 39 Quản lý Vĩnh Tường, ngày 29 tháng 01 năm 2019 Tác giả SKKN (Ký, ghi rõ họ tên) TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật giáo dục,(2005) Tìm hiểu giáo dục STEM (http://megastudy.edu.vn/chia-se/tim-hieu-vegiao-duc-stem-la-nhung-khong-moi-sh180.html) STEM triển khai vào chương trình giáo dục phổ thông nào? (http://ictnews.vn/cntt/cach-mang-40/stem-la-gi-va-trien-khai-vaochuong-trinh-giao-duc-pho-thong-nhu-the-nao-163618.ict) Giáo dục STEM Mỹ tầm quan trọng (http://vnis.edu.vn/vi/tintuc/giao-duc-stem-tai-my-va-tam-quan-trong) Bộ Giáo dục đào tạo,(2010), Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, NXB ĐH Sư phạm www.stem.vn/giao-duc-stem 40 ... tài ? ?Ứng dụng mơ hình nhà kính lớp học stem vào hoạt động giáo dục nhà trường THPT? ?? nhằm đóng góp giải pháp cho việc dạy học trường phổ thông ngày hiệu Tên sáng kiến Ứng dụng mơ hình nhà kính lớp. .. kiệm, bảo vệ môi trường an toàn vệ sinh thực phẩm Nhà trường áp dụng hiệu cơng trình nhà kính lớp học STEM vào hoạt động dạy học hoạt động giáo dục nhà trường đạt kết tốt Từ kết nhà trường đồng... nghiệm học tập với Vinaponics Giá trị mô hình hoạt động dạy học giáo viên hoạt động học tập học sinh * Đối với gáo viên - Tạo môi trường mở để giáo viên chủ động việc tổ chức hoạt động học tập