SKKN TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRONG CÔNG TÁC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH VÀ CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠI TRƯỜNG THPT THÁI HÒA

SKKN TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRONG CÔNG TÁC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH VÀ CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠI TRƯỜNG THPT THÁI HÒASKKN TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRONG CÔNG TÁC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH VÀ CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠI TRƯỜNG THPT THÁI HÒASKKN TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRONG CÔNG TÁC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH VÀ CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠI TRƯỜNG THPT THÁI HÒASKKN TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRONG CÔNG TÁC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH VÀ CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠI TRƯỜNG THPT THÁI HÒASKKN TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRONG CÔNG TÁC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH VÀ CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠI TRƯỜNG THPT THÁI HÒASKKN TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRONG CÔNG TÁC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH VÀ CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠI TRƯỜNG THPT THÁI HÒASKKN TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRONG CÔNG TÁC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH VÀ CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠI TRƯỜNG THPT THÁI HÒASKKN TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRONG CÔNG TÁC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH VÀ CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠI TRƯỜNG THPT THÁI HÒA

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN

TRƯỜNG THPT THÁI HÒA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:

TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRONG CÔNG TÁC XÂY DỰNG

KẾ HOẠCH VÀ CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO

DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC

TẠI TRƯỜNG THPT THÁI HÒA

Họ và tên: Lê Thanh Ngọc

Ngày tháng năm sinh: 25/08/1982

Chức vụ: Tổ trưởng

Đơn vị công tác: Trường THPT Thái Hòa

Trình độ đào tạo: Thạc sỹ

Chuyên ngành: sư phạm tiếng Anh

Thái hoà, tháng 4 - 2017

PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ

Năm học 2016 – 2017 là năm tiếp tục thực hiện công cuộc đổi mới toàn diện giáo dục theo Nghị quyết 29, trong đó chú trọng nhiều về tính tự chủ của các trường THPT trong tất cả các mặt Bên cạnh vai trò to lớn của cấp uỷ, BGH trong công tác chỉ đạo; sự động lòng nhất trí của tập thể CB-GV-CNV thì vai trò trung gian của các tổ trưởng cũng không kém phần quan trọng Tổ trưởng là người nắm bắt các chỉ đạo kế hoạch của cấp trên để truyền đạt cho các tổ viên thực hiện có hiệu quả các chủ trương của đơn vị Xuất phát từ thực tiễn đó, tôi xin trình bày một số kinh nghiệm cá nhân liên quan đến vai trò của tổ trưởng chuyên môn trong công tác xây dựng kế hoạch và chỉ đạo thực hiện một số hoạt động giáo dục theo định hướng phát triển năng lực tại tổ Ngoại ngữ

PHẦN 2: KINH NGHIỆM XÂY DỰNG MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC (PTNL)

NỘI DUNG 1: XÂY DỰNG KHGD ĐỊNH HƯỚNG PTNL

1.1 Mục tiêu

- Về kiến thức: trang bị cho người học các kiến thức cốt lõi về chương trình tiếng Anh

THPT một cách KH, hiện đại và khả thi theo định hướng đổi mới căn bản, toàn diện của Nghị quyết TƯ 8, khóa XI

- Về kỹ năng: trang bị cho người học các kiến thức, kỹ năng cốt lõi để hoàn thiện mục tiêu,

nội dung chương trình tiếng Anh cấp THPT

- Về thái độ: trang bị cho người học khả năng hợp tác, cộng tác và tiếp nhận kiến thức, kỹ

năng có trong chương trình môn học

- Về năng lực: Người học có đủ năng lực sử dụng khả năng tiếng anh của mình trong các

hoạt động thông thường nhất sau khi hoàn thành chương trình môn học ở cấp THPT

1.2 Nhiệm vụ

- Rà soát nội dung CT-SGK, cấu trúc, sắp xếp lại nội dung dạy học của từng môn học theo định hướng phát triển năng lực học sinh;

- Xây dựng các chủ đề dạy học của môn học;

- Xác định thời lượng, nội dung dạy học tự chọn;

- Đối với HĐGD: Rà soát lại CT hiện hành, lựa chọn nội dung/chủ đề phù hợp với đặc điểm nhà trường và đáp ứng nhu cầu của học sinh, hướng tới việc hình thành phẩm chất, phát triển năng lực cho học sinh Xây dựng kế hoạch thực hiện cho từng lớp và trong toàn cấp học;

- Xây dựng PPCT của các môn học (CT SGK+ Chủ đề DH + Tự chọn) phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường;

- Đối với chủ đề tích hợp liên môn: Khuyến khích các đơn vị xây dựng và tổ chức thực hiện một số chủ đề tích hợp, liên môn

1.3 Yêu cầu

- PPCT môn tiếng Anh phải đảm bảo khung thời gian do Bộ GD&ĐT quy định: 37 tuần thực học (HKI: 19 tuần, HKII: 18 tuần)

- PPCT bộ môn phải đảm bảo tính logic của mạch kiến thức và tính thống nhất giữa các môn học và các HĐGD

- PPCT phải có đủ thời lượng dành cho luyện tập, ôn tập, thí nghiệm, thực hành, tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo và kiểm tra định kỳ

- PPCT phải được tổ chức thực hiện đầy đủ, có chất lượng theo kế hoạch giáo dục nhà trường

1.4 Kết quả thực hiện

c1) Ưu điểm:

- Tổ Ngoại ngữ tổ chức thực hiện nghiêm PPCT đã xây dựng từ năm học 2014 - 2015

- Đã xây dựng được chủ đề dạy học và tổ chức thực hiện từ năm 2015-2016

- Năm 2015 – 2016, tổ có bài dự thi Dạy học theo chủ đề tích hợp và vận dụng KTLM để giải quyết tình huống thực tiễn

c2) Hạn chế

- Chưa đầu tư nghiên cứu, mạnh dạn có những thay đổi trong việc xây dựng KHGD phù hợp với tình hình thực tế nhà trường;

- Việc xây dựng và tổ chức thực hiện chủ đề dạy học còn nhiều lúng túng;

- Máy móc, cứng nhắc trong việc sử dụng sách giáo khoa, tài liệu hướng dẫn học;

- Việc sử dụng thiết bị, đồ dung dạy học; Ứng dụng CNTT; Đổi mới PPDH còn hạn chế

1.5 Kế hoạch xây dựng PPCT theo ĐH PTNL trong năm học 2016-2017:

Bước 1: quán triệt đến tổ viên các nguyên tắc và cách thức tổ chức lại PPCT

1.Nguyên tắc thiết kế

a Các chủ đề bám sát sách giáo khoa

- Với thực tế là đổi mới chương trình và SGK của Bộ giáo dục đến năm 2015 mới tiến

hành để nên trong quá trình thiết kế chúng tôi vẫn sử dụng chương trình và SGK hiện hành theo nguyên tắc sau:

- Hoàn toàn tuân thủ theo nội dung và chương trình môn học do Bộ giáo dục và đào tạo ban hành

- Tổng số tiết học không thay đổi

- Thời lượng các chủ đề có độ co giãn thời gian tối thiểu giúp cho giáo viên chủ động được tiến trình dạy học

- Các chủ đề học tập bám sát SGK được thiết kế đảm bảo tính khoa học và đặc trưng bộ môn, những phần kiến thức khó, lặp lại nhiều lần được lược bỏ

- Các chủ đề hướng đến phát triển năng lực với trọng tâm là năng lực nhận thức lịch sử khoa học, trên cơ sở đó giáo viên chủ động thiết kế hoạt động học tập phù hợp

( Đối với lớp 10: phân phối chương trình: phân phối chương trình là 52 tiết được phân bổ

lại như sau: dành cho kiểm tra (4 tiết), dành cho 10 chủ đề bám sát SGK (40 tiết), dành cho 3 chủ đề xây dựng mới (8 tiết)

b Thiết kế các chủ đề học tâp mới

- Các chủ đề mới được thiết kế phù hợp, làm sâu sắc, nâng cao các nội dung môn học

- Các chủ đề thiết kế mới hướng tới phát triển năng lực thực hành bộ môn, tập trung hình thành hệ thống kĩ năng như kĩ năng sưu tầm tư liệu, phân tích, đánh giá, so sánh, kĩ năng làm việc nhóm…

- Đa dạng các hình thức tổ chức dạy học như học tập trên lớp, học tập thực tế, tham quan

di tích lịch sử…học sinh được học tập trải nghiệm, khám phá

- Phân bố hợp lí khung thời gian để triển khai các chủ đề mới thiết kế

2 Quy trình các bước thiết kế, bố cục lại PPCT môn tiếng Anh

B1: Xác định nguyên tắc xây dưng phân phối chương trình môn học

B2: Nghiên cứu thực hiện

B3: Xây dựng kế hoạch dạy học cho mỗi môn học/ lớp học theo định hướng

mới.

B4: Duyệt của hiệu trưởng

B5: Đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm, bổ sung

B6: Thực hiện

Bước 2: Đề xuất chỉ tiêu và biện pháp thực hiện

1 Chỉ tiêu

- 100% tổ viên tham gia PPCT bổ sung chỉnh sửa được BGH kiểm duyệt trước khi bước

vào năm học mới

- 100% tổ viên nắm bắt được các điểm mới, tiến bộ đã được bổ sung

- PPCT phải được trình bày rõ ràng, khoa học dựa trên Chuẩn KTKN môn học

- 100% dạy đúng theo PPCT bộ môn mà tổ đã thống nhất, không thay đổi, cắt xén chương trình

2 Biện pháp

- Nắm bắt các điểm bất cập, tồn tại của PPCT các năm trước

- Trình bày, thảo luận trước Tổ để đưa ra các điều chỉnh hợp lý, khoa học

- Học hỏi, tham khảo PPCT của các trường bạn

- Tăng cường kiểm tra, giám sát việc thực hiện PPCT hằng tuần, hàng tháng

Bước 3: tổ chức thực hiện

Bước 1: Xác định nguyên tắc xây dưng phân phối chương trình môn học

- Đảm bảo mục tiêu giáo dục cấp THPT

- Không gây xáo trộn quá lớn

- Có tính khả thi

- Lồng ghép chương trình tự chọn vào phân phối chương trình của lớp 10D1

- Tạo được sự hứng thú, đồng thuận (GV-HS, PH, NT)

- Hoạt động có chất lượng và hiệu quả

Bước 2: Nghiên cứu thực hiện

1 Rà soát chương trình và SGK để thảo luận các ưu, nhược của PPCT các năm học trước

* Ưu điểm:

- đảm bảo đúng thời lượng, kiến thức kỹ năng

* Nhược điểm:

- Một số bài dài và khó thì thời gian ít; trong khi một số bài ngắn, kiến thức ít thì dành thời gian nhiều

2 Kết hợp xem những điểm đặc thù của nhà trường

- Trường học một ca

- CSVC đầy đủ: các tổ viên có đài, đĩa riêng; có phòng nghe nhìn

- Trình độ học sinh trong mỗi lớp tương dối đồng đều

3 Đề xuất nội dung cần thay đổi:

- Phân bố từ một tiết thành 2 cho các bài dài, khó và nhiều kiền thức:

+ Lớp 10: Unit 3 (reading), Unit 5 (reading), Unit 10 (reading), Unit 14 (reading), Unit 16 (language focus)

+ Lớp 11: Unit 1 (reading), Unit 4 (reading), Unit 6 (reading), Unit 7 (reading), Unit 8 (reading), Unit 10 (reading), Unit 11 (reading), Unit 12 (reading), Unit 15 (reading), Unit 16 (reading)

+ Lớp 12: Unit 1 (reading), Unit 2 (reading), Unit 3 (listening), Unit 4 (reading), Unit 5 (reading), Unit 6 (reading), Unit 8 (reading), Unit 10 (reading), Unit 11 (reading), Unit 14 (reading), Unit 16 (reading)

- Lược bỏ một số bài quá dài, có kiến thức không liên quan:

+ Lớp 10: Unit 15

+ Lớp 11: Unit 5, Unit 14

+ Lớp 12: Unit 7, Unit 9, Phần Writing Unit 2

- bổ sung tiết tự chọn trung bình 1 tuần 1 tiết cho lớp 10D1

Bước 3: Xây dựng kế PPCTcho từng khối lớp.

Bước 4: Duyệt của ban giám hiệu

- Sau khi điều chỉnh sẽ duyệt BGH vào tuần 8

Bước 5: Đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm, bổ sung (sẽ thực hiện vào cuối năm học):

- Ưu

- Nhược

- Điều chỉnh, bổ sung

Bước 6: Tổ chức thực hiện

- Tiếp thục thực hiện nhiệm vụ, yêu cầu như năm học 2015-2016;

- Khắc phục những hạn chế, tồn tại

NỘI DUNG 2: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (PPDH)

1 Các hướng đổi mới PPDH theo định hướng phát triển năng lực học sinh

Hướng 1: Phát huy tính tích cực, chủ động, sang tạo và vận dụng KT-KN của học sinh:

- Chú trọng hình thành và phát triển năng lực tự học, phát huy tính đọc lập, sang tạo của tư duy

- Tổ chức dạy học phân hóa dựa trên năng lực của HS kết hợp với chuần KT-KN nhằm tạo hứng thú học tập

- Bảo đảm cân đối giữa trang bị kiến thức với định hướng thái độ hành vi của HS; khuyến khích khả năng suy luận, tìm tòi kiến thức mới

- Tăng cường liên hệ thực tế, sử dụng linh hoạt các TB-ĐDDH, CNTT trong các đơn vị bài học

- Đẩy mạnh ứng dụng PPDH theo dự án, UD CNTT, tích hợp các kiến thức liên môn để

nâng cao chất lượng bài học

Hướng 2: Đổi mới hình thức tổ chức dạy học

- Đa dạng hóa các hình thức dạy học phù hợp với nội dung chủ đề và trình độ học sinh

- Khuyến khích HS tham gia vào các hoạtđộng nghiên cứu khoa học và các cuộc thi

KH-CN

- Thu hút HS tham gia vào các hoạt động tập thể, trò chới dân gian… để giáo dục kỹ năng

sống cũng như giữ gìn các tinh hoa của dân tộc

Hướng 3: theo hướng giáo viên tổ chức liên tiếp các hoạt động học tập cho học sinh

1 Một bài học gồm 5 hoạt động sau:

- Khởi động

- Hình thành kiến thức

- Luyện tập

- Vận dụng

- Tìm tòi sáng tạo

2 Mỗi hoạt động gồm:

- Mục đích

- Nhiệm vụ học tập của hs

- Cách thức tiến hành

3 Bảng chi tiết

động

1

Hoạt

động khởi

động

Tạo tâm thế học tập cho học sinh, giúp học sinh ý thức được nhiệm vụ học tập, hứng thú học bài mới

- Giáo viên tạo tình huống học tập dựa trên việc huy động kiến thức, kinh nghiệm của bản thân học sinh có liên quan đến vấn đề xuất hiện trong tài liệu hướng dẫn học; làm bộc lộ "cái" học sinh đã biết, bổ khuyết những gì cá nhân học sinh còn thiếu, giúp học sinh nhận ra "cái" chưa biết và muốn biết thông qua hoạt động này

- Các câu hỏi/nhiệm vụ trong hoạt động khởi động là những câu hỏi/vấn đề mở, không cần có câu trả lời hoàn chỉnh

2

Hoạt

động hình

thành

kiến thức

Giúp học sinh lĩnh hội được kiến thức, kỹ năng mới và đưa các kiến thức, kỹ năng mới vào hệ thống kiến thức, kỹ năng của bản thân

- Sản phẩm: kết nối/sắp xếp kiến thức cũ và kiến thức mới dựa trên việc phát biểu, viết ra các nội dung/ kết luận/ tính chất/ ý nghĩa/ khái niệm/ công thức mới…

- Thông qua các hoạt động: nghiên cứu tài liệu; tiến hành thí nghiệm, thực hành; hoạt động trải nghiệm sáng tạo…

Hoạt

động

luyện tập

Giúp học sinh củng cố, hoàn thiện kiến thức, kỹ năng vừa lĩnh hội được

- Sản phẩm: học sinh làm các “bài tập“ cụ thể giống như “bài tập“ trong bước hình thành kiến thức; hoặc

mô tả đúng kĩ năng đã học bằng ngôn ngữ theo cách của riêng mình và áp dụng trực tiếp kiến thức, kĩ năng

đã biết để giải quyết các tình huống/vấn đề trong học tập

4

Hoạt

động vận

dụng

Giúp học sinh vận dụng được các kiến thức, kĩ năng đã học

để phát hiện và giải quyết các tình huống/vấn đề trong cuộc sống ở gia đình, địa phương;

hay đưa ra những phản hồi hợp lí trước một tình huống/vấn đề mới trong học tập hoặc trong cuộc sống

- Gợi ý về những hoạt động, sự kiện, hiện tượng cần qua sát trong cuộc sống; Mô tả yêu cầu về sản phẩm

mà học sinh cần hoàn thành để học sinh quan tâm thực hiện

- Không cần tổ chức trên lớp, không đòi hỏi tất cả học sinh tham gia Tuy nhiên cần quan tâm, động viên, khuyến khích

5

Hoạt

động tìm

tòi, vận

dụng

Khuyến khích học sinh tiếp tục tìm tòi và mở rộng kiến thức ngoài lớp học; Tạo động lực và niềm say mê học tập suốt đời

- Học sinh tự đặt ra các tình huống có vấn đề nảy sinh từ nội dung bài học, từ thực tiễn cuộc sống, vận dụng các kiến thức, kĩ năng đã học để giải quyết bằng những cách khác nhau

- Không cần tổ chức trên lớp, không đòi hỏi tất cả học sinh tham gia Tuy nhiên cần quan tâm, động viên, khuyến khích

2 Các chỉ tiêu và biện pháp cụ thể

1 Chỉ tiêu

- 100% tổ viên được phổ biến, nâng cao năng lực về đổi mới PPDH

- 100% tổ viên tham gia có hiệu quả các buổi sinh hoạt chuyên môn theo NCBH

- 2 tổ viên tham gia kỳ GVDG cấp Trường

- 100% tổ viên biết ƯD CNTT trong các bài học, sử dụng thành thạo các thiết bị, ĐDDH

bộ môn

- 100% tổ viên biết truy cập và khai thác hiệu quả trang Web “TRƯỜNG HỌC KẾT NỐI”

- 100% tổ viên đăng ký tự làm ĐDDH đạt loại khá trở lên

- Mỗi giáo viên thực hiện 01 tiết bằng GAĐT/ năm học và có ít nhất 1 tiết thao giảng

2 Biện pháp

- Tuyên truyền phổ biến các PPDH mới, hiệu quả trong các buổi họp tổ, chuyên đề tổ

- Phân công các giáo viên đảm nhận dạy thể nghiệm (theo NCBH) Cụ thể:

+ Học kỳ I: Tiết 1 (cô Trương Thị Chuyên)

Tiết 2 ( thầy Nguyễn Thu Chung) + Học kỳ II: Tiết 1 (cô Nhuyễn Thị Hưng) Tiết 2 ( cô Phan Phương Thảo)

- Tích cực vận dụng, lồng ghép các PPDH phù hợp, hiệu quả với từng bài và từng đối tượng học sinh

- Chủ động trao đổi, học hỏi đồng nghiệp về PPDH, ƯD CNTT

- Tổ chức ôn tập, động viên cho các tổ viên dự kỳ thi GVDG cấp trường (nếu có)

NỘI DUNG 3: ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ (KTĐG) THEO HƯỚNG PTNL

1 Chỉ tiêu và biện pháp cụ thể

1 Chỉ tiêu

- 100% tổ viên được quán triệt thông tư 58 BGD-ĐT về đổi mới KT-ĐG

- 100% tổ viên thực hiện tốt các quy định trong kiểm tra đánh giá

- 100% tổ viên thực hiện chấm điểm vào sổ điểm lớn, máy tính đúng quy định

- Kiểm tra nội bộ toàn diện: 2/6 giáo viên đạt 100% từ khá trở lên

- Kiểm tra chuyên đề : 6/6 giáo viên đạt 100% từ loại khá trở lên

2 Biện pháp

- Tuyên truyền phổ biến thông tư, quy định mới liên quan tới KT-ĐG trong các buổi họp

tổ, chuyên đề tổ

- Thực hiện tốt quy định về số lần kiểm tra, hệ số bài kiểm tra Cụ thể:

+ Kiểm tra thường xuyên: Kiểm tra miệng ( ít nhất) 1 lần, Kiểm tra viết: 15’: 3 cột: cho bằng điểm chẵn (5.0, 6.0, 8.0….hoặc điểm lẻ nếu có yếu tố trắc nghiệm) + Kiểm tra định kỳ (theo PPCT): Kiểm tra viết 45’ 2 cột (Hệ số 2), Kiểm tra cuối học kỳ: 1 cột ( hệ số 3): Cho điểm đến số thập phân (5.1, 7.2…) theo ma trận đã thống nhất

+ Đề kiểm tra định kỳ 3 khối phải bám sát ma trận/ cấu trúc đề và đúng PPCT, có đáp án cụ thể, được các GVBM chủ động kiểm tra ở mỗi lớp (Trừ bài KTHK khối

12 – tổ chức thi chung)

+ Các bài KTHK khối 12 được tổ chức thi chung toàn khối: cần bám sát ma trận đã thống nhất, có người ra đề (không trực tiếp dạy khối thi đó), có đáp án, hướng dẫn chấm cụ thể; được Tổ trưởng thẩm định trước ít nhất 1 tuần trước khi in sao Cụ thể:

* Đề HK I (k12) : Cô Hưng

* Đề HK II (k12) : Cô Huyền

* Khối 12 (Pháp) : gv hợp đồng + Phần ôn tập phải được thống nhất giữa các giáo viên trong khối, đảm bảo học sinh có thể đạt được từ 5 điểm trở lên

+ Riêng các lớp Tiếng Pháp: GV hợp đồng chủ động thực hiện theo kế hoạch và PPCT

- Đề xuất cho nhà trường về thanh tra toàn diện theo kế hoạch 2/7 giáo viên của tổ Cụ thể:

+ Học kỳ I: 1 giáo viên : Nguyễn Thị Hưng

Thời điểm: Tháng 10, tuần 9 ( 14-19.10.2015)

+ Học kỳ II: 1 giáo viên : Phan Phương Thảo

Thời điểm: Tháng 2/2016

2.Biên soạn đề kiểm tra theo ma trận đã thống nhất tại tổ sau khi tham khảo định dạng đề thi môn Tiếng Anh theo khung 6 bậc

Bước 1: quán triệt tới tất cả các giáo viên Ngoại ngữ về những thay đổi mới nhất về công tác kiểm tra, đánh giá, trong đó có khâu làm ma trận sau khi tập huấn tại Sở, chú trọng:

1 Các bước xây dựng đề KT theo định hướng phát triển năng lực:

B1: xác định mục đích của đề kiểm tra

B2: xác định hình thức đề

B3: thiết lập ma trận

B4: Biên soạn câu hỏi theo ma trận

B5: biên soạn hướng dẫn chấm và thang điểm

B6: xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra

2 Quán triệt đến các tổ viên cv 3333 Của BGD&ĐT ngày 7/7/2016 V/v sử dụng định dạng đề thi đánh giá năng lực tiếng Anh dành cho học sinh THPT (bậc 3) từ năm 2015 –

2016, cũng như quyết định 1477/QĐ-BGD ĐT ngày 10/5/2016 ban hành định dạng đề thi đánh giá năng lực sử dụng tiếng Anh bậc 3/6 dành cho học sinh THPT vào làm ma trận các đề kiểm tra định kỳ theo định hướng phát triển năng lực học sinh trong năm học 2016

- 2017:

2.1 Định dạng đề thi bậc 3/6 của Bộ như sau:

* Listening: (35 phút trong đó có 5 phút chuyển kết quả vào phiếu)

Phần Số

câu

Thời gian

thức

Cách viết câu hỏi

TT Số điểm

1 5 6-7m 3 đoạn hội thoại

ngắn(<80w/ đoạn): gặp mặt, mua sắm, trao đổi thông tin cá nhân + 2 đoạn độc thoại ngắn(<60w/đoạn): 1 dự báo thời tiết và 1 mẫu thông báo: thời tiết, thời gian, địa điểm của sự kiện haowcj phương tiện công cộng

TN 3 lựa chọn

-s/d WH -p.a trả lời<7w

1-5 5

2 6 8-9m 2 đoạn bài giảng 120-140

words về chủ đề quen thuộc trong nhà trường

TN 3 lựa chọn

-s/d WH -p.a trả lời<9w

6-11 6

3 7 6-7m 1 thông báo tin tức 260- Điền -từ cần điền 12- 7