BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trần Tuấn Cảnh QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HĨA ỨNG XỬ CHO SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trần Tuấn Cảnh QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HÓA ỨNG XỬ CHO SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành : Quản lí Giáo dục Mã số : 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS TRẦN THỊ HƢƠNG Thành phố Hồ Chí Minh – 2020 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan đề tài luận văn “Quản lí hoạt động giáo dục văn hoá ứng xử cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh” sản phẩm khoa học riêng tơi, đảm bảo tính trung thực, khách quan chưa công bố cơng trình khoa học khác Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 30 tháng 11 năm 2020 TÁC GIẢ TRẦN TUẤN CẢNH LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành Chương trình học tập nghiên cứu luận văn “Quản lí hoạt động giáo dục văn hoá ứng xử cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh”, xin chân thành gửi lời cảm ơn đến: Ban giám hiệu, Phòng Sau Đại học tập thể giảng viên Khoa Khoa học Giáo dục - Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tận tình giảng dạy, giúp đỡ, tạo điều kiện để tơi hồn thành chương trình học tập trường thực đề tài này; Đặc biệt hết, xin bày tỏ kính trọng lịng biết ơn sâu sắc đến với PGS.TS TRẦN THỊ HƢƠNG – người trực tiếp hướng dẫn bảo tận tình cho tơi từ ngày bắt đầu đến hoàn thành luận văn này; Tập thể Ban chủ nhiệm, giảng viên sinh viên Khoa hỗ trợ giúp đỡ nhiệt tình cho tơi q trình thu thập liệu phục vụ cho đề tài; Cảm ơn gia đình, bạn bè, người thân động viên khích lệ, tạo điều kiện giúp đỡ suốt q trình hồn thành đề tài này; Mặc dù thân cố gắng hoàn thiện luận văn phạm vi khả cho phép chắn không khỏi thiếu sót Kính mong nhận bảo, góp ý Q Thầy Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 30 tháng 11 năm 2020 TÁC GIẢ TRẦN TUẤN CẢNH MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng biểu MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HÓA ỨNG XỬ CHO SINH VIÊN 1.1.Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Khái niệm đề tài 10 1.2.1 Văn hóa ứng xử 10 1.2.2 Hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử 12 1.2.3 Quản lí hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử 13 1.3 Hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho sinh viên 16 1.3.1 Đặc điểm sinh viên 17 1.3.2 Vai trị giáo dục văn hóa ứng xử cho sinh viên 19 1.3.3 Mục tiêu hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho sinh viên 23 1.3.4 Nội dung hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho sinh viên 24 1.3.5 Phương thức tổ chức giáo dục văn hóa ứng xử cho sinh viên 25 1.4 Quản lí hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho sinh viên trường đại học 28 1.4.1 Phân cấp quản lí hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho sinh viên trường đại học 28 1.4.2 Lập kế hoạch giáo dục văn hóa ứng xử cho sinh viên trường đại học 28 1.4.3 Tổ chức thực kế hoạch giáo dục văn hóa ứng xử cho sinh viên trường đại học 30 1.4.4 Chỉ đạo thực kế hoạch giáo dục văn hóa ứng xử cho sinh viên trường đại học 32 1.4.5 Kiểm tra việc thực kế hoạch giáo dục văn hóa ứng xử cho sinh viên trường đại học 33 1.5 Yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho sinh viên trường đại học 34 1.5.1 Yếu tố bên nhà trường 34 1.5.2 Yếu tố bên nhà trường 36 Kết luận chương 39 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HÓA ỨNG XỬ CHO SINH VIÊN TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH 40 2.1 Tổng quan Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 40 2.2 Khái quát tổ chức khảo sát thực trạng 41 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm TPHCM 43 2.3.1 Thực trạng văn hóa ứng xử sinh viên Trường Đại học Sư phạm TPHCM 43 2.3.2 Thực trạng nhận thức hoạt động giáo dục VHUX cho SV Trường Đại học Sư phạm TPHCM 51 2.3.3 Thực trạng nội dung giáo dục văn hóa ứng xử cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm TPHCM 55 2.3.4 Thực trạng phương thức giáo dục văn hóa ứng xử cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm TPHCM 62 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm TPHCM 64 2.4.1 Lập kế hoạch giáo dục văn hóa ứng xử cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm TPHCM 64 2.4.2 Tổ chức thực kế hoạch giáo dục văn hóa ứng xử cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm TPHCM 66 2.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch giáo dục văn hóa ứng xử cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm TPHCM 68 2.4.4 Kiểm tra việc thực kế hoạch giáo dục văn hóa ứng xử cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm TPHCM 71 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lí hoạt động giáo dục văn hoá ứng xử cho sinh viên Trường ĐHSP TP HCM 73 2.6 Đánh giá thực trạng quản lí hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm TPHCM 78 2.5.1 Ưu điểm 78 2.5.2 Hạn chế 78 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 79 Kết luận chương 82 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HĨA ỨNG XỬ CHO SINH VIÊN TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH 83 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lí hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm TPHCM 83 3.2 Hệ thống biện pháp quản lí hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm TPHCM 84 3.2.1 Bồi dưỡng nhận thức hoạt động giáo dục văn hoá ứng xử cho sinh viên trường đại học 84 3.2.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục văn hoá ứng xử cho sinh viên phù hợp với mục tiêu giáo dục điều kiện thực tế nhà trường 87 3.2.3 Tổ chức, đạo triển khai kế hoạch giáo dục văn hoá ứng xử cho sinh viên vào thực tiễn nhà trường 90 3.2.4 Tổ chức xây dựng thực Bộ qui tắc văn hóa ứng xử nhà trường Đại học Sư phạm 93 3.2.5 Tăng cường kiểm tra đánh giá kết thực kế hoạch giáo dục văn hoá ứng xử cho sinh viên 96 3.2.6 Đảm bảo điều kiện thực việc giáo dục văn hóa ứng xử nhà trường 98 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp 100 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi biện pháp đề xuất 102 Kết luận chương 114 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 115 TÀI LIỆU THAM KHẢO 118 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt Nội dung đầy đủ TT Chữ viết tắt Nội dung đầy đủ VHUX Văn hoá ứng xử HĐGD CBQL Cán quản lí 10 QĐ Quyết định GV Giảng viên 11 TTg Thủ tướng SV Sinh viên 12 TH Thứ hạng 13 ĐTB Điểm trung bình TP.HCM Thành phố Hồ Chí Minh Hoạt động giáo dục ĐHSP Đại học Sư phạm 14 ĐLC Độ lệch chuẩn LLGD Lực lượng giáo dục 15 NQ Nghị CTCT Cơng tác trị 16 HSSV Học sinh sinh viên DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Số liệu đối tượng nghiên cứu 41 Bảng 2.2 Bảng qui ước xử lý số liệu 43 Bảng 2.3 Đánh giá biểu VHUX SV thân SV 43 Bảng 2.4 Đánh giá biểu VHUX SV học tập, lao động 45 Bảng 2.5 Đánh giá biểu VHUX SV với mối quan hệ xã hội 47 Bảng 2.6 Đánh giá biểu VHUX SV với môi trường sống 48 Bảng 2.7 Nhận thức vai trò hoạt động giáo dục VHUX cho SV 51 Bảng 2.8 Nhận thức mục tiêu giáo dục VHUX cho SV 53 Bảng 2.9 Mức độ thực nội dung giáo dục VHUX thân SV 55 Bảng 2.10 Mức độ thực nội dung giáo dục VHUX học tập, lao động 56 Bảng 2.11 Mức độ thực nội dung giáo dục VHUX cho SV mối quan hệ xã hội 58 Bảng 2.12 Mức độ thực nội dung giáo dục VHUX cho SV môi trường sống 59 Bảng 2.13 Mức độ thực hình thức giáo dục VHUX cho SV 62 Bảng 2.14 Đánh giá lập kế hoạch hoạt động giáo dục VHUX cho SV 64 Bảng 2.15 Đánh giá tổ chức thực kế hoạch HĐGD VHUX cho SV 66 Bảng 2.16 Đánh giá đạo thực kế hoạch hoạt động giáo dục VHUX cho SV 68 Bảng 2.17 Đánh giá kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch giáo dục VHUX cho SV 71 Bảng 2.18 Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản lí HĐGD VHUX cho SV Trường ĐHSP TPHCM 73 Bảng 3.1 Đánh giá CBQL – giảng viên mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp “Bồi dưỡng nhận thức hoạt động giáo dục VHUX cho SV” 102 Bảng 3.2 Đánh giá CBQL-GV mức độ cần thiết mức độ khả thi nhóm biện pháp “Xây dựng kế hoạch HĐGD VHƯX cho SV phù hợp với mục tiêu giáo dục điều kiện thực tế nhà trường” 104 Bảng 3.3 Đánh giá giảng viên-CBQL mức độ cần thiết mức độ khả thi nhóm biện pháp “Tổ chức, đạo thực kế hoạch HĐGD VHƯX cho SV vào thực tiễn nhà trường” 106 Bảng 3.4 Đánh giá CBQL-giảng viên mức độ cần thiết mức độ khả thi nhóm biện pháp “Tổ chức xây dựng thực Bộ qui tắc văn hóa ứng xử nhà trường ĐHSP” 108 Bảng 3.5 Đánh giá CBQL-GV mức độ cần thiết mức độ khả thi nhóm biện pháp “Đổi hoạt động kiểm tra đánh giá kết thực kế hoạch giáo dục VHUX cho SV” 110 Bảng 3.6 Đánh giá CBQL-GV mức độ cần thiết mức độ khả thi nhóm biện pháp “Đảm bảo điều kiện thực VHUX nhà trường” 112 PL6 Xây dựng, chỉnh sửa kế hoạch giáo dục VHUX cho SV; Thống kế hoạch, nội dung, phương thức giáo dục VHƯX cho SV phù hợp với mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục định hướng; Xây dựng lộ trình thực Tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục VHƢX cho SV 10 11 12 13 14 4 Thành lập Ban đạo thực kế hoạch giáo dục VHƯX; Phổ biến kế hoạch thống phân công nhiệm vụ thực cách cụ thể cho thành viên; Hướng dẫn đơn vị lập kế hoạch giáo dục VHƯX cho SV cách cụ thể; Hướng dẫn đơn vị xây dựng LLGD nòng cốt việc giáo dục VHƯX cho SV; Chỉ đạo đơn vị phối hợp với LLGD nịng cốt thảo luận, góp ý, thống kế hoạch giáo dục VHƯX cho SV; Ban đạo duyệt kế hoạch giáo dục VHƯX cho SV đơn vị; Ban hành văn đạo hướng dẫn thực kế 15 hoạch: qui ước chế độ báo cáo, kiểm tra, đánh giá, xếp loại, khen thưởng, kỷ luật trình thực kế hoạch; 16 17 Phối hợp LLGD khác nhà trường để triển khai HĐGD VHƯX cho SV kế hoạch; Tạo điều kiện thuận lợi lực lượng triển khai HĐGD kế hoạch duyệt Chỉ đạo việc thực kế hoạch giáo dục VHƢX cho sinh viên 18 19 Ban đạo theo dõi, đôn đốc, giám sát, đánh giá trình thực kế hoạch giáo dục VHƯX cho SV; Tổ chức buổi họp định kỳ, nghe báo cáo kết thực LLGD nhà trường; PL7 Đưa đạo cụ thể giai đoạn, nhằm điều 20 chỉnh kịp thời sai sót, điều chỉnh HĐGD khơng phù hợp; Khuyến khích, động viên LLGD q trình thực 21 nhiệm vụ thơng qua sách sách tiền lương, tiền thưởng, tiền phúc lợi; Tuyên dương cá nhân, phận thực tích cực, nghiêm 22 túc trình triển khai kế hoạch giáo dục VHƯX cho SV Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch giáo dục VHƢX cho SV 23 24 25 26 27 28 29 30 Phân công lực lượng chuyên trách việc kiểm tra, đánh giá HĐGD VHƯX cho SV; Xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp kiểm tra đánh giá kế hoạch giáo dục VHƯX cho SV; Chỉ đạo lực lượng chuyên trách xây dựng kế hoạch tiến hành kiểm tra đánh giá theo tiến trình thời gian năm học; Góp ý, điều chỉnh trình lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá lực lượng chuyên trách; Xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí kiểm tra, đánh giá kế hoạch giáo dục VHUX cho SV; Triển khai thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá giáo dục VHƯX cho SV đơn vị theo nhiệm vụ phân công; Tổ chức tổng kết, báo cáo kết kiểm tra, đánh giá ban kiểm tra; Đưa biện pháp phù hợp, rút học kinh nghiệm cho năm sau PL8 Q Thầy/ Cơ vui lòng đánh giá thực trạng ảnh hƣởng yếu tố ảnh hƣởng dƣới công tác quản lí hoạt động giáo dục VHƢX cho sinh viên đơn vị 1: Khơng ảnh hưởng;2: Ít ảnh hưởng; 3: Ảnh hưởng nhiều; 4: Ảnh hưởng nhiều Mức độ Yếu tố ảnh hƣởng TT ảnh hƣởng 4 4 Yếu tố bên nhà trƣờng Bối cảnh kinh tế, trị, văn hố, xã hội; Yếu tố pháp lí (sự đạo cấp quản lí giáo dục); Sự phối hợp quyền địa phương; Sự phối hợp Gia đình - Nhà trường - Xã hội Yếu tố bên nhà trƣờng Yếu tố thuộc nhà lãnh đạo, quản lý Nhận thức nhà lãnh đạo tầm quan trọng quản lí HĐGD VHUX cho SV; Năng lực, trình độ quản lí nhà trường người lãnh đạo, quản lí; Uy tín cán quản lí tập thể Yếu tố thuộc cán bộ, giảng viên Nhận thức cán giảng viên tầm quan trọng quản lí HĐGD VHUX cho SV; Năng lực GV HĐGD VHUX cho SV; 10 Phẩm chất, ý thức cán giảng viên, nhân viên; 11 Sự phối hợp cán giảng viên với tổ chức đoàn thể, sinh viên giáo dục VHUX cho SV Yếu tố thuộc sinh viên 12 Nhận thức SV chuẩn mực VHUX ý nghĩa thực hành vi ứng xử văn hoá; PL9 13 Thái độ trách nhiệm SV việc thực VHƯX; 14 Sự phối hợp sinh viên với khoa/phòng ban tổ chức đồn thể có liên quan Yếu tố sở vật chất, phƣơng tiện tổ chức hoạt động giáo dục 15 Cơ sở vật chất nhà trường; 16 Nguồn lực tài hỗ trợ cho HĐGD VHƯX cho SV PL10 Mẫu 2: Dành cho sinh viên Kính chào bạn SV, Tơi học viên cao học khố 29, chun ngành Quản lí Giáo dục Hiện tại, thực đề tài luận văn thạc sĩ: “ Quản lí hoạt động giáo dục văn hoá ứng xử cho sinh viên Trƣờng Đại học Sƣ phạm TPHCM ” Mong bạn SV vui lòng cho biết số ý kiến cách trả lời câu hỏi ngắn sau Tơi xin cam kết mục đích phiếu thăm dò ý kiến sử dụng cho đề tài nghiên cứu, khơng nhằm mục đích khác Tôi mong nhận hỗ trợ bạn SV Chân thành cảm ơn hợp tác bạn! Bạn sinh viên Khoa: ……………………………………………… Bạn sinh viên khoá:……………………………………………… Theo bạn, hoạt động giáo dục VHƢX cho SV có vai trị nhƣ nào? 1: Khơng quan trọng; 2: Ít quan trọng; 3: Quan trọng; 4: Rất quan trọng Vai trò hoạt động giáo dục VHƢX TT Giáo dục SV nhận thức đắn để có hành vi ứng xử, giao tiếp có văn hóa học tập, sinh hoạt mơi trường xã hội khác nhau; Hình thành xúc cảm, tình cảm vào chuẩn mực xã hội, tạo lập thói quen hành vi đạo đức cho sinh viên; Giáo dục sinh viên sống có trách nhiệm, ứng xử lịch quan hệ với thầy cơ, bạn bè, gia đình, cơng việc; Xây dựng mơi trường học tập tiến bộ, văn minh, góp phần xây dựng văn hoá nhà trường, tạo dựng thương hiệu cho nhà trường; Phát triển nhân cách người Việt Nam: yêu nước, nhân ái, nghĩa tình, trung thực, đoàn kết, cần cù, sáng tạo Ý kiến PL11 Bạn vui lòng cho ý kiến mục tiêu giáo dục VHƢX cho sinh viên 1: Không đồng ý; TT 2: Phân vân; 3: Đồng ý; 4: Hoàn toàn đồng ý Ý kiến Mục tiêu giáo dục VHƢX cho SV Tạo chuyển biến nhận thức sinh viên vai trò HĐGD VHƯX cho SV; SV nhận thức đắn việc ứng xử văn hố với thân, với người, với cơng việc, với mơi trường tự nhiên; SV có thái độ tự trọng, tự tin vào khả thân; có trách nhiệm với hành động mình; SV nhận diện đánh giá hành vi ứng xử thân người xung quanh; SV lựa chọn, thực gương mẫu hành vi ứng xử phù hợp mối quan hệ sống Bạn vui lòng đánh giá mức độ thực nội dung giáo dục VHƢX sau Khoa bạn 1: Khơng thực hiện; 2: Ít khi; 3: Thường xuyên; 4: Rất thường xuyên Mức độ TT Nội dung giáo dục VHƢX cho sinh viên thực Đối với thân Sống có trách nhiệm với thân, không hủy hoại thân thể, danh dự, nhân phẩm, tài sản thân; Trang phục mực, giản dị, phù hợp với sắc dân tộc; Hành vi ứng xử trung thực, khiêm tốn, không nói tục, chửi thề, giữ gìn vệ sinh, rèn luyện thân thể; Quý trọng thân, không sử dụng, trao đổi sản phẩm có nội dung kích động bạo lực, đồi trụy, có hại cho phát triển lành mạnh thân PL12 Đối với học tập, công việc 3 4 Quan niệm lao động, siêng năng, tự giác lao động; Tôn trọng người lao động, đấu tranh chống lại hành vi khinh ghét người lao động; Tích cực, chăm học tập, không tự ý bỏ học, trốn học, biết giúp đỡ bạn bè học tập Đối với mối quan hệ xã hội 1 Kính trọng, lễ phép, trung thực, ứng xử văn minh với CBQL, giảng viên, nhân viên trường; Thân thiện, trung thực, hợp tác, giúp đỡ tôn trọng khác biệt bạn bè; Xây đựng mối quan hệ bạn bè sáng, lành mạnh; Kính trọng, lễ phép, trung thực, yêu thương người thân gia đình; Tơn trọng, lễ phép, quan tâm giúp đỡ, có lối ứng xử khiêm tốn, cầu thị mối quan hệ với người xung quanh Đối với môi trƣờng tự nhiên SV biết bảo vệ, giữ gìn, làm đẹp cảnh quan tự nhiên nhà trường; SV ứng xử trách nhiệm việc giữ gìn, bảo vệ sử dụng tiết kiệm trang thiết bị nhà trường; SV có hành vi yêu mến, bảo vệ động vật, không mua bán, giết hại động vật hoang dã, quí PL13 Bạn đánh giá mức độ thực hình thức giáo dục VHƢX cho sinh viên sau Khoa bạn 1: Không thực hiện; 2: Ít khi; 3: Thường xuyên; 4: Rất thường xuyên Mức độ TT thực Hình thức giáo dục 1 có lồng ghép nội dung giáo dục VHƯX; Giáo dục VHƯX thông qua tổ chức hoạt động trải nghiệm; Giáo dục VHƯX thông qua xây dựng văn hóa nhà trường; Giáo dục VHƯX thông qua hoạt động dạy học học phần, Giáo dục VHƯX thông qua gương đạo đức cán bộ, giảng viên nhân viên nhà trường; Phối hợp với LLGD khác ngồi nhà trường Bạn vui lịng đánh giá biểu VHƢX thân 1: Yếu 2: Trung bình; 3: Khá; Biểu VHƢX TT 4: Tốt Ý kiến 4 Nhóm biểu VHƢX với thân Sống nề nếp, không tham gia tệ nạn xã hội: cờ bạc, ma tuý; Đi học, ăn mặc lịch sự, gọn gàng, phù hợp với môi trường sư phạm; Ăn nói nhẹ nhàng, lịch sử, khơng văng tục, chửi thề Nhóm biểu VHƢX với lao động, học tập Tích cực, chăm học tập; Khơng quay cóp kiểm tra, thi cử; Hợp tác với bạn bè học tập; Đi học giờ, chào giảng viên vào lớp; Xin phép giảng viên học trễ, ra, vào lớp; PL14 Không sử dụng điện thoại học; Tích cực tham gia hoạt động nhóm; Siêng năng, tự giác lao động Nhóm biểu VHƢX với mối quan hệ xã hội Sẵn lịng giúp đỡ bạn bè gặp khó khăn ; Lễ phép, chào hỏi CBQL, giảng viên, nhân viên trường; 4 Hăng hái tham gia chiến dịch tình nguyện trường tổ chức; Lễ phép, chào hỏi cha mẹ, người xung quanh Nhóm biểu VHƢX với mơi trƣờng sống Vứt rác nơi quy định; Không vẽ bậy, viết bậy lên bàn, ghế, bảng nhà trường; 3 người xung quanh; Nhường nhịn, giúp đỡ người già, phụ nữ mang thai trẻ nhỏ; Giao tiếp lịch sự, không văng tục, chửi thề giao tiếp với Hăng hái tham gia chương trình chủ nhật xanh trường tổ chức; Tắt đèn, tắt quạt khỏi lớp học; Không bứt, phá hoại xanh ; Cho động vật hoang trường ăn Xin chân thành cảm ơn hợp tác Bạn ! PL15 Phụ lục 2: Phiếu khảo nghiệm (Dành cho giảng viên-CBQL) Q Thầy/ Cơ vui lòng đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lí hoạt động giáo dục VHƢX sau Mức độ cần thiết: Mức độ khả thi: 1: Không cần thiết 1: Không khả thi 2: Ít cần thiết 2: Ít khả thi 3: Cần thiết 3: Khả thi 4: Rất cần thiết 4: Rất khả thi TT Biện pháp quản lí HĐGD VHUX cho SV Bồi dƣỡng nhận thức hoạt động giáo dục VHƢX Tổ chức tập huấn, nghiên cứu đề án “Xây dựng 1.1 VHUX trường học giai đoạn 2018-2025” văn hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo; 1.2 1.3 Đăng tải đề án “Xây dựng VHUX trường học giai đoạn 2018-2025” lên website, fanpage; Khuyến khích nghiên cứu khoa học, biên soạn tài liệu, giáo trình giáo dục VHUX cho SV; Mời chuyên gia giáo dục báo cáo chuyên đề, 1.4 tập huấn tầm quan trọng, nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục VHƯX cho SV; 1.5 Phối hợp với Trường ĐHSP tổ chức hội thảo khoa học giáo dục VHƯX cho SV; Sưu tầm nguồn tư liệu, tài liệu giáo dục 1.6 VHƯX hướng dẫn giảng viên tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng lực giáo dục VHƯX cho SV Mức độ Mức độ cần thiết khả thi 4 PL16 Xây dựng kế hoạch HĐGD VHƢX cho SV phù hợp với mục tiêu giáo dục điều kiện thực tế 4 nhà trƣờng Nghiên cứu Đề án “Xây dựng VHƯX 2.1 trường học giai đoạn 2018 - 2025” văn hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo; 2.2 Khảo sát nhu cầu, trạng VHUX SV HĐGD VHUX nhà trường; Xây dựng kế hoạch, chi tiết hóa mục tiêu, 2.3 nhiệm vụ, nội dung, phương thức thực kế hoạch HĐGD VHƯX cho SV phù hợp với đặc điểm SV sư phạm; 2.4 Xác định nguồn lực cần thiết cho việc thực kế hoạch HĐGD VHUX cho SV; Lấy ý kiến đóng góp phận liên quan, 2.5 hồn chỉnh thơng qua kế hoạch HĐGD VHUX cho SV Tổ chức, đạo thực kế hoạch HĐGD VHƢX cho SV theo hƣớng tích hợp vào hoạt 4 động dạy học giáo dục nhà trƣờng 4.1 Thành lập Ban đạo hỗ trợ cho Ban giám hiệu quản lí HĐGD VHƯX cho SV; Qui định chức năng, nhiệm vụ quyền hạn 4.2 Ban đạo việc quản lí HĐGD VHƯX cho SV; Xây dựng chế phối hợp Ban đạo 4.3 với cá nhân, tổ chức khác trường ngồi nhà trường; PL17 4.4 4.5 Bố trí nhân điều kiện vật chất cho tổ chức chuyên trách hoạt động; Chỉ đạo khoa xây dựng kế hoạch giáo dục VHUX cho SV đơn vị; Tổ chức hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo 4.6 dục VHUX cho SV theo hướng tích hợp, lồng ghép hoạt động giảng dạy; Phối hợp với tổ chức đoàn thể trường xây dựng 4.7 kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm có tích hợp, lồng ghép giáo dục VHƯX cho SV; 4.8 Duyệt kế hoạch HĐGD VHUX cho SV Khoa; Phối hợp LLGD trường tổ 4.9 chức hoạt động giáo dục VHƯX cho SV theo kế hoạch đề Tổ chức xây dựng thực Bộ qui tắc VHUX nhà trƣờng ĐHSP Nghiên cứu Đề án “Xây dựng VHƯX 5.1 trường học giai đoạn 2018 - 2025” văn hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo; 5.2 Tổ chức xây dựng qui tắc VHUX nhà trường ĐHSP; Lấy ý kiến đóng góp tồn thể nhà trường, 5.3 hồn chỉnh thông qua Bộ qui tắc ứng xử nhà trường ĐHSP; Chỉ đạo cho Khoa, đơn vị toàn 5.4 trường triển khai việc thực Bộ qui tắc ứng xử; 4 PL18 Giám sát việc thực để kịp thời hướng dẫn, 5.5 điều chỉnh sai sót trình thực hiện; 5.6 Phối hợp với khoa, đơn vị việc đánh giá kết thực Bộ qui tắc VHUX; Khen thưởng, động viên CBQL, GV, 5.7 NV, SV thực nghiêm túc, gương mẫu qui tắc VHUX nhà trường Đổi hoạt động kiểm tra đánh giá kết thực kế hoạch giáo dục VHƢX cho SV 6.1 4 Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá theo tiến trình thời gian năm học; Xây dựng nội dung, hình thức, phương pháp, 6.2 tiêu chí kiểm tra, đánh giá cụ thể, rõ ràng, phù hợp đặc điểm nhà trường; Tổ chức tập huấn cho lực lượng cốt cán nắm 6.3 vũng mục tiêu, nội dung, phương pháp kiểm tra, đánh giá kết giáo dục VHƯX cho SV; 6.4 6.5 Tổ chức đa dạng hình thức kiểm tra, đánh giá kết giáo dục VHƯX cho SV; Tổ chức sơ kết, tổng kết kết giáo dục VHƯX cho SV; Khen thưởng, khuyến khích động viên 6.6 CBQL, GV, NV, SV thực nghiêm túc, gương mẫu qui tắc VHUX nhà trường Đảm bảo điều kiện thực VHUX nhà trƣờng 7.1 Xây dựng bầu khơng khí hợp tác, dân chủ, bình đẳng, hợp tác nhằm tạo môi trường giáo 4 PL19 dục tốt; 7.2 Lập kế hoạch khai thác, bổ sung sở vật chất, thiết bị phục vụ cho HĐGD VHƯX cho SV; Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng lực giáo dục 7.3 VHƯX cho lực lượng cốt cán theo định kỳ hàng năm; Huy động nhà chuyên môn tham gia vào 7.4 việc biên soạn tài liệu, giáo trình giáo dục VHƯX; 7.5 Đầu tư kinh phí cho hoạt động nghiên cứu khoa học giáo dục VHƯX cho SV; Xây dựng kế hoạch tổ chức phối hợp giáo 7.6 dục VHƯX cho SV LLGD trường theo định kỳ hàng năm Xin chân thành cảm ơn hợp tác q Thầy/ Cơ ! PL20 Phụ lục 3: Khung câu hỏi vấn sâu (Dành cho CBQL-giảng viên) Kính chào q Thầy/Cơ, Tơi học viên cao học khoá 29, chuyên ngành Quản lí Giáo dục Hiện tại, tơi thực đề tài luận văn thạc sĩ: “Quản lí hoạt động giáo dục văn hoá ứng xử cho sinh viên Trƣờng Đại học Sƣ phạm TPHCM ” Mong q Thầy/ Cơ vui lòng cho biết số ý kiến cách trả lời câu hỏi ngắn sau Tôi xin cam kết mục đích phiếu thăm dị ý kiến sử dụng cho đề tài nghiên cứu, khơng nhằm mục đích khác Tôi mong nhận hỗ trợ q Thầy/Cơ Chân thành cảm ơn hợp tác q Thầy/ Cơ! Theo Thầy/ Cơ việc giáo dục VHUX cho SV sư phạm có vai trị nào? Vai trò quan trọng nhất? Khoa giáo dục văn hoá ứng xử cho sinh viên nội dung hình thức nào? Nội dung hình thức thực thường xuyên nhất? Kết giáo dục nào? Khoa quản lí hoạt động giáo dục VHUX cho SV theo qui trình nào? Thầy/ Cơ vui lịng cho biết thuận lợi, khó khăn q trình quản lí hoạt động giáo dục VHUX cho SV? Thầy/ Cơ vui lịng cho biết yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lí giáo dục VHUX cho SV? Yếu tố ảnh hưởng nhiều nhất? Để quản lí hoạt động giáo dục văn hố ứng xử cho sinh viên đạt hiệu quả, theo q Thầy/Cơ cần thực biện pháp nào? Và biện pháp quan trọng cần thiết nhất? Xin chân thành cảm ơn hỗ trợ giúp đỡ quý Thầy/Cô ! ... chức giáo dục văn hóa ứng xử cho sinh viên 25 1.4 Quản lí hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho sinh viên trường đại học 28 1.4.1 Phân cấp quản lí hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho sinh viên. .. phương thức giáo dục văn hóa ứng xử cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm TPHCM 62 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm TPHCM ... 1.3.2 Vai trị giáo dục văn hóa ứng xử cho sinh viên 19 1.3.3 Mục tiêu hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho sinh viên 23 1.3.4 Nội dung hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử cho sinh viên 24