BIỆN PHÁP TỔ CHỨC XÂY DỰNG VĂN HÓA ỨNG XỬ Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN CẨM GIÀNG, TỈNH HẢI DƯƠNG Nguyên tắc đề xuất biện pháp Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu q trình giáo dục Ngun tắc đảm bảo tính mục tiêu hoạt động giáo dục nguyên tắc yêu cầu việc xây dựng văn hóa ứng xử trường Tiểu học bắt buộc phải có mục đích phải định hướng theo mục đích suốt q trình hoạt động giáo dục diễn Mục đích ln yếu tố quan trọng tất hoạt động, đặc biệt hoạt động giáo dục Nó bảo đảm cho q trình hoạt động hướng, khơng có bước sai lầm thừa thãi Xác định mục tiêu cho hoạt động xây dựng văn hóa ứng xử quan trọng việc dùng mục đích để định hướng xun suốt q trình thực quan trọng không Bởi lẽ dù mục tiêu có hay đến bao nhiêu, hợp lý đến mức mà khơng dùng để định hướng, để điều chỉnh q trình xây dựng văn hóa ứng xử mơ hình nhân cách mà giáo dục nhắm tới vĩnh viễn nằm tương lai mục tiêu giáo dục không đạt Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả, thiết thực Nguyên tắc địi hỏi việc xây dựng, thực văn hóa ứng xử trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương phải phù hợp với tình hình, bối cảnh cụ thể trường địa phương Nếu biện pháp xây dựng văn hóa ứng xử trường Tiểu học nặng hình thức, mang tính phong trào, mà chưa thực vào đặc thù trường, nguồn lực có ủng hộ, hỗ trợ chủ thể khác ngồi nhà trường việc triển khai, thực khó khăn khơng có tính khả thi Do đó, ngun tắc đảm bảo tính thực tiễn khả thi cơng tác xây dựng văn hóa ứng xử trường Tiểu học cần thiết để cán bộ, nhân viên, giáo viên học sinh dễ dàng thực giám sát việc thực Những biện pháp xây dựng văn hóa ứng xử trường Tiểu học lãnh đạo nhà trường phối hợp chặt chẽ với quan, đơn vị khác địa bàn ủng hộ cha mẹ học sinh chắn hiệu cơng tác khẳng định nâng cao đáng kể thời gian tới Điều quan trọng biện pháp đưa phải xuất phát từ đặc điểm, tình hình nhà trường bối cảnh địa phương, trình độ giáo dục dân trí địa phương phải đáp ứng yêu cầu thực tiễn khả thực thi đối tượng liên quan thực tế Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển văn hóa ứng xử nhà trường Đảm bảo tính kế thừa phát triển văn hóa ứng xử nhà trường nguyên tắc quan trọng cần quan tâm việc xây dựng văn hóa ứng xử nhà trường trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương Bởi nhà trường xây dựng cho hướng kế hoạch phát triển trung dài hạn mình, có giá trị văn hóa tạo dựng cần kế thừa phát huy giai đoạn trình phát triển Do đó, việc kế thừa nét đẹp văn hóa nhà trường, có văn hóa ứng xử quan trọng nhằm đảm bảo liên tục tính hệ thống hoạt động giai đoạn phát triển nhà trường Thực nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển văn hóa ứng xử nhà trường giúp nhà trường loại bỏ quy tắc ứng xử không đắn, không chuẩn mực giai đoạn trước, đồng thời kế thừa, phát huy giá trị văn hóa tốt đẹp quy định cách hành xử văn minh, lành mạnh chủ thể nhà trường đảm bảo phù hợp với đặc điểm nhà trường với phát triển địa phương Nguyên tắc đảm bảo tính xây dựng phát triển phải đơi với xóa bỏ, ngăn chặn tiêu cực ảnh hưởng đến nhà trường Đây nguyên tắc khơng xem xét tính đến xây dựng văn hóa ứng xử nhà trường Tiểu học địa bàn huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương Vì xây dựng văn hóa ứng xử, nhà trường cần chọn lọc quy tắc phù hợp với bối cảnh trường dễ dàng để chủ thể thực hiện; đồng thời, loại bỏ quy tắc chưa phù hợp, mang ý nghĩa tiêu cực ảnh hưởng đến uy tín nhà trường Để làm điều này, người lãnh đạo trường, cụ thể Hiệu trưởng cần nắm rõ đặc thù trường vạch định hướng, đánh giá ưu nhược điểm giai đoạn trước; để có biện pháp phù hợp công tác xây dựng thực văn hóa ứng xử nhà trường Nếu thực tốt nguyên tắc việc xây dựng văn hóa ứng xử nhà trường trường Tiểu học đạt kết tốt, giúp cán bộ, nhân viên, giáo viên học sinh nhà trường phát huy ưu điểm giao tiếp, ứng xử hạn chế lỗi ứng xử, giao tiếp trình dạy học Nguyên tắc đảm bảo phát huy vai trò chủ thể cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh Việc xây dựng văn hóa ứng xử nhà trường trường Tiểu học cần đảm bảo nguyên tắc phát huy vai trò chủ thể cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh Để làm việc này, cần khuyến khích, huy động tạo điều kiện để tổ chức, cá nhân tham gia đóng góp, xây dựng Nhưng hết, lực lượng bản, trực tiếp định hoạt động nhà trường hệ thống giáo dục, đội ngũ thầy cô giáo hiểu rõ thuận lợi khó khăn nhà trường; điểm mạnh, yếu học sinh; bất cập, hạn chế văn hóa ứng xử nhà trường Họ hiểu rõ cần thay đổi, cần loại bỏ, cần kế thừa, phát triển Đội ngũ nhà giáo quan trọng để xây dựng văn hóa ứng xử nhà trường; vậy, cần phát huy tối đa vai trị họ cách họp lấy ý kiến, nên đưa quy định vào, nên bỏ quy định quy tắc ứng xử trường họ người hiểu rõ chất vấn đề đưa sáng kiến, ý kiến phù hợp Các biện pháp tổ chức xây dựng văn hóa ứng xử trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương Xây dựng Quy tắc ứng xử tổ chức thực kế hoạch hàng năm xây dựng văn hóa ứng xử nhà trường Mục tiêu biện pháp Việc xây dựng Quy tắc ứng xử tổ chức thực kế hoạch hàng năm xây dựng văn hóa ứng xử nhà trường nhằm điều chỉnh cách thức ứng xử cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường theo phong mỹ tục; tạo môi trường thân thiện gần gũi học sinh, có nếp sống cởi mở văn minh, trách nhiệm, trung thực, dân chủ nhà trường, giao tiếp với bậc phụ huynh, đồng nghiệp Nội dung cách thức thực biện pháp Lãnh đạo nhà trường cần chịu trách nhiệm xây dựng văn hóa nhà trường, xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, thân thiện, lành mạnh phòng chống bạo lực học đường hiệu Xây dựng kế hoạch tổ chức giáo dục văn hóa ứng xử cho người học thơng qua mơn học khóa, hoạt động ngoại khóa; nâng cao lực ứng xử văn hóa lực tổ chức giáo dục ứng xử văn hóa cán bộ, nhà giáo, nhân viên nhà trường Rà soát, hoàn thiện, ban hành triển khai quy tắc ứng xử theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo, địa phương; chuẩn mực văn hóa, hệ giá trị cốt lõi để sử dụng nhà trường Tổ chức trao đổi xây dựng văn hóa ứng xử họp, sinh hoạt tập thể; gặp gỡ với gia đình người học để phối hợp, thơng tin, xử lý q trình tổ chức giáo dục, đào tạo Chủ động đề xuất, phối hợp với đơn vị, tổ chức địa bàn để tuyên truyền, xây dựng mơi trường văn hóa, phối hợp tổ chức giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh, sinh viên trường học; biểu dương kịp thời cá nhân, tập thể có thành tích; nhân rộng điển hình nói lời hay, cử đẹp Xây dựng phát huy hiệu trang thông tin điện tử nhà trường, hình thức phản ánh, trao đổi, thu thập, xử lý thông tin từ người học, cán bộ, nhà giáo, nhân viên nhà trường, gia đình người học, cá nhân có liên quan khác văn hóa ứng xử trường học mơi trường mạng; góp phần thực dân chủ điều kiện hội nhập quốc tế cách mạng công nghiệp lần thứ tư Thiết lập chế tiếp nhận thông tin, xử lý kịp thời, đạt hiệu giáo dục hành vi bạo lực học đường, vi phạm quy tắc ứng xử cần xử lý Nguyên tắc xây dựng Bộ Quy tắc không không quy định chung chung kiểu học sinh phải ngoan ngoãn, lễ phép mà nên quy định cụ thể để hướng dẫn dễ thực hiện, ví dụ học sinh gặp thầy cô giáo phải dừng lại, khoanh tay chào hay giáo viên gặp học sinh phải niềm nở, vui vẻ Điều nhà trường thực hóa Các quy định ứng xử chủ thể khách thể rõ ràng, chi tiết, ngắn gọn, dễ nhớ, dễ thực hiện, phù hợp với lứa tuối học sinh Tiểu học Cách thức thực biện pháp nàycụ thể sau: - Đối với Cán quản lý nhà trường: (i) CBQL gương mẫu, nhiệt tình trách nhiệm, tận tụy với cơng việc, hết lịng tập thể; (ii) Phát huy dân chủ thực sự, tạo điều kiện tự học, tự rèn phát huy sáng kiến GV- NV (iii) Tôn trọng tạo niềm tin cho GV- NV giao đạo thực nhiệm vụ; (iv) Bảo vệ danh dự GV- NV bị phản ánh, khiếu nại, tố cáo không thật + Ứng xử với cấp dưới: (i) Hướng dẫn cấp triển khai thực tốt nhiệm vụ giao Đôn đốc, kiểm tra, giám sát, đánh giá việc chấp hành kỷ cương, kỷ luật hành chính, việc thực nhiệm vụ chun mơn; (ii) Gương mẫu cho cấp học tập, noi theo mặt Nắm vững tư tưởng, tâm tư, nguyện vọng, hoàn cảnh cấp dưới; chân thành động viên, thông cảm, chia sẻ khó khăn, vướng mắc cơng việc sống cấp dưới; (iii) Không cửa quyền, hách dịch, quan liêu, trù dập, xa rời cấp - Đối với giáo viên, nhân viên: + Ứng xử với cấp trên: (i) Các đạo, mệnh lệnh, hướng dẫn, nhiệm vụ phân công phải chấp hành nghiêm túc, thời gian Thường xuyên báo cáo, phản ánh tình hình thực nhiệm vụ Thực chức trách, nhiệm vụ, quyền hạn theo quy định; (ii) Trung thực, thẳng thắn báo cáo, đề xuất, tham gia đóng góp ý kiến với cấp trên, bảo vệ uy tín, danh dự cho cấp Khơng lợi dụng việc góp ý, phê bình đơn thư nặc danh, mạo danh làm tổn hại uy tín cấp trên; (iii) Khi gặp cấp phải chào hỏi nghiêm túc, lịch + Ứng xử với đồng nghiệp: (i) Xem đồng nghiệp người thân gia đình Thấu hiểu chia sẻ khó khăn cơng tác sống; (ii) Khiêm tốn, tôn trọng, chân thành, bảo vệ uy tín, danh dự đồng nghiệp Khơng ghen ghét, đố kỵ, lơi kéo bè cánh, phe nhóm gây đồn kết nội bộ; (iii) Ln có thái độ cầu thị, thẳng thắn, chân thành tham gia góp ý cơng việc, sống; Khơng suồng sã, nói tục sinh hoạt, giao tiếp; cương, có chất lượng giáo dục cao, để học sinh có tri thức sức khỏe tốt, có kỹ sống, có hội phát triển tài năng, tư sáng tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế, trị, xã hội địa phương đất nước Sứ mạng Xây dựng trường Tiểu học trở thành ngơi trường có chất lượng cao, trung tâm văn hoá, giáo dục địa phương, địa tin cậy để học sinh lựa chọn để học tập rèn luyện, nơi giáo viên học sinh ln có khát vọng vươn tới thành công Giá trị nhà trường: (i) Lễ phép (ii) Khát vọng vươn lên (iii) Tính sáng tạo (vi) Tính đồn kết (v) Tính kỷ luật (vi) Nhân ái, sẵn sàng chia sẻ (vii) Tính tiết kiệm - Hướng dẫn cho học sinh học tập thực việc giữ gìn vệ sinh cá nhân hàng ngày thường xuyên tắm, gội, rửa tay xà phòng trước ăn sau vệ sinh …Và thường xuyên theo dõi kiểm tra sinh hoạt lớp - Song song với biện pháp chăm sóc cảnh quan giữ gìn vệ sinh trường học, nhà trường cần tăng cường giáo dục học sinh số hình thức khác : pano, áp phít câu hiệu hành động như: Trường em Xanh – Sạch – Đẹp; Chung tay bảo vệ môi trường bạn nhé! - Hàng ngày giao cho đội đỏ có nhiệm vụ kiểm tra thúc nhắc lớp làm vệ sinh thời gian quy định, ngày sân trường dơ bẩn nhà trường trừ điểm thi đua đội đỏ Từ giúp nhà trường quản lý tốt phong trào xanh, sạch, đẹp thường xuyên - Hướng dẫn, tổ chức cho học sinh tham gia số trò chơi dân gian gần gũi với địa phương tạo cho học sinh khả tự rèn, nhanh nhẹn, chịu khó như: bịt mắt bắt dê, chơi ăn quan, giựt cờ, nhảy dây, bắn bi, v.v…và cuối học kỳ vào ngày sinh hoạt ngoại khóa chung toàn trường nhà trường cần tổ chức cho học sinh tham gia thi trò chơi theo đợn vị khối lớp trao giải thưởng cho học sinh có thành tích cao trị chơi, nhờ mà nhà trường học sinh thường xuyên tập luyện tham gia trò chơi cách tự giác - Ngồi để tạo cho học sinh có thói quen mạnh dạn việc nói năng, ứng xử linh hoạt, văn minh, nhà trường nên xây dựng số quy định việc giao tiếp, ứng xử dùng từ ngữ phù hợp, cử chỉ, thái độ đắn HS với HS, HS với GV, GV với GV học tập giảng dạy sinh hoạt hàng ngày gia đình, tổ chức kiểm tra, thi đua khen thưởng hình thức cho học sinh thuyết trình tạo tình buổi chào cờ đầu tuần Đối với học sinh: Học sinh phải có ý thức hành động tự giác giữ gìn mơi trường xanh, sạch, đẹp an toàn từ ngày bước chân đến trường thực lúc, nơi Học sinh em, nhóm trực tiếp tham gia việc làm cụ thể hàng ngày, hàng tuần xây dựng lớp học trường học ngày xanh, sạch, đẹp an toàn (trồng cây, chăm sóc cây, vệ sinh trường lớp, …) Trong năm học, em tích cực tham gia số hoạt động ngoại khóa trường để tạo sản phẩm giáo dục môi trường viết, tranh vẽ, ảnh chụp, sưu tầm… Cuối học kỳ cuối năm học, em tham gia nhận xét đánh giá tốt, chưa tốt, đề xuất việc cần làm môi trường trường dù ý kiến nhỏ chưa đúng, chưa đầy đủ Đối với giáo viên: Tùy theo đối tượng học sinh lớp, cấp học, giáo viên giúp học sinh hiểu rõ số yêu cầu xây dựng giữ gìn trường học xanh, sạch, đẹp an tồn; thực có hiệu việc khai thác nội dung kiến thức giáo dục môi trường thông qua mơn học chương trình giảng dạy Ngồi kế hoạch trường, giáo viên chủ động thực hoạt động xanh, sạch, đẹp an toàn lớp phụ trách; gương mẫu trước học sinh việc giữ gìn bảo vệ mơi trường xanh, sạch, đẹp an toàn Đối với cán quản lý nhà trường: Triển khai cụ thể đến giáo viên nội dung yêu cầu, tiêu chí trường học xanh, sạch, đẹp an toàn; cuối năm học tự đánh giá theo kế hoạch trường đề Tổ chức số hoạt động nội khóa ngoại khóa giáo dục môi trường theo chủ đề cho học sinh Giao trách nhiệm cụ thể cho lớp việc giữ gìn chăm sóc xanh, thảm cỏ, bồn hoa, trường lớp Thực cách đánh giá đo nghiệm ảnh chụp, băng hình, nhật ký để làm rõ thay đổi cảnh quan môi trường trường qua năm học Điều kiện thực biện pháp Nhà trường cần có chế thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực” thơng qua nhóm giáo viên kiêm nhiệm Chỉ có đơn vị chuyên theo sát việc thực phong trào hiệu nhìn thấy rõ rệt Ngược lại, khơng có đội ngũ chung ta góp sức tập thể giáo viên học sinh trường việc tổ chức thực phong trào vơ khó khăn Nâng cao vai trị Đội Thiếu niên, Đồn Thanh niên, coi lực lượng nòng cốt hoạt động xây dựng văn hóa ứng xử nhà trường học sinh Mục tiêu biện pháp Khẳng định vai trò Đội Thiếu niên, Đoàn Thanh niên; đồng thời bổ sung nguồn lực chất lượng cho hoạt động xây dựng văn hóa ứng xử nhà trường học sinh Nội dung cách thức thực biện pháp Đoàn Thanh niên nên coi lực lượng nịng cốt hoạt động xây dựng văn hóa ứng xử nhà trường học sinh Các biện pháp cụ thể bao gồm: (i) Phát huy vai trị tổ chức Đồn, Hội, Đội, tổ chức đa dạng hình thức giáo dục ứng xử văn hóa, thể tinh thần yêu nước, tôn trọng giá trị lịch sử truyền thống văn hóa tốt đẹp cho học sinh, sinh viên thông qua hoạt động hát Quốc ca, Lễ chào cờ Tổ quốc hoạt động tập thể Phân nhóm em học sinh tập thể lớp để tổ chức thi, bình bầu trưởng nhóm - người đứng đầu dẫn dắt nhóm thực Quy tắc ứng xử học sinh trưởng, tổng kết, xếp loại khen thưởng nhóm đạt thành tích Như vậy, em học sinh tự quản lý lẫn nhau, tự bảo ban hỗ trợ thực Quy tắc ứng xử điều giúp em chủ động giúp thầy cô tiết kiệm thời gian giảm thiểu gánh nặng quản lý lớp cách quản lý trước đây; (ii) Nhà trường cần da dạng hóa hình thức giáo dục văn hóa ứng xử thơng qua hoạt động tập thể, câu lạc bộ, thi, tọa đàm, đối thoại ; đặc biệt phát huy vai trò hướng dẫn ứng xử văn hóa học sinh khóa trên, đội ngũ cán lớp, chi đồn học sinh khóa sau; (iii) Khuyến khích học sinh, đội viên, tham gia tuyên truyền trường học văn hóa, hành vi ứng xử đẹp, phê phán hành vi chưa đẹp người xung quanh; tạo động lực cho Đoàn, Hội, Đội thực nếp sống văn minh, cư xử mực nhà trường Điều kiện thực biện pháp Nhà trường cần vận động, tuyên truyền vai trò nịng cốt Đội thiếu niên, Đồn niên để huy động tham gia lực lượng Công tác vận động, tuyên truyền cần kèm với chế thực rõ ràng biện pháp đạt mục tiêu đề Tổ chức phối hợp nhà trường với địa phương gia đình học sinh việc tổ chức xây dựng văn hóa ứng xử Mục tiêu biện pháp Tận dụng nguồn lực cộng đồng khẳng định vai trò việc phối hợp với đơn vị cộng đồng liên quan việc tổ chức xây dựng văn hóa ứng xử Nội dung cách thức thực biện pháp Ngay từ năm đầu, giáo dục cách mạng Việt Nam nêu ba nguyên lí giáo dục “Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với gia đình xã hội” Nhà trường gắn liền với gia đình xã hội ba ngun lí giáo dục Việc kết hợp nhà trường, gia đình, xã hội - chủ thể ảnh hưởng sâu sắc đến trình học tập, hình thành nhân cách trẻ coi trọng Để thực phối hợp giải pháp cụ thể bao gồm: (i) Trước hết, cần tận dụng buổi họp, gặp gỡ với gia đình học sinh, hay với quyền địa phương biến trở thành buổi sinh hoạt chuyên môn trao đổi quy tắc ứng xử nhà trường triển khai thực quy tắc nào, làm để họp, gặp gỡ nhà trường với gia đình học sinh, nhà trường với quyền địa phương thành hoạt động thực có ích Để gia đình học sinh đồng hành với nhà trường việc nuôi dạy trẻ, nhà trường cần thiết kế chủ đề giáo dục để trao đổi với gia đình học sinh Chủ đề dựa thông tin thời sự, dựa mối quan tâm phụ huynh giáo dục em nói chung xây dựng văn hóa ứng xử nói riêng qua việc gửi câu hỏi, bàn luận website, phiếu ý kiến thăm dị… Ví dụ: Vấn đề gia đình tồn xã hội quan tâm “Phòng chống xâm hại trẻ em” Sau ổn định nếp năm học, sang tháng 10, nhà trường tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khóa có tham gia cha mẹ học sinh, qua buổi ngoại khóa trao đổi đưa phương pháp thống cụ thể việc dạy em cách phịng chống xâm hại Nhờ mà giáo dục nhà trường gia đình hai quan điểm đồng nhất, hiệu (ii) Thiết kế cẩm nang xây dựng văn hóa ứng xử trường học: cẩm nang phát cho thành viên lưu thư viện nhà trường Đồng thời tun truyền cho gia đình (có thể hình thức online sổ liên lạc điện tử) Cuốn cẩm nang không nhắc lại quy tắc ứng xử mà gia đình xây dựng với nhà trường mà giới thiệu tuần này, tháng này, em họ “học giá trị nào, kỹ gì, lực gì” văn hóa ứng xử Cuốn cẩm nang cập nhật thường xuyên thể cách đơn giản, dễ hiểu dựa vật, tình đời thường, gần gũi để cha mẹ họ dễ dàng làm theo Tùy theo lứa tuổi chủ đề nhà trường cẩm nang thiết kế phù hợp Ví dụ: Tháng – Chủ đề “Người học sinh ngoan”; Giá trị: Lễ phép; Kỹ lực: “Giao tiếp” Thông tin truyền tải tới cha mẹ học sinh để họ thấy bước vào đầu năm học, nhà trường quan tâm coi trọng rèn nếp, ý thức cho học sinh Tất học sinh từ lớp 1-5 phải tuân thủ nội quy, quy định nhà trường Các em có nếp, ý thức tốt học tập tốt Cuối tháng nhà trường tổng kết tuyên dương gương điển hình thực tốt theo chủ đề gửi thông tin đến cha mẹ học sinh Đồng thời danh sách gương điển hình niêm yết bảng tin danh dự trường tuyên dương buổi Lễ chào cờ đầu tuần (iii) Nhà trường cần chủ động đề xuất phối hợp với đơn vị, tổ chức quyền địa bàn xây dựng mơi trường văn hóa ứng xử, giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh, sinh viên ngồi trường; huy động gia đình học sinh với nhà trường triển khai chương trình tăng cường gắn bó với cộng đồng Phải làm cho bậc cha mẹ hiểu ba yếu tố tác động trực tiếp đến trẻ Cha mẹ cần có chia sẻ với nhà trường sinh hoạt cộng đồng, để thực thấu hiểu môi trường giáo dục học tập em không nên mang đến học phó mặc với hoạt động diễn trường Một môi trường văn hóa học đường tạo dựng từ kết hợp gia đình, nhà trường xã hội có sức đề kháng với mầm bệnh, loại trừ biểu văn hóa khơng lành mạnh nảy sinh từ bên trong, góp phần xây dựng mơi trường văn hóa học đường ngày hồn thiện, sáng Đây vấn đề đáng suy ngẫm, lúc hết, văn hóa học đường phải nhận quan tâm gia đình, nhà trường tồn xã hội Tóm lại: Xây dựng văn hóa ứng xử trường Tiểu học trình tổ chức thực việc xây dựng, trì phát triển văn hóa ứng xử cách khoa học, góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhân cách học sinh, đáp ứng địi hỏi giáo dục giai đoạn Xây dựng văn hóa ứng xử lành mạnh, hướng tới phát triển bền vững thực chất xây dựng nếp, kỷ cương, dân chủ hoạt động nhà trường, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp thầy - trò, trò - trò, thầy - thầy (trong có nhà quản lý giáo dục) theo chuẩn mực chung xã hội quy định riêng ngành giáo dục Tạo dựng niềm tin, lòng tự hào hệ cán bộ, nhân viên, giáo viên, học sinh nhà trường, góp phần tạo nên uy tín thương hiệu nhà trường Điều kiện thực biện pháp Trước hết, để thực biện pháp cần có mơi trường văn hóa ứng xử đồng thuận bên, nhân cách nói chung văn hóa ứng xử nói riêng tổng hịa mối quan hệ, việc xây dựng Bộ quy tắc ứng xử cho cán bộ, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh cộng đồng dân cư phải bên liên quan tham gia Đành ngành GD&ĐT nỗ lực xây dựng triển khai quy tắc ứng xử nhà trường, quy luật hình thành văn hóa ứng xử cho biết khơng thể tách rời văn hóa ứng xử nhà trường, gia đình cộng đồng xã hội, chúng hình thành dựa giá trị cốt lõi quán người, nơi nào, vào lúc Và với tham gia từ đầu gia đình cộng đồng xã hội, quyền địa phương q trình xây dựng Bộ quy tắc việc triển khai đưa vào đời sống thực tiễn có tính khả thi Trong phạm vi nhà trường cần phải lôi tất chủ thể văn hóa ứng xử “vào cuộc”, làm rõ vai trò làm chủ cán bộ, giáo viên, học sinh xây dựng văn hóa ứng xử, tránh cảm giác bị áp đặt, dẫn tới thực có tính đối phó Hãy để họ tham gia định quy tắc cần tuân thủ nhà trường mình, cho cán bộ, giáo viên, học sinh nhà trường Gia đình nôi sinh thành, dưỡng dục, nơi định hướng giá trị đạo đức, nhân cách học sinh Gia đình nơi gìn giữ giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp dân tộc Sự kết hợp gia đình với nhà trường thể việc thường xun có trao đổi từ hai phía Nhà trường thông báo kết học tập, rèn luyện, lực phẩm chất học học sinh cho gia đình Gia đình cung cấp đầy đủ thơng tin cá nhân, trình bày rõ tính cách, lực học sinh tạo điều kiện để nhà trường có biện pháp giáo dục, quản lý Gia đình phải chu cấp đầy đủ vật chất, quan tâm, động viên em cố gắng học tập, rèn luyện Thực tế cho thấy, nhiều gia đình bận mải mà bỏ bê khơng quan tâm đến cái, phó mặc cho nhà trường Cần khẳng định trách nhiệm giáo dục phải gia đình khơng sách giáo dục thay chăm lo, săn sóc bố mẹ em Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp tạo nên chuỗi hoạt động giúp trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương tổ chức tốt việc xây dựng văn hóa ứng xử trường học Các biện khơng hồn tồn tách biệt, độc lập với mà ngược lại, có quan hệ hữu cơ, bổ sung cho tác động lẫn trình tổ chức xây dựng thực văn hóa ứng xử trường Tiểu học địa bàn huyện Cẩm Giàng Mỗi biện pháp có phạm vi điều chỉnh tác động riêng, mắt xích quan trọng khơng thể thiếu chuỗi biện pháp tổ chức xây dựng văn hóa ứng xử trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng nhằm đạt mục tiêu tạo chuyển biến ứng xử văn hóa cán quản lý, nhà giáo, nhân viên, học sinh, sinh viên để phát triển lực, hồn thiện nhân cách, lối sống văn hóa Trong biện pháp đề xuất trên, biện pháp có mục tiêu, nội dung cách thức thực riêng; biện pháp có ưu điểm hạn chế định Để việc tổ chức xây dựng văn hóa u ứng xử trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương đạt hiệu cao cần phải thực đồng thời biện pháp chúng có mối liên hệ mật thiết với nhau, bổ sung cho nhau, sở tiền đề cho hướng tới mục tiêu chung Trong biện pháp đó, biện pháp xây dựng Quy tắc ứng xử tổ chức thực kế hoạch hàng năm xây dựng văn hóa ứng xử nhà trường điều kiện cần, biện pháp chủ đạo; để thực tốt biện pháp cần nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh tầm quan trọng cơng tác xây dựng văn hóa ứng xử nhà trường để họ hiểu rõ thực đắn, nghiêm chỉnh Quy tắc ban hành Ngồi ra, biện pháp giáo dục trị tư tưởng, đạo đức lối sống cho cán bộ, giáo viên học sinh; giám sát, đánh giá nghiêm túc việc thực nội quy, quy chế dạy học; tổ chức hiệu phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực” đóng vai trị biện pháp hỗ trợ cho hai biện pháp Những biện pháp lại: nâng cao vai trị Đội Thiếu niên, Đồn niên, coi lực lượng nịng cốt hoạt động xây dựng văn hóa ứng xử nhà trường học sinh; tăng cường phối hợp nhà trường với địa phương gia đình học sinh việc tổ chức xây dựng văn hóa ứng xử điều kiện đủ giúp biện pháp khác thực có hiệu Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Mục đích khảo nghiệm Trên sở biện pháp tổ chức xây dựng văn hóa ứng xử trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng, tác giả luận văn tiến hành khảo nhiệm để xem xét đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất, từ củng cố vững giải pháp, đề xuất đưa Nội dung phương pháp khảo nghiệm Để kiểm chứng giải pháp nêu trên, tác giả tiến hành thăm dò ý kiến số chủ thể sau tính cần thiết khả thi giải pháp Cụ thể: + Cán phòng GD&ĐT huyện Cẩm Giàng + Hiệu trưởng, cán quản lý số trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng + Giáo viên số trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng Tổng số người khảo nghiệm thu kết phiếu hợp lệ 158 phiếu Kết khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Đánh giá nhận thức cần thiết tính khả thi biện pháp tổ chức xây dựng văn hóa ứng xử trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương, kết khảo nghiệm thu theo Bảng 3.1 Bảng 3.2 sau: Mức độ cần thiết biện pháp tổ chức xây dựng văn hóa ứng xử trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương T T Biện pháp Xây dựng Quy tắc ứng xử tổ chức thực kế hoạch hàng năm xây dựng văn hóa ứng xử nhà trường Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh tầm quan trọng công tác xây dựng văn hóa ứng xử nhà trường Giáo dục trị tư Mức độ cần thiết Bình Khơng cần Cần thiết thường thiết SL % SL % SL % 158/15 100 0 0 152/15 96, 3,7 0 145/15 91, 12/15 7,6 0,0 tưởng, đạo đức lối sống cho cán bộ, giáo viên học sinh Giám sát, đánh giá nghiêm túc việc thực nội quy, quy chế dạy học Tổ chức hiệu phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực” Nâng cao vai trị Đội Thiếu niên, Đồn niên, coi lực lượng nòng cốt hoạt động xây dựng văn hóa ứng xử nhà trường học sinh Tổ chức phối hợp nhà trường với địa phương gia đình học sinh việc tổ chức xây dựng văn hóa ứng xử 8 154/15 97, 4/158 2,5 0 123/15 77, 15/15 9,5 20 12, 132/15 83, 11/15 6,9 15/15 9,5 156/15 98, 2/158 1,2 0 Trong biện pháp xây dựng Quy tắc ứng xử tổ chức thực kế hoạch hàng năm xây dựng văn hóa ứng xử nhà trường đánh giá cần thiết với tỉ lệ cao (100%), chứng tỏ biện pháp tảng, biện pháp có vai trị quan trọng ảnh hưởng đến hiệu cơng tác tổ chức xây dựng văn hóa ứng xử trường Tiểu học địa bàn huyện Giải pháp 1: Xây dựng Quy tắc ứng xử tổ chức thực kế hoạch hàng năm xây dựng văn hóa ứng xử nhà trường Giải pháp 2: Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh tầm quan trọng cơng tác xây dựng văn hóa ứng xử nhà trường Giải pháp 3: Giáo dục trị tư tưởng, đạo đức lối sống cho cán bộ, giáo viên học sinh Giải pháp 4: Giám sát, đánh giá nghiêm túc việc thực nội quy, quy chế dạy học Giải pháp 5: Tổ chức hiệu phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực” Giải pháp 6: Nâng cao vai trị Đội Thiếu niên, Đồn niên, coi lực lượng nịng cốt hoạt động xây dựng văn hóa ứng xử nhà trường học sinh Giải pháp 7: Tăng cường phối hợp nhà trường với địa phương gia đình học sinh việc tổ chức xây dựng văn hóa ứng xử Tính khả thi biện pháp tổ chức xây dựng văn hóa ứng xử trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương Tính khả thi T T Biện pháp Xây dựng Quy tắc ứng xử tổ chức thực kế hoạch hàng năm xây dựng văn hóa ứng xử nhà trường Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh tầm quan trọng công tác xây dựng văn hóa ứng xử nhà trường Giáo dục trị tư tưởng, đạo đức lối sống cho cán bộ, giáo viên học sinh Giám sát, đánh giá nghiêm túc việc thực nội quy, quy chế dạy học Tổ chức hiệu phong trào thi đua “Xây dựng Khả thi Bình thường Khơng khả thi SL % SL % SL % 147/15 93 5/158 3,16 6/158 3,8 145/15 91, 9/158 5,69 4/158 2,5 124/15 78, 20/15 12,6 14/15 8,8 112/15 70, 34/15 21,1 12/15 7,6 119/15 75, 28/15 17,7 11/15 6,9 6 trường học thân thiện – học sinh tích cực” Nâng cao vai trị Đội Thiếu niên, Đồn niên, coi lực lượng 108/15 nòng cốt hoạt động xây dựng văn hóa ứng xử nhà trường học sinh Tăng cường phối hợp nhà trường với 132/15 địa phương gia đình học sinh việc tổ chức xây dựng văn hóa ứng xử 68, 24/15 15,1 26/15 16, 83, 15/15 9,5 11/15 6,9 Bảng cho thấy biện pháp có mức độ khả thi tương đối, biện pháp “Xây dựng Quy tắc ứng xử tổ chức thực kế hoạch hàng năm xây dựng văn hóa ứng xử nhà trường” nhận định có mức độ khả thi cao (đạt 93%), theo sau biện pháp “Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh tầm quan trọng cơng tác xây dựng văn hóa ứng xử nhà trường” (chiếm 91,7%) biện pháp “Tăng cường phối hợp nhà trường với địa phương gia đình học sinh việc tổ chức xây dựng văn hóa ứng xử” (chiếm 83,5%) Giải pháp 1: Xây dựng Quy tắc ứng xử tổ chức thực kế hoạch hàng năm xây dựng văn hóa ứng xử nhà trường Giải pháp 2: Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh tầm quan trọng công tác xây dựng văn hóa ứng xử nhà trường Giải pháp 3: Giáo dục trị tư tưởng, đạo đức lối sống cho cán bộ, giáo viên học sinh Giải pháp 4: Giám sát, đánh giá nghiêm túc việc thực nội quy, quy chế dạy học Giải pháp 5: Tổ chức hiệu phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực” Giải pháp 6: Nâng cao vai trị Đội Thiếu niên, Đồn niên, coi lực lượng nòng cốt hoạt động xây dựng văn hóa ứng xử nhà trường học sinh Giải pháp 7: Tăng cường phối hợp nhà trường với địa phương gia đình học sinh việc tổ chức xây dựng văn hóa ứng xử ... chức xây dựng văn hóa ứng xử trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương Tính khả thi T T Biện pháp Xây dựng Quy tắc ứng xử tổ chức thực kế hoạch hàng năm xây dựng văn hóa ứng xử nhà trường. .. xây dựng, thực văn hóa ứng xử trường Tiểu học huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương phải phù hợp với tình hình, bối cảnh cụ thể trường địa phương Nếu biện pháp xây dựng văn hóa ứng xử trường Tiểu học. .. ảnh hưởng đến hiệu công tác tổ chức xây dựng văn hóa ứng xử trường Tiểu học địa bàn huyện Giải pháp 1: Xây dựng Quy tắc ứng xử tổ chức thực kế hoạch hàng năm xây dựng văn hóa ứng xử nhà trường