ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN ANH TUẤN QUẢN HOẠT Đ NG TỰ Đ NH GI TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT ƢỢNG GI O DỤC Ở C C TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN EAKAR TỈNH ĐẮK ẮK UẬN VĂN THẠC SĨ GI O DỤC HỌC Đà Nẵng - Năm 2017 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN ANH TUẤN QUẢN HOẠT Đ NG TỰ Đ NH GI TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT ƢỢNG GI O DỤC Ở C C TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN EAKAR TỈNH ĐẮK ẮK Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.01.14 UẬN VĂN THẠC SĨ GI O DỤC HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS BÙI VIỆT PHÚ Đà Nẵng - Năm 2017 ỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố công trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Anh Tuấn MỤC ỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học 6 Nhiệm vụ nghiên cứu .6 Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài CHƢƠNG CƠ SỞ GI UẬN VỀ QUẢN TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT HOẠT Đ NG TỰ Đ NH ƢỢNG GI O DỤC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ .8 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 15 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 15 1.2.2 Chất lƣợng, chất lƣợng giáo dục 19 1.2.3 Kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng THCS 23 1.2.4 Hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng THCS 25 1.2.5 Quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng THCS .25 1.3 LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC TRƢỜNG THCS .26 1.3.1 Kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng THCS 26 1.3.2 Vai trò tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng THCS 28 1.3.3 Tiêu chuẩn đánh giá chất lƣợng giáo dục trƣờng THCS 29 1.3.4 Quy trình tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng THCS 30 1.4 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC TRƢỜNG THCS 34 1.4.1 Quản lý kế hoạch hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng THCS 34 1.4.2 Quản lý việc bố trí nhân để tổ chức thực hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục 35 1.4.3 Quản lý việc đạo thu thập, xử lý, phân tích minh chứng, viết báo cáo thực hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục 36 1.4.4 Quản lý công tác kiểm tra, giám sát, khắc phục điểm yếu việc thực hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục 36 1.4.5 Quản lý việc đảm bảo sở vật chất, thiết bị, kinh phí phục vụ q trình thực tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục 37 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC TRƢỜNG THCS 38 1.5.1 Yếu tố khách quan 38 1.5.2 Yếu tố chủ quan 38 TIỂU KẾT CHƢƠNG 39 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT HOẠT Đ NG TỰ Đ NH GI ƢỢNG GI O DỤC TẠI C C TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN EAKAR, TỈNH ĐẮK ẮK 40 2.1 KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH KINH TẾ - XÃ HỘI, GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN EAKAR, TỈNH ĐẮKLẮK .40 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội 40 2.1.2 Khái quát tình hình GD&ĐT huyện Ea Kar, tỉnh Đăk Lăk 41 2.1.3 Tình hình giáo dục THCS huyện Ea Kar, tỉnh Đăk Lăk 43 2.2 KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH ĐIỀU TRA, KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 44 2.2.1 Mục đích khảo sát .44 2.2.2 Nội dung khảo sát .44 2.2.3 Tổ chức khảo sát .45 2.2.4 Xử lý số liệu viết báo cáo kết khảo sát 45 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN EAKAR, TỈNH ĐẮKLẮK .46 2.3.1 Thực trạng nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên, hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục 46 2.3.2 Kết hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng THCS huyện Eakar, tỉnh ĐắkLắk .49 2.3.3 Những thuận lợi, khó khăn quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng THCS huyện Eakar, tỉnh ĐắkLắk 51 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KĐCL GD Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN EAKAR, TỈNH ĐẮKLẮK 53 2.4.1 Thực trạng kế hoạch hóa hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục 53 2.4.2 Thực trạng bố trí nhân để tổ chức thực hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục 57 2.4.3 Thực trạng đạo việc thu thập, xử lý, phân tích minh chứng, viết báo cáo thực hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục .61 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, giám sát, khắc phục điểm yếu việc thực hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục 64 2.4.5 Thực trạng đảm bảo sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục 66 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN EAKAR, TỈNH ĐẮKLẮK 68 2.5.1 Điểm mạnh .68 2.5.2 Hạn chế .68 2.5.3 Thời 69 2.5.4 Thách thức 69 2.5.5 Đánh giá chung 70 TIỂU KẾT CHƢƠNG 70 CHƢƠNG BIỆN PH P QUẢN TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT HOẠT Đ NG TỰ Đ NH GI ƢỢNG GI O DỤC Ở C C TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN EAKAR TỈNH ĐẮK ẮK 72 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP .72 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa .72 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 72 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống toàn diện 73 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 73 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp khả thi 73 3.2 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN EAKAR, TỈNH ĐẮKLẮK 74 3.2.1 Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên hoạt động TĐG KĐCL GD 74 3.2.2 Xây dựng kế hoạch thực hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục phù hợp, khả thi 78 3.2.3 Bố trí nhân để tổ chức thực hợp lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục 81 3.2.4 Tăng cƣờng đạo việc thu thập, xử lý, phân tích minh chứng, viết báo cáo thực hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục 84 3.2.5 Tăng cƣờng kiểm tra, giám sát, khắc phục điểm yếu việc thực hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục 89 3.2.6 Đảm bảo sở vật chất, trang thiết bị kinh phí phục vụ trình thực TĐG KĐCLGD .95 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP .98 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 99 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm .99 3.4.2 Lựa chọn đối tƣợng khảo nghiệm 100 3.4.3 Quá trình khảo nghiệm 100 3.4.4 Kết khảo nghiệm 100 TIỂU KẾT CHƢƠNG 103 KẾT UẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .105 TÀI IỆU THAM KHẢO 108 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI UẬN VĂN (bản sao) PHỤ ỤC DANH MỤC C C CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Nguyên nghĩa CBQL Cán quản lý CB Cán CĐ Cao đẳng CL Chất lƣợng CLGDĐH Chất lƣợng giáo dục Đại học CNH,HĐH Công nghiệp hóa,hiện đại hóa CSGD Cơ sở giáo dục DTTS Dân tộc thiểu số ĐBCL Đảm bảo chất lƣợng ĐH Đại học GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDĐH Giáo dục đại học GDTX Giáo dục thƣờng xuyên GV Giáo viên KĐCL Kiểm định chất lƣợng NV Nhân viên TĐG Tự đánh giá QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục SL Số lƣợng SV Sinh viên TBC Trung bình chung THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TL Tỷ lệ XHCN Xã hội chủ nghĩa Tr Trang DANH MỤC C C BẢNG Số hiệu Tên bảng Trang Quy mô mạng lƣới trƣờng lớp huyện Ea Kar năm 2015-2016 41 bảng 2.1 Thống kê số lƣợng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên 2.2 huyện Ea Kar năm học 2015 – 2016 (Không tính trƣờng 42 PTDT Nội trú trƣờng THPT ) 2.3 Quy mô phát triển trƣờng lớp THCS huyện Ea Kar năm 43 Thực trạng nhận thức CBQL, GV trƣờng THCS 2.4 huyện Eakar, tỉnh ĐắkLắk hoạt động TĐG KĐCL 47 GD 2.5 2.6 2.7 Kết tự đánh giá trƣờng THCS huyện Eakar, tỉnh ĐắkLắk năm Tiến độ thực TĐG trƣờng THCS huyện Eakar ,tỉnh ĐắkLắk đến tháng năm 2016 (X: hoàn thành) Thực trạng kế hoạch hóa hoạt động TĐG KĐCL giáo dục trƣờng THCS huyện Eakar, tỉnh ĐắkLắk 49 50 53 Thực trạng tổ chức máy nhân thực hoạt động TĐG 2.8 KĐCL GD trƣờng THCS huyện Eakar, tỉnh 57 ĐắkLắk 2.9 2.10 2.11 Thực trạng tổ chức triển khai hoạt động TĐG KĐCL GD trƣờng THCS huyện Eakar, tỉnh ĐắkLắk Thực trạng đạo thực hoạt động TĐG KĐCL GD trƣờng THCS huyện Eakar, tỉnh ĐắkLắk Thực trạng kiểm tra hoạt động TĐG KĐCL GD trƣờng THCS huyện Eakar , tỉnh ĐắkLắk 59 61 65 PL11 phƣơng năm Tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể thao, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh a) Phổ biến kiến thức số hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể thao, số trò chơi dân gian cho học sinh; b) Tổ chức số hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể thao, trò chơi dân gian cho học sinh trƣờng; c) Tham gia Hội khỏe Phù Đổng, hội thi văn nghệ, thể thao, hoạt động lễ hội dân gian quan có thẩm quyền tổ chức Giáo dục, rèn luyện kỹ sống thông qua hoạt động học tập, hoạt động tập thể hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh a) Giáo dục kỹ giao tiếp, kỹ tự nhận thức, kỹ định, suy xét giải vấn đề, kỹ đặt mục tiêu, kỹ ứng phó, kiềm chế, kỹ hợp tác làm việc theo nhóm cho học sinh; b) Giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh thông qua giáo dục ý thức chấp hành luật giao thơng; cách tự phịng, chống tai nạn giao thơng, đuối nƣớc tai nạn thƣơng tích khác; thơng qua việc thực quy định cách ứng xử có văn hóa, đồn kết, thân ái, giúp đỡ lẫn nhau; c) Giáo dục tƣ vấn sức khoẻ thể chất tinh thần, giáo dục giới tính, tình u, nhân, gia đình phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Học sinh tham gia giữ gìn vệ sinh mơi trƣờng lớp học, nhà trƣờng a) Kế hoạch lịch phân công học sinh tham gia vào hoạt động bảo vệ, chăm sóc, giữ gìn vệ sinh mơi trƣờng nhà trƣờng; b) Kết tham gia hoạt động bảo vệ, chăm sóc, giữ gìn vệ sinh mơi trƣờng học sinh; c) Kiểm tra, đánh giá việc thực giữ gìn vệ sinh môi trƣờng tuần nhà trƣờng Kết xếp loại học lực học sinh năm đáp ứng mục tiêu giáo dục a) Tỷ lệ học sinh xếp loại trung bình trở lên; c) Tỷ lệ học sinh xếp loại khá, giỏi; c) Tỷ lệ học sinh xếp loại yếu, 10 Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh năm đáp ứng mục tiêu giáo dục a) Tỷ lệ học sinh xếp loại khá, tốt; b) Tỷ lệ học sinh bị kỷ luật buộc thơi học có thời hạn; PL12 c) Khơng có học sinh bị truy cứu trách nhiệm hình 11 Kết hoạt động giáo dục nghề phổ thông hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh năm a) Các ngành nghề hƣớng nghiệp cho học sinh phù hợp với điều kiện phát triển kinh tế - xã hội địa phƣơng; b) Tỷ lệ học sinh tham gia học nghề; c) Kết xếp loại học nghề học sinh 12 Hiệu hoạt động giáo dục năm nhà trƣờng a) Tỷ lệ học sinh lên lớp, tỷ lệ tốt nghiệp (tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông); b) Tỷ lệ học sinh bỏ học lƣu ban; c) Học sinh tham gia đoạt giải hội thi, giao lƣu tiểu học, kỳ thi học sinh giỏi cấp huyện (quận, thị xã, thành phố trực thuộc tỉnh) trở lên trung học sở cấp tỉnh (thành phố trực thuộc Trung ƣơng) trở lên trung học phổ thông năm Chƣơng III TỔ CHỨC THỰC HIỆN Điều Trách nhiệm sở giáo dục đào tạo Tham mƣu với Uỷ ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ƣơng xây dựng sách địa phƣơng để đảm bảo chất lƣợng trƣờng trung học Chỉ đạo, kiểm tra, tra công tác đánh giá trƣờng trung học Điều Trách nhiệm phòng giáo dục đào tạo Tham mƣu với Uỷ ban nhân dân huyện (quận, thị xã, thành phố trực thuộc tỉnh) xây dựng sách địa phƣơng để đảm bảo chất lƣợng trƣờng trung học thuộc quyền quản lý Tổ chức thực kiểm tra công tác đánh giá trƣờng trung học Điều 10 Trách nhiệm trƣờng trung học Xây dựng kế hoạch phấn đấu đạt tiêu chuẩn đánh giá trƣờng trung học theo giai đoạn Phân công cán bộ, giáo viên, nhân viên triển khai thực kế hoạch đề ra./ KT B TRƢỞNG THỨ TRƢỞNG Đã ký) Nguyễn Vinh Hiển PL13 PHIẾU TRƢNG CẦU PHỤ ỤC KIẾN CỦA C N B QUẢN , GIÁO VIÊN TRƢỜNG THCS VỀ C NG T C TỰ Đ NH GI TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT ƢỢNG GI O DỤC Để có sở khoa học đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá (TĐG) kiểm định chất lƣợng giáo dục (KĐCL GD) trƣờng THCS huyện Eakar , tỉnh ĐắkLắk; xin thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau Xin thầy/cơ vui lịng đánh dấu X vào ô trống phƣơng án lựa chọn Câu 1: Xin thầy/cô cho biết ý kiến cần thiết hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng THCS địa bàn huyện ?  Rất cần thiết  Cần thiết  Phân vân  Khơng cần thiết  Khơng có ý kiến Câu 2: kiến đánh giá thầy/cô ý nghĩa hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng THCS:  Để hoàn thành nhiệm vụ cấp giao  Để chuẩn bị đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục  Để cải tiến chất lƣợng nhà trƣờng  Để bắt đầu trình KĐCL GD cải tiến chất lƣợng nhà trƣờng  Khơng có ý kiến Câu 3: kiến đánh giá thầy/cô thực trạng xây dựng kế hoạch tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng thầy/cô công tác: Kế hoạch tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng Mức độ đánh giá Rất tốt Tốt Khá Trung bình Yếu Kế hoạch xác định xác mục tiêu phạm vi tự đánh giá      Có phân cơng nhiệm vụ rõ ràng cho thành viên      -Dự kiến nguồn lực thời điểm cần huy động      PL14 Kế hoạch tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng Mức độ đánh giá Rất tốt Tốt Khá Trung bình Yếu           Xác định thời gian biểu cho hoạt động      Tính hợp lý khả thi kế hoạch      Xác định công cụ đánh giá Dự kiến thông tin minh chứng cần thu thập cho tiêu chí Câu 4: kiến đánh giá thầy/cơ thực trạng tổ chức thực tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục: Nội dung tổ chức thực tự đánh giá nhà trƣờng Mức độ đánh giá Rất Tốt Khá tốt Trung Yếu bình * Tổ chức máy nhân Hội đồng TĐG am hiểu kiểm định chất lƣợng có lực đánh giá Hội đồng TĐG thƣờng xuyên đƣợc bồi dƣỡng, tập huấn Các thành viên, nhóm chuyên trách đƣợc phân công hợp lý                               * Tổ chức triển khai hoạt động tự đánh giá Thông báo kế hoạch, quy trình tự đánh giá đến CBQL, GV, nhân viên để thành viên trƣờng tự giác chấp nhận kế hoạch tự nguyện hành động theo kế hoạch Tiếp nhận điều phối có hiệu nguồn lực (nhân lực, tài lực, vật lực) phục vụ cho hoạt động tự đánh giá Xây dựng chế phối hợp phận Hội đồng tự đánh giá thành viên, hội đồng tự đánh giá phận liên quan PL15 Câu 5: kiến đánh giá thầy/cô thực trạng đạo hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục: Nội dung đạo lãnh đạo Hội đồng tự đánh giá Mức độ đánh giá Rất tốt Tốt Khá Trung bình Yếu           Đôn đốc, động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi nhằm tạo động làm việc      Theo dõi, đạo việc thực nhiệm vụ đƣợc giao tổ chuyên trách      Các định, thị điều hành quán, xác; có ảnh hƣởng tích cực đến hành vi, thái độ thành viên thừa hành Giao việc hƣớng dẫn triển khai nhiệm vụ phù hợp, thiết thực, cụ thể với khả thành viên Câu 6: kiến đánh giá thầy/cô thực trạng kiểm tra hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục: Mức độ đánh giá Nội dung kiểm tra lãnh đạo Hội đồng tự đánh giá Rất Có kế hoạch kiểm tra tổ chức kiểm tra thƣờng xuyên      Kịp thời chấn chỉnh, uốn nắn khắc phục sai phạm      Tổ chức rút kinh nghiệm sau kiểm tra      Tốt Khá tốt Trung Yếu bình PL16 Câu 7: kiến đánh giá thầy/cô thực trạng nguồn lực đảm bảo cho hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục: Thực trạng nguồn lực đảm bảo cho hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục Mức độ đánh giá Rất tốt Tốt Khá Trung bình Yếu                Nguồn nhân lực đảm bảo cho hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục Nguồn tài đảm bảo cho hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục Cơ sở vật chất trang thiết bị đảm bảo cho hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục PL17 PHỤ ỤC PHIẾU TRƢNG CẦU KIẾN CHUYÊN GIA VỀ HOẠT Đ NG TỰ Đ NH GI TRONG KIỂM ĐỊNH CHẤT ƢỢNG GI O DỤC Để có sở khoa học đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá (TĐG) kiểm định chất lƣợng giáo dục (KĐCL GD) trƣờng THCS huyện Eakar; xin thầy/cô vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau Xin thầy/cơ vui lịng đánh dấu X vào trống phƣơng án lựa chọn kiến thầy/cô tính cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng THCS huyện Eakar? Mức độ cần thiết Các biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng THCS huyện Eakar Hoàn Rất cần thiết Cần Phân thiết vân Khơng tồn cần thiết khơng cần thiết Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên hoạt động kiểm định chất lƣợng tham gia thực hoạt động TĐG      giá phù hợp, khả thi với trƣờng THCS huyện Eakar      Bố trí nhân để tổ chức thực hợp lý hoạt động tự đánh giá      Tăng cƣờng đạo việc thu thập, xử lý, phân tích minh chứng, viết báo cáo, thực hoạt động TĐG      Tăng cƣờng kiểm tra, giám sát, khắc phục điểm yếu việc thực quy trình tự đánh giá      Đảm bảo sở vật chất, thiết bị, nguồn kinh phí cho hoạt động tự đánh giá      Xây dựng kế hoạch thực hoạt động tự đánh PL18 kiến thầy/cơ tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng THCS huyện Eakar? Các biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng THCS huyện Eakar Mức độ khả thi Rất Phân Khơng Hồn tồn vân khả thi không khả thi Khả thi      Xây dựng kế hoạch thực hoạt động tự đánh giá phù hợp, khả thi với trƣờng THCS huyện Eakar      Bố trí nhân để tổ chức thực hợp lý hoạt động tự đánh giá      Tăng cƣờng đạo việc thu thập, xử lý, phân tích minh chứng, viết báo cáo thực hoạt động TĐG      Tăng cƣờng kiểm tra, giám sát, khắc phục điểm yếu việc thực quy trình tự đánh giá      Đảm bảo sở vật chất, thiết bị, nguồn kinh phí cho hoạt động tự đánh giá      ý kiến khác …………………      khả thi Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên hoạt động kiểm định chất lƣợng tham gia thực hoạt động tự đánh giá Xin thầy/cô cho biết đôi điều thân Học vị:  Tiến sĩ  Thạc sĩ Chức vụ nay:  Cán quản lý  Cử nhân  Cao đẳng  Giáo viên Đơn vị công tác: Xin chân thành cám ơn ... chất lƣợng giáo dục quy trình, chu kỳ kiểm định chất lƣợng sở giáo dục giáo dục phổ thông, sở giáo dục thƣờng xuyên b Kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS Kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng... THCS a Tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục ? ?Tự đánh giá sở giáo dục? ?? hoạt động tự xem xét, tự kiểm tra, đánh giá sở giáo dục vào tiêu chuẩn đánh giá chất lƣợng giáo dục Bộ GD&ĐT ban hành... quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng THCS huyện Eakar, tỉnh ĐắkLắk; - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lƣợng giáo dục trƣờng THCS huyện