1 ỌC N N ỌC SƢ P M KHOA SINH K ÓA LUẬN TỐT N ỆP ỌC Xây dựng từ điển sinh học hình ảnh góp phần hỗ trợ dạy học phần Sinh học tế bào chƣơng trình Sinh học 10 nâng cao Sinh viên thực : Bùi Thị Thúy Chuyên ngành : Cử nhân Sinh Môi Trƣờng Ngƣời hƣớng dẫn : : Ths Nguyễn Thị Nẵng, tháng 5/ 2013 ải Yến MỞ ẦU Tính cấp thiết đề tài Đất nƣớc ta tiến hành cơng đổi tồn diện sâu sắc nhiều lĩnh vực, đặc biệt đổi giáo dục, nhằm đƣa giáo dục nƣớc ta phát triển, hội nhập với giới Để nâng cao chất lƣợng hiệu giáo dục, Bộ giáo dục tiến hành đổi nội dung chƣơng trình sách giáo khoa theo hƣớng phân ban, đồng thời đổi phƣơng pháp dạy học, cải tiến phƣơng tiện dạy học theo hƣớng đại hóa, tăng cƣờng tƣ sáng tạo, lực tự học học sinh Đối với ban Khoa học tự nhiên, Sinh học mơn học quan trọng Sách giáo khoa Sinh học 10 chứa đựng kiến thức sinh học tế bào, kiến thức làm tiền đề cho phần kiến thức: di truyền học, tiến hóa sinh thái học sau Tuy nhiên phƣơng tiện dạy học trƣờng phổ thông vừa thiếu lại vừa minh họa hết kiến thức cần thiết nội dung chƣơng trình học, gây khó khăn cho giáo viên trình giảng dạy trình tiếp thu kiến thức học sinh, chƣa tạo đƣợc hứng thú, kích thích để học sinh tự giác, chủ động khám phá kiến thức Để khắc phục khó khăn trên, góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học bên cạnh việc đổi phƣơng pháp dạy học cần phải có phƣơng tiện dạy học tiên tiến Thực tế nay, có hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học nhƣ phƣơng tiện dạy học đƣợc trọng nghiên cứu triển khai thực nhƣ: ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, tƣ liệu dạy học sinh học Tuy nhiên, triển khai dạy học theo hƣớng phân ban nên cịn gặp nhiều khó khăn: chƣơng trình đổi mới, tài liệu tham khảo cịn hạn chế, nội dung kiến thức nâng cao, nguồn tƣ liệu hỗ trợ dạy học cịn chƣa đáp ứng đƣợc nhu cầu dạy học giáo viên học sinh Hơn nữa, giáo viên học sinh gặp nhiều khó khăn việc tìm kiếm tra cứu nguồn thông tin kiến thức sách báo phƣơng tiện đại chúng Từ vấn đề tồn đó, chúng tơi nhận thấy xây dựng từ điển sinh học hình ảnh hỗ trợ dạy học cần thiết Bộ từ điển cung cấp thuật ngữ sinh học đƣợc định nghĩa cách xác, đồng thời có hình ảnh đoạn phim trực quan nhằm giúp học sinh dễ dàng tra cứu, nghiệm lại kiến thức học, tự học kiến thức Ngồi ra, giáo viên có thêm nguồn tài liệu để tham khảo, giảng dạy nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học Trên sở đó, chúng tơi chọn đề tài: “Xây dựng từ điển sinh học hình ảnh góp phần hỗ trợ dạy học phần Sinh học tế bào chƣơng trình Sinh học 10 nâng cao” Mục tiêu đề tài Xây dựng từ điển sinh học mà giáo viên học sinh sử dụng đƣợc, khai thác kiến thức cách dễ dàng hiệu Ý nghĩa khoa học đề tài 3.1 Ý nghĩa khoa học - Hệ thống hóa đƣợc sở lí luận vị trí, vai trị PTDH, đặc biệt từ điển sinh học hình ảnh hỗ trợ dạy học phần Sinh học tế bào chƣơng trình sinh học 10 nâng cao – THPT - Nghiên cứu tình hình sử dụng từ điển sinh học dạy học giới Việt Nam - Phân tích nội dung chƣơng trình, nội dung kiến thức phần Sinh học tế bào chƣơng trình 10 nâng cao - THPT 3.2 Ý nghĩa thực tiễn - Xây dựng đƣợc từ điển sinh học hình ảnh phần Sinh học tế bào chƣơng trình sinh học 10 nâng cao - Góp phần đáp ứng đƣợc nhu cầu GV phổ thông việc hỗ trợ tài liệu, PTDH theo hƣớng ứng dụng CNTT vào trình dạy học - Là nguồn tƣ liệu giúp HS tra cứu, tìm kiếm nguồn thơng tin kiến thức, góp phần nâng cao ý thức tự học hứng thú học môn Sinh học C ƢƠN 1.1 TỔN ỂN SINH TỔN QUAN T L ỆU QUAN VỀ TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VÀ SỬ DỤN ỌC TRONG D Y TỪ ỌC 1.1.1 Trên giới Nhiều nhà khoa học nghiên cứu xây dựng từ điển sinh học với nhiều ngôn ngữ để thuận tiện cho việc nghiên cứu quốc gia Năm 1976, English- Rusian Biological dictionary Anonymous đời Đây Từ điển Sinh học Anh – Nga[15] Kế tiếp, năm 1982 Anonymous cho đời “A concise Dictionary of Biology New Edition”, sách này, tác giả định nghĩa nhiều thuật ngữ sinh học, lý sinh, sinh hóa, y học cổ sinh vật học Nó chứa nhiều thuật ngữ di truyền học (bao gồm kỹ thuật di truyền), sinh học phân tử miễn dịch học, kèm theo tiến gần lĩnh vực [14] Năm 2000, Henderson’s Dictionary of Biological Terms Eleanor Lawrence đƣợc xuất Cung cấp cụm từ sinh học hữu ích, kèm theo từ gốc thuật ngữ theo tên Latinh Hy Lạp [16] 1.1.2 Ở Việt Nam Ở nƣớc ta, việc sử dụng từ điển cho số môn học nhƣ môn sinh học chƣa đƣợc phổ biến mang lại kết tốt cho giảng dạy học tập Một số từ điển đƣợc phát hành nƣớc nhƣ: - Bộ phần mềm từ điển sinh học tích hợp từ điển Lạc Việt, Trần Thị Minh Tƣơi, Hƣng Trạch - Bố Trạch - Quảng Bình - Từ điển sinh học, Huỳnh Thị Dung, NXB Từ điển Bách khoa - Thuật ngữ sinh học Anh – Việt tác giả Mai Đình Tên, Vũ Văn Vụ, Lê Đình Dƣơng dịch - Từ điển sinh học Anh – Việt Việt- Anh nhóm tác giả biên soạn, đƣợc nhà xuất Khoa học Kĩ thuật Hà Nội in lƣu chiểu năm 2000 - Từ điển sinh học phổ thơng Lê Đình Lƣơng làm chủ biên, đƣợc nhà xuất Giáo dục phát hành năm 2001 - Ngồi ra, cịn có từ điển sinh học trực tuyến, website tra cứu thuật ngữ sinh học, phần mềm từ điển sinh học đƣợc phát hành dƣới dạng đĩa CD trang mạng nhƣ phần mềm sinh học trang Thƣ viện sinh học.com, hay phần mềm sinh học tích hợp từ điển Lạc Việt Tuy nhiên, từ điển đơn với chức tra cứu từ tiếng Anh qua Tiếng Việt ngƣợc lại Các từ điển chƣa đƣợc sử dụng hiệu quả, chƣa có hình ảnh, phim minh họa có phim, thơng tin tiếng anh gây khó khăn cho giáo viên học sinh trình tìm hiểu 1.2 TỔN QUAN VỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA Ề T 1.2.1 Khái niệm phƣơng tiện dạy học phƣơng tiện trực quan dạy học Theo Lostkinbo: “Phƣơng tiện dạy học tất phƣơng tiện vật chất cần thiết giúp GV hay HS tổ chức tiến hành hợp lí, có hiệu q trình giáo dục giáo dƣỡng cấp học, bậc học, lĩnh vực, mơn học để thực đƣợc yêu cầu chƣơng trình giảng dạy”[1] Để đạt đƣợc mục đích dạy học, việc vận dụng phƣơng tiện trực quan (bao gồm đồ dùng dạy học, trang thiết bị kĩ thuật dùng dạy học thiết bị hỗ trợ khác…), việc vận dụng PPDH tách rời PTDH, có phƣơng tiện trực quan (PTTQ) [4] PTTQ đƣợc hiểu nhƣ hệ thống, bao gồm dụng cụ, thiết bị đƣợc dùng trình dạy học (QTDH) góp phần tạo điều kiện thuận lợi cho việc khám phá, lĩnh hội kiến thức, giúp HS dễ dàng nhận biết, củng cố, nâng cao mở rộng kiến thức học, qua phát triển tƣ tìm tịi sáng tạo, lực quan sát, phân tích, tổng hợp Từ đó, HS có khả vận dụng tri thức học vào thực tiễn để giải vấn đề sống PTDH nói chung PTTQ nói riêng cơng cụ trợ giúp đắc lực cho GV trình tổ chức hoạt động dạy học tất khâu QTDH Nếu sử dụng PTDH cách hợp lí, giúp GV trình bày giảng, tổ chức hoạt động cho HS cách gọn gàng, đầy đủ, sâu sắc sinh động, hƣớng dẫn HS nhận thức cách sáng tạo 1.2.2 Phân loại phƣơng tiện dạy học Việc phân loại PTDH chƣa có đồng nhất, tồn nhiều ý kiến, quan điểm khác  Theo tác giả Tô Xuân Giáp, PTDH gồm có [3]: - Các tài liệu trực quan vật thật tự nhiên, kĩ thuật, đời sống (các mẫu vật, sƣu tập, sản phẩm lao đông…) - Các phƣơng tiện phản ánh chất đối tƣợng tƣợng giới thực (mơ hình, vật gỗ, tranh ảnh…) - Các phƣơng tiện để tái tạo tƣợng tự nhiên sản phẩm lao động (các dụng cụ thí nghiệm, hóa chất, máy móc…) - Các tƣợng mơ tả đối tƣợng tƣợng lời nói, kí hiệu, ngơn ngữ tự nhiên nhân tạo (SGK, tài liệu tham khảo…) - Các phƣơng tiện kĩ thuật để truyền tải thơng tin (máy vi tính, projector…)  Trong dạy học sinh học, PTDH thƣờng đƣợc sử dụng là: - Mẫu vật thật: Các mẫu vật sống, mẫu ngâm, tiêu bản…Các mẫu vật thật nguồn cung cấp hình tƣợng cụ thể, xác gần gũi HS hình dạng, kích thƣớc, màu sắc cấu tạo Song việc nghiên cứu cấu tạo lại gặp khó khăn việc quan sát phân biệt - Mơ hình: Mơ hình tĩnh, mơ hình động…là vật thay cho đối tƣợng nghiên cứu dƣới dạng biểu tƣợng trực quan đƣợc vật chất hóa, mơ tả cấu trúc, tƣợng, q trình… - Tranh, ảnh: Mơ tả vật, tƣợng, cấu trúc, trình trạng thái tĩnh, đƣợc chụp trực tiếp đƣợc mơ lại qua sơ đồ, hình vẽ - Băng, đĩa hình CD, VCD, DVD: Miêu tả vật, tƣợng trạng thái động, diễn tả vật tƣợng cách xác sống động 1.2.3 Vị trí PTD QTD PTDH chiếm vị trí quan trọng mối quan hệ yếu tố QTDH Mục tiêu, kế hoạch dạy học Nội dung dạy học Phƣơng tiện dạy học Phƣơng pháp dạy học Sơ đồ 1.1 Mối quan hệ thành tố trình dạy học Từ sơ đồ trên, thấy PTDH chiếm vị trí trung tâm QTDH Để đạt đƣợc mục đích dạy học, địi hỏi ngƣời GV cần đặt mục tiêu cụ thể, kế hoạch dạy học hợp lí Mục tiêu dạy học yêu cầu mà HS cần phải đạt đƣợc, kiến thức mà HS lĩnh hội đƣợc sau học Để thực đƣợc mục tiêu đề ra, GV cần phải vào nội dung học, đối tƣợng HS để dự kiến PTDH, nhƣ phƣơng pháp dạy học phù hợp với nội dung phƣơng tiện Tóm lại, PTDH vừa nguồn tri thức, vừa công cụ để HS lĩnh hội tri thức rèn luyện kĩ môn học Nếu thay đổi PTDH tất yếu dẫn đến thay đổi PPDH Nhƣ vậy, PTDH yếu tố quan trọng QTDH, nhân tố gắn kết nhân tố khác QTDH thành hệ thống hồn thiện khơng thể tách rời Xây dựng hợp lí mối quan hệ yếu tố góp phần cải thiện, nâng cao chất lƣợng dạy học [4] 1.2.4 Vai trò phƣơng tiện dạy học trình dạy học PTDH nằm vị trí trung tâm QTDH nên có vai trị lớn q trình Có thể tóm tắt vài điểm sau: - PTDH giúp cho việc dạy học rõ ràng cụ thể hơn, lằm tăng khả tiếp thu kiến thức cho HS đặc biệt kiến thức khó mang tính trừu tƣợng - Sử dụng PTDH rút ngắn thời gian giảng giải GV, việc lĩnh hội kiến thức HS nhanh hơn, vững hơn, GV kiểm tra cách khách quan khả tiếp thu kiến thức nhƣ hình thành kĩ năng, kĩ xảo HS - PTDH dễ dàng gây đƣợc ý, quan tâm HS, HS bị lơi vào học có thái độ học tập say mê sáng tạo Từ vấn đề trình bày trên, rút kết luận PTDH có vai trị ý nghĩa thực tiễn to lớn QTDH, giúp HS chủ động chiếm lĩnh kiến thức, phát triển tƣ sáng tạo, bồi dƣỡng lĩ cho HS trình học tập 1.2.5 Bộ từ điển sinh học hình ảnh hỗ trợ dạy học vai trị QTDH 1.2.5.1 Khái niệm từ điển sinh học hình ảnh hỗ trợ dạy học chương trình sinh học 10 – THPT Khái niệm từ điển: Từ điển sách cho danh sách từ (đƣợc xếp theo thứ tự ABC), thƣờng giải thích ý nghĩa, từ nguyên, cách dùng, dịch, cách phát âm, thƣờng kèm theo ví dụ cách sử dụng từ Có loại từ điển gồm nhiều ngôn ngữ giúp ngƣời đọc dịch nghĩa từ từ ngôn ngữ sang (những) ngôn ngữ 10 Từ điển nơi giải thích thơng tin ngơn ngữ ngƣời cách dễ hiểu khách quan Từ điển có nhiệm vụ, từ điển bách khoa toàn thƣ, giúp ngƣời xem hiểu vận dụng (sử dụng) xác từ ngữ, thuật ngữ, thành ngữ, khái niệm, phạm trùhay vấn đề cụ thể đời sống xã hội ngƣời Từ nhiệm vụ này, từ điển đƣợc hình thành dƣới nhiều dạng thức tồn khác nhau, góp phần giải (hay đáp ứng) nhiều nhu cầu khác đời sống xã hội loài ngƣời Đến nay, có dạng thức từ điển nhƣ: từ điển bách khoa toàn thƣ, từ điển luật học, từ điển triết học, từ điển thành ngữ, từ điển song ngữ, từ điển thần học, từ điển tiếng lóng, [12] Khái niệm từ điển sinh học hình ảnh: Là từ điển giải thích cách xác khái niệm thuật ngữ sinh học, kèm theo hình ảnh, đoạn phim kiến thức bổ trợ cho thuật ngữ sinh học 1.2.5.2 Ý nghĩa, tác dụng từ điển sinh học hình ảnh trường phổ thơng  Ý nghĩa trí dục - Rèn luyện cho học sinh kĩ vận dụng kiến thức học, biến kiến thức tiếp thu đƣợc qua giảng thầy thành kiến thức chình - Làm xác hóa khái niệm học Củng cố, đào sâu mở rộng kiến thức học cách sinh động, phong phú, hấp dẫn Chỉ kiến thức gắn liền với hình ảnh trực quan, sinh động, học sinh nắm vững kiến thức cách sâu sắc mà không làm nặng khối lƣợng kiến thức học sinh - Rèn luyện khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống, lao động sản xuất bảo vệ môi trƣờng - Rèn luyện kĩ sử dụng ngôn ngữ sinh học thao tác tƣ - Sử dụng nhiều trình nghiên cứu kiến thức  Ý nghĩa phát triển 39 KẾT LUẬN V K ẾN N Ị Kết luận Đối chiếu với nội dung nhiệm vụ nghiên cứu đề tài, qua q trình nghiên cứu, chúng tơi thu đƣợc số kết nhƣ sau: - Phân tích mục tiêu nội dung kiến thức chƣơng trình sinh học 10 nâng cao – THPT để làm sở cho việc xây dựng từ điển - Đề xuất đƣợc quy trình xây dựng từ điển sinh học hình ảnh - Đã xây dựng đƣợc từ điển sinh học hình ảnh với 90 thuật ngữ sinh học tế bào bao gồm định nghĩa, hình ảnh sinh động số đoạn phim - Bộ từ điển đƣợc đƣa vào thử nghiệm trƣờng THPT Hoàng Hoa Thám, THPT Phạm Phú Thứ, bƣớc đầu đánh giá đƣợc hiệu từ điển hỗ trợ dạy học chƣơng trình sinh học 10 nâng cao – THPT Kiến nghị Qua q trình thực đề tài, chúng tơi xin có số đề nghị sau: - Đề tài cần đƣợc tiếp tục nghiên cứu, phát triển thực nghiệm phạm vi rộng để nâng cao giá trị thực tiễn đề tài - Nên triển khai nghiên cứu xây dựng sử dụng từ điển sinh học hình ảnh phục vụ cho trình dạy học phần khác môn Sinh học - Kết hợp việc sử dụng từ điển với nguồn tƣ liệu khác để nâng cao chất lƣợng dạy học - Triển khai mở rộng phƣơng pháp dạy học tích cực sử sụng cơng nghệ thơng tin trƣờng THPT nhằm nâng cao giá trị sử dụng từ điển 40 DAN MỤC T L ỆU T AM K ẢO Tiếng Việt [1] Đặng Quốc Bảo (chủ biên) (2006), Đổi phương pháp dạy học tiểu học, Nhà xuất Giáo dục [2] Hoàng Đức Cự (2007), Sinh học tế bào, Nhà xuất đại học quốc gia, Hà Nội [3] Trịnh Khắc Đức (2008), Hướng dẫn sử dụng phần mềm, đề tài nghiên cứu cấp trường, Đà Nẵng [4] Tô Xuân Giáp (1992), Phương tiện dạy học, Nhà xuất Đại học GD chuyên nghiệp [5] Nguyễn Nhƣ Hiền (2006), Giáo trình sinh học tế bào, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [6] Nguyễn Nhƣ Hiền, Trịnh Xuân Hậu ( 2005), Tế bào học, Nhà xuất đại học quốc gia, Hà Nội [7] Lê Đình Lƣơng (chủ biên)( 2001),Từ điển sinh học phổ thông, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [8] Nguyễn Văn Mậu ( chủ biên)( 2008), Từ điển Anh- Việt khoa học tự nhiên, tập 4,sinh học, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [9] Thái Duy Ninh ( 2003), Tế bào học, Nhà xuất đại học sƣ phạm, Hà Nội [10] Hoàng Phê (1997), Từ điển tiếng việt, Nhà xuất Đà Nẵng trung tâm từ điển học, Hà Nội [ 11] Đỗ Thị Trƣờng ( 2009), Giáo trình sinh học tế bào, Đại học Sƣ phạm Đà Nẵng [12] Phạm Thị Hồng Việt (1998), Phương tiện dạy học, Bài giảng chuyên đề thạc sĩ PPGD VL, Huế [13] Vũ Văn Vụ ( Chủ biên) (2008),Sách giáo khoa Sinh học 10 nâng cao, NXB giáo dục 41 Tiếng Anh [14] Anonymous (1982), Dictionnary of Biology Arnold- Heinemann [15] Anonymous (1976), English- Rusian Biological dictionary [16] Englewood Cliffs, N.J.,( 1961 ), Cellular physiology and biochemistry [17] Eleanor Lawrence (2000), Henderson’s Dictionary of Biological Terms [18] John Wiley & Sons (1996), Cell and molecular biology, New York Tài liệu Web [19] http:// thuviensinhhoc.com [20] http:// Youtube.com [21] http:// Wikipedia.org 42 P Ụ LỤC Phiếu điều tra việc sử dụng “Từ điển Sinh học hình ảnh hỗ trợ dạy học môn Sinh học lớp 10” học tập Thông tin cá nhân: (không bắt buộc) Họ tên:…………………………………………………………… Lớp :…………………………………………………………… Trƣờng :…………………………………………………………… Những ý kiến bạn góp phần tìm giải pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lƣợng “Từ điển Sinh học hình ảnh hỗ trợ dạy học mơn Sinh học lớp 10” Mong bạn vui lòng trả lời bảng câu hỏi dƣới đây: Thói quen tra cứu thơng tin: Bạn tìm kiếm tra cứu thơng tin phục vụ cho việc học từ nguồn ?(đánh dấu × vào mức độ bạn chọn): Không hiệu Ít hiệu Hiệu Rất hiệu Mức độ thƣờng iệu tra cứu (từ thấp đến xuyên Nguồn Sách Từ điển Internet Truyền hình Radio Nguồn khác Thỉnh Thƣờng thoảng xuyên cao) 43 Những khó khăn bạn gặp phải tìm thơng tin từ nguồn trên: (khoanh trịn ý mà bạn gặp phải) STT Những khó khăn gặp phải tìm thơng tin từ nguồn Thông tin không đƣợc chọn lọc Mất thời gian tìm kiếm Thơng tin khơng xác Thơng tin xếp lộn xộn Thông tin đƣợc bảo mật Thơng tin khơng có giá trị Tài liệu tiếng nƣớc ngồi Lí thuyết nhiều, khơng có hình ảnh, đoạn phim minh họa Nhu cầu tra cứu tƣ liệu: Bạn có muốn có nguồn tư liệu biên soạn với thông tin chọn lọc sẵn có khơng(đánh dấu × vào bạn chọn):  Có  Khơng Nếu có bạn mong muốn thông tin biên soạn dạng nào? (đánh dấu × vào ô bạn chọn):  Từ điển kèm theo hình ảnh  Tƣ liệu đƣợc ghi đĩa CD  Tƣ liệu website  Khác:……………………… 44 Bạn mong muốn tư liệu phải đảm bảo tiêu chí đây? (khoanh trịn vào ý bạn chọn): STT Những mong muốn bạn nguồn tƣ liệu Hình thức đẹp Thơng tin khoa học, xác Dễ tra cứu Cung cấp thơng tin đa dạng (hình ảnh, phim, kiến thức,…) Thơng tin dễ hiểu V Thói quen sử dụng từ điển Sinh học (đánh dấu × vào bạn chọn): Bạn sử dụng Từ điển Sinh học chưa ?  Chƣa  Có Theo bạn, việc sử dụng Từ điển Sinh học là:  Vơ ích  Cần thiết  Rất cần thiết  Có đƣợc, khơng có khơng Bạn gặp khó khăn việc sử dụng Từ điển:  Ít thuật ngữ  Ít phim, ảnh minh họa  Mất thời gian tra cứu  Tƣ liệu tiếng nƣớc  Khác:………………… Xin cám ơn hợp tác bạn! 45 Phiếu điều tra hiệu sử dụng từ điển Sinh học hình ảnh hỗ trợ dạy học sinh học lớp 10 Thông tin cá nhân: (không bắt buộc) Họ tên:…………………………………………………………… Lớp :…………………………………………………………… Trƣờng :…………………………………………………………… Những ý kiến bạn góp phần tìm giải pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lƣợng “Từ điển Sinh học hình ảnh hỗ trợ dạy học mơn Sinh học lớp 10” Mong bạn vui lịng trả lời bảng câu hỏi dƣới đây: iệu tra cứu tìm kiếm thơng tin từ từ điển Ý kiến bạn Từ điển Sinh học hình ảnh hỗ trợ dạy học mơn Sinh học lớp 10 học tập (đánh dấu × vào mức độ mà bạn lựa chọn từ thấp đến cao): Hồn tồn khơng đồng ý Đồng ý Phân vân Hoàn toàn đồng ý Nội dung Từ điển dễ tra cứu, không nhiều thời gian Nhiều hình ảnh, đoạn phim sinh động Hình ảnh, đoạn phim minh họa phù hợp, hỗ trợ tốt cho nội dung kiến thức Nội dung kiến thức súc tích, dễ hiểu 46 Thuật ngữ đầy đủ, xác (so với Sách giáo khoa) Bộ Từ điển cung cấp nhiều kiến thức bổ trợ, kiến thức hay, bổ ích Kích thích hứng thú, tìm tịi kiến thức Kiến thức lĩnh hội từ từ điển khắc sâu Bộ Từ điển có ích cho việc học tập mơn Sinh học Vui lịng đưa số điều mà bạn mong muốn Từ điển Sinh học hình ảnh: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………… Xin cám ơn hợp tác bạn! 47 LỜ CAM OAN Tôi xin cam đoan dây cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các kết quả, số liệu nêu khóa luận hoàn toàn trung thực chƣa đƣợc cơng bố khóa luận khác Đà Nẵng, tháng năm 2013 Sinh viên Bùi Thị Thúy 48 LỜ CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành sâu sắc đến cô giáo: Ths Nguyễn Thị Hải Yến, ngƣời nhiệt tình hƣớng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình thực đề tài Tôi xin cảm ơn thầy cô khoa Sinh – Môi Trƣờng, tập thể thầy cô giáo, em học sinh trƣờng THPT Phạm Phú Thứ THPT Hoàng Hoa Thám tạo điều kiện thuận lợi hợp tác suốt trình nghiên cứu thực nghiệm đề tài Cảm ơn ngƣời thân bạn bè quan tâm, giúp đỡ động viên suốt thời gian thực đề tài Đà Nẵng, tháng năm 2013 Sinh viên Bùi Thị Thúy 49 DAN MỤC CÁC C Ữ V ẾT TẮT TRON GV Giáo viên HS Học sinh THPT Trung học phổ thông PTDH Phƣơng tiện dạy học PPDH Phƣơng pháp dạy học QTDH Quá trình dạy học SGK Sách giáo khoa CNTT Công nghệ thông tin PTTQ Phƣơng tiện trực quan MS Microsoft ỀT 50 DAN Số hiệu MỤC CÁC BẢN Tên bảng Trang Bảng phân phối cấu trúc nội dung kiến thức phần 14 bảng 1.1 Sinh học tế bào - Sinh học 10 nâng cao – THPT 3.1 Bảng kết phân tích mục tiêu kiến thức 21 theo từng chƣơng phần 2: Sinh học tế bào chƣơng trình lớp 10 nâng cao - THPT 3.2 Bảng kết hệ thống thuật ngữ, hình ảnh phim 30 phần Sinh học tế bào- lớp 10 nâng cao 3.3 Kết hiệu sử dụng “Từ điển sinh học hình ảnh hỗ trợ dạy học sinh học 10” 35 51 DAN MỤC ÌN VẼ V SƠ Ồ Số hiệu Tên hình vẽ Trang 1.1 Mối quan hệ thành tố trình dạy học 3.1 Quy trình xây dựng từ điển sinh học hình ảnh 26 3.2 Giao diện nhập liệu từ điển sinh học hình ảnh 28 3.3 Giao diện phần mềm tra từ 34 3.4 Giao diện phần mềm tra từ hoàn chỉnh 35 52 MỤC LỤC MỞ ẦU 1.Tính cấp thiết đề tài 2 Mục tiêu đề tài 3 Ý nghĩa khoa học đề tài 3.1 Ý nghĩa khoa học 3.2 Ý nghĩa thực tiễn C ƢƠN 1.1 TỔN QUAN T L ỆU TỔNG QUAN VỀ TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VÀ SỬ DỤNG TỪ ĐIỂN SINH HỌC TRONG DẠY HỌC 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 TỔNG QUAN VỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Khái niệm phƣơng tiện dạy học phƣơng tiện trực quan dạy học 1.2.2 Phân loại phƣơng tiện dạy học 1.2.3 Vị trí PTDH QTDH 1.2.4 Vai trị phƣơng tiện dạy học q trình dạy học 1.2.5 Bộ từ điển sinh học hình ảnh hỗ trợ dạy học vai trị QTDH 1.4 TỔNG QUAN VỀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 14 1.4.1.Tổng quan phần Sinh học tế bào thuộc chƣơng trình sinh học 10 nâng cao – THPT 14 1.4.2 Thực trạng tìm kiếm thơng tin q trình dạy học Sinh học trƣờng THPT 17 C ƢƠN N 2: Ố TƢỢN , NỘ DUN V P ƢƠN P ÁP ÊN CỨU 19 2.1 ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 19 53 2.2 KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 19 2.3 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 19 2.4 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 20 2.4.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lí thuyết 20 2.4.2 Phƣơng pháp lấy ý kiến chuyên gia 20 2.4.3 Phƣơng pháp điều tra bảng hỏi 20 2.4.5 Phƣơng pháp thống kê, phân tích xử lí số liệu 21 C ƢƠN 3.1 3: KẾT QUẢ V B ỆN LUẬN 22 KẾT QUẢ XÁC ĐỊNH NỘI DUNG, KIẾN THỨC CỦA TỪNG CHƢƠNG TRONG PHẦN SINH HỌC TẾ BÀO- SINH HỌC 10 NÂNG CAO 22 3.2 KẾT QUẢ XÂY DỰNG BỘ TỪ ĐIỂN SINH HỌC HÌNH ẢNH HỖ TRỢ DẠY HỌC SINH HỌC 10 NÂNG CAO 26 3.2.1 Qui trình xây dựng từ điển sinh học hình ảnh hỗ trợ dạy học Sinh học 10 nâng cao 26 3.2.2 Kết xây dựng từ điển sinh học hình ảnh hỗ trợ dạy học Sinh học 10 nâng cao 30 3.3 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM VÀ BIỆN LUẬN 36 3.3.1 Phân tích kết mặt định lƣợng 36 3.3.2 Ý kiến, nhận xét giáo viên, học sinh từ điển sinh học hình ảnh hỗ trợ dạy học sinh học 10 Nâng cao – THPT 38 KẾT LUẬN V K ẾN N Ị 39 Kết luận 39 Kiến nghị 39 DAN MỤC T L ỆU T AM K ẢO 40 ... đề tài: ? ?Xây dựng từ điển sinh học hình ảnh góp phần hỗ trợ dạy học phần Sinh học tế bào chƣơng trình Sinh học 10 nâng cao? ?? Mục tiêu đề tài Xây dựng từ điển sinh học mà giáo viên học sinh sử dụng... QUẢ XÂY DỰN TRỢ D Y ỌC S N BỘ TỪ ỌC 10 NÂN ỂN S N ỌC ÌN ẢN Ỗ CAO 3.2.1 Qui trình xây dựng từ điển sinh học hình ảnh hỗ trợ dạy học Sinh học 10 nâng cao Quy trình xây dựng từ điển sinh học hình ảnh. .. trình học tập 1.2.5 Bộ từ điển sinh học hình ảnh hỗ trợ dạy học vai trị QTDH 1.2.5.1 Khái niệm từ điển sinh học hình ảnh hỗ trợ dạy học chương trình sinh học 10 – THPT Khái niệm từ điển: Từ điển