Đ I H C ĐÀ N NG TR NG Đ I H C S NGUY N TH PH PH M NG THANH NG D NG CÔNG NGH THÔNG TIN VÀ TRUY N THƠNG THEO MƠ HÌNH K T H P TRONG D Y H C Đ A LÍ L P LU N VĔN TH C Sƾ GIÁO D C H C Đà N ng - Nĕm 2019 Đ I H C ĐÀ N NG TR NG Đ I H C S NGUY N TH PH PH M NG THANH NG D NG CÔNG NGH THÔNG TIN VÀ TRUY N THƠNG THEO MƠ HÌNH K T H P TRONG D Y H C Đ A LÍ L P Chuyên ngành: Giáo d c h c (Ti u h c) Mã s : 8140101 LU N VĔN TH C Sƾ Ng ih ng d n khoa h c: PGS.TS Đ U TH HÒA Đà N ng - Nĕm 2019 M CL C L I CAM ĐOAN TRANG THÔNG TIN TI NG VI T TRANG THÔNG TIN TI NG ANH DANH M C CÁC CH VI T T T DANH M C CÁC B NG DANH M C CÁC HÌNH M Đ U 1 Lí ch n đ tài M c đích nhiệm v nghiên c u Gi thuy t khoa h c Đối t ợng ph m vi nghiên c u Ph ng pháp nghiên c u C u trúc luận văn CH NG T NG QUAN V N Đ NGHIÊN C U VÀ C S LÍ LU N, TH C TI N C A VI C NG D NG CÔNG NGH THÔNG TIN VÀ TRUY N THƠNG THEO MƠ HÌNH K T H P TRONG D Y H C Đ A LÍ L P 1.1 T ng quan v n đ nghiên c u 1.1.1 V ng d ng công nghệ thông tin truy n thông d y h c .6 1.1.2 V mơ hình d y h c k t hợp (Blended learning) 1.1.3 Một số cơng trình nghiên c u tiêu bi u 1.2 Những v n đ đ i giáo d c Ti u h c Việt Nam 1.2.1 Đ nh h ớng đ i giáo d c ph thông Việt Nam 1.2.2 Đ nh h ớng đ i giáo d c Ti u h c Việt Nam 10 1.3 Công nghệ thông tin truy n thông đ i ph ng pháp d y h c Đ a lí lớp .12 1.3.1 Khái niệm c b n v công nghệ thông tin truy n thông 12 1.3.2 Vai trị c a cơng nghệ thơng tin truy n thông d y h c 13 1.3.3 Một số h ớng ng d ng công nghệ thông tin truy n thông vào d y h c Đ a lí lớp .14 1.4 Mơ hình d y h c k t hợp (Blended learning) d y h c Đ a lí lớp 15 1.4.1 Khái niệm v d y h c k t hợp 15 1.4.2 Đặc m c a mơ hình d y h c k t hợp 15 1.4.3 C u trúc c a mơ hình d y h c k t hợp .16 1.4.4 Tác d ng ý nghĩa c a mơ hình d y h c k t hợp 17 1.4.5 Kh áp d ng mơ hình d y h c k t hợp d y h c Đ a lí lớp 18 1.5 Ch ng trình, sách giáo khoa Đ a lí lớp 18 1.5.1 Ch ng trình Đ a lí lớp 18 1.5.2 Sách giáo khoa Đ a lí lớp 30 1.6 Đặc m tâm lí trình độ nhận th c c a h c sinh ti u h c – h c sinh lớp 32 1.6.1 Đặc m trình nhận th c c a h c sinh ti u h c – h c sinh lớp .32 1.6.2 Đặc m nhân cách c a h c sinh ti u h c 37 1.7 Thực tr ng việc ng d ng công nghệ thơng tin truy n thơng theo mơ hình k t hợp d y h c Đ a lí lớp Tr ng Ti u h c Lý Công Uẩn, quận H i Châu, thành phố Đà N ng Tr ng Ti u h c Ngô Gia Tự, quận S n Trà, thành phố Đà N ng 38 1.7.1 M c đích u tra 38 1.7.2 Đối t ợng, đ a bàn quy trình u tra .38 1.7.3 Nội dung u tra 39 1.7.4 Ph ng pháp u tra 39 1.7.5 K t qu u tra 39 1.7.6 Nhận xét, đánh giá thực tr ng .52 TI U K T CH NG 55 CH NG CÁCH TH C KHAI THÁC M NG VÀ QUY TRÌNH TH C HI N MƠ HÌNH D Y H C K T H P (BLENDED LEARNING) TRONG D Y H C Đ A LÍ L P 56 2.1 Những yêu cầu nguyên tắc việc áp d ng mơ hình d y h c k t hợp (Blended learning) d y h c Đ a lí lớp .56 2.1.1 Những yêu cầu việc áp d ng mơ hình d y h c k t hợp (Blended learning) d y h c Đ a lí lớp 56 2.1.2 Nguyên tắc áp d ng mơ hình d y h c k t hợp (Blended learning) d y h c Đ a lí lớp 59 2.2 M ng xã hội cách th c khai thác m ng xã hội d y h c Đ a lí lớp theo mơ hình d y h c k t hợp .60 2.2.1 Giới thiệu v m ng xã hội 60 2.2.2 Vai trò c a m ng xã hội h c tập Edmodo với d y h c k t hợp 61 2.2.3 Cách th c khai thác m ng xã hội h c tập Edmodo vào d y h c Đ a lí lớp theo mơ hình d y h c k t hợp .63 2.3 Thi t k quy trình d y h c k t hợp với hỗ trợ c a trang m ng xã hội h c tập Edmodo d y h c Đ a lí lớp .66 2.3.1 Giai đo n chuẩn b 66 2.3.2 Giai đo n thực d y h c k t hợp 68 2.3.3 Giai đo n đánh giá, c i thiện 69 2.4 Thi t k t ch c d y h c số h c Đ a lí lớp theo mơ hình d y h c k t hợp (Blended Learning) .70 TI U K T CH NG 83 CH NG TH C NGHI M S PH M 84 3.1 M c đích, nhiệm v , nguyên tắc thực nghiệm .84 3.1.1 M c đích c a thực nghiệm 84 3.1.2 Nhiệm v thực nghiệm .84 3.1.3 Nguyên tắc thực nghiệm .84 3.2 Nội dung thực nghiệm 84 3.2.1 Các thực nghiệm 84 3.2.2 Ki m tra, đối ch ng, đánh giá hiệu qu c a việc thi t k t ch c h c theo mơ hình d y h c k t hợp (Blended learning) 85 3.3 Ph ng pháp thực nghiệm 85 3.4 T ch c thực nghiệm 86 3.4.1 Đối t ợng, th i gian, quy trình thực nghiệm 86 3.4.2 T ch c thực nghiệm ki m ch ng gi thuy t .86 3.5 K t qu thực nghiệm .89 3.5.1 K t qu thực nghiệm thông qua ý ki n ph n h i c a HS .89 3.5.2 K t qu h c tập c a HS 89 3.6 Nhận xét, đánh giá k t qu thực nghiệm 91 TI U K T CH NG 93 K T LU N VÀ KI N NGH .94 DANH M C TÀI LI U THAM KH O 98 PH L C QUY T Đ NH GIAO Đ TÀI PL12 B Sản l ợng nuôi trồng th y sản C Cả sản l ợng đánh bắt nuôi trồng th y sản + Câu 4: Sản l ợng th y sản c a n ớc ta ngày càng: A Tăng B Giảm C Không thay đổi + Câu 5: So với sản l ợng th y sản nuôi trồng đ ợc sản l ợng th y sản đánh bắt: A Ít B Nhiều C Bằng +H: Theo em, điều - HS nêu: kiện giúp ngành th y + Vùng biển rộng có sản n ớc ta phát triển? nhiều hải sản + Mạng l ới sơng ngịi dày đặc + Ng ời dân có nhiều kinh nghiệm đánh bắt ni trồng th y sản + Nhu cầu th y sản ngày tăng - GV k t luận: Ngành th y sản n ớc ta có nhiều mạnh để phát triển Nhất tỉnh ven biển, tỉnh có nhiều ao hồ Hầu hết tỉnh đồng Nam Bộ có ngành th y sản phát triển mạnh nh An Giang, Kiên Giang, Cà Mau, Vũng Tàu… Ngồi miền Trung có tỉnh nh Đà Nẵng, Quảng Ngưi, Bình Định Ngồi Bắc có Quảng Ninh, Nam Định, Hải Phòng - GD BVMT: Biết bảo vệ môi tr ờng, đặc biệt biển, ao, hồ, sơng, suối, có nh nâng cao đ ợc suất nuôi trồng đánh bắt th y sản Ho t đ ng sáng t o: (3 phút) - Trình bày, giới thiệu - HS thực hiện, theo dõi, Tranh Năng lực HS đ ợc số khu rừng quốc gia bổ sung ảnh, clip, giải giao việc ng tr ờng lớn c a đoạn văn vấn đề và n ớc ta mà em biết ngắn giới sáng tạo Edmodo PL13 thiệu khu rừng quốc gia hay ng tr ờng lớn C ng cố - Dặn dò: (1 phút) - Nhận xét tiết học - HS lắng nghe thực - Xem lại chuẩn bị theo u cầu sau Cơng nghiệp có chuẩn bị PL14 Ph l c 3: B NG CỂU H I KI M TRA KI N TH C Đ A Lệ DẨNH CHO HS L P5 Câu 1: Hoàn thành thông tin sau: Châu Á trải dài từ gần tới , ba phía giáp Châu Âu nằm , có ba phía giáp Câu 2: So sánh châu Á châu Ểu v đặc m sau: + Diện tích + Địa hình + Khí hậu + Đặc điểm dân c + Hoạt động kinh tế Câu 3: Trong ba nư c láng gi ng c a Vi t Nam, nư c không giáp bi n: A Cam – pu – chia B Lào C Trung Quốc Câu 4: Những s n ph m n i ti ng c a đất nư c Lào là: A Quế, cánh kiến, gỗ lúa gạo B Cao su, hồ tiêu, đ ờng nốt C Hàng điện tử, ô tô, hàng may mặc, đồ chơi Câu 5: Th đô c a Cam – pu – chia là: A Phnôm Pênh B Viêng Chăn C Hà Nội Câu 6: Cam – pu – chia có đ a hình ch y u là: A Đồng dạng lòng chảo B Núi cao nguyên C Đồng bằng, núi cao nguyên PL15 Câu 7: Trung Quốc đư c bi t đ n v i đặc trưng: A Có số dân đơng giới, n ớc nông nghiệp, b ớc đầu phát triển công nghiệp B Nền kinh tế phát triển mạnh với nhiều ngành cơng nghiệp đại C Có số dân đơng giới, kinh tế phát triển mạnh với nhiều ngành công nghiệp đại Câu 8: Trung Quốc s m n i ti ng từ lâu v i ngành ngh như: A Tơ lụa, gốm, s , chè B Sản xuất máy móc, thiết bị, hàng may mặc C Cả ý Câu 9: Đất nư c sau có ph n lãnh th nằm c hai châu l c: A Liên bang Nga B Pháp C Trung Quốc Câu 10: Liên bang Nga đư c bi t đ n m t quốc gia: A Có diện tích số dân lớn (đơng) giới B Có diện tích lớn giới; có nhiều tài ngun khống sản, dầu mỏ, khí tự nhiên C Cả ý Câu 11: Những u ki n thuận l i giúp Pháp phát tri n nơng nghi p: A Khí hậu ơn hịa, dân số đơng C Có diện tích đồng lớn, dân số đơng C Khí hậu ơn hịa, diện tích đồng lớn Câu 12: Pháp m t quốc gia phát tri n v : A Công nghiệp du lịch B Nông nghiệp du lịch C Công nghiệp, nông nghiệp du lịch Câu 13: Đi u em ấn tư ng thích thú đư c h c đ a lí v châu Á, châu Âu gì? Vì sao? ... ngữ ( lớp 3, lớp 4, lớp 5) ; Tự nhiên Xã hội ( lớp 1, lớp 2, lớp 3); L ch sử Đ a lí ( lớp 4, lớp 5) ; Khoa h c ( lớp 4, lớp 5) ; Tin h c Công nghệ ( lớp 3, lớp 4, lớp 5) ; Giáo d c th ch t; Nghệ thuật... p5 Môn h c b t bu c Ti ng Việt 420 350 2 45 2 45 2 45 Toán 1 05 1 75 1 75 1 75 1 75 Ngo i ngữ 140 140 140 Đ ođ c 35 35 35 35 35 Tự nhiên Xã hội 70 70 70 L ch sử Đ a lí 70 70 Khoa h c 70 70 Tin h c Công. .. nhận th c đ ợc ý nghĩa sâu sắc c a v n đ , lựa ch n “ ng dụng công nghệ thông tin truyền thơng theo mơ hình kết hợp dạy học Địa lí lớp 5? ?? làm đ tài nghiên c u c a M c đích nhi m v nghiên c u 2.1