BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Huỳnh Mẫn Bình QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN KHOA HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI QUẬN 8, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Huỳnh Mẫn Bình QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN KHOA HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI QUẬN 8, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành : Quản lí giáo dục Mã số : 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS HOÀNG THỊ NHỊ HÀ Thành phố Hồ Chí Minh - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, trích dẫn đầy đủ chưa công bố công trình khác Tác giả luận văn Huỳnh Mẫn Bình LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thiện luận văn, tác giả nhận hướng dẫn, giúp đỡ tận tình Nhà trường, Thầy/Cơ bạn bè Với tình cảm chân thành, tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến: - Lãnh đạo Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Thầy/Cơ Phịng Sau Đại học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Thầy/Cơ Khoa Quản lí giáo dục tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình tác giả nghiên cứu hoàn thành luận văn - Đặc biệt, tác giả xin chân thành cảm ơn sâu sắc đến TS Hoàng Thị Nhị Hà – người hướng dẫn khoa học tận tình hướng dẫn suốt trình nghiên cứu hồn thiện luận văn - Lãnh đạo Phịng Giáo dục Đào tạo Quận 8, lãnh đạo, quý Thầy/Cô em học sinh trường tiểu học công lập địa bàn Quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả khảo sát thu thập số liệu - Xin bày tỏ lịng biết ơn đến gia đình, anh/chị em đồng nghiệp tập thể lớp Cao học Quản lý giáo dục Khóa 29 ln bên cạnh, động viên giúp đỡ tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thiện luận văn Bản thân có nhiều cố gắng q trình nghiên cứu hồn thiện luận văn song khơng thể tránh khỏi thiếu sót Kính mong q Thầy/Cơ dẫn để luận văn hoàn thiện Trân trọng cảm ơn! Tác giả Huỳnh Mẫn Bình MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình vẽ, đồ thị MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN KHOA HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu quản lí hoạt động dạy học mơn Khoa học theo phương pháp bàn tay nặng bột trường tiểu học 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 12 1.2 Các khái niệm 16 1.2.1 Hoạt động dạy học môn Khoa học theo phương pháp bàn tay nặn bột 16 1.2.2 Quản lí hoạt động dạy học mơn Khoa học theo phương pháp bàn tay nặn bột 19 1.2.3 Quản lí hoạt động dạy học mơn Khoa học theo phương pháp bàn tay nặn bột trường tiểu học 20 1.3 Cơ sở lí luận hoạt động dạy học môn Khoa học theo phương pháp bàn tay nặn bột trường tiểu học 21 1.3.1 Tầm quan trọng việc dạy học môn Khoa học theo phương pháp bàn tay nặn bột trường tiểu học 21 1.3.2 Mục tiêu hoạt động DH môn Khoa học theo phương pháp bàn tay nặn bột trường tiểu học 22 1.3.3 Nội dung hoạt động dạy học môn Khoa học theo phương pháp bàn tay nặn bột trường tiểu học 23 1.3.4 Cách thức tổ chức hoạt động dạy học môn Khoa học theo phương pháp bàn tay nặn bột trường tiểu học 24 1.3.5 Các lực lượng tham gia quản lí hoạt động dạy học mơn Khoa học theo phương pháp bàn tay nặn bột trường tiểu học 25 1.3.6 Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Khoa học theo phương pháp bàn tay nặn bột trường tiểu học 26 1.3.7 Các điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học môn Khoa học theo phương pháp bàn tay nặn bột trường tiểu học 27 1.4 Cơ sở lí luận quản lí hoạt động dạy học môn Khoa học theo phương pháp bàn tay nặn bột trường tiểu học 27 1.4.1 Phân cấp quản lí quản lí hoạt động dạy học mơn Khoa học theo phương pháp bàn tay nặn bột trường tiểu học 27 1.4.2 Quản lí hoạt động dạy học môn Khoa học theo phương pháp bàn tay nặn bột trường tiểu học 29 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến QL hoạt động DH môn Khoa học theo PP BTNB trường TH 34 1.5.1 Các yếu tố khách quan 34 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 35 Kết luận chương 37 Chương THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN KHOA HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI QUẬN 8, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 38 2.1 Khái quát đặc điểm Kinh tế, Xã hội Giáo dục Đào tạo Quận Thành phố Hồ Chí Minh 38 2.1.1 Đặc điểm tình hình Kinh tế - Xã hội Quận Thành phố Hồ Chí Minh 38 2.1.2 Tình hình Giáo dục Đào tạo Quận Thành phố Hồ Chí Minh 39 2.2 Tổ chức khảo sát cách thức xử lí số liệu 41 2.2.1 Mục đích khảo sát 41 2.2.2 Nội dung khảo sát 41 2.2.3 Đối tượng khảo sát 42 2.3 Kết khảo sát thực trạng 46 2.3.1 Thực trạng hoạt động dạy học môn Khoa học theo PP BTNB trường tiểu học Quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh 46 2.3.2 Thực trạng quản lí hoạt động dạy học mơn Khoa học theo phương pháp bàn tay nặn bột trường tiểu học Quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh 65 2.3.3 Thực trạng mức độ tác động yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lí hoạt động dạy học mơn Khoa học theo phương pháp bàn tay nặn bột trường tiểu học Quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh 83 2.3.4 Đánh giá chung thực trạng 87 Kết luận chương 89 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN KHOA HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI QUẬN 8, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 90 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 90 3.1.1 Cơ sở lí luận 90 3.1.2 Cơ sở thực tiễn 90 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 91 3.2.1 Đảm bảo tính pháp chế 91 3.2.2 Đảm bảo tính hệ thống - cấu trúc 91 3.2.3 Đảm bảo tính thực tiễn 91 3.2.4 Đảm bảo tính khả thi 92 3.3 Một số biện pháp quản lí hoạt động dạy học mơn Khoa học theo PP BTNB trường tiểu học quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh 92 3.3.1 Nâng cao nhận thức CBQL, GV hoạt động dạy học môn Khoa học theo PP BTNB trường TH quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh 92 3.3.2 Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động dạy học môn Khoa học theo PP BTNB trường tiểu học quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh 94 3.3.3 Bồi dưỡng lực tổ chức cho giáo viên dạy học môn Khoa học theo PP BTNB trường tiểu học quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh 96 3.3.4 Tăng cường đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học, tài điều kiện phục vụ hoạt động dạy học môn Khoa học theo PP BTNB trường tiểu học quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh 98 3.3.5 Tăng cường kiểm tra, đánh giá thực hoạt động dạy học môn Khoa học theo PP BTNB trường tiểu học quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh 100 3.4 Mối quan hệ biện pháp 102 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 104 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm 104 3.5.2 Công cụ khách thể khảo sát 104 3.5.3 Quy định mức độ đánh giá 104 3.5.4 Kết khảo sát 105 Kết luận chương 119 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 120 TÀI LIỆU THAM KHẢO 126 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Nội dung đầy đủ CBQL Cán quản lí CSVC Cơ sở vật chất CNTT Cơng nghệ thông tin GV Giáo viên GDĐT Giáo dục đào tạo HĐDH Hoạt động dạy học HS Học sinh HT Hiệu trưởng KT-ĐG Kiểm tra - đánh giá 10 PHT Phó hiệu trưởng 11 PPDH Phương pháp dạy học 12 PPBTNB Phương pháp Bàn tay nặn bột 13 QL Quản lí 14 QLGD Quản lí giáo dục 15 TH Tiểu học 16 TTCM Tổ trưởng chuyên môn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô trường lớp, học sinh, cán bộ, giáo viên, nhân viên Quận năm học 2019 – 2020 39 Bảng 2.3 Chất lượng giáo dục trường tiểu học Quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh năm học 2019 – 2020 40 Bảng 2.4 Tổng hợp chất lượng giáo dục trường tiểu học Quận 8, thành phố Hồ Chí Minh hai năm học 2018 - 2019 2019 – 2020 41 Bảng 2.6 Quy ước xử lí thơng tin phiếu khảo sát 45 Bảng 2.7 Quy ước xử lí thơng tin phiếu vấn 45 Bảng 2.8 Ý kiến CBQL, GV vai trị mơn Khoa học theo PP BTNB 46 Bảng 2.9 Ý kiến CBQL, GV thực trạng việc xác định mục tiêu DH môn Khoa học theo PP BTNB 49 Bảng 2.10 Ý kiến CBQL, GV việc lựa chọn nội dung dạy học môn Khoa học theo PP BTNB 51 Bảng 2.11 Ý kiến CBQL, GV mức độ sử dụng cách thức tổ chức hoạt động dạy học môn Khoa học theo phương pháp BTNB 53 Bảng 2.17 Ý kiến CBQL, GV thực trạng quản lí việc xây dựng kế hoạch hoạt động dạy học môn Khoa học theo PP BTNB 69 Bảng 2.18 Ý kiến CBQL, GV thực trạng chuẩn bị trước lên lớp GV 71 Bảng 2.19 Ý kiến CBQL, GV thực trạng việc tổ chức tiết dạy môn Khoa học theo PP BTNB GV 73 Bảng 2.20 Ý kiến CBQL, GV thực trạng đạo việc thực hoạt động dạy học môn Khoa học theo PP BTNB 75 Bảng 2.21 Ý kiến CBQL, GV thực trạng công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học môn Khoa học theo PP BTNB 78 Bảng 2.22 Ý kiến CBQL, GV thực trạng quản lí điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học môn Khoa học theo PP BTNB 80 Bảng 2.23 Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác QL hoạt động dạy học môn Khoa học theo phương pháp BTNB 83 Bảng 3.1 Cách tính điểm phiếu hỏi 105 Bảng 3.2 Ý kiến CB-GV tính cần thiết biện pháp đề xuất 105 Bảng 3.3 Ý kiến CB, GV tính khả thi biện pháp đề xuất 112 PL15 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (DÀNH CHO HỌC SINH) Các em học sinh thân mến! Chúng trân trọng gửi em phiếu khảo sát nhằm thu thập thông tin cho đề tài nghiên cứu “Quản lí hoạt động dạy học môn khoa học theo phương pháp Bàn tay nặn bột (PP BTNB) trường tiểu học Quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh” Câu trả lời em giúp nhóm nghiên cứu có thông tin quý báu làm sở đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn khoa học theo phương pháp Bàn tay nặn bột cấp TH Các thông tin người trả lời giữ kín sử dụng với mục đích nghiên cứu Nhóm nghiên cứu mong em vui lịng cho biết ý kiến riêng cách khoanh trịn vào số tương ứng với câu hỏi Xin chân thành cảm ơn em! A Thông tin cá nhân Trường học: Em học sinh: Giới tính: Lớp ; Lớp  Nam ; Nữ  Em cho biết ý kiến thực trạng hoạt động dạy học môn khoa học theo phương pháp Bàn tay nặn bột trường em theo mức độ kết thực đây: B Tìm hiểu u thích mơn khoa học học sinh Câu 1: Em có thích học mơn khoa học khơng? (Nếu trả lời Có trả lời tiếp sang câu thứ hết, trả lời Khơng tiếp tục làm câu 4) Có  Khơng  Câu 2: Em có thích làm thí nghiệm mơn khoa học khơng? Vì sao? PL16 Câu 3: Em có thường xun đọc sách, xem chương trình khoa học tivi không? - Rất thường xuyên  - Thường xuyên  - Thỉnh thoảng  - Rất  - Không  Câu 4: Em thích thầy/cơ tổ chức hoạt động tiết khoa học? C Thực trạng hoạt động dạy học môn khoa học theo PP BTNB Câu 1: Ý kiến em thực trạng thực bước PP BTNB GV dạy học môn khoa học 5: Tốt; 4: Khá; 3: Trung bình; 2: Yếu; 1: Kém STT 1.1 NỘI DUNG Bước 1: Tình xuất phát câu hỏi nêu vấn Kết thực 5 5 đề (Thầy/Cơ có nêu câu hỏi, tình trước vào học không?) 1.2 Bước 2: Bộc lộ quan niệm ban đầu HS (Thầy/Cô mời HS nêu ý kiến, suy nghĩ vấn đề) 1.3 Bước 3: Đề xuất câu hỏi phương án thực nghiệm (Thầy/Cơ có đưa câu hỏi gợi ý hướng dẫn HS phương án thí nghiệm để tìm hiểu mơn khoa học khơng?) 1.4 Bước 4: Tiến hành thí nghiệm tìm tịi – nghiên cứu (Thầy/Cơ có hướng dẫn bước cho HS làm thí PL17 nghiệm khơng?) 1.5 Bước 5: Kết luận kiến thức (Thầy/Cơ có kết luận, tóm tắt kiến thức cần nhớ kết thúc thí nghiệm khơng) Câu 2: Ý kiến em thực trạng tổ chức hoạt động dạy học môn khoa học theo PP BTNB 5: Tốt; 4: Khá; 3: Trung bình; 2: Yếu; 1: Kém STT NỘI DUNG Mức độ thực 2.1 Thầy/Cô dạy học môn khoa học theo sách giáo khoa 2.2 Thầy/Cô tổ chức nhiều hoạt động thí nghiệm tiết 4 4 học môn khoa học 2.3 Thầy/Cô hướng dẫn, gợi ý giúp HS nêu ý kiến, suy nghĩ 2.4 Thầy/Cơ sử dụng phương tiện thiết bị dạy học môn khoa học 2.5 Thầy/Cô sử dụng phối hợp phương tiện thiết bị dạy học môn lịch sử Cảm ơn hợp tác em! PL18 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho CBQL trường TH) Kính thưa Quý Thầy/Cô! Chúng tiến hành nghiên cứu đề tài “Quản lí hoạt động dạy học mơn khoa học theo phương pháp Bàn tay nặn bột (PP BTNB) trường tiểu học Quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh” Để tìm hiểu cơng tác quản lí hoạt động dạy học môn khoa học theo PP BTNB trường tiểu học Quận 8, xin gửi đến quý Thầy/Cô số câu hỏi lĩnh vực nêu Rất mong q Thầy/Cơ vui lịng trả lời cách đánh dấu chéo (x) vào thích hợp phần thông tin ghi câu trả lời sau câu hỏi Chúng cam kết ý kiến Thầy/Cô nêu bảo mật phục vụ cho mục đích nghiên cứu đề tài khoa học A Thơng tin chung Giới tính: Nam ; Nữ  Trường Quý thầy/Cô công tác là: Trường chưa đạt chuẩn quốc gia Trường đạt chuẩn quốc gia  ; Trường chưa kiểm định chất lượng giáo dục; Trường đạt kiểm định chất lượng giáo dục ; Thâm niên công tác: Dưới năm ; Từ đến 10 năm ; Từ 10 đến 15 năm ; Từ 15 năm đến 20 năm ; Trên 20 năm Thâm niên quản lí: Dưới năm ; Từ đến 10 năm Từ 10 đến 15 năm ; Trên 20 năm  ; Từ 15 năm đến 20 năm ; PL19 B Nội dung câu hỏi Xin quý Thầy/Cơ cho biết ý kiến vai trị việc quản lí hoạt động dạy học mơn khoa học theo PP BTNB ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin quý Thầy/Cô cho biết thực trạng hoạt động dạy học môn khoa học theo PP BTNB trường quý Thầy/Cô công tác? (Nhận thức CBQL, GV, PH môn khoa học theo PP BTNB; công tác chuẩn bị giảng; thực dạy lớp; tiến hành bước PP BTNB; ứng dụng CNTT, sử dụng trang thiết bị dạy học, đánh giá, kiểm tra kết học tập học sinh) ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin q Thầy/Cơ cho biết thực trạng quản lí hoạt động dạy học môn khoa học theo PP BTNB trường quý Thầy/Cô công tác? (QL việc xây dựng kế hoạch dạy học; chuẩn bị giảng, QL dạy lớp, đạo đổi phương pháp dạy học, ứng dụng CNTT, sử dụng trang thiết bị dạy học, đạo đánh giá, kiểm tra kết học tập học sinh) ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… PL20 Xin quý Thầy/Cô cho biết thực trạng sở vật chất, phương tiện, trang thiết bị phục vụ giảng dạy môn khoa học theo PP BTNB trường quý Thầy/Cô công tác? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin quý Thầy/Cô cho biết yếu tố chủ quan khách quan ảnh hưởng đến q trình quản lí hoạt động dạy học khoa học theo PP BTNB trường quý Thầy/Cô công tác? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin quý Thầy/Cô cho biết thuận lợi khó khăn q trình quản lí hoạt động dạy học môn khoa học theo PP BTNB trường quý Thầy/Cô công tác? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… PL21 ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Theo Thầy/Cô, cán quản lí cần thực biện pháp để nâng cao chất lượng quản lí hoạt động dạy học môn khoa học theo PP BTNB trường thầy/cô ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn quý Thầy/Cô! PL22 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (DÀNH CHO CBQL) Kính thưa Q Thầy/Cơ! Nhằm nâng cao chất lượng cơng tác “Quản lí hoạt động dạy học môn khoa học theo phương pháp Bàn tay nặn bột (PP BTNB) trường tiểu học Quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh”, chúng tơi đề xuất số biện pháp quản lí hoạt động Rất mong Q Thầy/Cơ cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí đề xuất cách đánh dấu (x) vào ý theo mức độ mà Thầy/Cô cho phù hợp A Phần thông tin Độ tuổi: Giới tính: Dưới 30 tuổi ; Từ 30 đến 40 tuổi ; Từ 41 đến 50 tuổi ; Trên 50 tuổi  Nam ; Nữ  Trình độ chuyên môn: Cao đẳng ; Đại học ; Sau đại học  Chức vụ là: Hiệu trưởng ; Phó Hiệu trưởng ; Tổ trưởng, tổ phó CM ; Thâm niên quản lí: Dưới năm ; Từ đến 10 năm Từ 10 đến 15 năm ; Trên 20 năm ; Từ 15 năm đến 20 năm;  Trường Quý thầy/Cô công tác là: Trường chưa đạt chuẩn quốc gia ; Trường đạt chuẩn quốc gia  Trường chưa kiểm định chất lượng giáo dục; Trường đạt kiểm định chất lượng giáo dục  PL23 B Phần câu hỏi Xin quý Thầy/Cô đọc kỹ mức độ Có mức độ: Mức 5: Ứng với cần thiết/rất khả thi Mức 4: Ứng với cần thiết/khả thi Mức 3: Ứng với cần thiết/ít khả thi Mức 2: Ứng với khơng cần thiết/khơng khả thi Mức 1: Ứng với hồn tồn khơng cần thiết/hồn tồn khơng khả thi Nội dung STT Mức cần thiết Mức khả thi Nâng cao nhận thức cán quản lí, giáo viên, cha mẹ học sinh hoạt động dạy học môn khoa học theo PP BTNB 1.1 HT tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận 5 tổ chức thi làm đồ dùng dạy học 5 4 thức vai trị vị trí mơn khoa học 1.2 Tổ chức chuyên đề, tập huấn môn khoa học dạy học theo PP BTNB: cách môn khoa học, dụng cụ thí nghiệm đơn giản 1.3 HT cử CBQL, GV lớp 4, tham gia lớp bồi dưỡng, tập huấn chuyên đề khoa học PP BTNB Ngành địa phương tổ chức Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động dạy học môn khoa học theo PP BTNB 2.1 Đánh giá tình hình thực trạng việc tổ chức hoạt động dạy học môn khoa học theo PP 5 4 4 BTNB đơn vị 2.2 Nghiên cứu văn pháp lí đạo hướng dẫn thực Ngành địa phương 2.3 Thực phân tích SWOT (Điểm mạnh, PL24 điểm yếu, hội, thách thức) 2.4 Xây dựng kế hoạch tổ chức phân tích SWOT văn pháp lí 5 Bồi dưỡng lực tổ chức cho giáo viên dạy học môn khoa học theo PP BTNB 3.1 Lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, PP 5 5 nghiệm tổ chức dạy học môn khoa học 5 4 BTNB cho đội ngũ CBQL, GV 3.2 HT tạo điều kiện cho GV tham gia lớp bồi dưỡng thường xuyên, khóa học nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm 3.3 Tổ chức cho GV trao đổi, chia sẻ kinh theo phương pháp BTNB 3.4 Kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ GV Tăng cường đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học, tài điều kiện phục vụ hoạt động dạy học môn khoa học theo PP BTNB 4.1 Xây dựng kế hoạch đầu tư mua sắm phương tiện, thiết bị, dụng cụ thí nghiệm 5 huấn cho GV sử dụng máy móc ứng 5 4 4 phục vụ cho dạy học môn khoa học theo PP BTNB 4.2 Tăng cường đầu tư máy móc đại, tập dụng CNTT vào dạy học môn khoa học 4.3 Chỉ đạo thư viện nhà trường bổ sung nhiều loại sách báo, tài liệu, tranh ảnh, …về khoa học 4.4 Thực cơng tác xã hội hóa trang bị PL25 dụng cụ thí nghiệm phục vụ dạy học theo PP BTNB 4.5 Đầu tư xây dựng phịng thí nghiệm 5 Tăng cường kiểm tra, đánh giá thực hoạt động dạy học môn khoa học theo PP BTNB 5.1 Triển khai đến GV văn quy định 5 5 5 khoa học học sinh sau đợt kiểm 5 4 KTĐG hoạt động giảng dạy GV 5.2 Lập kế hoạch KTĐG, dự GV năm học triển khai cụ thể cho GV 5.3 Tổ chức giám sát việc KTĐG kết học tập môn khoa học HS 5.4 Chỉ đạo GV phân tích kết học tập mơn tra cuối kì 5.5 Ghi nhận phản hồi, giải khó khăn đề xuất GV dạy học môn khoa học theo phương pháp BTNB Trân trọng cảm ơn Quý Thầy/Cô hợp tác hỗ trợ! PL26 PHỤ LỤC Các dạy môn Khoa học lớp 4, sử dụng phương pháp BTNB LỚP TT Bài Tiết theo phân Mức độ Đồ dùng dạy học phối sử dụng tối thiểu cần có chương trình Những 01 02 Trao đổi chất người (t1) Trao đổi chất người (t2) ở Tiết Tiết thứ người Sơ đồ trao đổi chất thể nhận thải người với môi trường môi trường Những thứ Tranh quan tham gia người trình trao đổi chất (trang 8-SGK) nhận thải Sơ đồ mối liên hệ quan môi trường 03 04 Nước có tính chất gì? Ba thể nước Mây 05 06 Tiết 20 Cả Tiết 21 Cả Sơ đồ vịng tuần hồn nước Tiết 23 TN Cốc, thìa, số dụng cụ đựng nước có hình dạng khác nhau, kính, khăn bơng, khay đựng nước, muối, đường, cát Đá lạnh, muối, nước lọc, nước sôi, ống nghiệm, cốc, đĩa, nhiệt kế Tranh SGK (Khơng có phần ghi hình thành nào? Tiết 22 Mưa từ đâu ra? trình trao đổi chất Cả HĐ1và HĐ3 tranh), Tranh bầu trời có mây đen mưa, Tài liệu nói hình thành mây, mưa Tranh phóng to trang 48, sơ đồ vịng tuần hồn nước (khơng có phần thích) PL27 Thế 07 Nước bị nhiễm Tiết 25 nước bị ô nhiễm 08 09 10 Một số cách làm Tiết 27 nước Làm để biết có khơng khí? Khơng khí có tính chất gì? HĐ1và HĐ2 Tiết 30 Cả Tiết 31 Cả Kính hiển vi, chai đựng nước, bông, phễu Nước đục, số chai nhựa trong, giấy lọc, cát, than bột Túi ni lông, chai rỗng, miếng bọt biển, chậu đựng nước, địa cầu Cốc thủy tinh rỗng, thìa, bóng bóng có hình dạng khác nhau, bơm tiêm, bóng 11 Khơng khí gồm Tiết 32 TP nào? Cả Lọ thủy tinh, nến, đế kê lọ, nước vôi trong, chậu thủy tinh 12 Không khí cần cho Tiết 35 cháy Cả Lọ thủy tinh, nến, đế lọ thủy tinh 13 Không khí cần cho sống Lọ thủy tinh, dế, hai Tiết 36 Cả nhỏ trồng chậu, dụng cụ để bơm khơng khí vào bể cá 14 Tại có gió? Sự chuyển Tiết 37 động Chong chóng, hộp đối lưu khơng khí 15 Âm Tiết 41 Sự lan truyền âm Cả Âm Ống bơ, thước kẻ, sỏi, trống, dùi nhỏ Trống, dùi nhỏ, bao bóng, điện Tiết 42 truyền qua thoại, lọ thủy tinh đựng nước, vụn số chất gấy 17 Ánh sáng Tiết 45 Cả Đèn bin, bìa, hộp đen, ni lơng, gỗ, 18 Bóng tối Tiết 46 Cả Đèn bin, vỏ hộp sắt, cốc thủy tinh, sách 16 PL28 19 Ánh sáng cần cho sống Tiết 47 HĐ Tranh phóng to trang 94,95 Cốc thủy tinh, nước sơi, nước 20 Nóng lạnh nhiệt độ Tiết 50+51 Cả nguội, nước đá, nhiệt kế đo nhiệt độ thể, nhiệt kế đo nhiệt độ khơng khí, chậu đựng nước 21 22 Vật dẫn nhiệt vật Tiết 52 cách nhiệt Ôn tập: Vật chất lượng Tiết 55+56 Cả HĐ 2,3 Cốc, thìa, soong, giấy báo, nhiệt kế, nước nóng Tranh trang 111, cốc thủy tinh, nước lạnh, khăn bơng 23 Thực vật cần Tiết 57 để sống? 24 Q trình hơ Nhu cầu khơng khí Tiết 60 hấp quang Các tranh trang 120,121 thực vật hợp 25 Trao đổi chất thực vật 26 Những yếu tố Động vật cần cần cho Tiết 62 để sống? sống động vật 27 Trao đổi chất động vật ở Cả Các tranh trang 114,115 Các chất thực Tranh vẽ trang 122, sơ đồvề trao Tiết 61 vật lấy thải đổi khí, trao đổi thức ăn thực vật môi trường Một số hộp nhựa hay kính, số chuột cịn sống, nước, thức ăn chuột, đĩa, bìa, đắp đậy hộp Các chất động Tranh trang 128, Sơ đồ trao đổi chất Tiết 64 vật lấy thải động vật môi trường PL29 LỚP TT Bài Tiết theo phân phối chương trình Mức độ sử dụng Đồ dùng dạy học tối thiểu cần có 01 Thủy tinh Tiết 29 Tính chất cơng dụng Cốc, chén, lọ, thủy tinh thủy tinh 02 Cao su Tiết 30 Tính chất Bóng, sợi dây cao su; nước cao su sơi, nước lạnh, xăng, nến, bật lửa Tính chất công dụng Các đồ dùng nhựa chất dẻo 03 Chất dẻo Tiết 31 04 Sự chuyển thể chất Tiết 35 Cả Nến, nước đá, giá đỡ 05 Hỗn hợp Tiết 36 Cả Muối, mì chính, hạt tiêu, xi măng, cát, thìa, li nhựa 06 Dung dịch Tiết 37 Cả Cốc, thìa, nước lọc, muối, giá đỡ 07 Sự biến đổi hóa học T38,39 Cả Giá đỡ, ống nghiệm, đèn cồn, nến, đường 08 Lắp mạch điện đơn giản T46,47 Cả Pin, bóng đèn 09 Cơ quan sinh sản thực vật có hoa Tiết 51 Cả Thơng tin hình số SGK trang 106 10 Cây mọc lên từ hạt Tiết 53 Cấu tạo Ươm số hạt lạc đậu xanh, hạt đậu đen Tiết 54 Nơi mọc lên Ngọn mía, củ khoai tây, củ gừng, từ số riềng, hành, tỏi phận mẹ 11 Cây mọc lên từ số phận mẹ ... Cơ sở lí luận quản lí hoạt động dạy học môn Khoa học theo phương pháp Bàn tay nặn bột trường tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lí hoạt động dạy học môn Khoa học theo phương pháp Bàn tay nặn bột. .. nặn bột trường tiểu học quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh Chương 3: Biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Khoa học theo phương pháp Bàn tay nặn bột trường tiểu học quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh 9... dạy học môn Khoa học theo phương pháp bàn tay nặn bột 16 1.2.2 Quản lí hoạt động dạy học môn Khoa học theo phương pháp bàn tay nặn bột 19 1.2.3 Quản lí hoạt động dạy học môn Khoa học