BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Thu Trang XÂY DỰNG NGỮ LIỆU DẠY HỌC ÂM, VẦN CHO HỌC SINH LỚP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Thu Trang XÂY DỰNG NGỮ LIỆU DẠY HỌC ÂM, VẦN CHO HỌC SINH LỚP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Chuyên ngành: Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Mã số : 8140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS VŨ THỊ ÂN Thành phố Hồ Chí Minh - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan nghiên cứu khoa học riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Người viết Nguyễn Thị Thu Trang LỜI CẢM ƠN Trước hết, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc chân thành đến TS Vũ Thị Ân tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình học tập nghiên cứu để tơi hồn thành luận văn Kính chúc ln có nhiều sức khỏe nhiều niềm vui sống Tôi xin trân trọng cảm ơn Quý Thầy Cô Khoa Giáo dục Tiểu học, Quý Thầy Cô giảng dạy lớp Cao học Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học), Phòng Đào tạo, Phòng Sau Đại học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện cho tơi q trình học tập nghiên cứu Tiếp đến, xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Quý Thầy Cô, em học sinh lớp trường Tiểu học P.T, Bình Dương tham gia hợp tác hỗ trợ trơi q trình tìm hiểu thực tiễn thực nghiệm trường Cuối cùng, tơi xin tỏ lịng biết ơn tới gia đình, người thân, bạn bè, anh chị học viên lớp Cao học Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) khóa 29 động viên, ủng hộ giúp đỡ tơi hồn thành nhiệm vụ học tập nghiên cứu Một lần nữa, xin chân thành cảm ơn Người viết Nguyễn Thị Thu Trang MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng biểu Danh mục sơ đồ Danh mục hình ảnh MỞ ĐẦU Chương 1.CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG NGỮ LIỆU DẠY HỌC ÂM, VẦN CHO HỌC SINH LỚP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 13 1.1 Cơ sở lý luận 13 1.1.1 Cơ sở ngôn ngữ học 13 1.1.2 Cơ sở lý luận dạy học âm, vần 17 1.1.3 Ngữ liệu 23 1.1.4 Đặc điểm tâm lý ngôn ngữ HS lớp 26 1.2 Cơ sở thực tiễn 29 1.2.1 Mục tiêu, nội dung, yêu cầu cần đạt dạy học âm, vần chương trình GDPT 2018 29 1.2.2 Cấu trúc chương trình dạy học âm, vần 37 1.2.3 Ngữ liệu dạy học âm, vần 42 1.2.4 Việc dạy học âm, vần số trường Tiểu học 46 Tiểu kết chương 56 Chương 2.THIẾT KẾ NGỮ LIỆU DẠY HỌC ÂM, VẦN NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH LỚP 57 2.1 Cơ sở quy trình xây dựng ngữ liệu dạy học âm, vần 57 2.1.1 Căn tiêu chí xây dựng ngữ liệu 57 2.1.2 Nguyên tắc xây dựng ngữ liệu 61 2.1.3 Quy trình xây dựng ngữ liệu 63 2.2 Hệ thống ngữ liệu dạy học âm, vần luận văn 64 2.2.1 Ngữ liệu dạy học âm 66 2.2.2 Ngữ liệu dạy học vần 74 2.3 Khai thác ngữ liệu 90 Tiểu kết chương 101 Chương 3.THỰC NGHIỆM NGỮ LIỆU DẠY HỌC ÂM, VẦN CHO HỌC SINH LỚP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 102 3.1 Khái quát thực nghiệm 102 3.1.1 Mục đích, đối tượng địa bàn thời gian thực nghiệm 102 3.1.2 Nội dung, công cụ thực nghiệm đánh giá 102 3.2 Tổ chức thực nghiệm 116 3.2.1 Nguyên tắc phương pháp thực nghiệm 116 3.2.2 Quy trình thực nghiệm 116 3.3 Kết bàn luận kết thực nghiệm 117 3.3.1 Kết thực nghiệm 117 3.3.2 Bàn luận kết thực nghiệm 122 Tiểu kết chương 124 KẾT LUẬN 125 TÀI LIỆU THAM KHẢO 128 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BT Bài tập GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên HS Học sinh HSL1 Học sinh lớp HV Học vần KN Kĩ NL Năng lực NV Ngữ Văn SGK Sách giáo khoa TV Tiếng Việt VB Văn DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 Yêu cầu cần đạt kĩ đọc hiểu 33 Bảng 1.2 Trật tự vần chương trình 2006 38 Bảng 1.3 Căn xếp thứ tự vần 41 Bảng 1.4 Cấu trúc dạy âm, vần 42 Bảng 1.5 Cấu trúc dạy Ôn tập âm, vần 43 Bảng 1.6 Thâm niên công tác giáo viên 47 Bảng 1.7 Hiểu biết giáo viên lực dạy học âm, vần cho học sinh lớp 48 Bảng 1.8 Đánh giá giáo viên mức độ quan trọng ngữ liệu dạy học âm, vần cho học sinh lớp 48 Bảng 1.9 Ý kiến giáo viên vai trò quan trọng ngữ liệu 49 Bảng 1.10 Ý kiến giáo viên khó khăn học sinh trình học âm, vần 50 Bảng 1.11 Ý kiến giáo viên ngữ liệu dạy học âm, vần SGK hành 51 Bảng 1.12 Ý kiến giáo viên biện pháp khai thác ngữ liệu dạy học âm, vần cho học sinh lớp 52 Bảng 1.13 Mức độ sử dụng ngữ liệu từ nguồn ngữ liệu khác GV.53 Bảng 1.14 Ý kiến GV yêu cầu ngữ liệu dạy học âm, vần 54 Bảng 1.15 Ý kiến GV hình thức ngữ liệu dạy học âm, vần 55 Bảng 2.1 Hệ thống ký hiệu ngữ liệu dạy học âm, vần 63 Bảng 2.2 Hệ thống ngữ liệu dạy học âm, vần luận văn xây dựng 65 Bảng 2.3 Hệ thống ngữ liệu dạy học âm mà đề tài xây dựng 67 Bảng 2.4 Ngữ liệu dạy học vần mà đề tài xây dựng 76 Bảng 3.1 Các tiêu chí đánh giá kĩ đọc, viết, nói nghe HSL1 115 Bảng 3.2 Kết đánh giá kĩ đọc HS 118 Bảng 3.3 Kết đánh giá kĩ viết 119 Bảng 3.4 Kết đánh giá kĩ nói nghe HS 120 Bảng 3.5 Thống kê kết thực phiếu tập âm tr - ch 121 Bảng 3.6 Thống kê kết thực phiếu tập vần ung - ưng 121 Bảng 3.7 Thống kê kết thực phiếu tập vần iêc - uôc - ươc 122 DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Cấu tạo âm tiết tiếng Việt 16 Sơ đồ 2.1 Hệ thống chủ đề chương trình Tiếng Việt Tiểu học 60 24 25 26 27 28 29 30 31 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH PHIẾU BÀI TẬP THỰC NGHIỆM CỦA HỌC SINH 32 33 34 35 36 37 38 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM NGỮ LIỆU DẠY HỌC ÂM, VẦN CHO HỌC SINH LỚP ... học âm, vần cho học sinh lớp theo hướng phát triển lực Chương 2: Thiết kế ngữ liệu dạy học âm, vần nhằm phát triển lực cho học sinh lớp Chương 3: Thực nghiệm ngữ liệu dạy học âm, vần cho học sinh. .. 2.THIẾT KẾ NGỮ LIỆU DẠY HỌC ÂM, VẦN NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH LỚP 57 2 .1 Cơ sở quy trình xây dựng ngữ liệu dạy học âm, vần 57 2 .1. 1 Căn tiêu chí xây dựng ngữ liệu 57 2 .1. 2 Nguyên... việc dạy học Học vần, thiết kế ngữ liệu dạy học âm, vần cho học sinh lớp Một theo hướng phát triển lực cách khai thác ngữ liệu nhằm hình thành phát triển lực đọc, viết, nói, nghe cho học sinh lớp