ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA SINH MÔI TRƯỜNG VÕ ĐẶNG CẨM NHUNG THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC PHẦN NÔNG NGHIỆP - CÔNG NGHỆ 10 Đà Nẵng – Năm 2018 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA SINH MÔI TRƯỜNG VÕ ĐẶNG CẨM NHUNG THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC PHẦN NÔNG NGHIỆP - CÔNG NGHỆ 10 Ngành: Sư phạm Sinh học Người hướng dẫn: TS Trương Thị Thanh Mai Đà Nẵng – Năm 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan đề tài “Thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học phần nông nghiệp - Công nghệ 10” cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết khóa luận trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả VÕ ĐẶNG CẨM NHUNG LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khóa luận tốt nghiệp này, tơi nhận nhiều hỗ trợ từ phía thầy cơ, gia đình, bạn bè em học sinh Đây nguồn động lực lớn để cố gắng thời gian thực khóa luận Xin bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc tới cô Trương Thị Thanh Mai ln tận tình hướng dẫn, động viên tạo điều kiện tốt cho tơi hồn thành đề tài Tơi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô Khoa Sinh - Môi trường cho học, kinh nghiệm quý báu vơ cần thiết, hữu ích thực nghiên cứu Xin cảm ơn quý thầy cô giáo trường Trung học phổ thông địa bàn thành phố Đà Nẵng, đặc biệt giáo viên em học sinh trường THPT Nguyễn Trãi trường THPT Nguyễn Thượng Hiền giúp đỡ tơi q trình khảo nghiệm, thực nghiệm Cảm ơn bạn bè động viên, nhiệt tình hỗ trợ tơi hồn thành đề tài Tác giả VÕ ĐẶNG CẨM NHUNG MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Xuất phát từ phát triển thực tiễn xã hội thay đổi chương trình giáo dục phổ thông 1.2 Xuất phát từ thực tế yêu cầu dạy học môn Công nghệ lớp 10 1.3 Xuất phát từ quan tâm giáo dục nông nghiệp 2 MỤC TIÊU ĐỀ TÀI 3 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN TÀI LIỆU, CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Trải nghiệm 1.2.2 Hoạt động trải nghiệm 1.2.3 Vai trò hoạt động trải nghiệm 11 1.2.4 Sự hình thành lực hoạt động trải nghiệm 13 1.2.5 Hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thơng .17 1.2.6 Chương trình mơn Cơng nghệ lực cơng nghệ 21 1.2.7 Phân tích chương trình mơn Công nghệ 10, phần Nông nghiệp .23 1.3 CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 26 1.3.1 Khảo sát giáo viên 26 1.3.2 Khảo sát học sinh 26 1.3.3 Tình hình giáo dục trải nghiệm môn Công nghệ trường THPT .27 CHƯƠNG 2: ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI, KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 29 2.1 ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 29 2.1.1 Đối tượng nghiên cứu 29 2.1.2 Phạm vi nghiên cứu .29 2.1.3 Khách thể nghiên cứu 29 2.2 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 29 2.2.1 Phương pháp nghiên c ứu lý thuyết: 29 2.2.2 Phương pháp nghiên c ứu thực tiễn: 29 2.3 Nhiệm vụ nghiên cứu: 30 CHƯƠNG 3: KHẢO NGHIỆM SƯ PHẠM 31 3.1 QUY TRÌNH THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC HĐTN 31 3.1.1 Quy trình thiết kế hoạt động trải nghiệm 31 3.1.2 Quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm 40 3.2 KẾT QUẢ THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM DÀNH CHO PHẦN NÔNG NGHIỆP - MÔN CÔNG NGHỆ 10 44 3.3 ĐỀ XUẤT SỬ DỤNG GIÁO ÁN 45 3.4 ĐỀ XUẤT MỘT SỐ PHƯƠNG ÁN KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ QUÁ TRÌNH HOẠT ĐỘNG 45 3.4.1 Giáo viên đánh giá học sinh 45 3.4.2 Học sinh tự đánh giá đánh giá đồng đẳng 47 3.4.3 Đánh giá học sinh dành cho giáo viên 47 3.5 KHẢO NGHIỆM SƯ PHẠM 48 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm 48 3.5.2 Nội dung khảo nghiệm 48 3.5.3 Kết khảo nghiệm 48 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 52 KẾT LUẬN 52 KIẾN NGHỊ 52 TÀI LIỆU THAM KHẢO 53 PHỤ LỤC: 55 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GV Giáo viên HS Học sinh HĐTN Hoạt động trải nghiệm THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông DANH MỤC BẢNG Số hiệu Tên bảng Trang bảng 1.1 Đặc trưng HĐTN so với hình thức học tập theo môn học khác 10 3.1 Rubric đánh giá GV dành cho HĐTN HS 46 3.2 Mức độ phù hợp gáo án giáo viên THPT đánh giá 49 DANH MỤC HÌNH ẢNH, ĐỒ THỊ Số hiệu Tên hình Trang hình 1.1 Mơ hình học tập trải nghiệm Kolb phát triể 14 lực người học 3.1 Sơ đồ quy trình thiết kế hoạt động trải nghiệm môn Công 31 nghệ 3.2 Sơ đồ quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm 40 3.3 Hình ảnh biểu mẫu trực tuyến thu nhận phản hồi từ học sinh 47 sau HĐTN 3.4 Một số nhận xét giáo án HĐTN GV THPT đề tài 50 MỞ ĐẦU TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Xuất phát từ phát triển thực tiễn xã hội thay đổi chương trình giáo dục phổ thơng Cùng với phát triển thay đổi ngày nhanh chóng nhiều mặt xã hội, hàng loạt vấn đề môi trường biến đổi khí hậu, nhiễm, cạn kiệt tài nguyên…cũng diễn mạnh mẽ, trở thành vấn đề toàn cầu Trong bối cảnh đó, nguồn nhân lực tương lai phải người không giỏi kiến thức mà cịn phải có phẩm chất tốt, lực tốt có khả thích ứng cao với thay đổi Theo Dự thảo chương trình 19/1/2018, hoạt động trải nghiệm trở thành môn học bắt buộc tất cấp học, thực xuyên suốt từ lớp đến lớp 12 [2] Trong hoạt động này, hướng dẫn giáo viên (GV), học sinh (HS) sử dụng tổng hợp kiến thức kĩ để trải nghiệm thực tiễn đời sống qua học sinh tự thu nhận kiến thức, phẩm chất nhiều lực cần thiết để thích ứng với sống 1.2 Xuất phát từ thực tế yêu cầu dạy học môn Công nghệ lớp 10 Công nghệ môn khoa học ứng dụng, nghiên cứu việc vận dụng quy luật tự nhiên nguyên lí khoa học nhằm đáp ứng nhu cầu vật chất tinh thần người [4].Cùng với lĩnh vực giáo dục khác, giáo dục công nghệ chuẩn bị cho học sinh học tập làm việc hiệu môi trường công nghệ gia đình, nhà trường xã hội; hình thành phát triển lực giao tiếp, sử dụng, đánh giá, thiết kế hiểu biết công nghệ; phẩm chất chủ yếu nêu Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể Đồng thời góp phần phát triển lực định hướng nghề nghiệp; chuẩn bị cho học sinh tri thức tảng để theo học ngành nghề thuộc lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ theo hai hướng hàn lâm giáo dục nghề nghiệp [3] Môn công nghệ lớp 10, phần Nông nghiệp giúp em làm quen với số ứng dụng cơng nghệ sinh học, hóa học,… sản xuất nông nghiệp, bảo quản, chế biến sản phẩm sau thu hoạch, Những hiểu biết góp phần giáo dục 70 - GV mời số HS trình bày điều học - GV nhận xét, bổ sung kết luận - Cuối buổi học nhóm có nhiều huy hiệu giành giải thưởng “Nhà nơng nghiệp thơng thái” GV dặn dị HS ghi nhật kí chuẩn bị cho buổi 2: “ Em tập làm nơng dân” GV chia cho nhóm nhiệm vụ nhà trồng loại cây, tuần sau mang lên trưng bày gian hàng lớp + Nhóm 1: rau cải + Nhóm 2: ớt + Nhóm 3: xà lách + Nhóm 4: hành Kết thúc buổi hoạt động, tiến hành đánh giá trình hoạt động: - Giáo viên đánh giá học sinh - Học sinh tự đánh giá đánh giá đồng đẳng - Học sinh đánh giá giáo viên buổi hoạt động 71 V Đánh giá kết làm việc Tiêu chí đánh giá - Về sản phẩm hoạt động chụp ảnh: + Phải yêu cầu, mô tả dấu hiệu bệnh + Nêu tên bệnh + Nêu cách phòng ngừa bệnh - Về sản phẩm hoạt động trồng rau: + Trồng quy trình trồng theo hướng dẫn người hướng dẫn + Cây đứng được, khơng bị ngã - Về hoạt động Có tham gia nhiệt tình tất thành viên nhóm Hợp tác làm việc nhóm hiệu quả, kết hợp nhịp nhàng có phân cơng rõ ràng hoạt động cho cá nhân Phiếu đánh giá hoạt động - Giáo viên người hướng dẫn viên đánh giá cách tặng huy hiệu “ Nhà nơng nghiệp thơng thái” cho nhóm có kết hoạt động tốt - Cá nhân tự đánh giá/đánh giá đóng góp thành viên nhóm theo mức độ 0, 1, 2, 3, Tên thành viên Mức độ đóng góp Cả nhóm thống tự đánh giá nội dung cách khoanh tròn vào mức độ A, B, C, D Nội Tinh thần làm việc Hiệu làm việc Trao đổi, thảo luận dung nhóm Mức độ A nhóm B C D A nhóm B C D A B C D 72 GIÁO ÁN 3: EM TẬP LÀM NÔNG DÂN (2 tiết) I MỤC ĐÍCH: - Học sinh tham gia vào hoạt động nông nghiệp (trồng trọt), tự tay làm sản phẩm phục vụ cho bữa cơm thường ngày - Học sinh trải nghiệm khó khăn người nơng dân nông nghiệp ngày đối mặt - Học sinh đưa góc nhìn, thái độ, giải pháp hoạt động nông nghiệp II MỤC TIÊU Kiến thức - Mô tả công đoạn trồng nông nghiệp - Phân tích yếu tố ảnh hưởng đến phát triển trổng - Trình bày biện pháp giúp phá triển tốt Kỹ - Thực quy trình kĩ thuật trồng nông nghiệp - Phát triển kỹ làm việc nhóm - Rèn luyện kỹ tư - Rèn luyện kỹ trình bày trước tập thể Thái độ - Nhận thức tầm quan trọng nông nghiệp đời sống Phẩm chất lực hướng tới - Năng lực giao tiếp hợp tác - Năng lực tìm hiểu tự nhiên xã hội - Năng lực tìm hiểu cơng nghệ - Năng lực tự chủ tự học III PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT DẠY HỌC - Kĩ thuật phòng tranh IV CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên - Những kiến thức liên quan quy trình kĩ thuật trồng Chuẩn bị học sinh - Sổ nhật kí, mẫu vật (cây trồng) 73 VI STT TIẾN TRÌNH TÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HOẠT ĐỘNG - NỘI DUNG GV VÀ HỌC SINH Phòng học chia thành khu vực tương ứng với khu trưng bày nhóm Gv chia nhóm khu vực cho HS tự trưng bày trang trí Trong vịng 15 phút - GV u cầu HS chuẩn bị “Sổ tay học tập” đơn giản từ vài tờ giấy Sau buổi học, HS ghi vào nhật kí cảm nghĩ mình, điều thích điều chưa thích “ Khởi Mỗi nhóm có thời - Tên gian hàng phải mang động” gian phút để quảng đặc trưng hướng nông cáo cho lớp biết nghiệp + Tên gian hàng - Slogan ngắn gọn, ấn tượng nhóm - Loại nông sản phải đạt + Slogan nhóm u cầu chất lượng + Loại nơng sản hơm nhóm mang đến trưng bày (có thể giới thiệu thêm sản phẩm chế biến từ nông sản đó) “Hội chợ - Mỗi nhóm cử đại - GV hướng dẫn HS: nông sản” diện lại vị trí gian + Tại vị trí gian hàng, người giới Tham hàng để giới thiệu phải giới thiệu điểm quan thiệu cho người đặc sắc gian hàng mình, loại gian hàng (Có trưng bày video nhóm thể giới quay lại trình trồng cây) thiệu mà nhóm trồng, quy trình trồng khâu trồng cây, điều kiện trồng, - Những thành viên + Người tham quan tự do: lại tham Quan sát trồng, đặt 74 quan tự gian câu hỏi cho nhóm kĩ thuật hàng nhóm trồng, điều kiện trồng, khó cịn lại Ghi chép vào khăn cách khắc phục khó khăn sổ tay học tập trình trồng… Mỗi người tham quan phát màu, với gian hàng sản phẩm nhóm tặng cho nhóm - GV quan sát, tham quan gian hàng nhóm Đánh giá, xếp loại Cuối buổi học Gv Tiêu chí cho điểm: nhận xét, cho điểm + Trồng lên tốt, đạt chất nhóm lượng Tiêu chí cho điểm: + Trồng quy trình + Trồng lên tốt, + Trồng kĩ thuật đạt chất lượng + Trồng + Gian hàng ấn tượng quy + Gian hàng u thích trình (bởi khách tham + Trồng kĩ thuật quan) + Gian hàng ấn tượng + Gian hàng yêu thích (bởi khách tham quan) 75 Những điều học sau buổi Tổng kết GV yêu cầu HS: buổi học - Mỗi cá nhân HS viết học: giấy điều - Quy trình, kĩ thuật trồng thu nhận nơng nghiệp sau buổi học - Những yếu tố ảnh hưởng đến Mỗi điều viết phát triển trồng câu - Những khó khăn biện pháp - Thời gian phút khắc phục trình trồng HS suy nghĩ viết trọt => Thơng qua hiểu giấy khó khăn mà người nông GV thu tờ giấy dân gặp phải trình sản GV mời số HS xuất nơng nghiệp trình bày điều học GV nhận xét, bổ sung kết luận GV dặn dị HS ghi nhật kí Kết thúc buổi hoạt động, tiến hành đánh giá trình hoạt động: - Giáo viên đánh giá học sinh - Học sinh tự đánh giá đánh giá đồng đẳng - Học sinh đánh giá giáo viên buổi hoạt động 76 VI Đánh giá kết làm việc Tiêu chí đánh giá - Về sản phẩm: + Phải có 10/20 sinh trưởng phát triển bình thường + Trên thân phải có từ -10 lá, thân có màu xanh - Về hoạt động Có tham gia nhiệt tình tất thành viên nhóm Hợp tác làm việc nhóm hiệu quả, kết hợp nhịp nhàng có phân cơng rõ rang hoạt động cho cá nhân Phiếu đánh giá hoạt động - Tập thể lớp đánh giá kết làm việc nhóm bạn hình thức tập hợp đánh giá khách trình tham quan gian hàng (sao đỏ: Mức cao (giỏi); xanh: mức trung bình; vàng: mức thấp) Lưu ý: Kết phải đạt 50% số lượng đánh giá) - Cá nhân tự đánh giá/đánh giá đóng góp thành viên nhóm theo mức độ 0, 1, 2, 3, Tên thành viên Mức độ đóng góp Cả nhóm thống tự đánh giá nội dung cách khoanh tròn vào mức độ A, B, C, D Nội Tinh thần làm việc Hiệu làm việc Trao đổi, thảo luận dung nhóm Mức độ A nhóm B C D A nhóm B C D A B C D 77 PHỤ LỤC : PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Số phiếu: KHOA SINH – MÔI TRƯỜNG Ngày khảo sát: / /2018 PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho giáo viên THPT) Về việc sử dụng Hoạt động trải nghiệm dạy học phần Nông nghiệp môn Công nghệ 10 Thân gửi Quý Thầy Cô giáo! Hiện chúng em thực đề tài việc sử dụng phương pháp Hoạt động trải nghiệm bột dạy học phần Nông nghiệp - Công nghệ 10 – THPT Vì để có thơng tin cần thiết, làm tảng cho việc thực đề tài, nên em tiến hành khảo sát giáo viên trường THPT địa bàn thành phố Đà Nẵng Đây sở liệu cho việc thực triển khai đề tài Vì chúng em mong Quý Thầy Cô giáo chia sẻ đầy đủ thông tin Chúng em xin cam đoan thông tin trả lời Phiếu khảo sát thầy cô sử dụng với mục đích nghiên cứu Chúng em xin chân thành cảm ơn giúp đỡ tất thầy giáo PHẦN A: THƠNG TIN CHUNG Trường THPT : Tổ chuyên môn : Thâm niên công tác : PHẦN B: NỘI DUNG KHẢO SÁT Kính mong Thầy (Cơ) đánh giá khách quan nội dung sau cách đánh dấu √ vào ô tương ứng : 78 STT NỘI DUNG Thầy (Cô) cho biết thời lượng môn Công nghê nhà trường phổ thông nay? 1 tiết/tuần > tiết/ tuần Theo thầy (cô) môn Cơng nghệ có quan trọng khơng? Có Khơng Thầy (Cơ) có biết phương pháp Dạy học thơng qua trải nghiệm khơng? Có Khơng Trong q trình giảng dạy, thầy (cô) áp dụng phương pháp Dạy học trải nghiệm chưa? Có Chưa Nếu quý Thầy (Cơ) có vận dụng phương pháp Dạy học thơng qua trải nghiệm dạy học, mức độ sử dụng phương pháp nào? Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm Nếu q Thầy (Cơ) có vận dụng phương pháp Dạy học thông qua trải nghiệm dạy học, mức độ hứng thú học sinh trình học nào? Rất hứng thú Hứng thú Bình thường Trầm Theo kinh nghiệm dạy học q Thầy (Cơ) vận dụng phương pháp Dạy học thông qua trải nghiệm vào phần Nông nghiệp – Cơng 79 nghệ 10- THPT có phù hợp khơng? Có Khơng Theo Thầy (Cơ) vận dụng phương pháp Dạy học thông qua trải nghiệm trường THPT thường gặp khó khăn nào? Mất nhiều thời gian để soạn giáo án chuẩn bị, dự trù kinh phí Khó đảm bảo thời lượng tiết dạy (45 phút) Khó quản lí học sinh Ý kiến khác Trong thời gian tới, Thầy (Cơ) có dự định vận dụng phương Dạy học thông qua trải nghiệm dạy học Công nghệ THPT không? Đang tiếp tục vận dụng Sẽ vận dụng Khơng vận dụng Thầy (Cơ) có đề xuất để việc vận dụng phương pháp Dạy học thông qua trải nghiệm vào q trình dạy học Cơng nghệ trường THPT đạt hiệu cao nhất? GV cần tập huấn bồi dưỡng kỹ dạy học phương pháp Dạy học thông qua trải nghiệm cho giáo viên Đầu tư đầy đủ sở vật chất phục vụ cho học 10 Học hỏi kinh nghiệm chia sẻ ý tưởng dạy học phương pháp Dạy học thông qua trải nghiệm cho học với GV khác Định hướng khuyến khích học sinh phát biểu ý kiến cá nhân Cho HS tham gia lớp học trời, tiết học ngoại khóa sân trường Ý kiến khác : Xin chân thành cảm ơn hợp tác Thầy (Cô)! 80 PHỤ LỤC 3: PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Số phiếu: KHOA SINH – MÔI TRƯỜNG Ngày khảo sát: / /2018 PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho Học sinh THPT) Về việc sử dụng Hoạt động trải nghiệm dạy học phần Nông nghiệp - môn Công nghệ 10 Thân gửi Các em học sinh! Hiện cô thực đề tài việc sử dụng phương pháp Hoạt động trải nghiệm bột dạy học phần Nông nghiệp - Công nghệ 10 – THPT Vì để có thơng tin cần thiết, làm tảng cho việc thực đề tài, nên cô tiến hành khảo sát học sinh trường THPT địa bàn thành phố Đà Nẵng Đây sở liệu cho việc thực triển khai đề tài Vì vậy, mong em học sinh chia sẻ đầy đủ thông tin Cô xin cam đoan thông tin trả lời Phiếu khảo sát sử dụng với mục đích nghiên cứu đảm bảo quyền riêng tư bảo mật) PHẦN A: THÔNG TIN CHUNG Trường THPT : Tổ chuyên môn : Thâm niên công tác : PHẦN B: NỘI DUNG KHẢO SÁT Mong em học sinh trả lời khách quan câu hỏi sau: Kể tên hoạt động ngoại khóa mà bạn u thích Vì bạn thích hoạt động này? Kể điều khiến bạn không thích tham gia hoạt động ngoại khóa? 81 Bạn cho môn Công nghệ có quan trọng khơng? A Quan trọng B Bình thường C Khơng quan trọng Bạn có quan tâm đến nơng nghiệp khơng? A Rất quan tâm B Bình thường/ Ít qan tâm C Không quan tâm Nguyên nhân: Các tiết học bạn chủ yếu diễn đâu? □ Trong lớp học □ Trong sân trường □ Phịng thực hành □ Ở ngồi thiên nhiên □ Khác (………………………………………………) Nếu học thiên nhiên, bạn có thích khơng? A Có B Khơng Ngun nhân: Trong hình thức tổ chức học tập sau, bạn thích học theo hình thức nào? □Học lý thuyết □Học qua thực hành □Tự khám phá định hướng giáo viên Bạn có mong muốn trình dạy học? Chân thành cám ơn em học sinh! 82 PHỤ LỤC 4: PHIẾU KHẢO NGHIỆM PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CỦA GIÁO VIÊN Về việc sử dụng Hoạt động trải nghiệm dạy học phần Nông nghiệp - môn Công nghệ 10 (Mọi thông tin phiếu sử dụng cho mục đích nghiên cứu khoa học, không sử dụng vào mục đích khác) PHẦN A: Thơng tin chung Họ tên:……………………………………………………………… Trường :………………………………………………………………… Giảng dạy môn:…………………………………………………… … Thâm niên công tác:…………………………………………………… PHẦN B: Nội dung khảo sát Quý thầy cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào mục mà thầy cô đồng ý Dưới chủ đề thiết kế để sử dụng Hoạt động trải nghiệm dạy học phần Nông nghiệp – Công nghệ 10 - THPT Xin quý thầy vui lịng nhận xét mức độ phù hợp chủ đề : 83 Mức độ Cấu trúc phù hợp nội dung việc chủ đề vận dụng HĐTN STT Giáo án Phù hợp Tìm hiểu vai trị trang trại nơng nghiệp thành phố đà nẵng Thăm quan vườn Túy Loan Em tập làm nông dân Không phù hợp Phù hợp Không phù hợp Mức độ Mức độ đáp ứng phù hợp Mức độ phức điều kiện thời lượng tạp HĐTN sở vật dạy học chất, kinh phí Phù hợp Khơng Rất phù hợp Dễ phức Phức thực tạp tạp Đáp ứng Không đáp ứng 84 Theo Thầy/Cô, ưu điểm giáo án gì? Theo Thầy/Cơ, giáo án cịn hạn chế nào? Chân thành cảm ơn giúp đỡ quý thầy cô giáo! Mọi thơng tin thắc mắc xin vui lịng liên hệ: Võ Đặng Cẩm Nhung – Lớp 15SS, Khoa Sinh – Môi trường, trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng SĐT : 0705426883 Email: camnhung0152@gmail.com ... tài ? ?Thiết kế sử dụng hoạt động trải nghiệm sáng tạo phần nông nghiệp -môn Công nghệ lớp 10 ” 3 MỤC TIÊU ĐỀ TÀI Thiết kế sử dụng hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học phần Nông nghiệp - môn Công. .. - Thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học kiến thức Nông nghiệp – Công nghệ 10 - Đề xuất cách thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học phần Nông nghiệp – Công nghệ 10 theo... hoạt động trải nghiệm, 100 % giáo viên phổ thông hiểu nội dung dạy học trải nghiệm, 90% giáo viên chưa thực dạy học hoạt động trải nghiệm; 100 % giáo viên nhận định hoạt động trải nghiệm giúp học