SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI TRƯỜNG THPT MINH KHAI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ 11 Lĩnh vực/ Mơn: CƠNG NGHỆ Cấp học: THPT Tên Tác giả: Nguyễn Kim Việt Đơn vị công tác: Trường THPT Minh Khai – Quốc Oai Chức vụ: Thư ký hội đồng NĂM HỌC 2019 - 2020 MỤC LỤC /1 NỘI DUNG TRANG I PHẦN MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI .1 ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU II NỘI DUNG ĐỀ TÀI CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CƠ SỞ LÝ LUẬN 2 CƠ SỞ THỰC TIỄN .3 CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG .4 THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI NGUYÊN NHÂN THỰC TRẠNG CHƯƠNG III: GIẢI PHÁP VÀ BIỆN PHÁP .7 CƠ SỞ ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP CÁC GIẢI PHÁP CHỦ YẾU TỔ CHỨC TRIỂN KHAI THỰC HIỆN .8 3.1: Vận dụng đề tài: 3.2 Ví dụ minh họa CHƯƠNG III: KẾT QUẢ THU ĐƯỢC VÀ KHUYẾN NGHỊ 13 KẾT QUẢ 13 KHUYẾN NGHỊ 13 /1 /1 I PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Để thực mục tiêu nội dung dạy học, vấn đề đổi phương pháp dạy học theo triết lý lấy người học làm trung tâm đặt cách thiết Bản chất dạy học lấy người học làm trung tâm phát huy cao độ tính tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo người học Trong thực tế nay, nhiều học sinh học tập cách thụ động, đơn nhớ kiến thức cách máy móc mà chưa rèn luyện kỹ tư Học sinh học biết đó, lập nội dung học mà chưa có liên hệ kiến thức với nên chưa phát triển tư logic tư hệ thống Sử dụng Sơ đồ tư dạy học phương pháp dạy học khơng cịn xa lạ dạy học Sơ đồ tư hình thức ghi chép đào sâu mở rộng vấn đề ý tưởng Sử dụng Sơ đồ tư phương tiện, biện pháp để diễn đạt logic khác nhận thức người học Khi tổ chức học sinh học tập theo phương pháp dùng Sơ đồ tư duy, giáo viên phải định hướng để học sinh lập sơ đồ tư có tính logic khác đảm bảo nội dung kiến thức Phương pháp giúp em giải vấn đề nâng cao hiệu học tập Môn Công nghệ 11 phân môn dàn trải nhiều kiến thức đặc thù kỹ thuật Từ Vẽ kỹ thuật, Chế tạo khí đến Động đốt có lượng kiến thức nặng mang tính chun mơn cao Nhưng lại môn học học sinh trọng quan tâm đến Chính vậy, việc tiếp thu kiến thức, tích cực, chủ động sáng tạo học sinh khơng có Từ thực trạng trên, muốn vận dụng Sơ đồ tư vào dạy học để phát huy tối đa lực cá nhân tạo hứng thú cho học sinh nâng cao hiệu học tập Với lý lựa chọn đề tài: “SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ 11” MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI Việc dùng Sơ đồ tư giúp cho học sinh nắm kiến thức, kỹ mà nắm phương pháp làm kiến thức kỹ khác, không rập khuôn theo mẫu có sẵn, mà qua bộc lộ phát huy tiềm sáng tạo Phát triển tư kỹ thuật phong cách làm việc khoa học, chủ động Giúp HS nắm tri thức mà phát triển tư tích tích cực sáng tạo để chuẩn bị /1 lực thích ứng với đời sống xã hội: phát kịp thời giải hợp lí vấn đề nảy sinh ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU * Đối tượng nghiên cứu: số học phân môn Công nghệ 11, sử dụng Sơ đồ tư * Phạm vi nghiên cứu: nội dung chương trình Cơng nghệ 11, học dạy năm học 2019- 2020 trường NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Khảo sát tình hình thực tế áp dụng đề tài “Sử dụng Sơ đồ tư dạy học môn Công nghệ 11” giảng dạy trường Sau so sánh với phương pháp dạy học khác để rút ưu, nhược điểm phương pháp - Giúp học sinh dễ dàng hình dung tiếp thu tốt đơn vị kiến thức cung cấp Từ đó, học sinh dễ dàng ghi nhớ kiến thức cụ thể hóa đơn giản hóa sơ đồ - Tạo mẻ học, giúp học sinh hứng thú với mơn học Xóa bỏ quan điểm môn Công nghệ môn phụ, môn điều kiện, học cho xong PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Điều tra thực trạng thực tế giảng dạy môn học - Nghiên cứu phần mềm vẽ Sơ đồ tư máy tính Imindmap, Mind Maple Lite, Edraw Mind Map… - Nghiên cứu tài liệu liên quan đến nội dung dạy - Học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, Internet, mạng xã hội… II NỘI DUNG ĐỀ TÀI CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CƠ SỞ LÝ LUẬN /1 Bộ giáo dục đào tạo tiếp tục hướng tới mục tiêu đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học Một phương pháp dạy học đại đưa vào phương pháp dạy học Sử dụng Sơ đồ tư (SĐTD) Đây phương pháp dạy học nhiều thầy cô giáo em học sinh nhiều nước giới thường xuyên áp dụng Qua việc tìm hiểu vận dụng phương pháp dạy học Sơ đồ tư duy, nhận thấy phương pháp dạy học có hiệu công tác giảng dạy học tập học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” CƠ SỞ THỰC TIỄN Sau tìm hiểu nghiên cứu Sơ đồ tư phát minh Tony Buzan, nhận thấy Sơ đồ tư công cụ tư mang tính tự nhiên, vận dụng vào dạy học gây cảm hứng niềm say mê học tập cho học sinh Đối với môn Công nghệ 11, kiến thức nặng nề hứng thú học sinh với mơn học hạn chế việc dạy học Sơ đồ tư mang lại mẻ cho học, giảm nặng nề kiến thức, tạo hứng thú có u thích với mơn học Có thể nói, cơng cụ vơ giá khơng giúp cho học sinh mà giáo viên việc thu thập, phân loại thơng tin Sơ đồ tư tranh tổng thể chủ đề hướng tới để cá nhân hiểu tranh đó, nắm bắt diễn biến trình tư theo nhóm diễn đến đâu, nhánh sơ đồ tư tổng quan tồn kết nhóm Điều giúp tiết kiệm thời gian làm việc học tập thành viên không thời gian giải thích ý tưởng thuộc ý lớn Trong q trình học tập có nhiều ý kiến người ln giữ ý kiến mình, khơng hướng vào mục tiêu đề dẫn đến không rút kết luận cuối Sử dụng Sơ đồ tư khắc phục hạn chế Sơ đồ tư tạo nên đồng thuận nhóm, thành viên suy nghĩ tập trung vào vấn đề chung cần giải quyết, tránh tượng lan man lạc chủ đề /1 Không vậy, Sơ đồ tư tạo nên cân cá nhân cân tập thể Mọi thành viên đóng góp ý kiến xây dựng nên sơ đồ tư nhóm Các thành viên tôn trọng ý kiến ý kiến thể Sơ đồ tư Sơ đồ tư công cụ tư thực hiệu tối đa hoá nguồn lực cá nhân tập thể Mỗi thành viên rèn luyện khả tư duy, kỹ thuyết trình làm việc khoa học Sử dụng sơ đồ tư giúp cho thành viên hiểu nội dung học cách rõ ràng hệ thống Việc ghi nhớ vận dụng tốt Chỉ cần nhìn vào Sơ đồ tư duy, thành viên nhóm thuyết trình nội dung học Sơ đồ tư cung cấp cho ta nhìn chi tiết cụ thể Khi người tập trung vào chủ đề não thành viên hướng tới trọng tâm tạo nên đồng thuận tập thể, hướng tới mục tiêu chung định hướng kết Các nhánh sơ đồ tư đưa cấu trúc tổng thể giúp thành viên định hướng tư cách logic Bên cạnh đó, nhánh phụ kích thích tính sáng tạo đồng thời hiểu tư tích cực thành viên Đối tượng nghiên cứu môn công nghệ 11, đa dạng nhiều thuộc lĩnh vực khác nhau: Vẽ kỹ thuật, Cơ khí, Động đốt Đây phương pháp dạy học không giáo viên học sinh không tránh khỏi lung túng số kĩ sưu tầm, xử lý thông tin, vẽ, ý tưởng Năng lực học sinh không đồng nên việc vẽ sơ đồ tư học tập máy móc khơng hiệu Khi điều kiện dạy học mơn cịn hạn chế thời gian, khơng gian sở vật chất trường cịn thiếu để dạy tốt địi hỏi giáo viên phải có nhiều kĩ khác kĩ sư phạm để gây hứng thú cho người học, kích thích học sinh tư tích cực CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI Trường công tác thuộc vùng nông thôn, phương tiện kỹ thuật phục vụ dạy học cịn nhiều khó khăn Học sinh em nhà làm nơng, nên gia đình chưa quan tâm đến /1 việc học em Có quan tâm người ta chưa đến mơn học, cịn quan niệm mơn - phụ học tập Bên cạnh thân em chưa thật u thích mơn học Các em học theo nghĩa vụ chưa say mê dẫn đến kết học tập em môn chưa cao Môn Công nghệ 11 bao gồm nội dung cụ thể: * Vẽ kĩ thuật - Tiêu chuẩn trình bày vẽ kĩ thuật - Phương pháp biểu diễn vật thể vẽ kĩ thuật - Thiết kế vẽ kĩ thuật - Các loại vẽ kĩ thuật * Chế tạo khí - Vật liệu khí cơng nghệ chế tạo phôi - Công nghệ cắt gọt kim loại - Tự động hố chế tạo khí * Động đốt - Đại cương động đốt - Cấu tạo động đốt - Ứng dụng động đốt Với mục tiêu cụ thể sau: - Về kiến thức: Học sinh phải biết kiến thức vẽ kỹ thuật, chế tạo khí động đốt - Về kỹ năng: Thực số công việc thuộc lĩnh vực vẽ kĩ thuật, số thao tác khí chế tạo, động đốt - Về thái độ: Có hứng thú kĩ thuật, có thói quen lao động theo kế hoạch, tuân thủ quy trình cơng nghệ, an tồn lao động bảo vệ mơi trường Hình thành tác phong cơng nghiệp lao động sống Có ý thức định hướng nghề nghiệp tương lai Để đạt mục tiêu thật vấn đề không nhỏ cần đặt khơng giáo viên dạy mơn Cơng nghệ 11 Tài liệu tham khảo đặc thù phục vụ cho /1 môn Công nghệ chưa phổ biến Quan niệm xã hội, gia đình, đặc biệt học sinh mơn cịn lệch lạc: khơng đầu tư, khơng ý chí xem thường học cho xong…Nhiều tiết dạy giáo viên truyền tải hết kiến thức hết nội dung mục tiêu đề chưa trọng kích thích tư cho em nên tiết học trở nên buồn tẻ, đơn điệu học sinh thiếu linh hoạt Vì sử dụng sơ đồ tư giúp học sinh sôi nổi, vui vẻ học tập phát huy tính tích cực chủ động tìm tịi kiến thức NGUN NHÂN THỰC TRẠNG a Tình trạng chung Trong thực tế nay, nhiều học sinh, học tập cách thụ động, đơn nhớ kiến thức cách máy móc mà chưa rèn luyện kỹ tư Học sinh học biết đấy, cô lập nội dung mơn, phân mơn mà chưa có liên hệ kiến thức với mà chưa phát triển tư logic tư hệ thống Sử dụng sơ đồ tư giúp em giải vấn đề nâng cao hiệu học tập Giáo viên chưa thực quan tâm đến việc hình hóa kiến thức dạy Tuy có lập sơ đồ bảng biểu dùng lại mà chưa quan tâm đến đường nét, màu sắc, hình ảnh… học sinh vẽ lại, viết lại theo giáo viên trình bày bảng mà không suy nghĩ, thiết kế hay tự hệ thống hóa lại kiến thức theo cách tiếp thu Và phần quan trọng để lý giải nguyên nhân lập sơ đồ dạy học cách cũ mà giáo viên mạnh dạn để vận dụng? Đó giáo viên chưa quen với cách ghi chép vắn tắt, chẳng hàng thẳng lối, thoát khỏi qui củ đề mục Mặc dù chắn giáo viên hình dung nội dung kiến thức học gồm vấn đề nào? Mỗi vấn đề cần có nội dung gì? để đưa chúng lên sơ đồ cụ thể b Đối với mơn Cơng nghệ 11  Phần Vẽ kỹ thuật: khó khăn học sinh cần phải nắm qui tắc trình bày vẽ kỹ thuật sau biểu diễn vật thể BVKT Việc đơn giản với bạn cẩn thận, chịu khó tiếp thu có khiếu vẽ bẩm sinh Nhưng nhìn mặt chung em cịn mù mờ, chí nhiều bạn cịn khơng biết làm để biểu diễn vật thể hay vật thể chiếu nào?  Phần Chế tạo khí: có kiến thức gần gũi với đời sống Nhưng lứa tuổi học sinh lớp 11 em nhìn lướt qua chưa thực ý đến cơng việc liên quan đến chế tạo khí mà e /1 thấy hàng ngày Như phương pháp hàn gồm cách nào? Những vật liệu dùng chế tạo khí? Đúc làm cơng việc nào?  Phần động đốt trong: phần kiến thức hay, liên quan trực tiếp đến đời sống hàng ngày Nhất gia đình có xe máy làm phương tiện lại Ở phần này, em cần hệ thống đầy đủ từ cấu tạo động đốt đến cấu tạo nguyên lý làm việc cấu, hệ thống nào? Ứng dụng động đốt sao? Với kiến thức trải rộng nhiều lĩnh vực, khó cần đam mê Cộng với tâm lý môn phụ, học cho qua nên tiết Cơng nghệ ngày hứng khởi, học sinh không hứng thú CHƯƠNG III: GIẢI PHÁP VÀ BIỆN PHÁP CƠ SỞ ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP Dựa nguyên lý hoạt động não, SĐTD giúp ghi nhớ lâu hơn, đọc nhanh hơn, hiệu Không vậy, hiểu sơ đồ tư duy, thấy tương thích sơ đồ tư với cấu tạo, chức hoạt động não Từ thấy vai trị quan trọng học tập đời sống Đề tài đặt mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu là: ứng dụng triệt để sơ đồ tư vào dạy học nói chung giảng dạy mơn Cơng nghệ nói riêng để phát huy tối đa khả tư duy, đặc biệt tư hệ thống Khi HS thiết kế SĐTD tự “ghi chép” phần kiến thức em hiểu sâu kiến thức biết chuyển kiến thức từ SGK theo cách trình bày thông thường thành cách hiểu, cách ghi nhớ riêng CÁC GIẢI PHÁP CHỦ YẾU Qua đợt tập huấn dạy học sử dụng Sơ đồ tư mà nhà trường triển khai, kết hợp với kinh nghiệm đúc kết sau tiết dạy ứng dụng SĐTD dạy Tôi nhận thấy dạy học Sơ đồ tư phương pháp dạy học tích cực tơi bắt đầu áp dụng đề tài Thiết kế Sơ đồ tư vào tiết dạy môn Công nghệ 11 Có thể tóm tắt việc dạy học Sơ đồ tư mang lại lợi ích sau: /1 TỔ CHỨC TRIỂN KHAI THỰC HIỆN 3.1:Vận dụng đề tài: Sau tơi xin trình bày minh hoạ sử dụng Sơ đồ tư vào tiết dạy Cần chuẩn bị sau : a) Đối với giáo viên: - Chuẩn bị sơ đồ cho phù hợp với - Vẽ Sơ đồ tư hệ thống giấy - Phân nhóm: học sinh/nhóm - Phần hướng dẫn bước tiến hành vẽ sơ đồ tư b) Đối với nhóm học sinh: - Chuẩn bị giấy A4, bút chì màu, mẫu giấy nhỏ, bút quang - Cần nắm vững nội dung kiến thức học - Hướng dẫn trình tự vẽ Sơ đồ tư hệ thống kiến thức: /1 Để vẽ Sơ đồ tư gồm bước sau: + Xác định rõ mục tiêu tập trung vào nội dung học cụ thể + Đặt tờ giấy nằm ngang bắt đầu vẽ sơ đồ tư trang + Vẽ hình ảnh hay chữ trọng tâm trang giấy để biểu thị mục tiêu học hay chương + Dùng bút màu để thể nhấn mạnh, kết cấu, bố cục, để gợi tính trực quan dễ nhớ + Vẽ đường liên kết (nhánh chính) tỏa từ tâm hình ảnh trung tâm + Viết nhánh từ then chốt giúp học sinh dễ dàng liên tưởng đến chủ đề + Tạo nhánh cấp hai cấp ba (nhánh phụ) cho ý liên tưởng ý phụ c) Phân phối thời gian hợp lý: Thời gian tiết học 45 phút, vấn đề cần quan tâm để đạt hiệu việc phân phối thời gian hợp lý + Khoảng - 10 phút: Các em tự sáng tạo ý tưởng riêng trao đổi với bạn nhóm + Khoảng 10 - 15phút tiếp theo: Đại diện nhóm lên trình bày sơ đồ nhóm + Thời gian lại, đối chiếu, so sánh kết sơ đồ giáo viên chỉnh sửa lại cho hợp lí Qua Sơ đồ tư hệ thống kiến thức, chốt lại kiến thứ cần nhớ, đặc biệt từ khóa để học sinh hiểu nắm vững kiến thức nhờ hình ảnh sơ đồ Có thể nói, phương pháp giúp người học lưu kiến thức trí nhớ sâu dài so với phương pháp khác Sau đây, xin trình bày minh họa số tiết học chương trình mơn Cơng nghệ 11 có sử dụng Bản đồ tư vào tiết học mà thực lớp: 11A1, 11A2, 11A3, 11A11, 11A12, 11A13 năm học 2109-2020 3.2 Ví dụ minh họa /1 VÍ DỤ 1: BÀI 1: TIÊU CHUẨN VỀ TRÌNH BÀY BẢN VẼ KỸ THUẬT 10 /1 VÍ DỤ 2: BÀI 2: HÌNH CHIẾU VNG GĨC 11 /1 VÍ DỤ 3: BÀI 16: CƠNG NGHỆ CHẾ TẠO PHƠI 12 /1 VÍ DỤ 4: BÀI 21: NGUYÊN LÝ LÀM VIỆC CỦA ĐỘNG CƠ ĐỐT TRONG 13 /1 PHẦN I MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN CHƯƠNG III: KẾT QUẢ THU ĐƯỢC VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT QUẢ - Sử dụng SĐTD dễ dàng việc phát triển ý tưởng, tìm tịi, thống kê kiến thức Nhờ liên kết nét vẽ màu sắc thích hợp cách diễn đạt người dạy, SĐTD giúp não liên tưởng, liên kết kiến thức học sách kiến thức biết đời sống… để phát triển mở rộng ý tưởng Sau HS thiết kế SĐTD kết hợp thảo luận nhóm gợi ý, dẫn dắt GV nắm kiến thức học cách nhẹ nhàng, tự nhiên - Qua nghiên cứu lý luận thực nghiệm giảng dạy tiết dạy môn Công nghệ cho thấy, sử dụng SĐTD huy động tất HS tham gia xây dựng học cách hào hứng Sản phẩm thiết kế kết hợp độc đáo Kiến thức kỹ thuật Hội họa hứng khởi HS đến lớp Cũng niềm vui GV đứng bục giảng Cách học phát huy lực riêng HS khơng trí tuệ (như Viết gì? Vẽ gì? Viết nào? ), hệ thống hóa kiến thức (chọn lọc kiến thức 14 /1 học để thống kê, ghi chép), khả hội họa( vẽ, lựa chọn màu sắc ) vận dụng kiến học thực tế sống - Gần nhiều Gv áp dụng dạy học SĐTD vào dạy học Đã đem lại nhiều tiết học sơi nổi, Hs tích cực, chủ động Khơng khí sơi ảnh tích cực đến thầy trị Trị hào hứng học tập Thầy trọng việc tìm nhiều phương pháp để truyền đạt kiến thức đến Hs - Có thể kết luận: dạy học SĐTD dần hình thành cho học sinh cách tu mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc Có nhìn vấn đề cách hệ thống khoa học Dạy học SĐTD môn Công nghệ giúp tiết học bớt nặng nề, hàn lâm, đặc biệt kết hợp nhuần nhuyễn với phương pháp dạy học tích cực, lấy học sinh làm trung tâm khác Đây phương pháp khả thi có tính ứng dụng cao với mơn Cơng nghệ 11 nói riêng mơn học khác nói chung KHUYẾN NGHỊ - Mơn Cơng nghệ 11 mơn học có tính định hướng khoa học, ứng dụng nhiều vào thực tế sống nên cần trang bị tốt cho học sinh kỹ liên hệ thực tế, lấy ví dụ học gần đời sống hàng ngày học sinh địa bàn cư trú tốt Các SĐTD cần mang màu sắc khoa học, ngắn gọn, xúc tích Hình ảnh minh họa dễ nhận thấy - Nhà trường Sở, Ban, Ngành cần tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học tập thực tế, trao đổi kinh nghiệm lẫn Ứng dụng NCKH có tính khả thi cao Tạo điều kiện cho HS tham qua thực tế nhà máy xưởng sản xuất khí, động cơ, nhà máy điện - Cố gắng tạo điều kiện để nhà trường xây dựng phịng thực hành cho môn Công nghệ 15 /1 Trường THPT Minh Khai BAN GIÁM HIỆU Quốc oai, ngày tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan, đề tài tơi viết, khơng chép hình thức nào! Người viết SKKN Nguyễn Kim Việt 16 /1 17 /1 MỘT SỐ TÀI LIỆU THAM KHẢO Tony Buzan Giản đồ ý – NXB Trẻ - TP Hồ Chí Minh Sơ đồ tư trí não bạn (Tony Bzan) – NXB Tổng hợp - TP Hồ Chí Minh Lập sơ đồ tư (Tony Bzan) – NXB Tổng hợp - TP Hồ Chí Minh Sử dụng trí nhớ bạn ( nhiều tác giả) – NXB Trẻ - TP Hồ Chí Minh Các trang Web Internet /1 ... mơn Cơng nghệ 11 có sử dụng Bản đồ tư vào tiết học mà thực lớp: 11A1, 11A2, 11A3, 11A11, 11A12, 11A13 năm học 2109-2020 3.2 Ví dụ minh họa /1 VÍ DỤ 1: BÀI 1: TIÊU CHUẨN VỀ TRÌNH BÀY BẢN VẼ KỸ... vấn đề nảy sinh ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU * Đối tư? ??ng nghiên cứu: số học phân môn Công nghệ 11, sử dụng Sơ đồ tư * Phạm vi nghiên cứu: nội dung chương trình Cơng nghệ 11, học dạy năm học... đồ tư vào tiết dạy môn Công nghệ 11 Có thể tóm tắt việc dạy học Sơ đồ tư mang lại lợi ích sau: /1 TỔ CHỨC TRIỂN KHAI THỰC HIỆN 3.1:Vận dụng đề tài: Sau tơi xin trình bày minh hoạ sử dụng Sơ đồ