LỜI CẢM ƠN Để thực hoàn thành đề tài nghiên cứu khoa học " Năng lực Tiếng Anh sinh viên lớp QLNN 17A Trường Đại học Nội vụ Hà Nội" nhóm chúng tơi nhận nhiều giúp đỡ từ thầy cô bạn bè Đề tài hoàn thành dựa trêm tham khảo, học tập kinh nghiệm từ từ kết nghiên cứu có liên quan sách báo chuyên ngành nhiều tác giả trường đại học, tổ chức, trị Trước hết tơi xin chân thành cảm ơn cô:Vũ Ngọc Hoa giảng viên trực tiếp hướng dẫn khoa học dành thời gian công sức nhiệt huyết hướng dẫn nhóm chúng tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành đề tài Tuy có nhiều nỗ lực cố gắng xong đề tài nghiên cứu khoa học nhiều thiếu xót nên mong q thầy bạn quan tâm tới đề tài có ý kiến đóng góp để đề tài hồn thiện Một lần nhóm chúng tơi xin chân thành cảm ơn! LỜI CAM ĐOAN Chúng xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học nhóm chúng tơi nghiên cứu khảo sát Các số liệu sử dụng phân tích đề tài có nguồn gốc rõ ràng, công bố theo quy định pháp luật nhà nước Các kết nghiên cứu đề tài nhóm chúng tơi tự tìm hiểu, phân tích cách trung thực, khách quan phù hợp với thực tiễn Các kết chưa công bố bất đề tài kỳ nghiên cứu khác TT Từ viết tắt Nội dung viết tắt Khung lực ngoại ngữ Việt Nam KNLNNVN Quản lý nhà nước QLNN BẢNG DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC BIỂU STT 10 11 12 13 14 Tên bảng Biểu đồ 1: Sinh viên lớp QLNN17A đạt bậc kĩ nghe Tiếng Anh theo Khung lực bậc dành cho Việt Nam Biểu đồ : Sinh viên lớp QLNN17A đạt bậc kĩ nghe Tiếng Anh Biểu đồ :Sinh viên lớp QLNN17A đạt bậc kĩ nghe Tiếng Anh Biểu đồ :Sinh viên lớp QLNN17A đạt bậc kĩ nghe Tiếng Anh Biểu đồ :Sinh viên lớp QLNN17A đạt bậc kĩ nghe Tiếng Anh Biểu đồ :Sinh viên lớp QLNN17A đạt bậc kĩ nghe Tiếng Anh Biểu đồ :Sinh viên lớp QLNN17A đạt bậc kĩ nghe Tiếng Anh Biểu đồ :Sinh viên lớp QLNN17A đạt bậc kĩ nói Tiếng Anh theo Khung lực bậc dành cho Việt Nam Biểu đồ :Sinh viên lớp QLNN17A đạt bậc kĩ nói Tiếng Anh Biểu đồ 10 :Sinh viên lớp QLNN17A đạt bậc kĩ nói Tiếng Anh Biểu đồ 11 :Sinh viên lớp QLNN17A đạt bậc kĩ nói Tiếng Anh Biểu đồ 12 :Sinh viên lớp QLNN17A đạt bậc kĩ nói Tiếng Anh Biểu đồ 13 :Sinh viên lớp QLNN17A đạt bậc kĩ nói Tiếng Anh Biểu đồ 14 :Sinh viên lớp QLNN17A đạt bậc kĩ nói Tiếng Anh Trang MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 2.LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ PHÁP LÝ VỀ NĂNG LỰC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN 1.1 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1.1.1 Năng lực 1.1.2 Năng lực Tiếng Anh 1.1.3 Kỹ 4 1.2 TỒNG KẾT KỸ NĂNG NGHE TIẾNG ANH THEO KHUNG NĂNG LỰC NGOẠI NGỮ BẬC DÙNG CHO VIỆT NAM ( THÔNG TƯ 01/2014/TT-BGDĐT) 1.2.1 Bậc 1.2.2 Bậc 1.2.3 Bậc 1.2.4 Bậc 1.2.5 Bậc 5 1.2.6 Bậc 6 1.3 TỔNG QUÁT KỸ NĂNG NÓI ĐỘC THOẠI TIẾNG ANH THEO KHUNG NĂNG LỰC NGOẠI NGỮ BẬC DÙNG CHO VIỆT NAM ( THÔNG TƯ 01/2014/TTBGDĐT) 1.3.1 Bậc 1.3.2 Bậc 1.3.3 Bậc 1.3.4 Bậc 1.3.5 Bậc 1.3.6 Bậc TIỂU KẾT: CHƯƠNG THỰC TRẠNG NĂNG LỰC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN LỚP QLNN17A 2.1 KĨ NĂNG NGHE TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN LỚP 1705QLNA THEO KHUNG NĂNG LỰC NGOẠI NGỮ BẬC DÙNG CHO VIỆT NAM (THÔNG TƯ 01/2014/TT-BGDĐT) 2.1.1 Bậc 12 2.1.2 Bậc 13 2.1.3 Bậc 14 2.1.4 Bậc 15 2.1.5 Bậc 16 2.1.6 Bậc 17 2.2.1 Bậc 21 2.2.2 Bậc 22 2.2.3 Bậc 23 2.2.4 Bậc 24 2.2.5 Bậc 25 2.2.6 Bậc 26 TIỂU KẾT 27 CHƯƠNG GIẢI PHÁP NĂNG CAO NĂNG LỰC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN LỚP QLNN 17A 28 3.1.ĐẦU TƯ TRANG THIẾT BỊ CHO VIỆC HỌC TIẾNG ANH 28 3.1.1 Nội dung thực giải pháp 28 3.1.2 Điều kiện thực giải pháp 28 3.2.ĐẦU TƯ THỜI GIAN CHO VIỆC HỌC TIẾNG ANH 28 3.2.1 Nội dung thực giải pháp 28 3.2.2 Điều kiện thực giải pháp 28 3.3 BỒI DƯỠNG NÂNG CAO CHO GIẢNG VIÊN 29 3.3.1 Nội dung thực giải pháp 29 3.3.2 Điều kiện thực giải pháp 29 3.4.ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TIẾNG ANH 3.4.1 Nội dung giải pháp 29 3.4.2 Thực giải pháp 29 3.5.ĐA DẠNG HĨA HÌNH THỨC HỌC TIẾNG ANH 3.5.1 Nội dung giải pháp 30 3.5.2 Thực giải pháp 30 TIỂU KẾT 30 KẾT LUẬN 31 30 29 TÀI LIỆU THAM KHẢO 32 MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Hiện Tiếng Anh trở thành ngơn ngữ tồn cầu, nhiều nước Tiếng Anh trở thành ngơn ngữ giao tiếp Ở Việt Nam Tiếng Anh đưa vào giảng dạy cho học sinh tất cấp bậc Tiếng Anh có vai trò quan trọng cho tương lai Học Tiếng Anh giúp khả giao tiếp với người nước ngồi cơng việc Tiếng Anh hỗ trợ ta tìm hiểu tri thức mới, tiếp cận văn hóa tiên tiến, Tiếng Anh trở thành kỹ thiếu thời đại Tiếng Anh ngôn ngữ quan trọng tương đối khó sinh viên nói chung sinh viên QLNA17A trường Đại học Nội vụ Hà Nội nói riêng thật chưa cố gắng để học tập Qua năm học tập thấy lực Tiếng Anh lớp chưa tốt Một số sinh viên rơi vào tình trạng gốc hay thật chưa ý để học tập Việc nghiên cứu lực Tiếng Anh sinh viên lớp QLNA17A trường Đại học Nội vụ Hà Nội có ý nghĩa nhằm nâng cao lực Tiếng Anh sinh viên 2.Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.TS Vũ Thị Phương Anh (2004); Năng lực Tiếng Anh sinh viên trường Đại học địa bàn TP.HCM trước yêu cầu kinh tế tri thức : Thực trạng giải pháp ; ThS Nguyễn Bích Hạnh Trung tâm Khảo thí Đánh giá chất lượng đào tạo ĐHQG_HCM, Trường ĐH Khoa học Xã hội Nhân văn _ĐHQG HCM Trình độ Tiếng Anh thấp kết thúc năm học sinh viên đạt khoang 360 – 370 TOEIC chưa có khả diễn đạt ý Khi tốt nghiệp trình độ Tiếng Anh đạt 400 TOEIC chưa thể đạt được yêu cầu ngày cao trình độ ngoại ngữ để hoạt động kinh tế tri thức hội nhập PGS.TS Vũ Thị Thanh Hương (In Ngôn ngữ, số năm 2012), Nhu cầu ngoại ngữ thái độ cơng chức với Chính sách ngoại ngữ Việt Nam (Nghiên cứu trường hợp công chức tỉnh Thái Bình TP Đà Nẵng) Đa số cơng chức biết loại ngoại ngữ chủ yếu Tiếng Anh nhiên khả mức độ sử dụng ngoại ngữ họ điều đáng lo ngại họ không sử dụng ngoại ngữ công việc 40% người hỏi nghiên cứu không đồng ý với sách sử dụng ngơn ngữ Tiếng Anh làm công cụ giảng dạy trường Phổ thông Đại học dù số môn khoa học Thông tư Ban hành Khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam; số 01/2014/TT-BGDĐT,24/01/2014, Bộ Giáo dục Đào tạo; Nội dung Khung lực ngoại ngữ Internet (2016) Thực trạng khả Tiếng Anh sinh viên trường Đại học Thương Mại, https://xemtailieu.com Nhiều sinh viên giỏi chuyên môn kĩ giao tiếp Tiếng Anh yếu đành phải chia tay cơng việc nghiên cứu Hiện nhiều trường Đại học nước yêu cầu trước tốt nghiệp sinh viên cần có Tiếng Anh giao tiếp TOEIC điều kiện bắt buộc Lê Hương Hoa (In tạp chí Nghiên cứu Nước ngồi năm 2018); Kỹ giao tiếp Tiếng Anh sinh viên trường ĐH Cảnh sát Nhân dân thời kỳ hội nhập ; Trường ĐH Cảnh sát Nhân dân TP.HCM Vai trò ngoại ngữ từ bối cảnh xu phát triển Thế giới, ngày trở lên quan trọng cá nhân Công cụ mang lại hiệu rõ rệt mức độ cao thấp khác tùy thuộc vào trình độ nắm bắt sử dụng cách nhuần nhuyễn đến đâu Việc nâng cao lực Tiếng Anh cho sinh viên nhằm tăng cường sử dụng ngoại ngữ giao tiếp, thực tiễn công tác sau cần thiết Điều đòi hỏi quan tâm sâu sát nhà quản lý, tâm nỗ lực không ngừng cán giảng viên, với việc thực đồng hóa giải pháp Đối tượng nghiên cứu - Năng lực Tiếng Anh sinh viên lớp QLNN17A trường Đại học Nội vụ Hà Nội nói) Cho thấy số sinh viên chiếm tỷ lệ kỹ nói Tiếng Anh theo Khung bậc mức trung bình 18 2.2.1 Bậc Biểu đồ :Sinh viên lớp QLNN17A đạt bậc kỹ nói Tiếng Anh 100 90 Phần trăm chọn 80 79 70 60 50 40 30 21 20 10 Đạt Câu 22 Column1 - Qua biểu đồ sinh viên đạt bậc kỹ nói Tiếng Anh theo Khung lực bậc ngoại ngữ dùng cho Việt Nam ta thấy có 79% sinh viên đạt Số sinh viên đưa hồi đáp nhận định đơn giản liên quan đến chủ đề quen thuộc thân, gia đình, trường lớp học nhu cầu giao tiếp tối thiểu ngày Còn 21% số sinh viên lại khơng thể đưa nhận định đơn giản hay nhu cầu giao tiếp tối thiểu hàng ngày Đây số nhiều hạn chế sinh viên bậc kỹ nói Tiếng Anh theo Khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam 19 2.2.2 Bậc Biểu đồ 10 :Sinh viên lớp QLNN17A đạt bậc kỹ nói Tiếng Anh 100 90 80 Phần trăm chọn 70 60 55 50 45 40 30 20 10 Đạt Column1 - Qua biểu đồ sinh viên đạt bậc kỹ nói Tiếng Anh theo Khung lực bậc ngoại ngữ dùng cho Việt Nam ta thấy có 55% sinh viên giao tiếp cách đơn giản trực tiếp chủ đề quen thuộc ngày liên quan đến công việc thời gian rảnh rỗi Hay truyền đạt quan điểm, nhận định tình xã giao đơn giản, ngắn gọn chưa thể trì hội thoại Số sinh viên không đạt bậc chiếm 45% cho thấy tỷ lệ không đạt dần tăng lên bậc cao 20 2.2.3 Bậc Biểu đồ 11 : Sinh viên lớp QLNN17A đạt bậc kỹ nói Tiếng Anh 100 90 80 Phần trăm chọn 70 60 60 50 40 40 30 20 10 Đạt Column1 - Qua biểu đồ sinh viên đạt bậc kỹ nói Tiếng Anh theo Khung lực bậc ngoại ngữ dùng cho Việt Nam ta thấy có 40% đạt bậc Số sinh viên đạt bậc giao tiếp tương đối tự tin vấn đề quen thuộc liên quan đến sở thích, học tập việc làm Trao đổi, kiểm tra xác nhận thơng tin, giải thích vấn đề nảy sinh Có thể trình bày ý kiến chủ đề văn hóa phim ảnh, sách báo, âm nhạc, v.v hay tham gia đàm thoại chủ đề quen thuộc mà không cần chuẩn bị, thể quan điểm cá nhân trao đổi thông tin chủ đề quen thuộc liên quan đến sở thích cá nhân, học tập, cơng việc sống ngày Còn số sinh viên khơng đạt bậc chiếm 60% cho thấy số sinh viên đạt giảm không đạt tăng so với bậc 21 2.2.4 Bậc Biểu đồ 12 : Sinh viên lớp QLNN17A đạt bậc kỹ nói Tiếng Anh 100 90 82 80 Phần trăm chọn 70 60 50 40 30 20 18 10 Đạt Column1 - Qua biểu đồ sinh viên đạt bậc kỹ nói Tiếng Anh theo Khung lực bậc ngoại ngữ dùng cho Việt Nam ta thấy có 18% đạt bậc Số sinh viên giao tiếp độc lập nhiều chủ đề, có lập luận cấu trúc mạch lạc, kết nối ý trình bày, sử dụng ngơn từ trơi chảy, xác Hay trình bày ý nghĩa kiện hay trải nghiệm cá nhân, giải thích bảo vệ quan điểm cách rõ ràng lập luận chặt chẽ phù hợp Còn lại 82% sinh viên khơng đạt bậc cho thấy số sinh viên không đạt chiếm cao gấp 4.5 lần Đây dấu hiệu cho thấy trình độ Tiếng Anh sinh viên thấp 22 2.2.5 Bậc Biểu đồ 13 : Sinh viên lớp QLNN17A đạt bậc kỹ nói Tiếng Anh 100 93 90 80 Phần trăm chọn 70 60 50 40 30 20 10 Đạt Column1 - Qua biểu đồ sinh viên đạt bậc kỹ nói Tiếng Anh theo Khung lực bậc ngoại ngữ dùng cho Việt Nam ta thấy có 7% đạt bậc Số sinh viên diễn đạt ý cách trôi chảy tức thời, gần khơng gặp khó khăn Có thể sử dụng tốt vốn từ vựng lớn, đủ khả xử lý thiếu từ lối nói vòng vo Còn số sinh viên khơng đạt chiếm tới 93% Đây số cho thấy sinh viên đạt mực thấp sinh viên không đạt mức cao 23 2.2.6 Bậc 100 Biểu đồ 14 :Sinh viên lớp QLNN17A đạt bậc kỹ nói Tiếng Anh 98 90 80 Phần trăm chọn 70 60 50 40 30 20 10 Đạt Column1 - Qua biểu đồ sinh viên đạt bậc kỹ nói Tiếng Anh theo Khung lực bậc ngoại ngữ dùng cho Việt Nam ta thấy có 2% đạt bậc nghĩa có sinh viên truyền đạt xác sắc thái ý nghĩa tinh tế cách sử dụng nhiều loại hình bổ nghĩa với độ xác cao Sử dụng thành thạo cách diễn đạt kiểu thành ngữ thông tục với nhận thức rõ tầng nghĩa Có thể đổi cách diễn đạt để tránh gặp khó khăn giao tiếp thể cách trơi chảy đến mức người đối thoại khó nhận điều Còn 98% lại sinh viên không đạt bậc Thấy sinh viên đạt trình đồ Tiếng Anh chuẩn hạn chế 24 Tiểu kết Ở chương 2, nhóm chúng tơi thông qua phiếu điều tra hai lực Tiếng Anh kỹ nghe nói sinh viên lớp QLNN17A Thì nhận thấy lực Tiếng Anh lớp thấp chủ yếu đạt Bậc theo Khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam (Thơng tư 01/2014/TT-BGDĐT) Từ tiền đề để nhóm đề giải pháp nâng cao lực Tiếng Anh theo hai kỹ nghe nói chương tới 25 Chương GIẢI PHÁP NĂNG CAO NĂNG LỰC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN LỚP QLNN 17A 3.1.Đầu tư trang thiết bị cho việc học Tiếng Anh Phòng học nên trang bị máy tính có kết nối Internet, tivi kết nối trực tuyến, máy in máy photocopy phục vụ tốt q trình nghe, nói, đọc, viết thực hành tiếng Anh sinh viên Đầu tư thêm 20 tai nghe cho phòng máy phục vụ cho việc nghe Tiếng Anh Xây dựng tủ sách lớp với sách học Tiếng Anh, từ điển ngoại ngữ “Tủ sách lớp học” lớp có tủ sách riêng, có ban quản lý, có hồ sơ quản lý tủ sách gồm sổ mượn sách, sổ ghi chép mã số sách, nội quy tủ sách em tham gia quản lý Sau thời gian, sinh viên lớp tự đổi sách cho lớp trường Đại học đổi tủ sách cho Việc mượn sách có quy định, quy củ, thực tốt theo nội quy Nguồn tiền khoảng triệu quỹ nhà trường đầu tư 3.2.Đầu tư thời gian cho việc học Tiếng Anh Thời gian học tập hiệu thường khoảng 45 phút sau nghỉ ngơi thư giãn chút Và cảm thấy quên kiến thức đừng có cố gắng q để nhớ lại làm Nguyên tắc học hiệu phải đầu óc thư giãn, tự kiến thức Nếu bạn muốn ơn lại ôn lại sau 10 phút, ngày, tuần, tháng Xác định thời điểm học tập quan trọng Khả lao động trí óc người tăng dần từ sáng sớm tới gần trưa, sau giảm dần - sau bữa ăn trưa nên có ngủ trưa chút từ 20-30 phút Hiệu suất học tập buổi trưa cao buổi sáng, đặc biệt môn học khó Buổi chiều hiệu suất học tập có giảm vào ăn tối Sau đó, dường có chu kỳ 26 khả trí óc lại tăng dần khoảng 21 giờ, sau lại giảm Khơng nên thức sau 22 - đầu óc sau ngày làm việc dường bão hòa, khơng tiếp thu thêm Lúc rời bàn học, lật qua, lướt mau dòng đầu ôn từ đầu để xác định học tới đâu Làm tựa gởi tất vào tiềm thức nhớ trước đưa não vào giấc ngủ Lên lịch cho công việc cụ thể để tiến tới mục tiêu Hãy lập bảng ưu tiên công việc hàng ngày cho thân Hơm phải học thuộc từ vựng, đọc hết trang sách Tiếng Anh hay học hát hát Tiếng Anh Học tập cách tư hiệu Não bạn có bán cầu, não trái chủ yếu cho tư logic, ngơn ngữ não phải cho tưởng tượng hình ảnh Muốn học hiệu phải tìm cách vận dụng não Một phương pháp đơn giản giúp học môn học tập bắt buộc phải học thuộc dễ tưởng tượng Phương pháp nhẩm lần đầu tiên, bạn hệ thống cách "nhẩm óc" nhẩm từ vựng hay câu Tiếng Anh, chỗ quên bạn dừng lại, lật dàn xem lại Bạn tiếp tục nhẩm sang phần khác đừng quên phần quan trọng đáng ghi nhớ, đừng bỏ sót chi tiết Lần lượt hết toàn Ghi giấy từ vựng hay câu Tiếng Anh khó nhớ Khi ghi, tóm tắt phần quan trọng, cho mở trang giấy nhắc nhở lại bạn hệ thống học trí nhớ mà khơng cần mở sách Tránh ghi rườm rà, dư thừa, vừa thời gan vơ ích mà lại phí sức Nói chung làm để bạn tổng hợp phương pháp (nhẩm nhớ - ghi chép - lập dàn bài) cho tạo điều kiện đọc mau thuộc đíều quan trọng .Để nâng cao vốn từ vựng tiếng sinh viên phải có người phương tiện tự học (từ điền) 27 Sinh viên cần phải chủ động làm tập nhà chuẩn bị trước đến lớp để trình học tập hiểu Học hát Tiếng Anh hát theo nghe Chơi trò chơi liên quan đế từ vựng 3.3 Bồi dưỡng nâng cao cho giảng viên Nhà trường thường xuyên tổ chức đầu tư bồi dưỡng giáo viên dạy Tiếng Anh cách mời diễn giả bên ngoài,hoặc buổi tập huấn chia kĩ dạy học.Cần đầu tư triệu để mời diễn giả 3.4.Đổi phương pháp giảng dạy Tiếng Anh Thường xuyên tổ chức buổi ngoại khố, câu lạc để thu hút đơng đảo học sinh - sinh viên tham gia Giáo viên cần chủ động tạo điều kiện cho học sinh sinh viên giao tiếp với ngoại ngữ Giảng viên cần phải đặt nguyên tắc, yêu cầu cụ thể rõ ràng từ buổi học Hãy cho học viên biết họ sử dụng Tiếng Việt họ bắt buộc phải sử dụng ngoại ngữ Giáo viên phải người thực nguyên tắc nghiêm túc Giảng viên phải lựa chọn tập hay đề yêu cầu học tập phù hợp với trình độ học tập sinh viên Đặc biệt dạy nghe nói, giảng viên phải người gợi mở cho sinh viên cách chuyển khai ý tưởng cách sử dụng từ nối Giảng viên liệt kê từ sử dụng nói hay 28 chuẩn bị tập có liên quan đến chủ đề học viên nói Có sinh viên chuẩn bị kiến thức để nói tốt Việc tạo môi trường tiếng cho sinh viên đóng vai trò quan trọng học tập ngoại ngữ Thay sử dụng mệnh lệnh tiếng Việt giảng viên sử dụng tiếng Anh hay giảng viên giải thích vấn đề đơn giản với sinh viên ngoại ngữ hiệu học tập cải thiện nhiều Giảng viên phải ngườI rõ hết học viên để từ đưa nhiệm vụ cụ thể phù hợp với trình độ sinh viên Ngồi ra, giảng viên giúp sinh viên học bầu khơng khí lớp học ngoại ngữ cách đặt tên tiếng Anh cho mỗI sinh viên Giảng viên cần động viên, khuyến khích sinh viên sử dụng tiếng Anh lớp thay sử dụng tiếng Việt Đặc biệt học nghe nói giảng viên cần phát huy tốI đa việc sử dụng ngoại ngữ Giảng viên cần tạo hoạt động để sinh viên nhớ từ vựng lớp Ví dụ: yêu cầu sinh viên nhớ từ mới, đóng sách lặp lại yêu cầu sinh viên nhớ từ găn liền với hình ảnh viết lại (memory game) Hoặc giảng viên yêu cầu sinh viên đặt câu với từ vựng vừa học viết lại đoạn văn với nội dung tương tự vừa đọc (quảng cáo sản phẩm, mô tả công việc hàng ngày thân ) Như sinh viên sử dụng lại từ vựng nhớ từ lâu Ngoài giảng viên cần tạo niềm tin cho sinh viên đặc biệt sinh viên yếu Giúp sinh viên nhận học Tiếng Anh trình lâu dài cần tích lũy kiến thức luyện tập nhiều chìa khóa thành cơng 3.5.Đa dạng hóa hình thức học Tiếng Anh Tổ chức hoạt động ngoại khóa thiết thực Học Tiếng Anh qua nhiều hình thức khác 29 Tổ chức thi hùng biện tranh luận Tiếng Anh Tổ chức dã ngoại, xem phim bình luận,học Tiếng Anh qua hát Thường xuyên giao lưu với du khách nước nhằm tăng cường khả giao tiếp Tiếng Anh Tham quan trung tâm ngoại ngữ,giao lưu với sinh viên trường Tổ chức câu lạc tiếng Anh trường Tiểu kết Ở chương 3, nhóm nêu giải pháp giải pháp nhằm nâng cao lực Tiếng Anh cho sinh viên lớp QLNN17A Các giải pháp đòi hỏi sinh viên phải có phương pháp học Tiếng Anh rèn luyện phù hợp cho thân mình, coi Tiếng Anh dần trở thành ngôn ngữ đời thường vận dụng vào sử dụng sống sinh hoạt hàng ngày để dần nâng cao trình độ ngoại ngữ thân 30 KẾT LUẬN Trong chương 1, nhóm trình bày nghiên cứu vấn đề lý luận pháp lý bậc kỹ nghe kỹ nói theo Khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam Qua lí thuyết chương chúng tơi có sở lí luận kiến thức khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam để tiến hành triển khai chương đầy đủ sâu sắc đề tài Trên sở lí luận kiến thức chương 1, chương 2, nhóm thông qua phiếu điều tra hai lực Tiếng Anh kỹ nghe nói sinh viên lớp QLNN17A Thì nhận thấy lực Tiếng Anh lớp thấp chủ yếu đạt Bậc theo Khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam (Thông tư 01/2014/TT-BGDĐT) Qua chương có sở để tiến hành chương cách xác đắn Từ kiến thức chương chương 2, chương đánh giá lực ngoại ngữ qua hai kỹ nghe nói sinh viên lớp QLNN1705, từ đề xuất giải pháp để nâng cao kỹ ngoại ngữ cho sinh viên lớp QLNN1705 Sau thời gian nghiên cứu cách nghiêm túc nhóm chúng tơi thu kết đáng khích lệ, đồng thời nhận cốt yếu thực trạng vấn đề nghiên cứu Đa phần nhiều sinh viên hiểu tầm quan trọng rèn luyện kỹ “nói” “nghe” Tiếng Anh Vì , kỹ nghe nói Tiếng Anh sinh viên quan trọng cho việc xin việc làm việc sau cho sinh viên tốt nghiệp Tuy nhiên, trình nghiên cứu, điều tra kỹ nói nghe Tiếng Anh sinh viên lớp QLNN 17A, đa phần lớn sinh viên chưa thể đạt tới trình độ nghe nói Tiếng Anhh cách trôi chảy Khung lực ngoại ngữ bậc kỹ nói nghe Nguyên nhân cho thấy nhiều sinh viên gặp nhiều khó khăn việc rèn kỹ nói nghe Tiếng Anh thiếu vốn từ, ngữ pháp nhiều người lơ việc học Tiếng Anh Từ đó, đòi hỏi sinh viên phải có phương pháp học Tiếng Anh rèn luyện kỹ nghe nói tiếng anh cho thân mình, phải nghe tiếng anh nhiều giao tiếp Tiếng Anh lớp sinh hoạt hang ngày nhiều để phát huy khả nói nghe Tiếng Anh 31 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Thông tư Ban hành Khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam; Số 01/2014/TT-BGDĐT,24/01/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo; Nội dung Khung lực ngoại ngữ 2.Tiến sĩ Vũ Thị Phương Anh, Thạc sĩ Nguyễn Bích Hạnh (2004); Năng lực Tiếng Anh sinh viên trường đại học địa bàn thành phố Hồ Chí Minh trước yêu cầu kinh tế tri thức: Thực trạng giải pháp; NXB.Trung tâm khảo thí Đánh giá chất lượng đào tạo ĐHQG_HCM; trường ĐH Khoa học Xã hội Nhân văn ĐHQG_HCM 3.Lê Hương Hoa (2018); Kỹ giao tiếp Tiếng Anh sinh viên trường ĐH Cảnh sát Nhân dân thời kỳ hội nhập; Tạp chí Nghiên cứu nước ngồi; Số 3; Trang 34 4.Phó Giáo sư.Tiến sĩ Vũ Thị Thanh Hương (2012); Nhu cầu ngoại ngữ thái độ cơng chức sách ngoại ngữ Việt Nam; Tạp chí Ngơn ngữ; Số 8; Trang 13 5.Internet (2016); Thực trạng khả Tiếng Anh sinh viên trường ĐH Thương Mại; https://xemtailieu.com 32 ... thực trạng lực Tiếng Anh sinh viên lớp QLNN1 7A trường Đại học Nội vụ Hà Nội +Đề xuất giải pháp để góp phần nâng cao cao lực Tiếng Anh sinh viên lớp QLNN1 7A trường Đại học Nội vụ Hà Nội Phương... lực Tiếng Anh sinh viên lớp QLNN1 7A Chương 3: Giải pháp cao lực Tiếng Anh sinh viên lớp QLNN1 7A Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ PHÁP LÝ VỀ NĂNG LỰC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN Một số khái niệm Năng lực Năng. .. nghiên cứu - Năng lực Tiếng Anh sinh viên lớp QLNN1 7A trường Đại học Nội vụ Hà Nội - Phạm vi nội dung: kỹ : Nghe - Nói Mục đích nghiên cứu - Đề tài nghiên cứu "Năng lực Tiếng Anh lớp QLNN1 7A " góp