» Ạ I HỌC Q l l r t c II năm 2004 rp s •> ác gia Nguyẻn Mai Hưưng N H Ũ N G CỤ M T Ừ V IẾ T T Ắ T CBGD C án giảng dạy CNTT C ô n g n g h ệ t h ô n g tin CTĐT C h n g trình đ o tạo Đ H M -H N Đại học M H Nội GDĐH G iáo dục đại học GV G iả n g viên KH- CN K hoa học - C ông nghệ K T -Đ G K iể m tra-đ án h giá K T -X H K inh tế - X ã hội M TDH M ụ c tiêu d y h ọ c NDDH Nội dung dạy học pp Phương pháp PPDH Phưcmg pháp dạy học PPGD P hư ơng p háp giảng dạy QL Q u ả n lý QLNT Q u ả n lý n h tr n g QLGD Q u ả n lý g i o d ụ c QTDH Q u trình d y h ọ c s v Sinh v iên MỤC LỤC LỜ I CẢM ON NHỮN(; c ụ m t v iế t t ắ t MỚ ĐẤU C HƯƠNG 1: C SỚ LÝ LUẬN VỂ QUẢN LÝ Đ ổ i MỚI VIỆC THỤC HIỆN PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY ĐAI n ọ c 1.1 Lịch sử nghiên cứu vân đề 1.2 Các khái niệm quàn lý X 1.2.1 Q u ả n lý 1.2.2 Q u ả n lý g i o d ụ c 12 1.2.3 Q u ả n lý n h tr n g 13 1.2.4 Q u ả n lý q u trìn h d y h ọ c 15 1.3 Các khái niệm dạy học 16 1.3.1 B ả n c h ấ t h o t đ ộ n g d y h ọ c 16 1.3.2 P h n g p h p d y h ọ c 18 1.3.3 P h n g p h p d y h ọ c đ i h ọ c 1.4 C sở lý luận đổi việc thực phương pháp giảng dạy bậc đại học 22 1.4.1 Yêu cầu đổi việc thực phương pháp giảng dạy trường đại học giai đoạn 22 1.4.2 T h ế n o đ ổ i m i v i ệ c th ự c h i ệ n p h n g p h p g i ả n g d y bậc đại học 1.4.3 C c y ế u t ố ả n h h n g tới đ ổ i m i v iệ c th ự c h i ệ n p h n g p h p giảng dạy đại học 25 1.4.4 V a i trò c ủ a đ ổ i m i v iệ c th ự c h i ệ n p h n g p h p g i ả n g d y ch ất lư ợ n g hiệu q u ả d y h ọ c 1.5 Vận dụng lý luận quản lý thay đối nhà trường đơi với đòi việc thực phương pháp giàng dạy T h a y đ ổ i v q u ả n lý s ự t h a y đ ổ i t r o n g n h t r n g 31 31 1.5.2 C c b c q u n lý s ự t h a y đ ổ i t r o n g n h t r n g đ ố i với đ ổ i m i việc th ự c h iệ n p h n g p h p g iá n g d y 32 CHƯƠNG 2: THỤC TRẠNG QUẢN LÝ Đ ổ i MỚI VIỆC THƯC HIÊN PHUƠNG PHÁP G IẢ N G DA Y TẠI V IỆN ĐẠI HỌC M Ớ HÀ NÔI 36 2.1 Vài nét Viện Đại học Mở Hà Nội 36 2.1.1 C h ứ c n ă n g , n h iệ m vụ 36 1.2 L ịc h s h ìn h th n h v p h át triển 36 2.1.3 L o i h ìn h đ o tạo 37 2.1.4 Đội ngũ giảng viên 37 2.1.5 C ô n g tá c n g h iê n c ứ u k h o a h ọ c 37 2.1.6 C sở vật c h ấ t p h ụ c vụ d ạy h ọ c 38 2.1.7 C ô n g tác đ o tạo 38 K h i q u t K h o a N g o ạin g ữ V iệ n Đ i h ọ c M H N ộ i 39 2.2 Thực trạng quản lý đổi việc thực phương pháp giảng dạy hệ quy K hoa Ngoại ngữ Viện Đại học M Hà Nội 40 2 T h ự c t r n g p h n g p h p g i ả n g d y h ệ c h í n h q u y K h o a N goại n g ữ V iện Đ ại học M H N ội 2 T h ự c I r n g c c y ế u tố ả n h h n g tới đ ổ i m i v iệ c th ự c h iệ n phương pháp giảng dạy hệ quy Khoa Ngoại ngữ Viện Đại học M H Nội 2 T h ự c t r n g c ô n g tá c q u ả n lý đ ổ i m i v i ệ c t h ự c h i ệ n p h n g pháp giảng dạy hệ quy Khoa Ngoại ngữ Viện Đại học Mở 63 Hà nội 2.2.4 N g u y ê n n h â n h ạn c h ế đổi m i việc th ự ch iện p h n g p h áp 6 g i ả n g d y K h o a N g o i n g ữ V iệ n Đ i h ọ c M H N ộ i CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ Đổi MÓI VIỆC THựC HIỆN PHƯ ƠNG PH Á P G IẢ N G DẠ Y TẠI VIỆN ĐAI H Ọ C M Ớ HÀ N Ộ I 69 3.1 Các biện pháp quản lý đổi việc thực phương pháp giáng dạy Viện Đại học M Hà Nội 70 3.1.1.X ây d ụ n g qui trình q u n lý đ ổ i m i việc th ự c p h n g pháp g iáng dạy X â y d ự n g k ế h o c h tu y ế n d ụ n g , hồi d ỡ n g , n â n g c a o trình đ ộ chuy ên m ơn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán giảng dạy 3.1.3 Bồi d ỡ n g p h n g p h p h ọ c c h o sin h viên 79 T ă n g c n g ứ n g d ụ n g c ô n g n g h ệ th ô n g tin tro n g g iả n g d v 81 3.1 Đ a d n g h o c c h ìn h thứ c tổ c h ứ c d y h ọ c 83 C ả i tiế n v iệc x c đ ịn h m ụ c tiêu d y h ọ c 85 3.1 C ả i tiến c ô n g tác k iể m tra -đ n h g iá 3.1.8 X â y d ự n g c h ế độ, c h ín h sách cụ th ể n h ằ m k h u y ế n k h ích đổi 90 việc thực phương pháp giảng dạy 3.2 Bước đầu khảo sát tính khả thi - cần thiết biện pháp 92 K h ả o sát tính c ầ n thiết c ủ a c c b iện p h p 92 2 K h ả o s t t í n h k h ả thi c ủ a c c b iệ n p h p 93 3.2.3 T hợp tính cần thiết tính khả thi biện pháp 94 KẾT LUẬN 96 T À I L IỆ U T H A M K H Ả O 99 PH Ụ L Ụ C Lý chọn đè tài 1 X u t h ế p h t t r i ể n B c s a n g th ê k ý X X I , t h ế g iớ i đ c ó n h iề u b iế n đ ổ i sâu sắc vé k in h tế - xã hội với thành tựu nháy vọt khoa học-kỹ thuật bùng nổ mạnh mẽ công nghệ thơng tin Đỏ xây dựng móng vững đ p ứng với n h ữ n g b iế n đổi đ ó , giải p h p c ó ý n g h ĩa q u y ế t đ ịn h c b n quốc gia tăng cường đầu tư cho nguồn lực người Đặc biệt, điều kiện nước ta, nguồn lực vật chất, nguồn lực tài hạn hẹp nguồn lực người quý báu đóng vai trò định Với nhiệm vụ chuẩn bị cho xã hội đội ngũ lao động k ế cận giàu tiềm năng, nghiệp G D -Đ T nói chung giáo dục đại học nói riêng đứng trước nhũng yêu cầu G iáo dục phải tạo nên sán phẩm đào tạo thích nghi cao với thị trường lao động, với đầy đủ phẩm chất, lực, chủ động sáng tạo Vì lẽ đó, cải cách giáo dục đòi hỏi cãp thiết m ang tính tồn cầu V ấn đề cốt lõi cách giáo dục phái đổi từ m ục tiêu, chương trình, nội dung phương pháp giáo dục Với phương châm coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, Đ ảng Nhà nước ta quan tâm tới nghiệp đổi Nghị T W Khoá V III đ ã đ ề ch ủ trư ơng: “Đ ổi m ạnh m ẽ ph n g p h p giáo dụ c-đào tạo, kh ắc p h ụ c lối truyền thụ m ột chiều, rèn luyện thàn h n ếp tư d u y sán g tạo người học Từng bước áp dụn g ph n g p h p tiến tiên p h n g tiện đại vào trình dạy học, đảm báo điêu kiện th i gian tự h ọ c , tự ngh iên cứu cho học sinh, nhát sinh viên đ i học" [ 17, tr 41 ] V ă n k iệ n Đ i h ộ i đại b iế u to n q u ố c lần th ứ IX k h ẳ n g đ ịn h : “Tiếp tục n àn g cao ch ấ t lượng giáo dụ c toàn diện , đổ i m ói nội d u n g , phư ơng ph áp dạy học, hệ th ố n g trư ờng lớp hệ th ốn g quản lý giáo dục P hát huy tinh thần độc lập su y n g h ĩ sá n g tạo học sinh, sinh v iê n ”.ị 18,tr 109Ị Những tư tưởng đạo Đang thê chế hoá nhiều văn hán, đặc biệt nhấn m ạnh luật giáo dục Khoản b, Điều 36 chí r o : " P h n g p h p g i o d ụ c đ i h ọ c p l i d i c o i t r ọ n g v i ệ c b i d â tìiị nứiiíỊ lự c l ự h ọ c , t ự n g h i ê n c ứ u , t o d i ê u k i ệ n c li o n g i l iọ c p h ú t t r i ể n t d u y sáiìíỊ t o , r è n l u y ệ n k ỳ n ă n g t h ự c h n h , t h a m g i a n g h i ê n c u , t h ự c n q h i ệ m , ứ n g d ụ ỉìiị" Ị ] Chính phủ ban hành Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, v i m ụ c t i ê u c h i ê n l ợ c là: “Đ ổ i m i v h i ệ n đ i h o p h n g p h p iỊÌáo d ụ c C h u y ể n t v i ệ c t r u y ề n d t t r i th ứ c th ụ đ ộ n q , ỉ h ầ v íỊÌảniỊ, t r ò g h i sư n hướniỊ n g i h ọ c c h ủ đ ộ n g t d u y t r o n g t r ì n h tiế p cậ n tri th ứ c [4, tr.3 ] T óm lạ i, s ự c ầ n th iế t đ ổ i m i v iệc th ự c h iệ n p h n g p h p g iả n g d y m ột chủ trương Đảng, Nhà nước xu phát triển tất yếu n ề n g i o d ụ c n c ta 1.2 T i n h h ì n h t h ự c t r n g Mặc dù quan tâm Đảng N hà nước, nhà nghiên cứu quản lý giáo dục, nhìn chung tranh tổng thể giáo dục Việt N am có khiếm khuyết, đặc biệt việc thực phương pháp giảng dạy nói chung phương pháp giáng dạy bậc đại học nói riêng Trong vài năm trớ lại đây, hoạt động đổi phương pháp giảng dạy trường Đại học-Cao đẳng, cấp quản lý ngành giáo dục- đào tạo, giảng viên quan tâm coi nội lực quan trọng ngành cần phải khai thác để nâng cao chất lượng hiệu đào tạo Tuy nhiên, thực tế là, trường đại học nay, phần lớn giảng viên sử dụng phương pháp theo kiểu thuyết trình chiều, thụ động Sức ỳ cách dạy, cách học cũ trở thành nếp nghĩ, thói quen nhà quản lý, giảng viên, sinh viên xã hội Từ nhiều năm nay, phong trào đổi phương pháp giảng dạy dấy lên thời gian lại rơi v o im lặn g v iệc thự c p h n g p h p g iả n g d y th eo k iểu tru y ền th ố n g ngự trị nhà trường T í n h c ấ p t h i ế t c ủ a v ấ n đ ể Triển khai đổi việc thực PPGD nhà trường đại học chậm nguyên nhân khiến cho hoạt động dạy học đại học chưa đạt chất lư ợng hiệu mong muốn Do vậy, đổi việc thự c phưưng pháp g iáng dạy bậc đại học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo sinh viên nhàm đáp ứng đòi hỏi kinh tê-xã hội trớ thành nhiệm vụ cấp bách đật cho ngành giáo dục nói chung giáo dục đại học nói riêng 1.4 L ự a c h ọ n đ ề t i K hông ngừng nâng cao chất lượng dạy học yêu cầu xã hội c c trư n g đ ại h ọ c h iệ n nay, tro n g có V iện Đ ại h ọ c M H N ội M i vừa tròn 10 nám tuổi, bên cạnh thành tựu đạt được, cấp quán lý nhà trường thầy trò Viện Đại học Mở Hà Nội nhận thức cần p h ả i n ỗ lự c h n n ữ a t r o n g v i ệ c k h ẳ n g đ ị n h vị trí c ủ a m ì n h , h o n t h n h tố t s ứ m ạng giáo dục giao Hoạt động dạy học nhà trường đặt trọng số quan tâm n h iề u T rư c yêu cầu đối m i c ủ a g iáo dục, V iện Đ ại học M H N ộ i c ó đ ịn h h n g triển khai m n h m ẽ h o t đ ộ n g đ ổ i m i việc thự c phương pháp giảng dạy trước hết cho hệ quy Viện trong n ăm học sáp tới Do vậy, nghiên cứu biện pháp quản lý đổi việc thực phương pháp giảng dạy cho trình dạy học đạt hiệu cao nhất, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo đại học yêu cầu đặt cán quản lý giảng viên Viện Đại học mở Hà Nội Đó vấn đề thuộc lĩnh vực quản lý giáo dục - đào tạo mà tác giả theo học Xuất phát từ ý nghĩa tính cấp thiết nêu trên, tác giả lựa chọn nghiên cứu “C c biện ph áp quản lý đôi m ới việc thực phương pháp g iản g dạy Việtt Đ i học M H N ộ i ” làm để tài luận văn tốt nghiệp Cao học, chuyên ngành Q uán lý giáo dục M ục đích nghiên cứu đề tài Đ ổ i m i v i ệ c t h ự c h i ệ n p h c t n g p h p g i ả n g d y ( đ ổ i m i c c h th ứ c t r i ể n k h a i n ộ i c lim ẹ i ả n ẹ d y v c c h th ứ c t ổ c h ứ c h o t đ ộ n q n h ậ n th ứ c c h o s in h v i ê n t r o n g q u t r ì n h g i ả n g d y n l iằ m th ự c h i ệ n đ ợ c m ụ c t i ê u d y h ọ c ) g ó p phần nàng cao chất lượng hiệu dạy học 3 K hách thè, đối tượng nghiên cứu - K h c h th è n g h iê n cứu: H o t đ ộ n g d y h ọ c V i ệ n Đ i h ọ c M H N ộ i - D ô i tư ợ n g n g h iê n cứu: C c b i ệ n p h p q u ả n lý đ ổ i m i v i ệ c t h ự c h i ệ n p h n g p h p g i ả n g d y V i ệ n Đ i h ọ c M H N ộ i ( ỉiả thuyết k h oa học N ế u v ậ n d ụ n g đ n g b ộ v triệt đ ể n h ữ n g b i ệ n p h p q u ả n ỉý m lu ậ n v ă n đ é x u ấ t đ ể c h ỉ đ o đ ổ i m i việc thực h iệ n p h n g p h p g iả n g d y b ậc đại h ọ c g ó p p h ầ n th ự c h iện c h ủ trư ơng đổi m i p h n g p h p g iá o d ụ c n ân g c ao c h ấ t lư ợ n g , h iệ u q u ả c ủ a q u trình d y học N hiệm vụ nghiên cứu đề tài Đ ể th ự c h i ệ n đ ợ c m ụ c đ íc h n g h iê n c ứ u n ê u trê n , đ ề tài x c đ ịn h c c n h iệm vụ cụ th ể sau: - H ệ t h ố n g h o c c c s lý lu ậ n c ủ a v ấ n đ ề n g h i ê n c ứ u - Đ i ề u tra, p h n tíc h , đ n h g iá đ ú n g th ự c tr n g q u ả n lý đ ổ i m i việc th ự c h iện p h n g p h p g i ả n g d y V iệ n Đ i h ọ c M H N ộ i - Đề xuất biện pháp quản lý đổi việc thực phương pháp giảng d y V i ệ n Đ i h ọ c M H N ộ i P hạm vi giới hạn đề tài L u ậ n v ă n t ậ p t r u n g n g h i ê n c ứ u c c b iệ n p h p q u ả n lý đ ổ i m i v iệ c th ự c h iệ n p h n g p h p g i ả n g d y h ệ c h í n h q u y V i ệ n Đ i h ọ c M H N ộ i - Phạm vi th i g ia n : C c s ố liệ u d ù n g đ ê p h â n t í c h t h ự c t r n g đ ợ c t c g i ả k hảo sát tro ng ba n iên h ọ c gần đây: 20 01-2002, 0 -2 0 2003-2004 - Đ ố i tư ợ n g k h ả o s t: C c l p H ệ c h í n h q u y K h o a N g o i n g ữ - V i ệ n Đ H M - H N N hững luận đ iểm cần bảo vệ - Đ ể c h ủ trư n g đ ổ i m i việc thự c h iện P P G D b ậ c đại h ọ c đ ợ c triển khai tíc h c ự c t r o n g c c n h t r n g c ầ n n h ữ n g b i ệ n p h p q u ả n lý h o t đ ộ n g n y - N ế u ch ỉ đ o tố t đ ổ i m i việc thự c h iện p h n g p h p g iả n g d y n â n g cao chất lư ợng h iệ u q u ả d ạy học 27 Bùi Hiền, Vũ Văn Tảo tác gia khác T điển G iáo dục học NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội, 2001 28 Nguyễn Hiền N ên nhìn nhận việc đổi m ới phương ph p thời iịiuìì qua th ế n o ? Báo Giáo dục & Thời đại CN, số 28, 13/7/2003 29 GS Trần Bá Hoành, ThS Lê Tràng Định, TS Phó Đức Hồ D ự án Việt Bỉ: Á p dụng D ạy vù H ọc tích cực m ôn Tâm lý-GD học NXB Đại học Sư phạm Hà Nội, 2003 30 GS Đặng Vũ Hoạt, PGS Hà Thị Đức Lý luận dạy học đại học Trường Đ H S P H Nội, 1994 31 GS.TS N guyễn T hanh Hùng Nhìn vào thật thật (vê đổi nội dung, phương p h p dạy học N g ữ Văn ỏ Đ H SP H N ội) Tạp chí Thơng tin Khoa học Sư phạm , Viện nghiên cứu sư phạm - ĐH SP Hà Nội, Số , 8/2003 32 PGS TS Đ ặng T hành Hưng D ạy học đại: L ý luận, biện pháp, kỹ thuật NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội, 2002 33 PGS TS Đ ặng Thành Hưng K ỹ thuật thiết k ế học theo nguyên tắc hoạt động Tạp chí Phát triển giáo dục, số 70, tháng 10/2004 34 Phan Văn Kha Bài giảng cho học viên C ao học: Q uản lý nhà nước vê iỊÌáo dục Viện N ghiên cứu Phát triển giáo dục, 2002 35 TS Đinh X uân Khoa Đ ổi phương p h p dạy học đại học khó khăn giải pháp Tạp chí giáo dục, số 48 (1/2003) 36 PGS.TS Đ ặng Bá Lãm Giáo dục Việt N am -N hữ ng tlìập niên đầu th ế kỷ XXI- C hiến lược p h t triển NXB Giáo dục, Hà Nội, 2003 37 PGS.TS Đ ặng Bá Lãm K iểm tra-đánh giá dạy-học Đ ại học NXB Giáo dục, H Nội, 2002 38 PGS.TS N guyễn Thị Mỹ Lộc Tập giảng Tâm lý học quản lý Hà Nội, 2003 39 Nguyên Hữu Lương D ạy học liựp quy luật hoạt động trí óc NXB Văn hố thơng tin, Hà Nội, 2002 101 40 TS Lưu Bá Minh V trò, trách nhiệm ni>ười thầy troníỊ doi phương pháp ỉỉiíbìỊi dạy dại học Tài liệu Khoa Sư phạm, tháng 3/2004 41 TS Phạm Thành Nghị Bài Ịịiảng cho học viên C ao học: Lý luận vê tố chức vù quản lý Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội, 1999 42 PGS TS Lc Đức Ngọc Bùi í>iám>: N hập m ơn xúc xu ấ t thổnq kê tron đo lường đánh giá giátì dục Hà Nội, 2003 43 GS Hà T h ế Ngữ, GS Đặng Vũ Hoạt Giáo dục học Tập ỉ ,2 NXB Giáo dục, 1988 44 Trần Xuân Phương (ĐHSP TpHCM) ứ n g dụng công nghệ thônọ, tin đ ể đổi m ới nội dung, phương pháp dạy học Kỷ yếu hội thảo khoa học: Đổi nội dung phương pháp dạy học trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 2004 45 GS N guyễn N gọc Quang Những khái niệm c vê lý luận quàn lý giáo dục Trường Cán quản lý giáo dục T W I Hà Nội, 1989 46 GS N guyễn N gọc Quang D ạy học, đường hình thành nhân cách Trường Cán quản lý giáo dục Đào tạo T W I Hà Nội, 1990 47 Q uốc hội L uật giáo dục NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2000 GS Vũ Văn Tảo Bài giảng: Định hướng ph t triển giáo dục đại học th ế kỷ 21 m ột sỏ vấn đê vê phương pháp dạy học đại học Hà Nội, 10/1999 Trần Quốc Thành K hoa học quản lý đại cương Trường Đại học Sư phạm Hà nội, H Nội, 2000 .50 Hoàng Minh Thao Tám lý học quán lý Trường Cán quản lý giáo dục Đ tạo TW I Hà Nội, 1998 :51 GS.TSKH Lâm Q uang Thiệp Giáo dục học đại học, Hà Nội, 2000 .52 GS TS N guyễn Cảnh Tồn (Chủ biên) Q trình D ạy - T ự học NXB Giáo dục Hà Nội, 1997 .53 N guyên Đức Trí Đ ể cương qiánẹ: Q uàn lý trình giáo dục tạo Viện N CPT Giáo dục, Hà Nội 1999 102 54 PGS TS Nguyễn Đức Trí Đ ê ciũriií’ íỊÌảníỊ: H oạt dộng dạy học đại học Hà Nội, 10/1999 55 GS Hồng Tuỵ Kliơm> thè có đòi phươnỉị ph p nén táni> nội dutiị> lạc hậu Ký yêu hội tháo Đổi phương pháp dạy-học đại học cao đẳng, NXB Giáo dục, 2003 56 PGS TS H oàng Văn Vân Đ ôi phương pháp giáng dạy kỹ náníỊ giao tiếp Tiêng A nh Trung học p h ổ thông: T đường hướng lấy người dạy ỉăm trung tâm sang đường hướng lây người học lảm trung tâm Tạp chí khoa học, Đ H Q G Hà Nội, số 1/2004 57 Viện Đại học M Hà Nội Viện Đ ại học M H n ộ i-10 năm xây dựng p h t triển Hà nội, 2003 58 PGS.TS Phạm Viết Vượng Giáo dục học đại cương NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 1996 59 Allan c T hom as J Các chiến lược đ ể dạy học cố hiệu Ban đào tạo Đ H Q G biên dịch 60 Bikas c Sanyal Q uản lý trường đại học giáo dục đại học Hà nội, 2003 61 C ác M ác - A ngìien tồn tập NXB Chính trị Quốc gia, Hà nội 1993 62 Harold K oontz tác giả khác N hững vấn đê cốt yếu quản lý N X B K H & K T , Hà Nội, 1994 63 TS R.F M ager GS Vũ Triệu An dịch L àm th ế đ ể xác định m ục tiêu giảng dạy NXB Y học, Hà Nội, 2000 103 PHỤ LỤC Phụ lục (/ }hiếu diêu tra s ổ 01) PHIẾU HỎI Ý K IẾN Vé phưong pháp giảng dạy hệ quy Khoa ngoại ngữ V iện Đ ại học M H nộ i (D ành cho nhà quản lý giản ị' viên) Thưa dồng chí, Để có thơng tin đầy đủ thực trạng phương pháp giảng dạy yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động đổi phương pháp giảng dạy cùa hệ quy Khoa Ngoại ngữ Viện Đại học M Hà nội, từ đề xuất biện pháp quán lý đổi phương pháp nhàm góp phần nâng cao chất lượng hiệu trình dạy học khoa trường, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đề nêu cách trả lời câu hỏi đánh dấu ( V ) vào ô trống: / M ật sô thông tin cá nhân: - T ổ m ôn: - T u ổ i : - T hảm niên giảng d y : -G iớ i tính: - C hức danh: Nam □ Nữ□ Giáo sư: □ - T rình độ chun m ơn Phó giáo sư: □ Tiến sĩ: □ Giảng viên chính: □ Thạc sĩ: □ Đại học: - M(fi đào tạ o : - T rình độ sử dụng m áy vi tính: Chưa biết sử dụng Soạn thảo văn bán Lập trình Sử dụng giảng dạy - Đ ồng chí d ã qua lớp bồi ciưỡiiíỊ sư phạm vận dụng giảng dạy mức độ: i Vận dụng nhiều Vận dụng Chưa vận dụng Trong soạn giáo án đồng chí đả thực nội dung sau đáy thè nào? TT [ Nội dung Mức đô thưc hièn Thường Đôi Hiếm Chưa xuvôn khi bao giữ Soạn giáo án đầy đủ trước lên lớp Giáo án thiết kê theo quy định tổ bơ Giáo án thê đầy đủ mục tiêu hoc Giáo án thể hoạt động dạy lớp giảng viên Giáo án thể hoạt động học lớp sinh viên Giáo án thể hoạt động tương tác dạy - học GV sv Trong lên lớp đồng chí sử dụng phương pháp giảng dạy mức độ nào? TT Nội dung Thuyết trình, độc giảng Thuyết trình kết hợp với đặt câu hỏi (Đòi hỏi tái kiến thức học) Thuyết trình kết họp với đặt câu hỏi (Đòi hỏi thơng hiểu, phân tích, tổng hợp, đánh giá học) Đặt giải vấn để, tình Thảo luận, làm việc theo nhóm Diễn đàn (SV tự trình bày 1vấn đc) Diễn kịch, Trò chơi Đóng vai Giao cho s v tự nghiên cứu Mức độ thưc hiên Thường Đôi Hiếm Chưa xuyên khi Khi giảng đồng chí sã dụng phương tiện dạy học sau đày thê nào? \ TT Nội dung Truyền thòng: Báng, phân Radio + Cassette Video Máy chiếu Máy vi tính Thiết bị khác Mức đỏ thưc hien Thường Đôi Hiếm Chưa xuyên khi hao Trong dạy học đống chí sử dụng tài liệu, giáo trình thê nào? TT Mức đỏ thưc hiên Thường Đôi Hiếm Chưa xuyên khi Nội dung Sử d ụ n g g iá o trìn h q u y đ ịn h khoa Phát H an d o u t c h o s v học Nêu tên tài liệu tha m khảo môn học cho s v C h ỉ dẫn tà i liệ u tha m kh o m ộ t cách cụ thể c h o phần yêu cầu tự n g h iê n cứu, báo cáo sv Đổng chí đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tô tới hoạt động đổi mói PPGD th ế nào? Mức độ ảnh hướng TT Các yêu tỏ ảnh hưưng Mục tiêu dạy học Nội dung dạy học Đội ngũ giáo viên Đội ngũ sinh viên Hình thức tổ chức dạy học Điều kiện c sv c , mỏi trường Kiểm tra- đánh giá Cách thức quán Iv Rất ảnh hưởng Ảnh hưởng Không ảnh hưởng Đ ố n g c h í đ n h g iá th ự c trạ n g m ứ c độ thự c h iện yếu tỏ ả n h hư ớng đ ến P P G D củ a K hoa n h th ê nào? Mức thưc hiên IT Nội dung Rất tốt I Mục tiêu dạy học I Xây dựng mục tiêu dạy học cho học 10 II III 1 M ụ c tiê u học đựơc m ỏ ta tường m in h quan sát Mục tiêu học yêu cầu sinh viên nhớ hiểu M ụ c tiê u học yêu cầu sinh viên đạt khả nãng: áp dụng, phàn tích, tổng hợp M ụ c tiê u học yêu cầu s in h viê n đạt năng: đánh giá, phán xét vấn đề M ụ c tiê u học yêu cầu sin h viê n có k v năng: “bắt chước ” M ụ c tiê u b ài học yêu cầu s in h viê n có k ỹ năng: “thao tác chuẩn" M ụ c tiê u học yêu cầu sin h viê n có k ỹ năng: “kỹ xảo” M ụ c tiê u b ài học th ố n g tro n g tổ môn Mục tiêu học phù hợp với kết lĩnh hội sinh viên Nội dung dạy học Nội dung chương trình khung cụ thè hố thành nội dung mơn học L ậ p k ế hoạch thực h iệ n n ộ i d ung dạy học theo tiên Đ ả m bảo g iả n g tồ n n ộ i d u n g học lớp theo trình tự giáo trình C h ỉ g iả n g phần n ộ i d u n g c h ín h yêu cầu sinh viên tự tìm hiểu thèm để hồn thiện C h ú trọ n g m rộ n g , phát triể n n ộ i dung dạy học T h a n h tra , k iể m tra việc thực h iện n ộ i dung dạy học giảng viên Hình thức tổ chức dạy học Đa dạng hoạt động chuyên môn cùa giảng viên học Đa dạng hoạt động nhận thức sinh viên học Thay đổi phòng học theo nội dung học, chủ đề IV Tốt Tr bình Chưa tót Yếu Quy định hình thức tổ chức dạy học lừng tổ mòn IV K iến i tra đ n h giá ? Thực nghiủm túc quy chế kiểm tra, thi học phần ĩ Xây dựng ngân hàng đề thi Tổ chức giám sát thi hết môn, học phần Kiếm tra việc chấm thi CBGD Xây dựng kê hoạch đổi kiêm tra thi học phấn Phàn tích kết học tập sinh viên qua kết thi học phần, hết môn Đề thi thiết kế dựa ma trận mục tiêu dạy học Đề thi hướng vào khả nãng "nhớ, hiểu bài" Đề thi hướng vào khả nãng "áp dụng, phàn tích, tổng hợp" học Đề thi hướng vào khả nãng "đánh giá, phán xét " vấn để Lập kê hoạch thi, kiếm tra ' í 10 11 12 Đề th i hướng vào kỹ nãng "bắt chước " 13 Đề th i hướng vào k ỹ 'thao tác chuẩn" 14 Đề thi hướng vào kỹ nãng "kỹ xảò' V B iện p h p q u ả n lý đ ổ i m ới th ự c h iện P P G D Nâng cao nhận thức chủ trương đổi PPGD Thao luận khả nãng triển khai đổi PPGD khoa trường B i dưỡng nâng cao n g h iệ p v ụ sư phạm cho G V B ồi dưỡng k ỹ nãng sử d ụ n g phương tiệ n , k ỹ thuật m i tro n g d y học Q u y đ ịn h cách thức chuẩn b ị soạn g iả n g Q u y đ ịn h cách tổ chức hoạt động nhận thức C am k ế t, k ý hợp đ n g đ ổ i in i P PG D với g iảng v iê n T ổ chức dự g iờ th e o tổ m ô n , đánh giá, rú t k in h nghiệm T ổ chức h ộ i thảo vận d ụ n g 10 T ổ chức đ ố i th o a i vớ i s in h v iê n PPD H đổi m i PPG D Đồng chí có th ể cho biết ý kiến bổ xung cho nội dung Xin chân tliùnlỉ cảm ơn dồHíỊ clií! IMlU IUC ( P l u m thru Ira so 02) PHIẾU HOI V KIÊN Vé phương pháp giáng day hoc tap cùa hẹ quy Khoa ngoại ngừ V iện Đ ại hoc M H nói (D ành cho si nil viỡiì) Đê có dược thòng tin đáy du vé thực trạng phương pháp giáng dạy học tập cửa hệ quy Khoa Ngoại ngữ Viện Đại học Mó' Hà nội, từ có đé xuất pháp quán lý đổi dạv nhăm việc thực phương pháp giáng góp phần nâng cao chất lượng hiệu quá trình dạy học lại khoa trường, xin em vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề nêu hằim cách trá lời câu hỏi đánh dâu (V ) vào ô trống: / Một sò thơng tin cá nhàn - L p : - Sinh viên năm t h ứ : - T u ổ i : N am : Nữ: Em vào học Khoa Ngoại ngữ Viện Đại học Mơ Hà nội do: Em tự nguyện Gia đình u cầu Bạn hò rủ Do bất đắc dĩ Thái độ em đói vói chuyên ngành đá chọn thê nào? Rất ycu nghé Bình thường u nghề Khơng u nghề Em có thường xuyên nắm mục tiêu học không? Thường xuyên Đôi Hiếm Chưa T ro n g giô học, em đ ã n g h e thày, cô: n ■- -klức đò thực hiên Chưa Thường Đói Hiếm hao .c «iò' \ 11vén Nội dung Tlnivẽt trình, dộc iiiáng vi (íiãng kêt hợp với đạt câu hỏi vè 11 cấu sv tái hiên lai hài hoc Giang kết hợp với đặt câu hỏi đòi hói tư phân tích, tổng hợp đánh giá T ren lớp, em đá th a m gia hoạt đ ộ n g học tạp n h t h ế nào? TT Nội dung Nghe giáng ghi chép Tra lời câu hói GV Giái vấn đề tình Thảo luận, làm việc theo nhóm Tự thuyết trình vấn đề Diễn kịch, Trò chơi, Đóng vai Tự đọc tài liệu Mức độ thực Đòi Hiếm Chưa Thườnsc? xu vẻn khi "" ị T ro n g lớp, em họ c p h n g tiện dạy học: TI Mức đỏ thưc hiên Chưa Đôi Hiếm Thường xuyên khi Nội dung Truyền thống: Báng, phấn Radio + Cassette Video Máy chiếu Máy vi tính Thiết bị khác (S T ro n g học tập, em s d ụ n g giáo trình tài liệu n h thê nào? TT Mức độ thực Chưa Hiếm Thườiìíi Đỏi hao ,U1Ờ xu vén Nội dung Giáo trình quy định cua khoa vi ỉ ' Tài liệu phát tay (Hand out) Đọc them tài liệu tham kháo E m đ ã thự c h iện p h n g p h p hạc sau đay m ứ c đọ nào? Mức độ thực 11 Ị _s ~) s Phương pháp học sinh viên Rát tốt Tốt TB Chưa tót Yếu Chàm nghe giáng toàn hộ Tham gia hoạt động học tập khác lớp: thào luận, dóng vai, thuyết trình, trà lời câu hói Nêu thắc mắc với thày cò ban bè hài hoc Lập kê hoạch tự học lên lớp Học hài làm tập nhà giáo trình Học theo vớ ghi kết hợp với giáo trình tài liêu tham kháo Hệ thống hố tóm tất phần đươc hoc Liên hệ hài học với thực tiễn Tham gia nghiên cứu khoa học 10 E m có đ ể n g h ị g iú p đõ đ ế học tập tốt h n K h o a N g o i n g ữ V iện Đ ại học M H nội Xin chân tliành cám ƠIÌ em! VI I I P h ụ lục (Phiếu điều tra s ổ 03) PHIẾU HỞI Ý KIẾN Vê biện pháp quấn lý đổi phương pháp giảng dạy hệ quy V iệ n Đ ại họ c M H nộ i (D ành cho nhà quản lý giảng viên) Thưa chí, Đê triển khai đổi phương pháp giảng dạy hệ quy Viện Đại học Mở HN, n hằm nâng cao chất lượng hiệu trình dạv học, xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đổi phương pháp giảng dạy sau cách trả lời đánh dấu (V ) vào ô lựa chọn : Một số thông tin cá nhản: - Đơn vị công tác: - S ố năm làm q u ả n l ý : - S ố năm trực tiếp giảng d y : - Chức danh: G iáo sư: □ Phó g iá o sư: □ G iả n g viên chính: □ * -T rìn h độ chun m ôn: SỈTT Tiến sĩ: □ Thạc sĩ: □ Đại học: □ Ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp: Đánh giá Tính cần thiết Tính khả thi Rất Cần Không Khả Khá Không cần thiết cần thi thi thiết thiết cao thi Tên biện pháp Xây dựng quy trình quản lý đổi phương pháp giảng dạy Xây dựng kế hoạch đào tạo, bổi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho cán giảng dạy Bồi dưỡng phương pháp học cho sinh viên IX Tăng cường ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy Đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học Cải tiến việc xác định mục tiêu dạy hoc Cải tiên công tác kiêm tra đánh giá Xây dựng chế độ sách khuyến khích giảng viên, sinh viên tham gia đổi PPGD Xin cảm ơn đồng chí! X Phụ lục K Ế T QUẢ XỬ LÝ PHIẾU P H Ỏ N G VÂN CÁN BÔ Q U Á N L Ý V À G IẢ N G V IÊ N K H O A N G O Ạ I N G Ữ V IỆ N Đ Ạ I H Ọ C M Ỏ H À N Ộ I Về thực trạng Phương pháp giảng dạy hệ Chính quy Khoa Ngoại ngữ Tơng so phiếu hỏi: 50 phiếu (trong có 10 cán quan lý 40 giảng viên) TT * * * * * * * * * * * i\lức đô thưc hiên Thường Đ ôi Hit;m Chưa xuyên k li k li SL