BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI HỒ THỊ LAN GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CÔNG VỤ CHO ĐỘI NGŨ CÔNG CHỨC CẤP XÃ Ở HUYỆN YÊN CHÂU, TỈNH SƠN LA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI HỒ THỊ LAN GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CÔNG VỤ CHO ĐỘI NGŨ CÔNG CHỨC CẤP XÃ Ở HUYỆN YÊN CHÂU, TỈNH SƠN LA Chuyên ngành: Giáo dục Phát triển cộng đồng Mã số: Thí điểm LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Thị Huệ HÀ NỘI, 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học riêng cá nhân Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Hà Nội, ngày 15 tháng năm 2019 Tác giả luận văn HỒ THỊ LAN LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn, hoàn thành chương trình đào tạo Thạc sỹ Khoa học Giáo dục, chuyên ngành Giáo dục phát triển cộng đồng, em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Ban Giám hiệu Trường Đại học Sư phạm Hà Nội; Ban chủ nhiệm Khoa Tâm lý - Giáo dục; Phòng Sau Đại học quý thầy, cô giáo Trường Đại học Sư phạm Hà Nội giảng dạy, tạo điều kiện giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu làm luận văn Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Thị Huệ tận tình bảo, hướng dẫn giúp đỡ em hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến thường trực Đảng ủy, thường trực Hội đồng nhân dân, thường trực Ủy ban nhân dân, cán công chức xã Chiềng Tương, Lóng Phiêng, Mường Lựm, Chiềng On; lãnh đạo phòng Nội vụ huyện Yên Châu nhiệt tình giúp đỡ, tham gia trình khảo sát cách trung thực, khách quan, chân thành để tơi có kết nghiên cứu xác thực cho luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, khả có hạn nên luận văn chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Em xin chân thành cảm ơn dẫn góp ý nhà khoa học, quý thầy giáo, cô giáo anh, chị đồng nghiệp góp ý để luận văn em hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, ngày 15 tháng năm 2019 Tác giả luận văn HỒ THỊ LAN MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học .2 Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CƠNG VỤ CHO CÁN BỘ CÔNG CHỨC CẤP XÃ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .6 1.1.1 Các nghiên cứu đạo đức giáo dục đạo đức 1.1.2 Các nghiên cứu đạo đức nghề nghiệp giáo dục đạo đức nghề nghiệp .9 1.2 Các khái niệm vấn đề nghiên cứu 13 1.2.1 Đạo đức đạo đức công vụ .13 1.2.2 Giáo dục đạo đức giáo dục đạo đức công vụ 18 1.2.3 Cán công chức cấp xã biện pháp giáo dục đạo đức công vụ cho cán công chức cấp xã .20 1.3 Quá trình giáo dục đạo đức công vụ cho cán công chức cấp xã 24 1.3.1 Mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục 24 1.3.2 Nội dung giáo dục .25 1.3.3 Phương pháp, hình thức phương tiện giáo dục 27 1.3.4 Kiểm tra, đánh giá kết giáo dục 30 1.4 Cơ sở trị, pháp lý hình thành rèn luyện đạo đức cơng vụ 30 1.4.1 Cơ sở trị, pháp lí 30 1.4.2 Rèn luyện đạo đức công vụ 32 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục đạo đức công vụ cho cán công chức cấp xã 33 1.5.1 Các yếu tố khách quan 33 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 35 Tiểu kết chương 37 Chương 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CÔNG VỤ CHO CÁN BỘ CÔNG CHỨC CẤP XÃ Ở HUYỆN MỘC CHÂU, TỈNH SƠ LA .38 2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng 38 2.1.1 Mục đích khảo sát 38 2.1.2 Nội dung khảo sát 38 2.1.3 Khách thể địa bàn khảo sát 38 2.1.4 Công cụ cách thức khảo sát 40 2.1.5 Thời gian khảo sát .41 2.1.6 Cách đánh giá kết khảo sát 41 2.2 Thực trạng đạo đức công vụ cán công chức cấp xã huyện Yên Châu, tỉnh Sơn La 41 2.2.1 Đôi nét thực trạng đội ngũ cán công chức cấp xã huyện Yên Châu, tỉnh Sơn La 41 2.2.2 Tự đánh giá cán công chức đạo đức công vụ .42 2.2.3 Đánh giá nhân dân .46 2.3 Thực trạng giáo dục đạo đức công vụ cho cán công chức cấp xã huyện Yên Châu, tỉnh Sơn La 51 2.3.1 Thực trạng cần thiết phải giáo dục đạo đức công vụ cho đội ngũ công chức cấp xã 51 2.3.1 Thực trạng mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục 52 2.3.2 Thực trạng nội dung giáo dục 53 2.3.3 Thực trạng phương pháp hình thức giáo dục 57 2.3.4 Thực trạng lực lượng tham gia giáo dục 61 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết giáo dục 62 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục đạo đức công vụ cho cán công chức cấp xã huyện Yên Châu, tỉnh Sơn La .64 2.4.1 Các yếu tố khách quan 64 2.4.2 Các yếu tố chủ quan 65 2.5 Đánh giá chung ưu điểm hạn chế giáo dục đạo đức công vụ cho cán công chức cấp xã huyện Yên Châu, tỉnh Sơn La nguyên nhân 66 2.5.1 Những kết đạt nguyên nhân 66 2.5.2 Những vấn đề tồn nguyên nhân 67 Tiểu kết chương 68 Chương 3: BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CÔNG VỤ CHO ĐỘI NGŨ CÁN BỘ CÔNG CHỨC CẤP XÃ Ở HUYỆN YÊN CHÂU, TỈNH SƠN LA 69 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 69 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính hệ thống tồn diện 69 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính phù hợp khả thi 69 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu bền vững 70 3.1.4 Nguyên tắc phát huy giám sát nhân dân 70 3.2 Các biện pháp giáo dục đạo đức công vụ cho đội ngũ cán công chức cấp xã huyện Yên Châu, tỉnh Sơn La 71 3.2.1 Nhóm biện pháp tác động vào nhận thức .71 3.2.2 Nhóm biện pháp tác động vào thái độ, niềm tin .76 3.2.3 Nhóm biện pháp tác động vào hành vi, thói quen 82 3.3 Mối quan hệ biện pháp 87 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp giáo dục đạo đức công vụ cho đội ngũ cán công chức cấp xã huyện Yên Châu, tỉnh Sơn La 89 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 89 3.4.2 Nội dung cách thức khảo nghiệm 89 3.4.3 Kết khảo nghiệm 89 Tiểu kết chương 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .95 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT 10 11 CHỮ VIẾT TẮT KHXH ĐĐNN ĐH CĐ TC CHDCND CNH-HĐH KT-XH CBCC GDĐĐCV ĐĐCV TỪ ĐẦY ĐỦ Khoa học xã hội Đạo đức nghề nghiệp Đại học Cao đẳng Trung cấp Cộng hòa dân chủ nhân nhân dân Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa Kinh tế - Xã hội Cán công chức Giáo dục đạo đức công vụ Đạo đức công vụ DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ LIỆU Bảng 2.1 Tự đánh giá đạo đức công vụ đội ngũ công chức cấp xã 43 Bảng 2.2 Tự đánh giá cán công chức biểu chưa tốt đạo đức công vụ 44 Bảng 2.3 Các nguyên nhân dẫn đến biểu không tốt đạo đức công vụ đội ngũ công chức cấp xã .46 Bảng 2.4 Đánh giá nhân dân đạo đức công vụ đội ngũ công chức cấp xã 47 Bảng 2.5 Đánh giá nhân dân biểu chưa tốt đạo đức công vụ công chức cấp xã 48 Bảng 2.6 Ý kiến người dân nguyên nhân dẫn đến biểu không tốt đạo đức công vụ đội ngũ công chức cấp xã 50 Bảng 2.7 Nhận thức đối tượng cần thiết phải giáo dục đạo đức công vụ cho đội ngũ công chức cấp xã .51 Bảng 2.8 Thực trạng ý kiến đối tượng mục tiêu giáo dục 52 Bảng 2.9 Thực trạng ý kiến đối tượng nhiệm vụ giáo dục 53 Bảng 2.10 Đánh giá công chức phù hợp nội dung giáo dục đạo đức công vụ 54 Bảng 2.11 Đánh giá nhân dân phù hợp nội dung giáo dục đạo đức công vụ 55 Bảng 2.12 Phương pháp giáo dục ĐĐCV cho công chức cấp xã 57 Bảng 2.13 Các hình thức giáo dục ĐĐCV cho công chức cấp xã .60 Bảng 2.14 Các lực lượng giáo dục ĐĐCV cho công chức cấp xã .61 Bảng 2.15 Thực trạng hình thức đánh giá đạo đức công vụ công chức cấp xã 63 Bảng 2.16 Ảnh hưởng yếu tố khách quan đến giáo dục đạo đức công cụ cho công chức 64 Bảng 2.17 Ảnh hưởng yếu tố chủ quan đến giáo dục đạo đức công vụ cho công chức .65 Bảng 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp giáo dục đạo đức công vụ cho đội ngũ cán công chức cấp xã huyện Yên Châu, tỉnh Sơn La 90 Bảng 3.2 Mức độ khả thi biện pháp giáo dục đạo đức công vụ cho đội ngũ cán công chức cấp xã huyện Yên Châu, tỉnh Sơn La 92 Việc tổ chức sinh hoạt đảng phải có nội dung phong phú, có tính giáo dục cao; Ln hướng cán học tập đạo đức Hồ Chí Minh nhiều gương cách mạng khác; Phát huy tinh thần người đảng viên, người cán để tự tu dưỡng, tự rèn luyện; Giáo dục động phấn đấu, rèn luyện cho đảng viên động cống hiến nghiệp chung Mỗi cán bộ, đảng viên phải gương đạo đức, lối sống cho nhân dân Chi bộ, cấp ủy đảng phải ln qn triệt tinh thần cho đảng viên họp, sinh hoạt chi  Đối với cơng chức Phải tự giác, tích cực, chủ động việc tự tu dưỡng, tự rèn luyện thân Muốn vậy, người phải có kế hoạch, chương trình hành động; Phải noi theo gương tốt, gương Bác Thường xuyên tích cực tham gia hoạt động sinh hoạt trị, học tập để nâng cao trình độ hiểu biết, nâng cao giác ngộ cách mạng, nâng cao đạo đức người cán 98 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Hồng Chí Bảo (2010), Văn hóa người Việt Nam đổi hội nhập quốc tế, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2006), Lí luận giáo dục học Việt Nam, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2009), Xác định hệ thống tiêu chí đạo đức nghề nghiệp giáo viên Việt Nam Đề tài nghiên cứu khoa học công nghệ cấp Bộ, Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Ngọc Bích (1998), Tâm lí học nhân cách, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo ( 1996), Định hướng giáo dục giá trị đạo đức trường đại học, kỉ yếu hội thảo, Hà Nội Phạm Khắc Chương (1995), Một số vấn đề giáo dục đạo đức giáo dục đạo đức trường phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội Phạm Khắc Chương, Hà Nhật Thăng (2001), Đạo đức học, NXB Giáo dục, Hà Nội Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển người Việt Nam tồn diện thời kì CNH, HĐH, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục nhân cách theo tư tưởng Hồ Chí Minh, tạp chí NCGD, số 10 Bùi Minh Hiền ( 2013), Lịch sử giáo dục giới, NXB Đại học sư phạm 11 J.A.Cômenxki (1999), Thiên đường trái tim, NXB ngoại văn (Tài liệu dịch) 12 Nguyễn Thanh Hoàn (2010), Đạo đức giáo viên qua luật đạo đức nghề nghiệp số nước, Tạp chí giáo dục số đặc biệt 13 Đặng Vũ Hoạt (1984), Những vấn đề giáo dục học, NXB Giáo dục, Hà Nội 14 Trần Hậu Kiểm (1997), Đạo đức học, NXB Giáo dục, Hà Nội 99 15 Trần Hậu Kiểm, Đoàn Đức Hiếu (2004), Hệ thống phạm trù đạo đức giáo dục đạo đức cho sinh viên, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Hồng Phê (chủ biên) (2017), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà nẵng 17 Phan Huy Lê (1994-1996), Các giá trị truyền thống người Việt Nam ( KX07) 18 Nguyễn Văn Lê (1998), Đạo đức lãnh đạo, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Phan Thanh Long (2006), Lí luận giáo dục, NXB ĐHSP, Hà Nội 20 Phan Thanh Long (2011), Xây dựng nội dung biện pháp giáo dục hành vi văn hóa học đường cho sinh viên đại học sư phạm, Hà Nội 21 Nguyễn Cảnh Minh ( 1985), Chủ tịch Hồ Chí Minh với việc giáo dục đạo đức cách mạng cho hệ trẻ, Thông báo khoa học số 22 Phạm Đình Nghiệm (2004), Giáo dục lí tưởng cách mạng cho niên nay, NXB Thanh niên, Hà Nội 23 Hà Thế Ngữ (Chủ biên) (1990), Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 24 Hà Nhật Thăng (1998), Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn, NXB Giáo dục, Hà Nội 25 Hà Nhật Thăng (2007), Đạo đức Giáo dục đạo đức, NXB ĐHSP, Hà Nội 26 V.A.Xukhơmlinxki (1991), Giáo dục người chân nào? NXB Giáo dục, Hà Nội II Tiếng Anh 27 Bassey Ubong (2011), National philosophies of education and impact on national development, Proceedings of the 1st International Technology, Education and Environment Conference (c) African Society for Scientific Research (ASSR) 100 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán bộ) Để góp phần nâng cao hiệu công tác đội ngũ cán cấp xã, mong anh (chị) cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng mà anh (chị) cho phù hợp điền thêm vào chỗ trống Xin chân thành cảm ơn! Phần 1: thông tin chung: Năm sinh: Nam/Nữ Xã Trình độ chun mơn: Chưa qua đào tạo Trung cấp Cao đẳng Đại học Trình độ lý luận: Chưa qua đào tạo Sơ cấp Trung cấp Phần 2: Nội dung Câu 1: Xin ông (bà) tự đánh giá đạo đức công vụ cách đánh dấu (x) vào ý phù với mình! TT Tự đánh giá cán cơng chức Tốt Khá Trung Yếu, Các biểu đạo đức bình Đối với thân Đối với nhân dân Đối với công việc Đối với cán làm Câu 2: Ơng (bà) thường có biểu sau không?(đánh dấu (x) vào ý phù với mình) 101 TT Tần suất biểu Thường Thỉnh Ít Không xuyên thoảng Các biểu Thờ ơ, quan liêu Không làm gương cho dân Thiếu tôn trọng dân Hạch sách, phiền nhiễu Ứng xử không mực Không tận tâm với công việc Kèn cựa, thiếu hợp tác Tham nhũng, lãng phí Các biểu khác Câu 3: Nguyên nhân nguyên nhân sau dẫn đến biểu không tốt đạo đức công vụ đội ngũ công chức cấp xã ? (xếp theo thứ tự nguyên nhân quan trọng xếp thứ quan trọng xếp thứ 9) TT Câu Các nguyên nhân Thứ tự quan trọng Không có ý thức tu dưỡng thân Khơng tun truyền, giáo dục thường xuyên Các phương pháp tuyên truyền, giáo dục chưa phù hợp Cách thức tổ chức tuyên truyền, giáo dục chưa phù hợp Người dân khơng có điều kiện giám sát Cán bao che cho Chưa có chế tài xử lí thích hợp Người dân sợ, khơng giám phê bình cán làm sai Ngun nhân khác 4: Xin ông (bà) cho biết ý kiến mức độ cần thiết phải giáo dục đạo đức công vụ cho đội ngũ công chức cấp xã cách đánh dấu (x) vào ý phù với ý kiến mình! a Rất cần thiết b Cần thiết c Ít cần thiết d Khơng cần thiết e Phân vân 102 Câu 5: Trong mục tiêu giáo dục đạo đức công vụ sau, mục tiêu ông (bà) cho phù hợp? a Nâng cao đạo đức công vụ cho công chức b Công chức phục vụ nhân dân tốt c Giúp cơng chức hồn thành tốt nhiệm vụ d Tạo đoàn kết đội ngũ công chức e Để dân nể, phục f Ý kiến khác Câu 6: Trong nhiệm vụ giáo dục giáo dục đạo đức công vụ sau, ông (bà) đánh dấu (x) vào ý phù với ý kiến mình! a Giáo dục ý thức hành vi đạo đức công vụ b Giáo dục hành vi giao tiếp với người dân c Giáo dục văn hóa tiếp dân d Giáo dục ý thức công việc e Giáo dục ý thức đồng nghiệp f Giáo dục ý thức phục vụ nhân dân g Ý kiến khác 103 Câu 7: Xin ông (bà) đánh dấu (x) vào mức độ phù hợp nội dung giáo dục đạo đức công vụ cho công chức cấp xã? Mức độ phù hợp TT 10 Nội dung giáo dục đạo đức công vụ Rất phù hợp Giáo dục tận tụy, trách nhiệm với công việc Giáo dục ý thức lễ phép với người dân Giáo dục kĩ giao tiếp lịch sự, văn minh Giáo dục tính cầu thị, khiêm tốn Giáo dục lối sống trung thực, giản dị Giáo dục ý thức tự rèn luyện, tự tu dưỡng Giáo dục lòng nhân Giáo dục ý thức giúp đỡ, tương trợ đồng nghiệp Giáo dục ý thức cộng đồng Giáo dục văn hóa cơng sở 104 phù hợp chưa thực phù hợp Ít phù hợp Không phù hợp Câu 8: Xin ông (bà) đánh dấu (x) vào mức độ sử dụng phương pháp giáo dục đạo đức công vụ cho công chức cấp xã Mức độ sử dụng TT 10 Các hình thức GD Rất Chưa Thường Đôi Hiếm thường bao xuyên khi xuyên Tổ chức lớp học tập, bồi dưỡng Cho tham quan học tập điển hình tiên tiến Tổ chức sinh hoạt tập thể, phát huy tinh thần phê tự phê Tổ chức họp cho người dân góp ý Lập hộp thư góp ý Có hình thức giám sát phù hợp Có hình thức khen thưởng kỉ luật thích hợp Tổ chức nêu gương trước tập thể Tổ chức lấy ý kiến nhận xét nơi cư trú Tổ chức lấy ý kiến nhận xét tổ chức xã hội 11 Ý kiến khác 105 Câu 9: Xin ông (bà) đánh dấu (x) vào mức độ thực hình thức giáo dục đạo đức cơng vụ cho công chức cấp xã Mức độ thực TT Rất Các hình thức GD thường xuyên 10 11 Tổ chức lớp học tập, bồi dưỡng Cho tham quan học tập điển hình tiên tiến Tổ chức sinh hoạt tập thể, phát huy tinh thần phê tự phê Tổ chức họp cho người dân góp ý Lập hộp thư góp ý Có hình thức giám sát phù hợp Có hình thức khen thưởng kỉ luật thích hợp Tổ chức nêu gương trước tập thể Tổ chức lấy ý kiến nhận xét nơi cư trú Tổ chức lấy ý kiến nhận xét tổ chức xã hội Ý kiến khác 106 Thường Đôi Hiếm xuyên khi Chưa Câu 10: Xin ông (bà) đánh dấu (x) vào mức độ tham gia lực lượng giáo dục đạo đức công vụ cho công chức cấp xã? Mức độ tham gia Rất TT Các lực lượng GD thường xuyên Thường Đôi Hiếm xuyên khi Không Tập thể cán công chức cấp xã Cán cấp Tổ chức đảng Các tổ chức đoàn thể Nhân dân Lực lượng khác Câu 11: Xin ông (bà) đánh dấu (x) vào thực trạng sử dụng mức độ phù hợp hình thức đánh giá đạo đức cơng vụ công chức cấp xã TT Thực trạng đánh giá cán Có Khơng Phù hợp Khơng Các hình thức đánh giá thực thực hiện phù hợp Tự đánh giá năm Tập thể đánh giá Đánh giá qua ý kiến nhân dân Đánh giá qua phân loại công chức Đánh giá qua tổ chức trị Đánh giá cấp Câu 12: Xin ông (bà) cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố sau đến giáo dục đạo đức công vụ cho công chức? TT Mức độ ảnh hưởng Rất Nhiều Ít Khơng Các yếu tố ảnh hưởng nhiều Cơ chế, sách giám sát Điều kiện làm việc 107 10 11 Lương phụ cấp thấp Các điều kiện xã hội Cấp thiếu gương mẫu Mục tiêu giáo dục Nội dung, chương trình Phương pháp hình thức giáo dục Các lực lượng giáo dục Bản thân đội ngũ công chức Các điều kiện phục vụ Một lần xin chân thành cảm ơn ông (bà)! 108 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho người dân) Để góp phần nâng cao hiệu công tác đội ngũ cán cấp xã, mong ông (bà) cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng mà ông (bà) cho phù hợp điền thêm vào chỗ trống Xin chân thành cảm ơn! Câu 1: Theo ông (bà), biểu đạo đức công vụ đội ngũ công chức cấp xã mức độ nào? TT Các biểu đạo đức Đối với thân Đối với nhân dân Đối với công việc Đối với cán làm Tốt Khá Trung bình Yếu, kém Câu 2: Theo ơng (bà), cán cơng chức cấp xã thường có biểu sau không? TT Tần suất biểu Các biểu Thường xun Thỉnh thoảng Ít Khơng Thờ ơ, quan liêu Không làm gương cho dân Thiếu tôn trọng dân Hạch sách, phiền nhiễu Ứng xử không mực Không tận tâm với công việc Kèn cựa, thiếu hợp tác Tham nhũng, lãng phí Các biểu khác Câu 3: Trong nguyên nhân dẫn đến biểu không tốt đạo đức công vụ đội ngũ công chức cấp xã sau, ông (bà) xếp theo thứ tự, nguyên nhân quan trọng xếp thứ quan trọng xếp thứ TT Các nguyên nhân Thứ tự 109 quan trọng Khơng có ý thức tu dưỡng thân Không tuyên truyền, giáo dục thường xuyên Các phương pháp tuyên truyền, giáo dục chưa phù hợp Cách thức tổ chức tuyên truyền, giáo dục chưa phù hợp Người dân điều kiện giám sát Cán bao che cho Chưa có chế tài xử lí thích hợp Người dân sợ, khơng giám phê bình cán làm sai Nguyên nhân khác Câu 4: Xin ông (bà) cho biết ý kiến mức độ cần thiết phải giáo dục đạo đức công vụ cho đội ngũ công chức cấp xã cách đánh dấu (+) vào ý phù với ý kiến mình! a Rất cần thiết b Cần thiết c Ít cần thiết d Khơng cần thiết e Phân vân Một lần xin chân thành cảm ơn ông (bà)! Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Dành cho cán bộ) Xin anh (chị) cho biết ý kiến mức độ cần thiết khả thi biện pháp giáo dục đạo đức công vụ cho cán cấp xã cách đánh dấu (x) vào ô mà anh (chị) cho phù hợp Xin chân thành cảm ơn! Câu 1: Mức độ cần thiết 110 TT Mức độ cần thiết biện pháp Rất cần Cần Ít cần Khơng thiết thiết thiết trả lời Các biện pháp Lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục đạo đức công vụ cho cán vào họp, buổi sinh hoạt định kì hay đột xuất Thông qua ngày lễ, ngày hội, ngày kỉ niệm lớn đất nước để giáo dục đạo đức công vụ cho cán Tổ chức học tập gương đạo đức công vụ, đặc biệt học tập đạo đức, tác phong Chủ tịch Hồ Chí Minh Tổ chức khen thưởng, biểu dương gương tốt đạo đức công vụ, kiên xử lí nghiêm minh, kịp thời hành vi, cá nhân vi phạm đạo đức công vụ Tổ chức phong trào thi đua “người tốt, việc tốt” Phát huy vai trò tự tu dưỡng, tự rèn luyện cán công chức Câu 2: Mức độ khả thi TT Mức độ khả thi biện pháp Rất Ít khả Không Khả thi khả thi thi trả lời Các biện pháp Lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục đạo đức công vụ cho cán vào họp, buổi sinh hoạt định kì hay đột xuất Thông qua ngày lễ, ngày hội, ngày kỉ niệm lớn đất nước để giáo dục đạo đức công vụ cho cán 111 Tổ chức học tập gương đạo đức công vụ, đặc biệt học tập đạo đức, tác phong Chủ tịch Hồ Chí Minh Tổ chức khen thưởng, biểu dương gương tốt đạo đức công vụ, kiên xử lí nghiêm minh, kịp thời hành vi, cá nhân vi phạm đạo đức công vụ Tổ chức phong trào thi đua “người tốt, việc tốt” Phát huy vai trò tự tu dưỡng, tự rèn luyện cán công chức Nếu được, xin đồng chí cho biết đơi nét thân: Tuổi : Nam, nữ: Chức vụ công tác nay/ nơi nay: Trình độ văn hóa: Trình độ chun mơn: Một lần xin chân thành cảm ơn ông (bà)! Phụ lục PHIẾU QUAN SÁT Mục đích: Thu thập thông tin việc thực hành vi đạo đức đạo đức công vụ cán công chức cấp xã Thời gian quan sát: Người quan sát: Nội dung quan sát: 112 ... trạng giáo dục đạo đức công vụ cho đội ngũ cán công chức cấp xã huyện Yên Châu, tỉnh Sơn La Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục đạo đức công vụ cho cán công chức cấp xã - Xây dựng biện pháp giáo. .. cho đội ngũ cán công chức cấp xã huyện Yên Châu, tỉnh Sơn La Chương 3: Các biện pháp giáo dục đạo đức công vụ cho cán công chức cấp xã huyện Yên Châu, tỉnh Sơn La Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ GIÁO DỤC... Q trình giáo dục đạo đức cơng vụ cho đội ngũ cán công chức cấp xã 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp giáo dục đạo đức công vụ cho đội ngũ cán công chức cấp xã huyện Yên Châu, tỉnh Sơn La Giả thuyết