BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGÔ THỊ TRANG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGÔ THỊ TRANG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƢ PHẠM Chuyên ngành : Lý luận lịch sử giáo dục Mã số : 9.14.01.02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC GS.TSKH Thái Duy Tuyên PGS.TS Hoàng Thanh Thúy HÀ NỘI, 2019 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nghiên cứu luận án trung thực chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác Tác giả luận án Ngô Thị Trang ii LỜI CẢM ƠN Trong q trình thực luận án, tơi nhận đƣợc giúp đỡ, tạo điều kiện trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội, trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 2, trƣờng Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên để tơi thực hồn thành luận án Tơi xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành giúp đỡ Tơi xin trân trọng cảm ơn Ban chủ nhiệm Khoa Tâm lý - Giáo dục, Bộ môn Tâm lí - Giáo dục, thầy, anh, chị, em đồng nghiệp ủng hộ, chia sẻ công việc nhƣ động viên tinh thần giúp tơi có động lực vƣợt qua khó khăn để hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập Cảm ơn em sinh viên nhiệt tình tham gia giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu vừa qua Đặc biệt, muốn bày tỏ lời tri ân sâu sắc đến GS.TSKH Thái Duy Tuyên ngƣời bảo, tƣ vấn, định hƣớng cho mặt học thuật, giúp thể ý tƣởng nghiên cứu q trình hồn thiện luận án Xin đƣợc gửi lời cảm ơn chân thành đến PGS.TS Hoàng Thanh Thúy, ngƣời đồng hành, hƣớng dẫn tận tình, động viên, giúp đỡ nhƣ truyền đạt cho nhiều kinh nghiệm quý báu nghiên cứu khoa học để hoàn tất đề tài nghiên cứu Lời sau cùng, tơi xin đƣợc bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới ngƣời thân gia đình ngƣời bạn ln động viên, khích lệ tơi q trình thực tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận án Xin trọng cảm ơn tất giúp đỡ quý báu Tác giả luận án Ngô Thị Trang iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu Luận điểm bảo vệ Những đóng góp luận án 10 Cấu trúc luận án Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƢ PHẠM 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu lực nghiên cứu khoa học sinh viên 1.1.2 Những nghiên cứu phát triển lực nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên Đại học Sƣ phạm 14 1.1.3 Nhận xét chung 19 1.2 Những vấn đề lí luận lực nghiên cứu khoa học giáo dục sinh viên Đại học Sƣ phạm 20 1.2.1 Khái niệm lực nghiên cứu khoa học giáo dục 20 iv 1.2.2 Khái niệm lực nghiên cứu khoa học giáo dục sinh viên Đại học Sƣ phạm 31 1.3 Những vấn đề lí luận phát triển lực nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên Đại học Sƣ phạm 41 1.3.1 Khái niệm phát triển lực nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên Đại học Sƣ phạm 41 1.3.2 Sự cần thiết phát triển lực nghiên cứu khoa học giáo dục sinh viên Đại học Sƣ phạm 43 1.3.3 Mục tiêu phát triển lực nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên Đại học Sƣ phạm 43 1.3.4 Nguyên tắc phát triển lực nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên Đại học Sƣ phạm 43 1.3.5 Nội dung phát triển lực nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên Đại học Sƣ phạm 44 1.3.6 Các đƣờng phát triển lực nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên Đại học Sƣ phạm 44 1.3.7 Kiểm tra, đánh giá kết phát triển lực nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên Đại học Sƣ phạm 53 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến hiệu phát triển lực nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên Đại học Sƣ phạm 55 1.4.1 Các yếu tố chủ quan 55 1.4.2 Các yếu tố khách quan 57 Kết luận chƣơng 58 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƢ PHẠM 60 2.1 Khái quát trình khảo sát thực trạng 60 2.1.1 Mục đích khảo sát 60 2.1.2 Nội dung khảo sát 60 v 2.1.3 Đối tƣợng, địa bàn khảo sát 61 2.1.4 Thời gian khảo sát 62 2.1.5 Phƣơng pháp khảo sát 62 2.1.6 Xử lý kết khảo sát 64 2.2 Kết khảo sát thực trạng lực nghiên cứu khoa học giáo dục sinh viên Đại học Sƣ phạm 65 2.2.1 Thực trạng lí sinh viên Đại học Sƣ phạm tham gia không tham gia nghiên cứu khoa học giáo dục 65 2.2.2 Thực trạng nhận thức giảng viên sinh viên tầm quan trọng lực nghiên cứu khoa học giáo dục 67 2.2.3 Thực trạng nhận thức mức độ cần thiết lực nghiên cứu khoa học giáo dục sinh viên Đại học Sƣ phạm 68 2.2.4 Thực trạng mức độ lực nghiên cứu khoa học giáo dục sinh viên Đại học Sƣ phạm 70 2.3 Kết khảo sát thực trạng phát triển lực nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên Đại học Sƣ phạm 73 2.3.1 Thực trạng nhận thức giảng viên sinh viên cần thiết phát triển lực nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên Đại học Sƣ phạm 73 2.3.2 Thực trạng nhận thức giảng viên sinh viên chất phát triển lực nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên Đại học Sƣ phạm 75 2.3.3 Thực trạng nhận thức giảng viên sinh viên mục tiêu phát triển lực nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên Đại học Sƣ phạm 77 2.3.4 Thực trạng việc thực nội dung phát triển lực nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên Đại học Sƣ phạm 79 2.3.5 Thực trạng việc sử dụng đƣờng phát triển lực nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên Đại học Sƣ phạm 81 vi 2.3.6 Thực trạng mức độ hiệu biện pháp phát triển lực nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên Đại học Sƣ phạm 82 2.4 Kết khảo sát thực trạng phát triển lực nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên Đại học Sƣ phạm thông qua dạy học học phần Phƣơng pháp nghiên cứu khoa học giáo dục 84 2.4.1 Thực trạng nhận thức giảng viên, sinh viên ảnh hƣởng học phần Phƣơng pháp nghiên cứu khoa học giáo dục 84 2.4.2 Hiệu thực mục tiêu dạy học học phần Phƣơng pháp nghiên cứu khoa học giáo dục 86 2.4.3 Hiệu thực nội dung học phần Phƣơng pháp nghiên cứu khoa học giáo dục 87 2.4.4 Thực trạng sử dụng phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát triển lực nghiên cứu học phần Phƣơng pháp nghiên cứu khoa học giáo dục 88 2.4.5 Thực trạng mức độ thực tập nghiên cứu khoa học giáo dục sinh viên Đại học Sƣ phạm học phần Phƣơng pháp nghiên cứu khoa học giáo dục 90 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến phát triển lực nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên Đại học Sƣ phạm 94 2.6 Đánh giá chung thực trạng 96 2.6.1 Những kết đạt đƣợc 97 2.6.2 Những vấn đề tồn 98 Kết luận chƣơng 100 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƢ PHẠM VÀ THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 102 3.1 Định hƣớng nguyên tắc đề xuất biện pháp 102 3.1.1 Định hƣớng đề xuất biện pháp 102 vii 3.1.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 103 3.2 Các biện pháp phát triển lực nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên Đại học Sƣ phạm 105 3.2.1 Biện pháp 1: Xây dựng mơi trƣờng học tập theo hƣớng khuyến khích nhu cầu tạo động lực nghiên cứu cho sinh viên 105 3.2.2 Biện pháp 2: Áp dụng chiến lƣợc dạy học theo hƣớng nghiên cứu cho sinh viên Đại học Sƣ phạm 108 3.2.3 Biện pháp 3: Thiết kế quy trình dạy học theo hƣớng phát triển lực nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên Đại học Sƣ phạm 114 3.2.4 Biện pháp 4: Kết hợp dạy học học phần Phƣơng pháp nghiên cứu khoa học giáo dục với tổ chức cho sinh viên thực đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục 126 3.2.5 Mối quan hệ biện pháp 128 3.3 Thực nghiệm biện pháp phát triển lực nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên đại học sƣ phạm 130 3.3.1 Khảo nghiệm biện pháp 130 3.3.2 Thực nghiệm biện pháp 132 Kết luận chƣơng 147 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 148 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 151 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 152 PHỤ LỤC viii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ ĐC Đối chứng ĐHSP Đại học Sƣ phạm ĐHSPHN Đại học Sƣ phạm Hà Nội ĐHSPHN2 Đại học Sƣ phạm Hà Nội ĐHSPTN Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên GV Giảng viên KHGD Khoa học giáo dục NL Năng lực NC Nghiên cứu ND Nội dung PP Phƣơng pháp STT Số thứ tự SV Sinh viên TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sƣ phạm PL5 BƢỚC 6: GV yêu cầu SV thực hành xây dựng đề cƣơng nghiên cứu - Mục tiêu: vận dụng để xây dựng đƣợc đề cƣơng NC theo yêu cầu GV * Hoạt động GV: Sau xác định vấn đề nghiên cứu có kế hoạch, giáo viên yêu cầu nhóm đặt tên cho đề tài thực bƣớc GV tổ chức cho SV thảo luận, thông qua dự án học tập dạy học khám phá * Hoạt động SV: SV tự lực thực việc xây dựng đề cƣơng NCKHGD dựa kiến thức NCKHGD mà GV hƣớng dẫn nhƣ mà cá nhân nhóm tích lũy đƣợc Ở mức độ này, trợ giúp GV giảm tự định hƣớng SV tăng lên rõ rệt, SV tự xác định tên đề tài khoa học, mục đích nghiên cứu nội dung cần trình bày đề cƣơng nghiên cứu BƢỚC 7: GV tạo tình huống, SV đề xuất ý tƣởng thực bƣớc NC - Mục tiêu: vận dụng xây dựng đề cƣơng thực tiễn * Hoạt động GV: Tạo điều kiện bối cảnh, tình có vấn đề nghiên cứu nhƣ tổ chức, giám sát định hƣớng cho hoạt động SV dự án học tập dạy học khám phá theo nhóm * Hoạt động SV: Đây mức cao mức độ tổ chức dạy học khám phá qua đề tài khoa học, đòi hỏi mức độ độc lập, tự giác tự định hƣớng cao SV Bối cảnh làm nảy sinh ý tƣởng nghiên cứu đồng thời hƣớng SV tới mục tiêu môn học, sau SV trải nghiệm bối cảnh tạo ra, họ tự rút kết luận học PL53 PHỤ LỤC PHIẾU QUAN SÁT GIỜ DẠY HỌC PHẦN PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC Họ tên giáo viên: Bài dạy: Trƣờng: Ngày quan sát: Ngƣời quan sát: NỘI DUNG QUAN SÁT Kế hoạch dạy học…………………………………………………… Mục tiêu dạy học…………………………………………………… Quy trình dạy học phát triển lực nghiên cứu KHGD… Những lực đƣợc đánh giá trình dạy học môn học: Các phƣơng pháp, hình thức dạy học theo hƣớng nghiên cứu: Các công cụ sử dụng để đánh giá lực nghiên cứu KHGD 5.1 Các câu hỏi, tập đƣợc sử dụng để thu thập thông tin lực: 5.2 Công cụ sử dụng để chấm điểm: Các tiêu chí đánh giá lực …………………………………… Cách thức tiến hành đánh giá - Giảng viên đánh giá - Sinh viên tự đánh giá - Sinh viên đánh giá lẫn - Phối hợp đánh giá giảng viên với đánh giá đồng đẳng tự đánh giá sinh viên PL54 PHỤ LỤC CÂU HỎI PHỎNG VẤN GIẢNG VIÊN VÀ SINH VIÊN VỀ THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU KHGD Nhận xét chung Thầy/cô/bạn lực nghiên cứu KHGD sinh viên ĐHSP? Theo Thầy/cô/bạn lực nghiên cứu KHGD sinh viên ĐHSP đạt mức độ nào? (1- NL yếu; 2- NL Trung bình; 3- NL Khá; 4- NL Tốt) Nhận xét chung bạn lực nghiên cứu KHGD thân bạn lớp? Theo bạn lực nghiên cứu KHGD thân lớp nói chung đạt mức độ nào? (1- NL yếu; 2- NL Trung bình; 3- NL Khá; 4- NL Tốt) Theo Thầy/cô/bạn, phát triển lực nghiên cứu KHGD cho sinh viên ĐHSP cần ƣu tiên lực nhất? Vì sao? Bạn phát triển lực nghiên cứu KHGD thân nhƣ nào? Nhà trƣờng, giáo viên làm để phát triển lực nghiên cứu KHGD cho sinh viên? Thầy/cơ/bạn có dạy/học mơn Phƣơng pháp nghiên cứu KHGD khơng? Mơn học có ý nghĩa việc phát triển lực nghiên cứu KHGD cho SV? Theo thầy/cô/bạn, môn Phƣơng pháp nghiên cứu KHGD cần thay đổi nhƣ phát triển lực nghiên cứu KHGD cho SV? PL55 PHỤ LỤC 10 ĐỐI CHỨNG Report NL1 Mean Deviation NL3 NL4 NL5 NL6 NL7 NL8 NL9 13,0000 13,0000 13,0000 13,0000 13,0000 12,7500 13,0000 13,0000 N Std NL2 4 4 4 13,0000 4 11,94432 10,55146 9,89949 10,23067 12,62273 13,74470 12,24745 13,03840 11,91638 NL1 Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent ,00 25,0 25,0 25,0 8,00 25,0 25,0 50,0 16,00 25,0 25,0 75,0 28,00 25,0 25,0 100,0 Total 100,0 100,0 NL2 Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent TB 25,0 25,0 25,0 6,00 25,0 25,0 50,0 21,00 25,0 25,0 75,0 23,00 25,0 25,0 100,0 Total 100,0 100,0 NL3 Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent TB 25,0 25,0 25,0 11,00 25,0 25,0 50,0 13,00 25,0 25,0 75,0 26,00 25,0 25,0 100,0 Total 100,0 100,0 PL56 NL4 Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent ,00 25,0 25,0 25,0 10,00 25,0 25,0 50,0 19,00 25,0 25,0 75,0 23,00 25,0 25,0 100,0 Total 100,0 100,0 NL5 Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent ,00 25,0 25,0 25,0 5,00 25,0 25,0 50,0 20,00 25,0 25,0 75,0 27,00 25,0 25,0 100,0 Total 100,0 100,0 NL6 Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent ,00 25,0 25,0 25,0 TB 25,0 25,0 50,0 22,00 25,0 25,0 75,0 27,00 25,0 25,0 100,0 Total 100,0 100,0 NL7 Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent ,00 25,0 25,0 25,0 6,00 25,0 25,0 50,0 19,00 25,0 25,0 75,0 27,00 25,0 25,0 100,0 Total 100,0 100,0 PL57 NL8 Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent ,00 25,0 25,0 25,0 9,00 25,0 25,0 50,0 12,00 25,0 25,0 75,0 31,00 25,0 25,0 100,0 Total 100,0 100,0 NL9 Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent ,00 25,0 25,0 25,0 6,00 25,0 25,0 50,0 21,00 25,0 25,0 75,0 25,00 25,0 25,0 100,0 Total 100,0 100,0 Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std Deviation NL1 ,00 28,00 13,0000 11,94432 NL2 2,00 23,00 13,0000 10,55146 NL3 2,00 26,00 13,0000 9,89949 NL4 ,00 23,00 13,0000 10,23067 NL5 ,00 27,00 13,0000 12,62273 NL6 ,00 27,00 12,7500 13,74470 NL7 ,00 27,00 13,0000 12,24745 NL8 ,00 31,00 13,0000 13,03840 NL9 ,00 25,00 13,0000 11,91638 Valid N (listwise) PL58 One-Sample Statistics N Mean Std Deviation Std Error Mean NL1 13,0000 11,94432 5,97216 NL2 13,0000 10,55146 5,27573 NL3 13,0000 9,89949 4,94975 NL4 13,0000 10,23067 5,11534 NL5 13,0000 12,62273 6,31137 NL6 12,7500 13,74470 6,87235 NL7 13,0000 12,24745 6,12372 NL8 13,0000 13,03840 6,51920 NL9 13,0000 11,91638 5,95819 One-Sample Test Test Value = t Sig (2-tailed) Mean Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper NL1 2,177 ,118 13,00000 -6,0061 32,0061 NL2 2,464 ,091 13,00000 -3,7897 29,7897 NL3 2,626 ,079 13,00000 -2,7523 28,7523 NL4 2,541 ,085 13,00000 -3,2793 29,2793 NL5 2,060 ,132 13,00000 -7,0856 33,0856 NL6 1,855 ,161 12,75000 -9,1209 34,6209 NL7 2,123 ,124 13,00000 -6,4884 32,4884 NL8 1,994 ,140 13,00000 -7,7470 33,7470 NL9 2,182 ,117 13,00000 -5,9616 31,9616 Report Mean N Std Deviation Sum Minimum Maximum % of Total Sum NL1 NL2 NL3 NL4 NL5 NL6 NL7 NL8 NL9 13,0000 13,0000 13,0000 13,0000 13,0000 12,7500 13,0000 13,0000 13,0000 4 4 4 4 11,94432 10,55146 52,00 9,89949 10,23067 12,62273 13,74470 12,24745 13,03840 11,91638 52,00 ,00 TB 52,00 TB 52,00 52,00 51,00 52,00 52,00 52,00 ,00 ,00 ,00 ,00 ,00 ,00 28,00 23,00 26,00 23,00 27,00 27,00 27,00 31,00 25,00 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% PL59 THỰC NGHIỆM Report NL1 Mean Deviation NL3 NL4 NL5 NL6 NL7 NL8 NL9 14,0000 14,0000 14,0000 14,0000 14,0000 14,0000 14,0000 14,0000 14,0000 4 4 4 4 N Std NL2 9,62635 9,01850 12,62273 11,22497 14,25950 15,57776 10,09950 7,78888 12,24745 NL1 Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent T?T 25,0 25,0 25,0 9,00 25,0 25,0 50,0 17,00 25,0 25,0 75,0 26,00 25,0 25,0 100,0 Total 100,0 100,0 NL2 Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent KHÁ 25,0 25,0 25,0 13,00 25,0 25,0 50,0 15,00 25,0 25,0 75,0 25,00 25,0 25,0 100,0 Total 100,0 100,0 NL3 Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent KHÁ 25,0 25,0 25,0 6,00 25,0 25,0 50,0 16,00 25,0 25,0 75,0 31,00 25,0 25,0 100,0 Total 100,0 100,0 NL4 Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent TB 25,0 25,0 25,0 11,00 25,0 25,0 50,0 14,00 25,0 25,0 75,0 29,00 25,0 25,0 100,0 Total 100,0 100,0 PL60 NL5 Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent ,00 25,0 25,0 25,0 7,00 25,0 25,0 50,0 16,00 25,0 25,0 75,0 33,00 25,0 25,0 100,0 Total 100,0 100,0 NL6 Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent TB 25,0 25,0 25,0 TÔT 25,0 25,0 50,0 14,00 25,0 25,0 75,0 36,00 25,0 25,0 100,0 Total 100,0 100,0 NL7 Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent T?T 25,0 25,0 25,0 11,00 25,0 25,0 50,0 13,00 25,0 25,0 75,0 28,00 25,0 25,0 100,0 Total 100,0 100,0 NL8 Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent 7,00 25,0 25,0 25,0 8,00 25,0 25,0 50,0 18,00 25,0 25,0 75,0 23,00 25,0 25,0 100,0 Total 100,0 100,0 NL9 Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent KHÁ 25,0 25,0 25,0 6,00 25,0 25,0 50,0 17,00 25,0 25,0 75,0 30,00 25,0 25,0 100,0 Total 100,0 100,0 PL61 N Minimum Maximum Mean Std Deviation NL1 4,00 26,00 14,0000 9,62635 NL2 3,00 25,00 14,0000 9,01850 NL3 3,00 31,00 14,0000 12,62273 NL4 2,00 29,00 14,0000 11,22497 NL5 ,00 33,00 14,0000 14,25950 NL6 2,00 36,00 14,0000 15,57776 NL7 4,00 28,00 14,0000 10,09950 NL8 7,00 23,00 14,0000 7,78888 NL9 3,00 30,00 14,0000 12,24745 Valid N (listwise) One-Sample Statistics N Mean Std Deviation Std Error Mean NL1 14,0000 9,62635 4,81318 NL2 14,0000 9,01850 4,50925 NL3 14,0000 12,62273 6,31137 NL4 14,0000 11,22497 5,61249 NL5 14,0000 14,25950 7,12975 NL6 14,0000 15,57776 7,78888 NL7 14,0000 10,09950 5,04975 NL8 14,0000 7,78888 3,89444 NL9 14,0000 12,24745 6,12372 One-Sample Test Test Value = t Sig (2-tailed) Mean Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper NL1 2,909 ,062 14,00000 -1,3177 29,3177 NL2 3,105 ,053 14,00000 -,3504 28,3504 NL3 2,218 ,113 14,00000 -6,0856 34,0856 NL4 2,494 ,088 14,00000 -3,8614 31,8614 NL5 1,964 ,144 14,00000 -8,6900 36,6900 NL6 1,797 ,170 14,00000 -10,7877 38,7877 NL7 2,772 ,069 14,00000 -2,0706 30,0706 NL8 3,595 ,037 14,00000 1,6062 26,3938 NL9 2,286 ,106 14,00000 -5,4884 33,4884 PL62 Report NL1 Mean NL2 14,0000 14,0000 N Std Deviation NL4 NL5 NL6 NL7 14,0000 14,0000 14,0000 14,0000 4 4 9,62635 9,01850 12,6227 11,2249 14,2595 15,5777 56,00 56,00 56,00 56,00 Sum 56,00 Minimum NL3 T?T 56,00 KHÁ KHÁ TB ,00 TB NL8 NL9 14,0000 14,0000 14,0000 4 10,0995 7,78888 12,2474 56,00 56,00 T?T 56,00 7,00 KHÁ Maximum 26,00 25,00 31,00 29,00 33,00 36,00 28,00 23,00 30,00 % of Total Sum 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% Report BP1 Mean N Std Deviation Sum BP2 35,7500 17,61391 143,00 BP3 48,0000 19,91649 192,00 BP4 4,2500 8,50000 17,00 ,0000 ,00000 ,00 Report nl1 Mean N Std Deviati on Sum Std Error of Mean nl2 nl3 nl4 nl5 nl6 nl7 nl8 nl9 13,00 13,0000 13,0000 13,0000 13,0000 12,7500 13,0000 13,0000 13,0000 4 4 4 4 11,944 10,55146 9,89949 10,23067 12,62273 13,74470 12,24745 13,03840 11,91638 52 52,00 52,00 52,00 52,00 51,00 52,00 52,00 52,00 5,972 5,27573 4,94975 5,11534 6,31137 6,87235 6,12372 6,51920 5,95819 Mean Statistic Std Deviation Std Error Statistic nl1 14,00 4,813 9,626 nl2 14,0000 4,50925 9,01850 nl3 14,0000 6,31137 12,62273 nl4 14,0000 5,61249 11,22497 nl5 14,0000 7,12975 14,25950 nl6 14,0000 7,78888 15,57776 nl7 14,0000 5,04975 10,09950 nl8 14,0000 3,89444 7,78888 nl9 14,0000 6,12372 12,24745 Valid N (listwise) PL63 t Sig (2-tailed) Mean Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper nl1 2,909 ,062 14,000 -1,32 29,32 nl2 3,105 ,053 14,00000 -,3504 28,3504 nl3 2,218 ,113 14,00000 -6,0856 34,0856 nl4 2,494 ,088 14,00000 -3,8614 31,8614 nl5 1,964 ,144 14,00000 -8,6900 36,6900 nl6 1,797 ,170 14,00000 -10,7877 38,7877 nl7 2,772 ,069 14,00000 -2,0706 30,0706 nl8 3,595 ,037 14,00000 1,6062 26,3938 nl9 2,286 ,106 14,00000 -5,4884 33,4884 PL64 PHỤ LỤC 11 MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM PL65 PL66 ... luận phát triển lực nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên Đại học Sƣ phạm Chƣơng 2: Thực trạng phát triển lực nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên Đại học Sƣ phạm Chƣơng 3: Biện pháp phát. .. phát triển lực nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên Đại học Sƣ phạm thực nghiệm sƣ phạm Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƢ PHẠM... dung phát triển lực nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên Đại học Sƣ phạm 79 2.3.5 Thực trạng việc sử dụng đƣờng phát triển lực nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên Đại học Sƣ phạm