Giáo án Ngữ văn 8 Ngày soạn : 25-08-2008 Tiết 1 - 2: Văn bản: Tôi đi học (Thanh Tịnh) A. Mục tiêu : +Giúp học sinh - Cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật tôi ở buổi tựu trờng đầu tiên trong đời. - Thấy đợc ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi d vị trữ tình man mác của Thanh Tịnh. B. Hoạt động dạy học: Hoạt động1:ổn định lớp Hoạt động 2: Giới thiệu bài mới Hoạt động của giáo viên-học sinh GV gọi HS đọc chú thích * ở SGK. Trình bày những hiểu biết của em về Thanh Tịnh? ? Đặc điểm thơ, truyện? ? Xuất xứ tác phẩm Tôi đi học? - Giáo viên đọc mẫu - Hớng dẫn học sinh đọc GV hớng dẫn HS tìm hiểu chú thích ? Xét về mặt thể loại VB, có thể xếp bài này vào kiểu loại VB nào? Có thể gọi đây là VB nhật dụng, VBBC đợc không? vì sao? Nội dung cần đạt I/ Đọc tìm hiểu chung. 1.Tác giả - Thanh Tịnh (1911 - 1988) tên khai sinh là Trần Văn Ninh, lên 6 tuổi đổi là Trần Thanh Tịnh. Quê: Gia Lạc, ven sông Hơng (Huế). 1933 đi làm rồi vào nghề dạy học và bắt đầu sáng tác văn chơng. - Thanh Tịnh sáng tác nhiều thể loại: Truyện ngắn, dài, thơ, cac dao, bút ký, giáo khoa - Đậm chất trữ tình, toát lên vẽ đằm thắm, tình cảm êm dịu, trong trẻo. 2.Tác phẩm - In trong Quê mẹ xuất bản 1941 3.Đọc GV: hớng dẫn đọc cảm, những câu biểu cảm. - HS đọc thầm và chú ý ở SGK- 4. Thể loại và bố cục: - Thể loại Truyện ngắn đậm chất trữ tình, cốt truyện đơn giản. Có thể xếp vào kiểu văn bản biểu cảmvì toàn truyện là cảm xúc tâm trạng của nhân vật trong buổi tựu trờng đầu tiên. - Bố cục: Truyện có 5 đoạn cụ thể: Đ1. Từ đầu rộn rã: Khơi nguồn nổi nhớ Đ2. Tiếp ngọn núi: Tâm trạng hoặc cảm giác của nhân vật tôi trên đờng cùng mẹ đến trờng Đ3. Tiếp các lớp: Khi đứng giữa sân trờng, khi Trờng THCS Yân Vịnh ==== ==== GV: Bùi Thanh Gòn Giáo án Ngữ văn 8 ? Mạch truyện đợc kể theo dòng hồi tởng của nvật tôi theo trình tự thời gian của buổi tựu trờng đầu tiên, vậy ta có thể tạm ngắt bằng những đoạn nh thế nào? ? Nỗi nhớ buổi tựu trờng tác giả đợc khơi nguồn từ thời điểm nào? vì sao? ? Lý do? ? Tâm trạng của nhân vật tôi khi nhớ lại kỷ niệm cũ ntn? Phân tích giá trị biểu cảm của 4 từ láy tả cảm xúc ấy? ? Những cảm xúc có trái ngợc, mâu thuẩn nhau không? Vì sao? Tác giả viết: Con đờng này tôi đi học ? Tâm trạng hồi hộp, cảm giác mới mẻ của nvật tôi khi trên đờng cùng mẹ tới trờng đ- ợc diễn tả ntn? nhìn mọi ngời, các bạn Đ4. Tiếp nào hết: Khi nghe gọi tên và rời mẹ vào lớp. II Đọc- Hiểu văn bản: 1. Khơi nguồn kỷ niệm: H- Hs đọc 4 câu đầu. Lúc cuối thu, lá rụng nhiều, mây bàng bạc, mấy em bé rụt rè cùng mẹ đến ttr.tr- ờng - Sự liên tởng tơng đơng, tự nhiên giữa hiện tại và quá khứ của bản thân. Những từ láy đợc sử dụng để tả tâm trạng, cảm xúc của tôi khi nhớ lại kỷ niệm tựu trờng: Náo nức, mơn man, tng bừng, rộn rã. Đó là những cảm giác trong sáng nảy nở trong lòng. Không >< nhau, trái ngợc nhau mà gần gũi, bổ sung cho nhau nhằm diễn tả 1 cách cụ thể tâm trạng khi nhứ lại và cảm xúc thực của tôi khi ấy. 2 Tâm trạng và cảm giác của tôi khi đi cùng mẹ đến trờng buổi đầu tiên HS đọc diễn cảm từng đoạn lắng nghe. - HS lắng nghe. Con đờng rất quen, nhng lần này tự nhiên thấy lạ, tự cảm thấy có sự thay đổi trong lòng mình. Tác giả viết: Con đờng này tôi đi học ? Tâm trạng hồi hộp, cảm giác mới mẻ của nvật tôi khi trên đờng cùng mẹ tới trờng đ- ợc diễn tả ntn? HS đọc diễn cảm từng đoạn lắng nghe. Con đờng rất quen, nhng lần này tự nhiên thấy lạ, tự cảm thấy có sự thay đổi trong lòng mình. - Cảm giác thấy trang trọng, đứng đắn với mấy bộ quần áo với mấy quyển vở mới trên tay. - Cẩn thận nâng niu mấy quyển vở vừa lúng túng, vừa muốn thử sức. Đó cũng là tâm trạng & cảm giác rất tự nhiên của một đứa bé lần đầu đợc đến trờng. Trờng THCS Yân Vịnh ==== ==== GV: Bùi Thanh Gòn Giáo án Ngữ văn 8 Tiết 2 GV đọc đoạn văn và nêu vấn đề: - Tâm trạng của tôi khi đến trờng, khi đứng giữa sân trờng, nhìn thấy cảnh dày đặc cả ngời, nhất là khi nhìn thấy cảnh các bạn học trò cũ vào lớp. Là tâm trạng lo sợ vẫn vơ, vừa bở ngỡ vừa ớc ao thầm vụng, lại cảm thấy chơ vơ vụng về, lúng túng. Cách kể tả nh vậy thật tinh tế và hay. ý kiến của em ? 3) Tâm trạng và cảm giác của tôi khi đến trờng HS lắng nghe - HS thảo luận, nêu ý kiến. * Tâm trạng háo hức là sự chuyển biến rất hợp quy luật tâm lý trẻ mà nguyên nhân chính là cảnh trờng Mỹ Lý xinh xắn * Tâm trạng cảm thấy chơ vơ, vụng về, lúng túng tâm trạng buồn cời, hồi trống đầu năm vang dội, rộn rã, nhanh gấp. Bởi vì hoà với tiếng trống còn có cả nhịp tim thình thịch ? Tâm trạng của tôi khi nghe ông đốc đọc bản dânh sách học sinh mới ntn? ? Vì sao tôi giúi đầu vào lòng mẹ tôi nức nở khóc khi chuẩn bị bớc vào lớp có thể nói chú bé này tinh thần yếu đuối không? HS đọc đoạn cuối cùng 4) Tâm trạng và cảm giác của nhân vật tôi khi nghe ông Đốc gọi danh sách học sinh mới và khi rời tay mẹ, bớc vào lớp. Tôi lúng túng vì tôi cha bao giờ bị chú ý thế này và khi rời tay mẹ, vòng tay cha để bớc vào lớp học thì các cậu lại oà khóc vì mới lạ, vì sợ hãi Thật ra thì chẳng có gì đáng khóc cả. Đó chỉ là cảm giác nhất thời của đứa bé nông thôn rụt rè ít khi đợc tiếp xúc với đám đông mà thôi ? Tâm trạng và cảm giác của tôi khi bớc vào chổ ngồi lạ lùng nh thế nào? - HS đọc đoạn cuối cùng ? Tâm trạng và cảm giác của tôi khi bớc vào chổ ngồi lạ lùng nh thế nào? ? Hình ảnh con chin con liệng đến đứng bên bờ cửa sổ có phải đơn thuần chỉ có nghĩa thực hay không? Vì sao? ? Dòng chữ Tôi đi học kết thúc truyện có ý nghĩa gì? e) Tâm trạng và cảm giác của nhân vật tôi khi ngồi vào chổ của mình và đón nhận tiết học đầu - Cái nhìn cũng thấy mới lạ và hay hay, cảm giác lại nhận chổ ngồ kia là của riêng mình, nhìn ngời bạn mới cha quen đã thấy quyến luyến. Vì chổ ngồi suốt cả năm, ngời bạn gần gũi gắn bó H/ả này không chỉ đơn thuần có nghĩa thực, nh một sự tình cờ mà có dụng ý nghệ thuật, có ý nghĩa t- ợng trng rõ ràng. Kết thúc tự nhiên, bất ngờ: vừa khép lại bài văn, vừa mở ra 1 thế giới mới, 1 bầu trời mới. Dòng chữ thể hiện chủ đề của truyện ngắn này. Hoạt động 3: Tổng kết Trờng THCS Yân Vịnh ==== ==== GV: Bùi Thanh Gòn Giáo án Ngữ văn 8 ? Truyện ngắn trên có sự kết hợp của các loại VB sau không? - Biểu cảm; miêu tả; kể chuyện? ? Vai trò của thiên nhiên trong truyện ngắn này ntn? HS thảo luận, trả lời. HS trả lời GV nhận xét Cả lớp lắng nghe Hoạt động 4: Củng cố-dặn dò ? Trong truyện ngắn Tôi đi học tác giả sử dụng bao nhiêu biện pháp NT so sánh? ? Thái độ cử chỉ của những ngời lớn (Ông đốc, thầy giáo, bà mẹ, các phụ huynh) nh thế nào? Điều đó nói lên điều gì? Có 12 lần Thanh Tịnh sử dụng biện pháp NT so sánh. - Chăm lo ân cần, nhẫn nại, tơi cời đón Đó là những tấm lòng nhân hậu, thơng yêu và bao dung, tất cả vì con cái và học trò, vì thế hệ tơng lai. - Soạn bài : Trong lòng mẹ. Ngày soạn:28-08-2008 Tiết 3: Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ A. Kết quả cần đạt đ ợc: Giúp HS: - Hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ vầ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ. - Rèn luyện kỹ năng sử dụng từ trong mối quan hệ so sánh về phạm vi nghĩa rộng và nghĩa hẹp. B. Các hoạt động dạy học: Hoạt động1:ổn định lớp Hoạt đông2Kiểm tra việc chuẩn bị bài của hs Hoạt động3:bài mới Trờng THCS Yân Vịnh ==== ==== GV: Bùi Thanh Gòn Giáo án Ngữ văn 8 Hoạt động của giáo viên-học sinh Em có nhận xét gì về mối quan hệ ngữ nghĩa giữa các từ ngữ trong hai nhóm trên? GV: Nhận xét của em là đúng Hôm nay chúng ta học bài mới: Cấp độ khái quát I/ Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp: Nội dung cần đạt HS: + VD về từ đồng nghĩa: Máy bay - phi cơ - tàu bay, nhà thơng bệnh viện, đèn biển hải đăng + VD về từ trái nghĩa: Sống chết, nóng lạnh, tốt xấu. Các từ có mqh bình đẳng về ngữ nghĩa cụ thể: + Các từ đồng nghĩa trong nhóm có thể thay thế cho nhau trong một câu văn cụ thể. + Các từ trái nghĩa trong nhóm có thể loại trừ nhau khi lựa chọn để đặt câu. GV: ? a) Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của các từ thú, chim, cá ? tại sao ? b) Nghĩa của từ thú rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của các từ voi, hơu? nghĩa của từ chim rộng hơn hay hẹp hơn từ tu hú, sáo? tại sao? Của cá rộng hay hẹp hơn cá rô, cá thu? Tại sao? c) Nghĩa các từ thú, chim, cá rộng hơn nghĩa của những từ nào, đồng thời hẹp hơn nghĩa của những từ nào? GV: Cho các từ: cây, cỏ, hoa Y/c: Tìm cá từ ngữ có phạm vi nghĩa hẹp hơn cây, cỏ, hoa và từ ngữ có nghĩa rộng hơn. ? Thế nào là một từ ngữ có nghĩa rộng & nghĩa hẹp? ? Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa hẹp đợc không? Tại sao? II/ Luyện tập: Bài tập 1: GV hớng dẫn HS quan sát sơ đồ trong SGK a) Nghĩa của từ động vật rộng hơn nghĩa của thú, chim, cá vì: Phạm vi nghĩa của từ động vật bao hàm nghĩa của 3 từ thú, chim, cá. Các từ thú, chim, cá có phạm vi nghĩa rộng hơn cá từ voi, hơu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu - HS giải thích lý do. Các từ thú, chim, cá có phạm vi nghĩa rộng hơn cá từ voi, hơu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu và có phạm vi nghĩa hẹp hơn từ động vật. HS: Thực vật > cây, cỏ, hoa > cây cam, cây lim, cây dừa, cỏ gấu, cỏ gà, hoa cúc, hoa hồng HS: 1. Một từ ngữ có nghĩa rộng khi phạm vi nghĩa của nó bao hàm phạm vi nghĩa của những từ ngữ khác. - Một từ ngữ có nghĩa hẹp khi phạm vi nghĩa của nó đợc bao hàm trong phạm vị nghĩa của 1 từ ngữ khác. 2. Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa hẹp vì t/c rộng- hẹp của nghĩa từ ngữ chỉ là tơng đối. * HS đọc chậm rõ ghi nhớ ở SGK - HS tự làm vào vở bài tập a. Tính chất đốt d. Từ nhìn b. Từ nghệ thuật e. Từ đánh c. Từ thức ăn Trờng THCS Yân Vịnh ==== ==== GV: Bùi Thanh Gòn Giáo án Ngữ văn 8 Bài tập 2: Bài tập 3: GV hớng dẫn a- Từ xe cộ bao hàm các từ xe đạp, xe máy, xe hơi b- Từ kim loại bao hàm các từ sắt, đồng, nhôm c- Từ hoa quả bao hàm các từ chanh, cam chuối d- Từ họ hàng bao hàm các từ ngữ họ nội, họ ngoại, bác, cô, chú, gì e- Từ mang bao hàm các từ xách, khiêng, gánh Bài tập 4: GV hớng dẫn - Nhóm 3 động từ :chạy, vẫy, đuổi (Chạy có phạm vi nghĩa rộng) Hoạt động 4 Củng cố dặn dò: -Về nhà học kỹ phần ghi nhớ.- - Chuẩn bị bài mới: Trờng từ vựng Ngày soạn : 02-09-2008 Tiết 4: tính thống nhất về chủ đề của văn bản A/ Kết quả cần đạt đ ợc : Giúp HS: - Nắm đợc tính thống nhất về chủ đề của văn bản trên cả hai phơng diện hính thức và nội dung. - Vận dụng đợc kiến thức vào việc xây dựng các văn bản nói, viết đảm bảo tính thống nhất về chủ đề. B/ Chuẩn bị: - SGK, SGV Ngữ văn 8 (tập 1) - Bảng phụ. C. Hoạt động dạy học: 1. ổn định tổ chức lớp. 2. Bài cũ: Thế nào là cấp độ khái quát nghĩa của từ ngữ cho ví dụ minh hoạ? 3. Bài mới: (GV giới thiệu bài mới) Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh GV yêu cầu HS đọc thầm VB Tôi đi học của Thanh Tịnh. I. Chủ đề của văn bản. - VB miêu tả những việc đã xẩy ra, đó là những hồi t- Trờng THCS Yân Vịnh ==== ==== GV: Bùi Thanh Gòn Giáo án Ngữ văn 8 1- ? VB miên tả những việc đang xẩy ra hay đã xảy ra? (Hiện tại, quá khứ) 2- ? Tg viết VB này nhằm mục đích gì? GV chốt: Chủ đề của VB là vấn đề chủ chốt, những ý kiến, những cảm xúc của tác giả đợc thể hiện một cách nhất quán trong VB. GV nêu v/đ 1: ?Để tái hiện những ngày đầu tiên đi học, Tg đã đặt nhan đề của VB và sử dụng từ ngữ, câu ntn? GV nêu 2 v/đ 2: ? Để tô đậm cảm giác trong sáng của nhân vật tôi trong ngày đầu tiên đi học, Tác giả đã sử dụng các từ ngữ và các chi tiết nghệ thuật thế nào? GV nêu v/đề 3: Dựa vào kết quả phân tích 2 v/đ trên, em nào có thể trả lời: Thế nào là tính thống nhất về chủ đề của VB? ? Tính thống nhất này thể hiện ở những ph- ơng ởng của tác giả về ngày đầu tiên đi học. - Để phát biểu ý kiến và bộc lộ cảm xúc của mình về một kỷ niệm sâu sắc từ thủa thiếu thời. . II/ Tính thống nhất về chủ đề của VB Nhan đề tôi đi học có ý nghĩa tờng minh, giúp chúng ta hiểu ngay nội dung của VB là nói về chuyện đi học. - Các từ nữ: kỷ niện mơn man lần đầu tiên đến tr- ờng, đi học, 2 quyển vở mới HS : a) Trên con đờng đi học: - Con đờng quen đi lại lắm lần bổng đổi khác, mới mẽ. - Hành động lội qua sông thả diều đã chuyển đổi việc đi học thật thiêng liêng, tự hào. b) Trên sân trờng (HS thảo luận) c) Trong lớp học (HS thảo luận) Là sự nhất quán ý đồ, ý kiến, cảm xúc của t/g đợc thể hiện trong VB. Hình thức: nhan đề của VB diện nào? -Gv: yêu cầu 1 HS đọc ghi nhớ trong SGK III/ Luyện tập: Bài tập 1: Phân tích tính thống nhất về chủ đề của VB. - Nội dung: Mạch lạc, từ ngữ, chi tiết - Đối tợng: Xoay quanh nvật tôi * HS lắng nghe GV hớng dẫn học sinh: a) Căn cứ vào: - Nhan đề của VB: Rừng cọ quê tôi - Các đoạn: Giới thiệu rừng cọ, tả cây cọ, t/d của cây cọ, tình cảm gắn bó với cây cọ. b) Các ý lớn của phần TB đợc sắp xếp hợp lý, không nên thay đổi. c) Hai câu trực tiếp nói tới tình cảm gắn bó của ngời dân sông Thao với rừng cọ: Trờng THCS Yân Vịnh ==== ==== GV: Bùi Thanh Gòn Giáo án Ngữ văn 8 Bài tập 2: GV hớng dẫn học sinh làm bài Bài tập 3: Dù ai đi ngợc về xuôi Cơm nắm lá cọ là ngời sông Thao * Nên bỏ 2 câu b và d * Nên bỏ câu c, h viết lại câu b: Con đờng quen thuộc mọi ngày dờng nh bổng trở nên mới lạ. Hoạt động4 Củng cố, dặn dò: - Về nhà đọc kỹ phần ghi nhớ. - Chuẩn bị bài mới: Bố cục của VB _____________________________________________________________ Soạn ngày 05-09-2008 Tiết 5-6: Văn bản Trong lòng mẹ (Trích tiểu thuyết tự thuật: Những ngày thơ ấu) - Nguyên Hồng - A. Kết quả cần đạt đ ợc: Giúp HS - Đồng cảm với nổi đau tinh thần, tình yêu mãnh liệt, nồng nàn của chú bé Hồng đ/v ngời mẹ đáng thơng đợc biểu hiện qua ngòi bút hồi ký tự truyện thấm đợm chất trữ tình châm thành và truyền cảm của tác giả. - Rèn các kỷ năng phân tích nhân vật, khái quát đặc điểm tính cách qua lời nói, nét mặt, tâm trạng; phân tích cách kể chuyện kết hợp nhuần nhuyễn với tả tâm trạng, cảm xúc bằng lời văn thống thiết:. Cũng cố hiểu biết về thể loại tự truyện hồi ký; có thể so sánh với bài tôi đi học vừa học. B. Chuẩn bị: -Sgk-sgv C. Các hoạt động dạy học: Hoạt động1:ổn định lớp Hoạt động 2: Kiểm tra bài cũ ?Nêu nội dung-nghệ thuật của văn bản Tôi đihọc của Thanh Tịnh Hoạt động 3: Giới thiệu GV: Ai cha từng xa mẹ một ngày, ai cha từng chiụ cảnh mồ côi cha chỉ còn mẹ mà mẹ cũng phải xa con thì không dễ dàng đồng cảm xâu xa với tính cảnh đáng thơng và tâm hồn nồng nàn, t/c mãnh liệt của chú bé Hồng đ/v ngời mẹ khốn khổ của mình. Hôm nay chúng ta sẽ học VB - HS lắng nghe. I/ Đọc Hiểu chung 1. Đọc: y/cầu: Giọng chậm, tình cảm chú ý từ ngữ, h/a của nhân vật tôi và từ ngữ, h/a của bà cô. - GV đọc mẫu HS lắng nghe sau đó gọi 3 4 HS đọc luân phiên nhận xét cách đọc. Trờng THCS Yân Vịnh ==== ==== GV: Bùi Thanh Gòn Giáo án Ngữ văn 8 2. Hiểu chú thích: * HS đọc kỹ mục * của phần chú thích và nói vắn tắt về Nguyên Hồng và tác phẩm Những ngày thơ ấu GV chốt lại. - Nguyên Hồng là một trong những nhà văn lớn của VHVN hiện đại, ông là t/g của tiểu thuyết Bỉ vỏ, bộ tiểu thuyết dài Cửa biển (4 tập), các tập thơ trời xanh, sông núi qhg. - Thời thơ ấu trải qua những ngày cay đắng đã trở thành nguồn cảm hứng cho t 2 hồi ký, tự truyện cảm động Những ngày thơ ấu (1938-1940) của Nguyên Hồng. Tác phẩm gồm 9 chơng mỗi chơng kể một kỷ niện sâu sắc. Đoạn trích trong lòng mẹ là chơng 4 3. Thể loại: - Tiểu thuyết tự thuật (tự truyện): Kết hợp nhuần nhuyễn giữa các kiểu VB kể chuyện, miêu tả, biểu cảm. - Nhân vật ngời kể chuyện xng tôi ngôi thứ nhất cũng chính là tác giảz kể chuyện đời mình một cách trung thực và chân thành. 4. Bố cục: ? Có thể chia đoạn trích thành 2 đoạn hay 3 đoạn? - Có thể chia bài này thành 2 đoạn. + Từ đầu ngời ta hỏi đến chứ? Cuộc gặp gở trò chuyện với bà cô. + Tiếp đó đến hết. Cuộc gặp gỡ giữa hai mẹ con bé Hồng. II Đọc- Hiểu văn bản: 1. Nhân vật bà cô (Qua cái nhìn và tâm trạng của bé Hồng) GV yêu cầu HS đọc lại đoạn 1 ? Nhân vật bà cô đợc thể hiện qua những chi tiết kể, tả nào? Những chi tiết ấy kết hợp với nhau ntn và nhằm mục đích gì? Mục đích ấy có đạt không? HS lắng nghe HS phát hiện, phân tích và suy luận. - Đoạn 4 câu đầu có tác dụng gợi ra h/a không gian, t/g sự việc để nhân vật bà cô ? Cử chỉ: Cời hỏi và nội dung câu hỏi của bà cô có phản ánh đúng tâm trạng & t/c của bà với chị dâu- mẹ bé Hồng với đứa cháu ruột bé Hồng hay không? Vì sao em nhận ra điều đó? Từ ngữ nào biểu hiện thực chất thái độ của bà? Rất kịch nghĩa là xuất hiện trong cuộc gặp gỡ và đối thoại với đứa cháu ruột. - Nvật bà cô xuất hiện trong cuộc gặp gở và đối thoại với bé Hồng Chủ động do bà tạo ra để nhằm mục đích riêng của mình. - Tính cách và tâm địa bà cô càng thể hiện rõ qua cuộc nói chuyện lời nói, nụ cời, cử chỉ và thái độ của bà. Cử chỉ đầu tiên của bà là cời hỏi cháu. Nụ cời và câu hỏi có vẻ quan tâm, thơng cháu lại đánh vào tính thích chuyện mới lạ, thích đi xa của trẻ. Khiến ngời đọc liên tởng một bà cô tốt bụng, thơng anh chị, th- ơng cháu. Nhng bé Hông bằng sự nhạy cảm, thông minh của mình đã nhận ra ngay ý nghĩa cay độc trong giọng nói và trên nét mặt của bà. Trờng THCS Yân Vịnh ==== ==== GV: Bùi Thanh Gòn Giáo án Ngữ văn 8 gì? Vì sao bà cô lại có thái độ và cách c xử nh vậy? ? Sau lời từ chối của bé Hồng, bà cô lại hỏi gì? Nét mặt và thái độ của bà thay đổi ra sao? Điều đó thể hiện cái gì? Sau đó cuộc đối thoại diễn ra ntn? ? Bà cô tíêp tục bộ mặt giả dối, đổi giọng ở vai nghiêm nghị, thơng xót anh trai, bố bé Hồng điều đó càng làm rõ b/c gì của bà cô? - Rất kịch: giả dối, giả vờ. Bà cô cời hỏi ngọt ngào, dịu dàng nhng không hề có ý định tốt đẹp gì với đứa cháu mà nh là đang bắt đầu 1 trò chơi tai ác với chính ngời thân nhỏ bé, đáng thơng của mình. - Bà cô: Mắt long lanh, nhìn cháu chằm chặp càng tỏ sự giả dối và độc ác. Tiếp tục đóng kịch khi đó bé Hồng im lặng, cúi đầu rng 2 muốn khóc, bà lại khuyên, an ủi, khích lệ, tỏ ra rộng lợng hai chữ em bé ngân dài Bà cô lại tỏ ra lạnh lùng vô cảm trớc sự đau xót, đến phẩn uất của đứa cháu. Bà ta kể về sự đói rách, túng thiếu của ngời chị dâu cũ với vẽ thích thú ra mặt. Tính cách của bà cô : Là ngời đàn bà lạnh lùng, độc ác, nham hiểm. Đó là h/a mang ý nghĩa tố cáo hạng ngời tàn nhẫn đến héo khô cả t/c ruột thịt trong XH thực dân nữa phong kiến xa và không phải hoàn không hoàn toàn không còn tồn tại trong XH ngày nay. H/a bà cô gây cho ngời đọc sự khó chịu, căm ghét cũng chính là H/a tơng phản giúp t/g thể hiện h/a ngời mẹ và tình cảm của bé Hồng với mẹ mạnh mẽ, mãnh liệt hơn. (Tiết 2) a) ý nghĩa cảm xúc khi trả lời cô GV gọi học sinh kể đoạn 2 ? Phản ứng tâm lý của chú bé Hồng khi nghe những lời nói giả dối, thâm độc xúc phạm sâu sắc đ/v mẹ chú? 2/ Tình thơng mãnh liệt của chú bé Hồng với ngời mẹ đáng thơng của mình: HS lắng nghe Mới đầu nghe cô hỏi trong ký ức chú sống dậy h/a vẽ mặt rầu 2 , sự hiền từ của mẹ - Lần 2: Chú cúi đầu không đáp - đáp lại: Không Lòng chú bé lại thắt chặt, khoé mắt cay cay. Trờng THCS Yân Vịnh ==== ==== GV: Bùi Thanh Gòn [...]... đoạn văn 1 ) Từ ngữ chủ đề và câu chủ đề trong đoạn văn ? VB trên: tìm các từ ngữ chủ đề cho mỗi HS đọc thầm đoạn văn 1 đoạn văn? Các từ chủ đề: * Đọc thầm đoạn văn thứ 2 trong VB trên Đoạn 1: Ngô Tất Tố ( ng, nhà văn) Đoạn 2: Tắt đèn (Tác phẩm) ? ý khái quát bao trùm cả đoạn văn là gì? Đọc thầm đoạn văn thứ 2 trong VB trên Đoạn văn đánh giá những thành công xuất sắc của ? ý khái quát bao trùm cả đoạn... Thanh Gòn ==== ==== Giáo án Ngữ văn 8 Ngày soạn 27-09-20 08 Tiết 17: Từ ngữ địa phơng và biệt ngữ xã hội A Mục tiêu cần đạt đ ợc: Giúp HS - Hiểu rõ thế nào là từ ngữ địa phơng, thế nào là biệt ngữ xã hội - Biết sử dụng từ ngữ địa phơng và biệt ngữ xã hội đúng lúc, đúng chổ Tránh lạm dụng từ ngữ địa phơng và biệt ngữ XH, gây khó khăn trong giao tiếp B Chuẩn bị: - SGK, SGV ngữ văn 8 - Bài soạn C Các hoạt... dụng lớp từ ngữ này 1 cách tuỳ * GV chỉ định 1 HS đọc chậm rõ ghi nhớ tiện vì nó dễ gây ra sự tối nghĩa, khó hiểu trong SGK HS nghe IV/ Luyện tập: Bài tập1,2:-học sinh lên bảng làm BT 3: a (+ ) b (- ) c (- ) d (- ) e (- ) BT4: Qua sách vở, báo chí hoặc qua ngời lớn có thể biết để su tầm Ví dụ Gan chi gan rứa, mẹ nờ? Trờng THCS Yân Vịnh GV: Bùi Thanh Gòn g (- ) ==== ==== Giáo án Ngữ văn 8 Mẹ rằng: Cứu... Lão hạc (Nam Cao) A Kết quả cần đạt đ ợc : Giúp HS: Trờng THCS Yân Vịnh GV: Bùi Thanh Gòn ==== ==== Giáo án Ngữ văn 8 - Thấy đợc tình cảnh khốn cùng và nhân cách cao quý của nhân vật Lão Hạc, qua đó hiểu thêm về số phận đáng thơng và vẽ đẹp tâm hồn đáng trọng của ngời nông dân VN trớc c/m T8 - Thấy đợc lòng nhân đạo sâu sắc của nhà văn Nam Cao (Thể hiện chủ yếu qua nhân vật ông giáo) : Thơng cảm đến... đoạn nhỏ? 1) Lão Hạc sang nhờ ông giáo a Lão Hạc kể chuyện bán con chó, ông giáo cảm thông và an ủi lão b Lão Hạc nhờ cậy ông giáo 2 việc 2) Cuộc sống của Lão Hạc sau đó, thái độ của Binh T và của ông giáo khi biết việc LH xin bả chó Trờng THCS Yân Vịnh GV: Bùi Thanh Gòn ==== ==== Giáo án Ngữ văn 8 3) Cái chết của Lão Hạc ? Vì sao Lão Hạc rất yêu thơng cậu vàng mà vẫn phải đành lòng bán cậu? ?Tâm... ==== Giáo án Ngữ văn 8 Ngày soạn 27-9-20 08 Tiết 16: Liên kết các đoạn văn trong văn bản A Kết quả cần đạt đ ợc : Giúp HS - Hiểu đợc vai trò và tầm quan trọng của việc sử dụng các phơng tiện liên kết để tạo ra sự liên kết giữa các đoạn trong VB Trờng THCS Yân Vịnh GV: Bùi Thanh Gòn ==== ==== Giáo án Ngữ văn 8 - Rèn luyện kỹ năng dùng phơng tiên liên kết hình thức và liên kết nội dung giữa các đoạn văn. .. việc và cảm nghĩ, nhờ đó hai đoạn văn trở nên liền hai đoạn văn đã liên hệ với nhau ntn? mạch ? Cụm từ trớc đó mấy hôm là cụm từ liên kết đoạn Hãy cho biết tác dụng của nó b) Là phơng tiện ngôn ngữ tờng minh liên kết hai trong văn bản? đoạn văn về mặt hình thức góp phần làm nên tính hoàn chỉnh cho văn bản II/ Cách liên kết các đoạn văn trong VB: 1 Dùng từ ngữ để liên kết các đoạn văn a) Hai đoạn văn trên... THCS Yân Vịnh GV: Bùi Thanh Gòn ==== ==== Giáo án Ngữ văn 8 Ngày soạn 17-09-20 08 Tiết 11 12: Viết bài tập làm văn số 1 A Mục đích yêu cầu: - Vận dụng các kiến thức văn hoá vào Tiếng Việt (xây dựng đoạn văn) để làm bài, biết kết hợp giữa các phơng thức: Kể tả - bộc lộc cảm xúc - Giúp HS qua những thuận lợi, khó khăn gặp phải trong lúc làm bài, có thể tự đánh giá chính xác hơn trình độ TLV của bản... khái quát của cả đoạn văn Hình thức : Lời lẽ ngắn gọn thờng có đủ tất cả các thành phần chung Vị trí: Có thể đứng ở đầu hoặc cuối đoạn văn - Nghe-ghi nội dung chính vào vở GV chốt: TN chủ đề là các từ ngữ đợc dùng làm đề mục cho cả đoạn văn, vì vậy nó duy trì đối tợng đợc nói đến trong đoạn văn - Câu chủ đề thờng có vai trò định hớng về ngữ pháp cho cả đoạn văn, vì vậy khi 1 VB có nhiều đoạn văn thì chỉ... sáng, đôi mắt trong - Nguyên Hồng đã viết chân thật và cảm động về những nổi đau trong trái tim dể thơng tổn của tuổi thơ (Qua những lời nói của bà cô cố ý gieo vào lòng nó thái độ khinh miệt, ruồng rẫy m ) Trờng THCS Yân Vịnh GV: Bùi Thanh Gòn ==== ==== Giáo án Ngữ văn 8 Đồng thời Nguyên Hông cũng phát hiện và miêu tả những nét đẹp trong sáng, cảm động những tâm hồn non trẻ Soạn ngày 10-09-2008 . Giáo án Ngữ văn 8 Ngày soạn : 25- 08- 20 08 Tiết 1 - 2: Văn bản: Tôi đi học (Thanh Tịnh) A. Mục tiêu : +Giúp học sinh - Cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp, cảm. ==== GV: Bùi Thanh Gòn Giáo án Ngữ văn 8 Hoạt động của giáo viên-học sinh Em có nhận xét gì về mối quan hệ ngữ nghĩa giữa các từ ngữ trong hai nhóm trên?