ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN XUÂN HUY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Demo Version - Select.Pdf SDK HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG NGHIÊN CỨU Thừa Thiên Huế, năm 2018 ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN XUÂN HUY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH Demo Version - Select.Pdf SDK Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG NGHIÊN CỨU Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN SỸ THƢ Thừa Thiên Huế, năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đƣợc đồng tác giả cho phép sử dụng chƣa cơng bố cơng trình khác Ngƣời thực Nguyễn Xuân Huy Demo Version - Select.Pdf SDK ii LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn sâu sắc, xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo trƣờng Đại học Sƣ phạm Huế tận tâm giảng dạy giúp đỡ suốt thời gian học tập, nghiên cứu bảo vệ luận văn trƣờng Tôi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Lệ Thủy; cảm ơn toàn thể cán quản lý, giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh 25 trƣờng Trung học sở toàn huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình tạo điều kiện thuận lợi, cung cấp thông tin, tham gia trả lời phiếu khảo sát, giúp đỡ, động viên tơi nghiên cứu để hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Nguyễn Sỹ Thƣ tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ động viên để tơi hồn thành luận văn Bản thân tơi dù có nhiều cố gắng song nội dung luận văn tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Kính mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp nhà khoa học, thầy, cô giáo bạn bè để luận văn đƣợc hoàn thiện Demo - Select.Pdf SDK Trân trọng cảmVersion ơn! Lệ Thủy, ngày tháng năm 2018 TÁC GIẢ Nguyễn Xuân Huy iii MỤC LỤC Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng .7 Danh mục sơ đồ, biểu đồ PHẦN MỞ ĐẦU 10 Lý chọn đề tài .10 Mục đích nghiên cứu 11 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 11 Giả thuyết khoa học 11 Nhiệm vụ nghiên cứu .11 Phƣơng pháp nghiên cứu 12 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 12 Demo Version - Select.Pdf SDK Cấu trúc đề tài .12 PHẦN NỘI DUNG 14 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƢỚNG TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 14 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu .14 1.1.1 Nghiên cứu nƣớc 14 1.1.2 Nghiên cứu nƣớc: 15 1.2 Một số khái niệm 16 1.2.1 Quản lý .16 1.2.2 Quản lý giáo dục nội dung quản lý giáo dục .18 1.2.3 Quản lý nhà trƣờng quản lý hoạt động dạy học 19 1.2.4 Năng lực 21 1.2.5 Dạy học theo hƣớng tiếp cận phát triển lực học sinh .23 1.3 Hoạt động dạy học theo hƣớng tiếp cận phát triển lực học sinh 27 1.3.1 Lý luận hoạt động dạy học 27 1.3.2 Lý luận dạy học theo hƣớng tiếp cận phát triển lực học sinh 33 1.4 Quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng tiếp cận phát triển lực học sinh cấp Trung học sở .40 1.4.1 Quản lý mục tiêu dạy học theo hƣớng tiếp cận phát triển lực học sinh trƣờng THCS 40 1.4.2 Quản lý nội dung dạy học theo hƣớng tiếp cận phát triển lực học sinh trƣờng THCS 41 1.4.3 Quản lý phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tiếp cận phát triển lực học sinh trƣờng THCS 42 1.4.4 Quản lý hình thức tổ chức dạy học theo hƣớng tiếp cận phát triển NLHS trƣờng THCS 43 1.4.5 Quản lý phƣơng tiện dạy học điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học theo hƣớng tiếp cận phát triển lực HS trƣờng THCS 44 1.4.6 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập theo hƣớng tiếp cận phát triển NLHS 44 1.5 Những yếu tố tác động tới công tác quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng tiếp cận phát triển Version lực học sinh THCS 46 Demo - Select.Pdf SDK 1.5.1 Chủ quan 46 1.5.2 Khách quan .46 KẾT LUẬN CHƢƠNG 48 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƢỚNG TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH 49 2.1 KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH ĐIỀU TRA, KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 49 2.1.1 Mục đích khảo sát 49 2.1.2 Nội dung khảo sát 49 2.1.3 Đối tƣợng khảo sát, địa bàn khảo sát .49 2.1.4 Tổ chức khảo sát 49 2.1.5 Xử lý số liệu .50 2.2 KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH GD&ĐT HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH 50 2.2.1 Khái quát GD&ĐT huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình 50 2.2.2 Tình hình giáo dục THCS huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình 51 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƢỚNG TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH 53 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL GV dạy học theo hƣớng tiếp cận phát triển lực học sinh .53 2.3.2 Thực trạng hoạt động dạy học theo hƣớng tiếp cận phát triển lực học sinh trƣờng THCS huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình 55 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƢỚNG TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH 58 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu dạy học theo hƣớng tiếp cận phát triển NLHS 58 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung dạy học theo hƣớng tiếp cận phát triển NLHS 60 2.4.3 Thực trạng quản lý phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tiếp cận phát triển NLHS trƣờng THCS 61 2.4.4 Thực trạng quản lý hình thức tổ chức dạy học theo hƣớng tiếp cận phát triển NLHS trƣờng THCS .65 2.4.5 Thực trạng quản lý phƣơng tiện dạy học điều kiện hỗ trợ hoạt động dạyDemo học 66 Version - Select.Pdf SDK 2.4.6 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập theo hƣớng tiếp cận phát triển NLHS 68 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG THỰC TRẠNG 69 2.5.1 Ƣu điểm 69 2.5.2 Hạn chế .70 KẾT LUẬN CHƢƠNG 71 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƢỚNG TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH 72 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC CHUNG ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 72 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa .72 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 72 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 72 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 72 3.1.5 Bảo đảm tính hiệu 72 3.2 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HĐDH THEO HƢỚNG TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NLHS CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH 73 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao chất lƣợng đội ngũ cán quản lý, giáo viên - lực lƣợng đóng vai trò định việc thực dạy học nhằm đạt đƣợc mục tiêu phát triển lực học sinh 73 3.2.2 Biện pháp 2: Tăng cƣờng đạo đổi phƣơng pháp dạy học đáp ứng yêu cầu đổi dạy học tiếp cận phát triển lực học sinh cấp Trung học sở 75 3.2.3 Biện pháp 3: Đổi công tác kiểm tra đánh giá chất lƣợng giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh theo hƣớng tiếp cận phát triển lực 78 3.2.4 Biện pháp 4: Giáo dục động cơ, thái độ học tập hƣớng dẫn phƣơng pháp học tập tích cực cho học sinh 81 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cƣờng sở vật chất, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, đáp ứng yêu cầu dạy học theo hƣớng tiếp cận phát triển NLHS trƣờng THCS 85 3.2.6 Biện pháp 6: Tạo dựng môi trƣờng thuận lợi để GV HS phát huy tốt vai Demo trò trong-dạy học theo định hƣớng tiếp cận NLHS 86 Version Select.Pdf SDK 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 88 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 89 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm .89 3.4.2 Đối tƣợng khảo nghiệm 89 3.4.3 Nội dung kết khảo nghiệm 89 KẾT LUẬN CHƢƠNG 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 Kết luận 95 Khuyến nghị .95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CB Cán CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa - đại hóa CNTT Cơng nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất CSVC - KT Cơ sở vật chất - kỹ thuật DH Dạy học ĐT Đào tạo ĐTB Điểm trung bình GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GV Version - Select.Pdf Giáo viên SDK Demo GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐ Hoạt động HĐDH Hoạt động dạy học HĐQL Hoạt động quản lý HS Học sinh HT Hiệu trƣởng KHXH Khoa học xã hội KHTN Khoa học tự nhiên KTĐG Kiểm tra đánh giá NCKH Nghiên cứu khoa học NXB Nhà xuất PPCT Phân phối chƣơng trình PPDH Phƣơng pháp dạy học PPGD Phƣơng pháp giáo dục QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục QTDH Quá trình dạy học QTGD Quá trình giáo dục SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên SHCM Sinh hoạt chuyên môn STK Sách tham khảo TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô mạng lƣới trƣờng lớp huyện Lệ Thủy năm 2016-2017 50 Bảng 2.2 Thống kê số lƣợng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên huyện Lệ Thủy năm học 2016 – 2017 51 Bảng 2.3 Quy mô phát triển trƣờng lớp THCS huyện Lệ Thủy năm gần 52 Bảng 2.4 Các nhóm nội dung khảo sát thực trạng quan niệm CBQL GV dạy học theo hƣớng tiếp cận phát triển NLHS 53 Bảng 2.5 Kết khảo sát đánh giá thực trạng quan niệm CBQL GV dạy học hƣớng tiếp cận phát triển NLHS 53 Bảng 2.6 Các nhóm nội dung khảo sát thực trạng nhận thức tầm quan trọng cần thiết dạy học theo hƣớng tiếp cận phát triển NLHS 54 Bảng 2.7 Kết khảo sát đánh giá thực trạng nhận thức tầm quan trọng cần thiết dạy học theo hƣớng tiếp cận phát triển NLHS 54 Bảng 2.8 Các nhóm nội dung khảo sát thực trạng tình hình thực HĐDH theo hƣớng tiếp cận phát triển NLHS trƣờng THCS .55 Bảng 2.9 Kết khảo sát đánh giá thực trạng tình hình thực HĐDH theo hƣớng tiếp cận phát -triển NLHS trƣờng THCS 55 Demo Version Select.Pdf SDK Bảng 2.10 Các nhóm nội dung khảo sát thực trạng hoạt động học tập theo hƣớng tiếp cận phát triển NL HS 57 Bảng 2.11 Kết khảo sát đánh giá thực trạng thực trạng hoạt động học tập theo hƣớng tiếp cận phát triển NL HS 57 Bảng 2.12 Các nhóm nội dung khảo sát thực trạng quản lý mục tiêu dạy học theo hƣớng tiếp cận NLHS .58 Bảng 2.13 Kết khảo sát đánh giá thực trạng quản lý mục tiêu dạy học theo hƣớng tiếp cận phát triển NLHS .59 Bảng 2.14 Các nhóm nội dung khảo sát thực trạng quản lý nội dung theo hƣớng tiếp cận NLHS 60 Bảng 2.15 Kết khảo sát đánh giá thực trạng quản lý nội dung dạy học theo hƣớng tiếp cận phát triển NLHS .60 Bảng 2.16 Các nhóm nội dung khảo sát thực trạng quản lý phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tiếp cận phát triển NLHS .61 Bảng 2.17 Kết khảo sát đánh giá thực trạng quản lý PPDH theo hƣớng tiếp cận phát triển NLHS 62 Bảng 2.18 Các nhóm nội dung khảo sát thực trạng quản lý phƣơng pháp học tập HS theo hƣớng tiếp cận phát triển lực .64 Bảng 2.19 Kết khảo sát đánh giá thực trạng quản lý phƣơng pháp học tập HS theo hƣớng tiếp cận phát triển lực .64 Bảng 2.20 Các nhóm nội dung khảo sát thực trạng quản lý hình thức tổ chức dạy học theo hƣớng tiếp cận phát triển NLHS 65 Bảng 2.21 Kết khảo sát đánh giá thực trạng quản lý HTTCDH theo hƣớng tiếp cận phát triển NLHS .65 Bảng 2.22 Các nhóm nội dung khảo sát thực trạng quản lý PTDH điều kiện hỗ trợ HĐDH THCS theo hƣớng tiếp cận phát triển NLHS 66 Bảng 2.23 Kết khảo sát đánh giá thực trạng quản lý PTDH điều kiện hỗ trợ HĐDH THCS theo hƣớng tiếp cận phát triển NLHS 67 Bảng 2.24 Các nhóm nội dung khảo sát thực trạng quản lý côngtác kiểm tra, đánh giá kết học tập theo hƣớng tiếp cận phát triển NLHS .68 Bảng 2.25 Kết khảo sát đánh giá thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập theo-hƣớng tiếp cậnSDK phát triển NLHS 68 Demo Version Select.Pdf Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp 90 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp 91 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 Mơ hình hoạt động quản lý 18 Sơ đồ 1.2 Quy trình giảng dạy giáo viên 28 Sơ đồ 1.3 Quá trình dạy học .30 Sơ đồ 1.4 Hoạt động dạy học 31 Sơ đồ 1.5 Vai trò giáo viên học sinh trình dạy học 34 Sơ đồ 1.6 Mơ hình thành phần lực (UNESCO) 35 Sơ đồ 1.7 Mơ hình thành phần cấu trúc lực .36 Sơ đồ 1.8 Sơ đồ quản lý công tác KT-ĐG KQHT học sinh 45 Biểu đồ 3.1 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 93 Demo Version - Select.Pdf SDK PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Cùng với xu phát triển chung giới, Đất nƣớc ta bƣớc vào kỷ XXI, kỷ khoa học công nghệ, bùng nổ thông tin, kinh tế tri thức xu toàn cầu hóa, nƣớc ta chuyển sang giai đoạn phát triển mới, với yêu cầu ngày cao chất lƣợng QL chất lƣợng tất lĩnh vực đời sống kinh tế - xã hội Ở nƣớc ta, đổi QLGD nhằm phát triển nâng cao chất lƣợng ĐT nguồn nhân lực nhiệm vụ có tính chiến lƣợc trình đổi GD&ĐT theo định hƣớng chuẩn hoá, đại hoá xã hội hoá Đổi nhằm đạt đƣợc mục tiêu tổng quát : Đổi , toàn diện GD&ĐT đổi vấn đề lớn , cốt l i, cấp thiết, từ quan điểm, tƣ tƣởng đạo đến muc tiêu , nội dung, phƣơng pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực Mục tiêu GD ngƣời Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Văn kiện Đại hội đại biểu-toàn quốc lần thứ XII Đảng r yếu Demo Version Select.Pdf SDK kém, bất cập GD, có vấn đề gây xúc xã hội kéo dài, chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu nghiệp CNH - HĐH hội nhập quốc tế GD ĐT nặng lý thuyết, nhẹ thực hành Đào tạo thiếu gắn kết với NCKH, sản xuất kinh doanh nhu cầu thị trƣờng lao động; chƣa trọng mức việc GD đạo đức, lối sống kỹ làm việc PPGD, việc thi, kiểm tra đánh giá kết lạc hậu, thiếu thực chất QL GD&ĐT yếu Đội ngũ nhà giáo CBQL GD chƣa đáp ứng yêu cầu 7] Xuất phát từ yêu cầu cấp bách chất lƣợng nguồn nhân lực phục vụ phát triển kinh tế – xã hội đòi hỏi sở GD&ĐT cần nhanh chóng khỏi mơ hình GD truyền thống, từ GD tiếp cận nội dung chuyển sang mơ hình GD theo định hƣớng tiếp cận lực ngƣời học, chuyển từ việc trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện phẩm chất lực ngƣời học Nghĩa phải thay đổi quan điểm, mục tiêu DH: Từ chỗ quan tâm tới việc ngƣời học học đƣợc đến chỗ quan tâm tới việc ngƣời học làm đƣợc qua việc học 10 Phòng GD&ĐT Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình - nơi, cờ đầu phong trào thi đua Hai tốt tỉnh, năm qua thực quán nguyên lý GD mà Đảng – Nhà nƣớc lãnh đạo quản lý, góp phần to lớn nghiệp ĐT nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài cho quê hƣơng, cho đất nƣớc Tuy nhiên với thành tích đạt đƣợc, qua thực tế điều tra, khảo sát cho thấy chất lƣợng văn hóa đại trà thấp so với mặt chung tỉnh; chất lƣợng CSVC - KT nhà trƣờng nhìn chung chƣa đáp ứng yêu cầu đổi DH; hoạt động trải nghiệm, NCKH HS chƣa đƣợc trọng; công tác KTĐG nhiều khó khăn, việc thực mơ hình trƣờng học (VNEN) trƣờng THCS chƣa thực hiệu nhƣ mong đợi,… Trên sở lý luận thực tiễn nêu chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận phát triển lực cho học sinh trường Trung học sở huyện Lệ Thủy , tỉnh Quảng Bình” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng QL HĐDH, kết hợp với thực tiễn công tác QL nhà trƣờng, đề xuất biện pháp QL HĐDH theo hƣớng tiếp cận lực HS cấp THCS nhằm nâng cao chất lƣợng DH bối cảnh Khách thểDemo đốiVersion tƣợng nghiên cứu - Select.Pdf SDK 3.1 Khách thể nghiên cứu: HĐDH theo hƣớng tiếp cận phát triển lực HS cấp THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý HĐDH theo hƣớng tiếp cận phát triển lực cho HS trƣờng THCS huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình Giả thuyết khoa học Hiện việc quản lý HĐDH theo hƣớng tiếp cận phát triển lực HS cấp THCS theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình nhiều bất cập hạn chế Nếu xây dựng đƣợc hệ thống lí luận làm sáng tỏ thực trạng Quản lý HĐDH theo hƣớng tiếp cận lực HS cấp THCS huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình đề xuất đƣợc biện pháp quản lí HĐDH theo hƣớng tiếp cận lực HS cấp THCS huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình hợp lý vả khả thi, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo huyện Lệ Thủy Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt đƣợc mục đích nghiên cứu đề nhƣ trên, đề tài tập trung vào nhiệm vụ sau: 11 5.1 Nghiên cứu sở lý luận QL HĐDH theo hướng tiếp cận phát triển lực HS cấp THCS 5.2 Khảo sát thực trạng QL HĐDH theo hướng tiếp cận phát triển lực HS cấp THCS huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình 5.3 Đề xuất số biện pháp QL HĐDH theo hướng tiếp cận phát triển lực cho HS cấp THCS huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận Sử dụng phƣơng pháp phân tích, so sánh, tổng hợp, phân loại hệ thống hóa kết nghiên cứu, tài liệu nƣớc liên quan đến hoạt động dạy học theo hƣớng tiếp cận lực HS cấp THCS, quản lí hoạt động dạy học theo hƣớng tiếp cận lực HS cấp THCS nhằm xác lập sở lý luận vấn đề nghiên cứu 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm: nghiên cứu văn hƣớng dẫn, báo cáo thực đổi hoạt động dạy học, QL HĐ DH trƣờng phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Bình - Phƣơng pháp điều tra bảng hỏi: để tìm hiểu thực trạng hoạt động dạy học theo hƣớng tiếp Version cận lực học sinhSDK quản lý hoạt động hoạt động dạy Demo - Select.Pdf học trƣờng THCS địa bàn huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình để khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất - Phƣơng pháp Phỏng vấn: thu thập thông tin sâu số vấn đề cốt l i đề tài Nhóm đối tƣợng vấn tập trung vào GV CBQL Giới hạn phạm vi nghiên cứu 7.1 Về đối tượng nghiên cứu: nghiên cứu cơng tác quản lí hoạt động dạy học theo hƣớng tiếp cận lực học sinh Hiệu trƣởng trƣờng Trung học sở huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình 7.2 Về khách thể khảo sát: khảo sát hoạt động dạy học theo hƣớng tiếp cận lực HS cấp THCS, quản lí hoạt động dạy học theo hƣớng tiếp cận lực HS cấp THCS 17 trƣờng Trung học sở thuộc huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình 7.3 Thời gian khảo sát: Từ năm học: 2015-2016; 2016-2017 đến năm học 2017-2018 Cấu trúc đề tài Gồm phần: 12 - Phần mở đầu - Phần nội dung Chương 1: Cơ sở lý luận QL HĐDH theo hƣớng tiếp cận phát triển lực cho học sinh trƣờng THCS Chương 2: Thực trạng QL HĐDH theo hƣớng tiếp cận phát triển lực cho học sinh trƣờng THCS huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình Chương 3: Biện pháp QL nhằm nâng cao hiệu QL HĐDH theo hƣớng tiếp cận phát triển lực cho học sinh trƣờng THCS huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình - Phần kết luận khuyến nghị Demo Version - Select.Pdf SDK 13 ...ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN XUÂN HUY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH... 14 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƢỚNG TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 14 1.1 Tổng quan vấn... tiếp cận phát triển lực học sinh trƣờng THCS huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình 55 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƢỚNG TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN