BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NHỮ THỊ VIỆT HOA DẠY HỌC CÔNG NGHỆ Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ SÁNG TẠO Chuyên ngành: LL PPDH môn Kĩ thuật Công nghiệp Mã số: 9140111 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS Lê Huy Hoàng HÀ NỘI - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI  NHỮ THỊ VIỆT HOA DẠY HỌC CÔNG NGHỆ Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ SÁNG TẠO Chuyên ngành: LL PPDH môn Kĩ thuật Công nghiệp Mã số: 9140111 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS Lê Huy Hoàng HÀ NỘI - 2019 i LỜI CAM ĐOAN Tác giả xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tác giả Các số liệu, kết nghiên cứu luận án trung thực chưa công bố công trình khác Tác giả luận án Nhữ Thị Việt Hoa ii LỜI CẢM ƠN Trong trình thực hồn thành luận án, tơi nhận giúp đỡ, tạo điều kiện Ban Giám hiệu, Phòng Sau đại học, Trung tâm Thông tin Thư viện Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành giúp đỡ Tôi xin trân trọng cảm ơn Chi bộ, Ban chủ nhiệm Khoa Sư phạm kỹ thuật, thầy, cô Bộ mơn Phương pháp dạy học tồn thể cán Khoa Sư phạm kỹ thuật ủng hộ, chia sẻ công việc động viên tinh thần giúp tơi vượt qua khó khăn để hồn thành tốt nhiệm vụ học tập Đặc biệt, tơi muốn gửi lời tri ân sâu sắc đến PGS TS Lê Huy Hoàng bảo, tư vấn, định hướng cho mặt học thuật, giúp thể ý tưởng nghiên cứu truyền đạt cho nhiều kinh nghiệm quý báu nghiên cứu khoa học để tơi hồn thành đề tài nghiên cứu Tơi xin cảm ơn tới thầy giáo, cô giáo, em học sinh trường phổ thông tham gia thực phiếu điều tra, kiểm nghiệm thực nghiệm sư phạm Lời sau cùng, xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới người thân gia đình người bạn ln động viên, khích lệ tơi q trình thực tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận án Xin trọng cảm ơn tất giúp đỡ quý báu Tác giả luận án Nhữ Thị Việt Hoa MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III KHÁCH THỂ, ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU IV GIẢ THUYẾT KHOA HỌC V NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU VI CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VII NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN ÁN VIII NHỮNG LUẬN ĐIỂM BẢO VỆ IX CẤU TRÚC CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ DẠY HỌC CÔNG NGHỆ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ SÁNG TẠO 1.1 Tổng quan dạy học Công nghệ trung học phổ thông theo hướng phát triển lực giải vấn đề sáng tạo 1.2 Năng lực giải vấn đề sáng tạo 17 1.3 Biện pháp dạy học môn Công nghệ theo hướng phát triển lực giải vấn đề sáng tạo 30 1.4 Thực trạng dạy học môn Công nghệ theo hướng phát triển lực giải vấn đề sáng tạo 34 KẾT LUẬN CHƯƠNG 48 CHƯƠNG 2: ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ SÁNG TẠO 49 2.1 Nguyên tắc dạy học môn Công nghệ theo hướng phát triển lực giải vấn đề sáng tạo 49 2.2 Sự phù hợp dạy học môn Công nghệ theo hướng phát triển lực giải vấn đề sáng tạo 52 2.3 Đề xuất sử dụng phương pháp sáng tạo dạy học môn Công nghệ 56 2.4 Đề xuất nhiệm vụ học tập môn Công nghệ phát triển lực giải vấn đề sáng tạo 67 2.5 Minh họa nội dung cụ thể theo quy trình dạy học môn Công nghệ theo hướng phát triển lực giải vấn đề sáng tạo 75 KẾT LUẬN CHƯƠNG 101 CHƯƠNG 3: KIỂM NGHIỆM VÀ ĐÁNH GIÁ 103 3.1 Mục đích 103 3.2 Đối tượng 103 3.3 Nội dung 104 3.4 Quy trình 105 3.5 Kết - Đánh giá 106 KẾT LUẬN CHƯƠNG 116 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 117 TÀI LIỆU THAM KHẢO 119 DANH MỤC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ 130 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CN Công nghệ DH Dạy học GV Giáo viên HĐ Hoạt động HS Học sinh NCKH Nghiên cứu khoa học SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông TT Thứ tự DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ - BIỂU ĐỒ Trang Hình 1.1 Các giai đoạn giải vấn đề sáng tạo hoạt động tương ứng 25 Hình 1.2: Quy trình đánh giá lực người học 30 Hình 1.3 Quy trình dạy học mơn Cơng nghệ theo hướng phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cách dạy học sinh phương pháp/thủ thuật sáng tạo 32 Hình 1.4 Quy trình dạy học mơn Cơng nghệ theo hướng phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cách đặt học sinh vào nhiệm vụ giải vấn đề có tính sáng tạo 33 Hình 2.1: Mơ tả biểu đồ xương cá 57 Hình 2.2: Mơ tả lược đồ tư 58 Hình 2.3: Sản phẩm khí 79 Hình 2.4: Sơ đồ xương cá giải thích động xăng sử dụng phổ biến động diezen 80 Hình 2.5: Lược đồ tư thân máy 83 Biểu đồ 1: Kết thực nghiệm 112 Biểu đồ 3.2: Kết thực nghiệm 11 ………………………………… 112 P72 thể hóa Phân tích khơng xác ưu, nhược, tính khả thi, tính hiệu quả, tính lạ 0,00 0,00 0,00 0,00 75,74 72,06 24,26 27,94 0,00 0,00 Không chắn giải pháp lựa chọn có tối ưu để giải vấn đề, có tính 0,00 0,00 Khơng chọn giải pháp tối ưu giải vấn đề, có tính 0,00 0,00 Cụ thể hóa giải pháp ngơn ngữ xác, rõ ràng, dễ hiểu 50,74 65,44 38,24 25,00 11,03 9,56 0,00 0,00 Khơng cụ thể hóa giải pháp ngôn ngữ 0,00 0,00 Lập kế hoạch thực chi tiết, khoa học, logic, có khả thực 32,35 38,97 giải pháp giải pháp đề xuất Có nhiều nội dung phân tích chưa giải Khơng phân tích ưu, nhược, tính khả thi, tính hiệu quả, tính lạ giải pháp đề xuất vấn đề Chọn 01 giải pháp tối ưu giải vấn đề, có tính có Chọn 01 giải pháp tối ưu giải vấn đề, có tính nhiên sáng tạo cảm thấy chút phân vân, lưỡng lự Chọn 01 giải pháp tối ưu giải vấn đề, có tính Còn nhiều phân vân, lưỡng lự giải pháp Cụ thể hóa giải pháp ngơn ngữ xác, rõ ràng, dễ hiểu Có sai sót nhỏ cụ thể hóa Cụ thể hóa giải pháp ngơn ngữ tương đối xác, rõ ràng, dễ hiểu Còn sai sót cụ thể hóa Cụ thể hóa giải pháp ngơn ngữ chưa xác, rõ ràng, dễ hiểu Có nhiều sai sót cụ thể hóa P73 Lập kế hoạch thực chi tiết, khoa học, logic, có khả thực Có sai sót 67,65 61,03 0,00 0,00 0,00 0,00 Lập kế hoạch thực không chi tiết, khoa học, logic, khơng có khả thực thiện 0,00 0,00 Lựa chọn xác, đầy đủ nguồn lực: Nhân lực, vật lực 88,97 76,47 Lựa chọn xác, đầy đủ nguồn lực: Nhân lực, vật lực Còn chút thiếu sót nhỏ 11,03 23,53 0,00 0,00 sót Lựa chọn chưa xác, đầy đủ nguồn lực: Nhân lực, vật lực Còn nhiều thiếu sót 0,00 0,00 Khơng lựa chọn nguồn lực: Nhân lực, vật lực 0,00 0,00 Thực trình tự có kết cụ thể, xác bước kế hoạch đưa 83,82 77,94 16,18 22,06 Thực trình tự có kết cụ thể, xác bước kế hoạch đưa 0,00 0,00 Có nhiều sai sót Thực trình tự khơng có kết bước 0,00 0,00 Khơng thực trình tự, khơng có kết bước 0,00 0,00 nhỏ kế hoạch Lập kế hoạch thực tương đối chi tiết, khoa học, logic, có khả thực Có sai sót kế hoạch Lập kế hoạch thực chưa chi tiết, khoa học, logic, có khả thực Cón nhiều sai sót kế hoạch Thực Lựa chọn tương đối xác, đầy đủ nguồn lực: Nhân lực, vật lực Còn nhiều giải thiếu pháp Thực trình tự có kết cụ thể, xác bước kế hoạch đưa Có thiếu sót nhỏ P74 Nhận xét sơ kết sản phẩm; So sánh sản phẩm với kết có để 10,29 3,68 10,29 11,03 24,26 22,79 55,15 62,50 0,00 0,00 90,44 91,18 Kiểm tra – Đánh giá xác quy trình thực giải pháp Còn sai sót nhỏ 9,56 8,82 Kiểm tra – Đánh giá xác quy trình thực giải pháp Còn nhiều sai sót 0,00 0,00 Kiểm tra – Đánh giá xác quy trình thực giải pháp Có nhiều sai sót lớn 0,00 0,00 Khơng kiểm tra – đánh giá quy trình thực giải pháp 0,00 0,00 Đưa nhận định xác sản phẩm 22,79 38,97 Đưa nhận định xác sản phẩm Còn sai sót nhỏ 77,21 61,03 Đưa nhận định xác sản phẩm Còn nhiều sai sót 0,00 0,00 Đưa nhận định xác sản phẩm Có nhiều sai sót lớn 0,00 0,00 Khơng đưa nhận định xác sản phẩm 0,00 0,00 xác định tính hiệu quả, tính Nhận xét sơ kết sản phẩm; So sánh xác sản phẩm với kết có để xác định tính hiệu quả, tính Còn sai sót nhỏ Nhận xét sơ kết sản phẩm; So sánh xác sản phẩm với kết có để xác định tính hiệu quả, tính Còn nhiều sai sót Nhận xét sơ kết sản phẩm; So sánh chưa xác sản phẩm với kết có để xác định tính hiệu quả, tính Có nhiều sai sót lớn Kiểm tra Khơng Nhận xét sơ kết sản phẩm không so sánh sản phẩm với kết giá đánh có để xác định tính hiệu quả, tính kết Kiểm tra – Đánh giá xác quy trình thực giải pháp P75 PHỤ LỤC 20: KẾT QUẢ KHẢO SÁT ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRƯỚC THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM KẾT QUẢ Câu hỏi Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng (%) (%) Câu Theo bạn, phát triển lực giải vấn đề sáng tạo giữ vai trò thân học sinh q trình dạy học mơn Cơng nghệ? Rất quan trọng 25,81 24,39 Quan trọng 29,03 32,52 Bình thường 45,16 43,09 Ít quan trọng 0,00 0,00 Khơng quan trọng 0,00 0,00 Câu 2: Khi gặp phải tình huống/vấn đề khó khăn, bạn giải tình huống/vấn đề gặp phải khó khăn giai đoạn nào? Ở mức độ nào? (5 – Rất khó khăn; – Khó khăn; – Bình P76 thường; – Ít khó khăn; – Khơng khó khăn) Xem xét tình diễn 0,00 21,77 41,94 36,29 0,00 0,00 19,51 44,72 35,77 0,00 Xác định/ nhận định vấn đề (sáng tạo) 0,00 19,35 36,29 44,35 0,00 0,00 19,51 34,15 46,34 0,00 0,00 20,16 20,97 58,87 0,00 0,00 21,14 21,95 56,91 0,00 0,00 29,84 49,19 20,97 0,00 0,00 32,52 45,53 21,95 0,00 Xử lí thơng tin 0,00 34,68 36,29 29,03 0,00 0,00 34,15 35,77 30,08 0,00 Trăn trở có ý thức vấn đề 0,00 32,26 31,45 36,29 0,00 0,00 32,52 32,52 34,96 0,00 0,00 25,81 37,10 37,10 0,00 0,00 24,39 38,21 37,40 0,00 0,00 22,58 47,58 29,84 0,00 0,00 22,76 47,97 29,27 0,00 0,00 33,06 41,13 25,81 0,00 0,00 35,77 37,40 26,83 0,00 0,00 26,61 39,52 33,87 0,00 0,00 24,39 40,65 34,96 0,00 0,00 22,58 37,90 39,52 0,00 0,00 22,76 37,40 39,84 0,00 Viết lại/ thuyết trình điều kiện, yêu cầu vấn đề Tìm kiếm, phân loại, tổng hợp, liên kết thơng tin có liên quan Nhận thức thúc ép hậy vấn đề, hứng thú – đam mê Liệt kê giải pháp thực Phân tích ưu, nhược, tính khả thi, tính hiệu giải pháp đề xuất Chọn giải pháp tối ưu giải vấn đề, có tính Cụ thể hóa giải pháp ngơn ngữ P77 Lập kế hoạch thực 0,00 24,19 39,52 36,29 0,00 0,00 24,39 39,84 35,77 0,00 Lựa chọn nguồn lực: nhân lực, vật lực 0,00 20,16 49,19 30,65 0,00 0,00 20,33 45,53 34,15 0,00 0,00 16,13 38,71 45,16 0,00 0,00 17,89 36,59 45,53 0,00 0,00 22,58 39,52 37,90 0,00 0,00 24,39 37,40 38,21 0,00 0,00 35,48 36,29 28,23 0,00 0,00 33,33 38,21 28,46 0,00 0,00 22,58 32,26 45,16 0,00 0,00 22,76 33,33 43,90 0,00 14,52 35,48 33,87 16,13 0,00 17,89 32,52 34,96 14,63 0,00 Làm theo kế hoạch đưa (thực giải pháp) Nhận xét sơ kết sản phẩm dựa vào yêu cầu đưa So sánh sản phẩm với kết có để xác định tính hiệu quả, tính Kiểm tra đánh giá quy trình thực giải pháp Đưa nhận định xác sản phẩm Câu 3: Trong q trình giải vấn đề xẩy lớp học, bạn giải vấn đề có dựa vào giúp đỡ GV bạn bè không? Ở mức độ nào? - Rất thường xuyên 26,61 28,46 - Thường xuyên 28,23 24,39 - Thỉnh thoảng 24,19 26,83 - Ít 20,97 20,33 - Không 0,00 0,00 P78 Câu 4: Các vấn đề/tình bạn giải có kết nào? Đạt mức độ nào? (5 – Rất thường xuyên; 5 – Thường xuyên; – Thỉnh thoảng; – Ít khi; Khơng bao giờ) - Đáp ứng yêu cầu đưa giáo 15,32 42,74 41,94 0,00 0,00 13,01 43,09 43,90 0,00 0,00 62,10 19,35 18,55 0,00 0,00 60,98 17,89 21,14 0,00 0,00 13,71 55,65 20,97 9,68 0,00 9,76 64,23 17,89 8,13 0,00 0,00 0,00 0,00 100,00 0,00 0,00 100,00 - Không giải vấn đề giáo 0,00 9,68 62,90 27,42 0,00 viên - Củng cố lại kiến thức cho thân 27,42 26,61 38,71 7,26 - Khơng giúp ích cho thân 0,00 3,23 viên - Thu nhận thêm kiến thức thân - Tạo sản phẩm thân - Tạo sản phẩm cộng đồng Câu 5: vấn đề/tình giáo viên đưa nào? mức độ nào? (5 – Rất 0,00 0,00 0,00 0,00 10,57 66,67 22,76 0,00 24,39 33,33 36,59 5,69 78,23 18,55 0,00 0,00 2,44 76,42 21,14 0,00 0,00 0,00 P79 thường xuyên; – Thường xuyên; – Thỉnh thoảng; – Ít khi; Khơng bao giờ) - Dưới dạng câu hỏi 64,52 - Dưới dạng chủ đề học tập (dự án) 0,00 23,39 12,10 0,00 0,00 0,00 32,26 67,74 0,00 66,94 21,77 10,48 0,00 0,00 0,00 72,58 26,61 0,00 0,00 29,84 69,35 0,00 - Dựa vào mâu thuẫn/ khó khăn nội dung kiến thức biết với nội dung 74,19 25,81 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 14,52 35,48 50,00 0,00 0,00 17,74 33,06 48,39 0,00 0,00 0,00 56,45 43,55 0,00 0,00 0,00 60,48 38,71 0,00 0,00 0,00 0,00 100,00 0,00 0,00 0,00 kiến thức chưa biết - Dựa vào mâu thuẫn/khó khăn kiến thức lý thuyết với kiến thức thực tế - Yêu cầu học sinh tìm tính (sự sáng tạo) học sinh - u cầu học sinh tìm tính (sự sáng tạo) cộng đồng 0,00 0,00 99,19 P80 PHỤ LỤC 21: KẾT QUẢ KHẢO SÁT ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH SAU THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM KẾT QUẢ Câu hỏi Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng (%) (%) Câu Theo bạn, phát triển lực giải vấn đề sáng tạo giữ vai trò thân học sinh trình dạy học môn Công nghệ? Rất quan trọng 25,81 24,39 Quan trọng 37,90 34,96 Bình thường 36,29 40,65 Ít quan trọng 0,00 0,00 Không quan trọng 0,00 0,00 Câu 2: Khi gặp phải tình huống/vấn đề khó khăn, bạn giải tình huống/vấn đề gặp phải khó khăn giai đoạn nào? Ở mức độ nào? (5 – Rất khó khăn; – Khó khăn; – Bình P81 thường; – Ít khó khăn; – Khơng khó khăn) Xem xét tình diễn 0,00 12,90 50,81 36,29 0,00 0,00 14,63 51,22 34,15 0,00 Xác định/ nhận định vấn đề (sáng tạo) 0,00 16,13 37,90 45,97 0,00 0,00 16,26 34,96 48,78 0,00 0,00 16,13 21,77 62,10 0,00 0,00 14,63 28,46 62,60 0,00 0,00 30,65 45,16 24,19 0,00 0,00 30,89 46,34 24,39 0,00 Xử lí thơng tin 0,00 29,03 40,32 30,65 0,00 0,00 27,64 42,28 30,08 0,00 Trăn trở có ý thức vấn đề 0,00 20,97 32,26 46,77 0,00 0,00 21,14 32,52 46,34 0,00 0,00 20,16 39,52 40,32 0,00 0,00 18,70 39,84 41,46 0,00 0,00 21,77 42,74 35,48 0,00 0,00 21,95 42,28 35,77 0,00 0,00 33,06 38,71 28,23 0,00 0,00 33,33 38,21 28,46 0,00 0,00 20,16 45,16 34,68 0,00 0,00 21,14 43,90 34,96 0,00 0,00 17,74 41,94 40,32 0,00 0,00 17,89 41,46 40,65 0,00 Viết lại/ thuyết trình điều kiện, yêu cầu vấn đề Tìm kiếm, phân loại, tổng hợp, liên kết thơng tin có liên quan Nhận thức thúc ép hậy vấn đề, hứng thú – đam mê Liệt kê giải pháp thực Phân tích ưu, nhược, tính khả thi, tính hiệu giải pháp đề xuất Chọn giải pháp tối ưu giải vấn đề, có tính Cụ thể hóa giải pháp ngơn ngữ P82 Lập kế hoạch thực 0,00 18,55 45,97 35,48 0,00 0,00 19,51 44,72 35,77 0,00 Lựa chọn nguồn lực: Nhân lực, vật lực 0,00 20,16 43,55 36,29 0,00 0,00 21,14 42,28 36,59 0,00 0,00 14,52 40,32 45,16 0,00 0,00 14,63 39,84 45,53 0,00 0,00 24,19 35,48 40,32 0,00 0,00 24,39 34,96 40,65 0,00 0,00 32,26 39,52 28,23 0,00 0,00 32,52 39,02 28,46 0,00 0,00 17,74 37,10 45,16 0,00 0,00 17,89 36,59 45,53 0,00 17,74 29,84 37,90 14,52 0,00 17,89 30,08 37,40 14,63 0,00 Làm theo kế hoạch đưa (thực giải pháp) Nhận xét sơ kết sản phẩm dựa vào yêu cầu đưa So sánh sản phẩm với kết có để xác định tính hiệu quả, tính Kiểm tra đánh giá quy trình thực giải pháp Đưa nhận định xác sản phẩm Câu 3: Trong trình giải vấn đề xẩy lớp học, bạn giải vấn đề có dựa vào giúp đỡ GV bạn bè không? Ở mức độ nào? - Rất thường xuyên 24,19 26,02 - Thường xuyên 25,81 29,27 - Thỉnh thoảng 22,58 24,39 - Ít 20,97 20,33 - Khơng 0,00 0,00 P83 Câu 4: Các vấn đề/tình bạn giải có kết nào? Đạt mức độ nào? (5 – Rất thường xuyên; 5 – Thường xuyên; – Thỉnh thoảng; – Ít khi; Không bao giờ) - Đáp ứng yêu cầu đưa giáo 17,74 46,77 35,48 0,00 0,00 14,63 45,53 39,84 0,00 0,00 64,52 22,58 12,90 0,00 0,00 62,60 21,14 16,26 0,00 0,00 16,13 58,06 17,74 8,06 0,00 14,63 61,79 15,45 8,13 0,00 0,00 0,00 100,00 0,00 0,00 100,00 - Không giải vấn đề giáo 0,00 20,97 55,65 23,39 0,00 0,00 13,82 66,67 22,76 0,00 viên - Củng cố lại kiến thức cho thân 33,06 29,03 32,26 5,65 24,39 33,33 36,59 5,69 - Không giúp ích cho thân 0,00 21,77 62,10 16,13 0,00 0,00 16,26 76,42 21,14 0,00 5 viên - Thu nhận thêm kiến thức thân - Tạo sản phẩm thân - Tạo sản phẩm cộng đồng Câu 5: vấn đề/tình giáo viên đưa nào? mức độ nào? (5 – Rất 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 P84 thường xuyên; – Thường xuyên; – Thỉnh thoảng; – Ít khi; Không bao giờ) - Dưới dạng câu hỏi 60,48 - Dưới dạng chủ đề học tập (dự án) 0,00 27,42 12,10 0,00 0,00 0,00 40,32 59,68 0,00 64,52 21,77 12,90 0,00 0,00 0,00 72,58 26,61 0,00 0,00 29,84 69,35 0,00 - Dựa vào mâu thuẫn/ khó khăn nội dung kiến thức biết với nội dung 74,19 25,81 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 24,19 35,48 40,32 0,00 0,00 17,74 33,06 48,39 0,00 0,00 8,06 56,45 35,48 0,00 0,00 0,00 66,94 32,26 0,00 0,00 0,00 0,00 100,00 0,00 0,00 0,00 0,00 18,55 27,42 37,90 16,13 kiến thức chưa biết - Dựa vào mâu thuẫn/khó khăn kiến thức lý thuyết với kiến thức thực tế - Yêu cầu học sinh tìm tính (sự sáng tạo) học sinh - Yêu cầu học sinh tìm tính (sự sáng tạo) cộng đồng - Kinh nghiệm người xung quanh 0,00 0,00 0,00 99,19 14,63 28,46 40,65 16,26 P85 PHỤ LỤC 22: KẾT QUẢ PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA TT TIÊU CHÍ KẾT QUẢ Lựa chọn bảy phương pháp sáng tạo kết hợp dạy học nội dung môn Công nghệ để phát triển lực giải vấn đề sáng tạo học sinh phù hợp với đối tượng học sinh chưa? - Rất phù hợp (0%) - Phù hợp 17 (85%) - Bình thường (15%) - Ít phù hợp (0%) - Không phù hợp (0%) Các ý tưởng tổ chức dạy học kết hợp dạy phương pháp sáng tạo vào dạy học mơn Cơng nghệ mà tác giả đề xuất có đảm bảo mục tiêu dạy học không? Thời gian tổ chức dạy học khơng? Có phát huy tính tích cực học tập học sinh khơng? Có giúp học sinh phát triển ý tưởng không? - Đảm bảo mục tiêu dạy học 20 (100%) - Không đảm bảo mục tiêu dạy học (0%) - Đảm bảo thời gian tổ chức dạy học 20 (100%) - Không đảm bảo thời gian tổ chức dạy học - Phát huy tính tích cực học tập học sinh - Khơng phát huy tính tích cực học tập học sinh - Giúp học sinh phát triển ý tưởng (0%) 20 (100%) (0%) 20 (100%) P86 - Không giúp học sinh phát triển ý tưởng (0%) Dạy học sinh phương pháp sáng tạo với nội dung dạy học môn Công nghệ có làm cho nội dung học trở nên nặng nề không? - Nội dung nặng (0%) - Nội dung nặng (10%) - Vừa phải 18 (90%) - Nội dung không nặng (0%) - Không nặng (0%) Nội dung đề xuất nhiệm vụ dạy học Công nghệ phát triển lực giải vấn đề sáng tạo phương pháp sáng tạo có tính khả thi tổ chức dạy học khơng? - Có - Khơng 20 (100%) (0%) Với minh họa cụ thể thầy/ tiến hành dạy theo đề xuất tác giả mức độ nào? - Rất tốt (0%) - Tốt 12 (60%) - Bình thường (40%) - Ít tốt (0%) - Không dạy (0%) ... công bố tác giả nước tập trung hai hướng là: Dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề; Dạy học theo hướng phát triển lực sáng tạo * Năng lực giải vấn đề dạy học phát triển lực giải vấn đề. .. tiễn dạy học môn Công nghệ trung học phổ thông theo hướng phát triển lực giải vấn đề sáng tạo - Chương 2: Đề xuất biện pháp dạy học môn Công nghệ theo hướng phát triển lực giải vấn đề sáng tạo. .. SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ DẠY HỌC CƠNG NGHỆ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ SÁNG TẠO 1.1 Tổng quan dạy học Công nghệ trung học phổ thông theo hướng phát triển