SKKN SUA NGỌNG LN CHO học SINH LOP 1

sáng kiến khinh nghiệm sủa ngọng âm ln cho học sinh lớp 1 là một sáng kiến kinh nghiệm hay dài và có font chữ chuẩn theo yêu cầu chỉ việc in không cần chỉnh sửa nhiều.sáng kiến khinh nghiệm sủa ngọng âm ln cho học sinh lớp 1 là một sáng kiến kinh nghiệm hay dài và có font chữ chuẩn theo yêu cầu chỉ việc in không cần chỉnh sửa nhiều.sáng kiến khinh nghiệm sủa ngọng âm ln cho học sinh lớp 1 là một sáng kiến kinh nghiệm hay dài và có font chữ chuẩn theo yêu cầu chỉ việc in không cần chỉnh sửa nhiều

A.PHẦN 1: MỞ ĐẦU

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Trường Tiểu học,Tiếng Việt là môn học hết sức quan trọng, là môn học luyện cho các em phát âm đúng và viết đúng chính tả, hiểu ngôn ngữ từ, bài văn, bài thơ Riêng đối với lớp Một, Tiếng Việt còn là cái móng, cái gốc để các em tiếp tục học ở các lớp sau này

Sau khi học xong cấp tiểu học, về yêu cầu cơ bản, các em phải nắm vững được các tri thức, kỹ năng cơ bản ban đầu của các môn học để học tốt ở các cấp học sau Muốn vậy, phân môn Tiếng Việt phải được chú trọng ngay từ đầu của cấp tiểu học- khi học sinh mới bắt đầu bước vào lớp Một

Một trong những mục tiêu cơ bản của chương trình Tiếng Việt lớp Một là các kỹ năng : nghe, đọc, nói, viết Trong bốn yêu cầu cơ bản thì yêu cầu về đọc

và viết chiếm một vị chí hết sức quan trọng Nó tạo cơ sở tiền đề cho việc học tốt những môn học khác Trong hai yêu cầu đọc và viết của chương trình lớp Một thì đặc biệt chú ý đến yêu cầu về đọc Học sinh có nhớ được mặt chữ, có đọc thông thì việc viết chữ của học sinh mới trở nên dễ dàng hơn và thành thạo hơn Còn ngược lại khi học sinh mà không nhớ mặt chữ dẫn đến đọc không thông thì việc viết chữ của học sinh sẽ trở nên hết sức khó khăn, thậm chí làm sai lệch cả về mặt ý nghĩa

- Xuất phát từ vị trí của môn Tiếng Việt ở trương tiểu học Đây là môn học chiếm nhiều giờ dạy trong nhà trường là chìa khoá để học sinh đi vào lâu đài khoa học Vì vậy nếu không nắm được Tiếng Việt sẽ không nắm được các môn khoa học khác

- Xuất phát từ mục đích yêu cầu của môm Tiếng Việt ở trường tiểu học nhằm tạo cho học sinh năng lực sử dụng Tiếng Việt văn hoá hiện đại, suy nghĩ

và học tập Thông qua việc học Tiếng việt rèn luyện cho học sinh năng lực tư duy, suy nghĩ, giáo dục cho các em những tư tưởng tình cảm trong sáng xây dựng thói quen nề nếp tốt và phát triển dần dần về ý thức và lý của các em Sau khi học hết chương trình lớp Một thì phần lớn học sinh đã đạt được những yêu cầu cơ bản của phân môn Tiếng Việt đã đề ra Tuy nhiên vẫn còn một số em đọc và viết còn chưa được tốt lắm Một trong những nguyên nhân của hiện tượng đó là do trong khi phát âm các em hay nhầm lẫn giữa các dấu thanh với nhau: giữa thanh hỏi và thanh nặng; giữa thanh ngã và thanh sắc Hơn thế nữa các em còn rất hay nhầm lẫn trong cách phát âm giữa các âm đầu với nhau Như cặp âm đầu: h-kh; ch-tr;s-x: g-gh Trong đó cặp âm đầu là: l và n, học sinh rất dễ nhầm lẫn

Các em học sinh trường tôi chủ yếu sinh ra và lớn lên trong vùng nông thôn

mà điều kiện kinh tế còn nhiều khó khăn Có nhiều em trước khi vào học lớp Một chỉ được qua mấy tháng mẫu giáo Đồng thời cũng do tiếng địa phương, do cách phát âm của bố mẹ các em mà các em bị ảnh hưởng

Chính vì thấy rõ được điều đó ở những năm học vừa qua, nên trong năm học này, ngay từ khi nhận học sinh vào lớp Một, tôi đã đặt ra cho mình cho mình

hàng loạt câu hỏi, phải làm thế nào? và phải làm sao? …và cuối cùng tôi đi sâu vào tìm hiểu nguyên nhân để tìm ra các biện pháp tháo gỡ, từng bước nâng cao chất lượng đọc đúng và phát âm đùng cho học sinh, mong muốn được góp phần nhỏ bé của mình vào sự nghiệp giáo dục chung của cả nước Trên đây là những

lý do chính thúc đẩy tôi đi đến chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh

lớp Một phát âm đúng và đọc đúng các tiếng có phụ âm đấu là L và N”

cho học sinh tiểu học được thực hiện tại lớp 1

II MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:

1.Mục tiêu: Giúp học sinh phát âm đúng và đọc đúng các tiếng có phụ âm

đầu lá l/n từ đó dẫn đến đọc diễn cảm

2 - Nhiệm vụ -Nghiên cứu:

Điều tra khảo sát tình hình đọc của học sinh qua các giờ của môn tiếng

Việt và các môn học khác đặc biệt qua phân môn Học vần-Tập đọc

Phân tích đánh giá tình hình trên tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh phát âm chưa đúng

Kết quả thu được sau khi thực hiện biện pháp khoa học

- Để góp phần nâng cao chất lượng dạy -học tốt môn Học vần lớp 1 tôi phải :

- Nghiên cứu những vấn đề lý luận về phương pháp dạy Học vần lớp 1

- Nghiên cứu qua tình hình thực tế đối với học sinh trên địa bàn trường Tiểu học trên cơ sở đó đưa ra một số biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng đọc nhanh -đọc thành thạo cho học sinh lớp 1

- Tìm biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Học vần lớp 1 cho học sinh trường Tiểu học.Tìm ra những ưu ,khuyết điểm trên cơ sở đó phát huy những ưu điểm ,đồng thời tìm ra những biện pháp khắc phục những hạn chế về việc phát âm chuẩn giữa L / N đối với huyện Phú Xuyên chúng ta là một vấn đề cấp thiết được đặt ra nhằm nâng cao chất lượng dạy -học môn Học vần lớp 1

- Giúp học sinh đọc -viết nắm vững các kiến thức cơ bản một cách vững chắc

để vận dụng vào học tập môn Tiếng Việt và làm nền móng cho các em học môn Tiếng Việt các lớp sau

III PHẠM VI THỜI GIAN NGHIÊN CỨU:

1.Phạm vi : Trong phần dạy môn Tiếng Việt của mình: Phần âm và

vần( HKI), phần tập đọc (HK2)kết hợp thường xuyên trong tất cả các tiết học, môn học

Đề tài : “Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một phát âm đúng và đọc đúng các tiếng có phụ âm đấu là L và N”được thực hiện tại lớp 1Đ

2.Thời gian :

Thời gian tiến hành đề tài từ tháng 9 năm 2017 đến tháng 5 năm 2018

IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU :

- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

- Phương pháp điều tra

- Phương pháp quan sát

- Phương pháp thực nghiệm khoa học

B.PHẦN 2:

QUÁ TRÌNH THỰC HIÊN ĐỀ TÀI

I KHẢO SÁT THỰC TẾ

1 Thực trạng thực tế trước khi nghiên cứu:

a.Đối tượng học sinh:

- Ngay từ khi nhận lớp tôi thấy đa số các em đọc, viết chữ cái còn chưa thuộc.Các em còn nhỏ tuổi vẫn còn ham chơi hơn là ham học, chưa có ý thức học tập

- Một số gia đình còn chưa quan tâm đến việc học tập của các em, vẫn còn

để các em tự do vui chơi, chưa đưa các em vào nề nếp học tập ở trường cũng như ở nhà Các em đều đã qua mẫu giáo nhưng các em viết chữ còn rất xấu, đọc chưa chuẩn do ở lớp mẫu giáo các em còn viết, đọc tự do chưa có ý thức rèn luyện cẩn thận

b.Đối với giáo viên :

- Trình độ giáo viên đồng đều đã được chuẩn hoá ở cấp học

- Giáo viên cập nhật thông tin ,các phương pháp dạy học được áp dụng một cách linh hoạt Là một giáo viên tiểu học, lại được nhiều năm giảng dạy ở lớp Một nên tôi có khá nhiều thời gian và điều kiện để tiếp súc và gần gũi với các

em Hàng ngày, thấy các em phát âm nhiều tiếng chưa chính xác, đặc biệt những tiếng có âm đầu là L và N, tôi không khỏi suy nghĩ và trăn trở Vì vậy tôi không ngừng học hỏi, tìm tòi, trao đổi với đồng nghiệp của mình để tìm ra những biện pháp sửa phát âm sai cho các em, nhằm đạt được tốt mục tiêu giáo dục tiểu học

đề ra: “Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học các cấp học sau”

2 Số liệu điều tra trước khi thực hiện :

Học vần là môn học khởi đầu giúp cho học sinh chiếm lĩnh một công cụ mới để sử dụng trong học tập và trong giao tiếp đó là chữ viết.Nếu chữ viết được coi là phương tiện ưu thế nhất trong giao tiếp thì học vần có một vị trí quan trọng không thể thiếu được trong chương trình môn Tiếng Việt ở bậc tiểu học

Khi nhận lớp khảo sát chất lượng tôi thấy kết quả đạt được như sau :

TS học

sinh lớp

1Đ

Thời gian khảo sát

Phát âm đúng Phát âm chưa đúng

3 Nguyên nhân của việc đọc sai:

- Đa số học sinh bị ảnh hưởng của tiếng địa phương đối với việc đọc sai của

các em là rất nhiều

- Do các em không hiểu nghĩa của từ mình đang đọc.

- Ngoài ra do các em không phát huy được tính tự giác luyện đọc ở nhà

- Những em đọc còn yếu kém là do các em lười học bài ,gia đình không quan tâm nên các em đọc phát âm sai dẫn đến viết sai lỗi chính tả, luyện nói còn lúng túng.Còn nhiều em đọc ngọng và mắc lỗi địa phương.Vậy chúng ta cần có

những biện pháp như thế nào để giải quyết thực trạng trên

- Thật vậy, việc nhớ được mặt chữ, đặc biệt là việc phát âm đúng những tiếng

có âm đầu là L và N đối với học sinh lớp Một là hết sức khó khăn Các em được chuyển từ mầm non lên từ nhận thức đến tư duy của các em còn rất non nớt Các em chưa có kĩ năng phân biệt trong việc tự phát âm những tiếng có âm đầu

là L và N và ngay cả trong khi nghe người khác nói Các em dễ nhầm tưởng rằng hai âm này được phát âm giống nhau Hơn thế nữa rất nhiều em trong khi phát âm chưa tự ý thức được trong việc phát âm của mình

- Và hơn thế nữa, mục tiêu giáo dục của chương trình Tiếng Việt lớp Một mới cũng đã đề ra là sau khi học hết chương trình Tiếng Việt lớp Một học sinh phải đạt được những yêu cầu cơ bản sau:

a Kĩ năng:

* Nghe:

+Nhận biết sự khác nhau của các âm, các thanh và sự kết hợp của chúng

+ Nhận biết về sự thay đổi độ cao, ngắt, nghỉ hơi

+ Nghe hiểu văn bản

* Nói:

+ Nói đủ to, rõ ràng,, thành câu

+ Biết đặt và trả lời câu hỏi lựa chọn về đối tượng

+ Biết chào hỏi, chia tay trong gia đình và trường học

+ Biết kể lại một câu chuyện đơn giản đã được nghe

* Đọc:

+ Đọc đúng và đọc trơn tiếng, đọc liền từ, đọc cụm từ và đọc câu, tập ngắt nghỉ hơi đúng chỗ

+ Hiểu nghĩa các từ thông thường, hiểu ý nghĩa được diễn đạt trong câu đã chọn

+ Học thuộc lòng một số bài văn, bài thơ

* Viết:

+ Tập viết đúng tư thế, hợp vệ sinh, viết các chữ cái cỡ vừa và nhỏ, làm quen với các chữ hoa cỡ lớn và cỡ vừa theo mẫu chữ quy định

+ Tập chép chính tả, tập nghe đọc để viết chính tả

+ Tập ghi các dấu câu

+ Tập trình bày một bài chính tả ngắn

b Kiến thức:

+ Nhận biết sự tương ứng giữa âm và các chữ cái, thanh điệu và dấu ghi thanh

+ Nhận biết một số quy tắc chính tả.

+ Nhận biết cách dùng dấu chấm hỏi

+ Làm quen với các dạng bài văn vần, văn xuôi

- Từ mục tiêu chương trình Tiếng Việt ở trên thì việc rèn phát âm đúng cho học sinh lớp Một trong những tiếng có âm đầu là L và N là một yêu cầu cơ bản ban đầu để góp phần làm tốt mục tiêu giáo dục tiểu học và mục tiêu chương trình Tiếng Việt lớp Một đã nêu ở trên

- Trường tôi trong năm học này gồm có 24 lớp, trong đó có 5 lớp Một Đây

là một vùng sâu của huyện, kinh tế của người dân vẫn còn nhiều khó khăn Hầu hết học sinh là con em nông dân nên việc học của nhiều em vẫn còn chưa thật sự được bố mẹ quan tâm một cách sâu sát Một số em đi học còn chưa đầy đủ sách

vở và dụng cụ học tập

- Trong những năm gần đây được sự quan tâm và giúp đỡ của các ban ngành đoàn thể mà trường chúng tôi giờ đây khá khang trang Học sinh có đủ phòng học 2 buổi trên ngày Ngoài ra trường còn có rất nhiều các phòng học riêng để học các môn chuyên biệt, có nhiều đồ dùng dạy học hiện đại phục vụ rất tốt cho việc giảng dạy của thầy trò chúng tôi trong thời kì công nghệ thông tin này

- Đội ngũ giáo viên trường tôi trẻ, yêu nghề, đầy nhiệt huyết, luôn tự trau dồi, học hỏi để nâng cao chuyên môn của mình Học sinh trường tôi lại rất thuần tính, ngoan ngoãn, chăm chỉ học Chính vì vậy mà trong những năm học vừa qua, thầy trò chúng tôi tham gia rất nhiều phong trào của huyện và hầu như phong trào nào cũng đạt giải cao

- Thầy trò chúng tôi nguyện cố gắng hơn nữa để đưa phong trào của trường ngày một tiến xa

- Tuy vậy, ở khối lớp Một chúng tôi vẫn còn một số em hay nhầm lẫn trong cách phát âm những tiếng có âm đầu là L và N Sở dĩ các em còn nhầm lẫn như vậy là do các em chưa nắm được cách phát âm, chưa hiểu hết nghĩa các tiếng, từ mình định phát âm, rồi các em chưa tự mình ý thức khi phát âm những tiếng có

âm đầu là Lvà N đó

- Dựa vào kết quả khảo sát vừa qua tại trường kết hợp với những kiến thức đã học và những tài liệu mà từ đó nghiên cứu những nguyên nhân trên mà tôi đã tìm ra những biện pháp tương ứng giúp các em sửa phát âm sai của mình và nêu lên một số biện pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 1 như sau:

II MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:

- Trong quá trình thực hiện tôi sẽ tìm hiểu phần đọc để đưa ra phương pháp phù hợp

- Hiểu và nắm chắc phương pháp đổi mới của phân môn

- Tìm hiểu tình hình giảng dạy của đồng nghiệp

- Nắm vững mục tiêu, yêu cầu của bài dạy

- Tìm hiểu nội dung của từng bài học vần có trong chương trình lớp 1

- Thường xuyên kiểm tra và phân loại đối tượng học sinh

- Tập trung nhiều vào đối tượng học sinh đọc yếu,kém

1 Biện pháp thứ nhất :Phân loại đối tượng học sinh

Ngay từ khi làm quen với lớp, tôi đã tìm hiểu, làm quen để phát hiện và nắm bắt được những em học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu kém để phân loại học sinh trong lớp, xếp chỗ ngồi cho các em phù hợp: Em khá giỏi ngồi gần em yếu kém dể các em giúp đỡ kèm nhau học tập

2 Biện pháp thứ hai : Hướng dẫn cách phát âm đọc

a.Cấp độ 1 :Hướng dẫn phát âm l/n

- Đối với l: Khi phát âm lưỡi cong lên chạm lợi, hơi đi ra giữa 2 bên rìa,

xát nhẹ( GV phát âm )

- Đối với n: Khi phát âm đầu lưỡi chạm lợi, hơi đi ra qua cả miệng lẫn

mũi( GV phát âm)

* So Sánh:

- Giống nhau: Cả 2 âm khi phát âm lưỡi đều chạm lợi

- Khác nhau:

+ “l” là phụ âm vang bên đầu lưỡi vang khi phát âm lưỡi cong lên, hơi đi ra giữa 2 bên rìa lưỡi

+ “n” là phụ âm vang mũi, đầu lưỡi lợi khi phát âm đầu lưỡi chạm lợi hơi đi ra qua cả miệng lẫn mũi

*Phân biệt:

Để chúng ta biết được mình phát âm đúng chưa chúng tôi còn có cách phân

biệt sau:

- Âm n: khi phát âm n ta sờ tay lên mũi thấy rung, quan sát miệng ta thấy đầu lưỡi áp vào lợi trên Còn khi chúng ta phát âm thì mũi không rung đầu lưỡi uốn cong, hơi bật mạnh

- Tiếp đó chúng ta có thể bịt mũi và đọc: la, lo, lô, lu, lư nhưng chúng ta bịt chặt mũi ta không thể phát âm: na, no, nô, nu, nư… sau một vài lần chúng ta sẽ biết được mình đang phát âm nào và có thói quen phát âm đúng

b.Cấp độ 2 :Tiếng

Khi chúng ta đã biết phân biệt và phát âm chuẩn l/n tôi tiếp tục luyện đọc các tiếng có l/n

Tiếng có âm n: nối, non, nặng, nước

Tiếng có âm l: lê, lời, lan, loan

c Cấp độ 3: Từ:

ở cấp độ này chúng tôi có thể chia làm 3 loại từ

- Từ 2 tiếng đều có âm l: Long lanh, lung linh, lạc lõng, lạ lùng, lạnh lẽo

- Từ 2 tiếng đều có âm n: Nắc nỏm, nồng nàn, non nước, nắng nôi, nõn nà

- Từ có 1 tiếng n, 1 tiếng l: Nô lệ, nóng lòng, nõn là, nổi lên, năng lực

d Cấp độ 4: Câu:

Khi học sinh đọc đúng chuẩn các từ có âm đầu l/n tôi cho học sinh luyện đọc

1 số câu sau:

- Cái lọ lục bình nó lăn lông lốc

- Lúa nếp là lúa nếp làng

Lúa lên lớp lớp lòng nàng lâng lâng

- Nam nữ thanh niên nước Nam nô nức nâng cao kĩ năng nói đúng nên không nới tay, nâng niu, nể nang với nạn này Phải nêu nó ra trừ món nợ khiến ta mệt não, nản chí

e Cấp độ 5: Đoạn văn, khổ thơ:

- Chỉ có n:

Cô nàng ăn nói nết na

Nấu nướng, bếp núc việc nhà siêng năng

Nuôi con nặng nhọc bao năm

Nghề nông, việc nước đều chăm hơn người

- Chỉ có l:

Học sinh nhớ lấy làm lòng

Tới lui, lo lắng, lời trong tiếng ngoài

Hiền lành là lợi, em ơi

Láo lếu, liều lĩnh mọi người coi khinh

- Có cả n và l:

Không thể lẫn chị Chấm với bất cứ người nào khác Chị có một thân hình

nở nang rất cân đối Hai cánh tay béo lẳn, chắc nịch Đôi lông mày không tỉa bao giờ, mọc lòa xòa tự nhiên, làm cho đôi mắt sắc sảo của chị dịu dàng đi

g.Cấp độ 6: Văn bản

Ra khơi

Thuyền nhổ neo, đè sóng từ từ lướt ra khơi.Gió mùa thu dìu dịu mơn trớn cánh buồm nâu đã bạc màu, mặn chát mùi muối biển, căng phồng lên đẹp y như một cánh buồm khổng lồ.Mặt trời đã nhô lên khỏi đường chân trời phẳng lì.Ánh nắng vàng óng nô giỡn trên những đợt sóng khỏe mạnh và tươi tỉnh đang đuổi nhau như giục giã chạy xô vào bãi cát Thuyền chạy bát, hơi nghiêng mạn về một phía Đằng sau lái, một vệt nước kéo dài ra y như một cái chổi lớn bằng thủy tinh và lấp lánh.Càng ra xa, biển càng rộng và bớt sóng

Những biện pháp đó được tôi luôn tiến hành xuyên suốt trong từng phần dạy môn Tiếng Việt của mình: Phần âm và vần( HKI), phần tập đọc (HK2) Cụ thể là:

* Phần âm và vần:

Theo chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt mới thì khi học dạng bài âm vần mới học sinh nắm chắc và nhanh chóng đạt được các yêu cầu cơ bản là: Đọc, viết được âm vần mới, đọc tròn tiếng, từ, câu có trong bài học Cũng theo chương trình thì học sinh sẽ được làm quen với âm L trước rồi âm N sau, tức là

sự xuất hiện của L có trước rồi đến N sau, L ở bài 8 còn N ở bài 13( SGK Tiếng Việt 1)

Để sau này tránh sự nhầm lẫn trong cách phát âm những tiếng có âm đầu

là L và N ở học sinh thì ngay khi học bài 8, tôi làm lần lượt từng bước một để học sinh ghi nhớ và nhận diện một cách chắc chắn âm L :

VD: Sau khi giới thiệu song âm l, tôi viết âm l lên bảng, hỏi học sinh

để cho học sinh tự phát hiện :

+ Âm l gồm những nét nào?

- Âm l gồm một nét sổ thẳng.

+ Trong số những âm đã học, âm L giống với âm nào nhất?

- Giống âm b

+ Sau đó tôi cho học sinh thảo luận so sánh âm l và b xem có gì giống và khác nhau?

- Giống: Đều bắt đầu bằng một nét sổ thẳng

- Khác: b có thêm nét cong hở trái

Sau khi học sinh đã nhận diện chắc chắn âm l thì tôi tiến hành bước tiếp theo là phát âm mẫu.Trước khi phát âm mẫu, tôi luôn nhắc các em quan sát miệng cô phát âm Phát âm xong tôi hướng dẫn cách phát âm cho học sinh thật tỉ

mỉ :

- Khi phát âm l đầu lưỡi để cong lên chạm lợi, hơi đi ra hai bên rìa lưỡi, xát nhẹ Tôi nhắc học sinh hãy theo dõi kĩ lại cách phát âm rồi phát âm lại một lần nữa Sau đó cho học sinh luyện phát âm theo cá nhân, bàn, tổ, cả lớp Đặc biệt lưu ý cho học sinh phát âm nhiều lần theo hình thức cá nhân Khi một học sinh phát âm tôi luôn nhắc các em khác hãy chú ý bạn phát âm để nhận xét xem bạn phát âm đúng chưa Nếu học sinh phát âm đúng rồi tôi khen luôn để động viên học sinh đó Những học sinh còn phát âm chưa đúng tôi cho em đó phát âm lại Nếu thấy cần thiết tôi có thể hướng dẫn lại cách phát âm và phát âm mẫu lại để học sinh dễ hình dung Nếu chỉ vài lần mà em đó đã phát âm đúng được thì tôi nhắc học sinh đó chú ý trong những lần sau Còn nếu qua nhiều lần như thế mà vẫn còn phát âm sai thì tôi lưu ý nhắc học sinh đó hãy cố gắng sửa và tôi sẽ để ý đến học sinh đó trong những lần đọc bài ở sau

- Phần này rất quan trọng.Vì vậy, tôi làm thật chắc chắn rồi mới chuyển sang phần tiếp theo của bài

- Phần đọc tiếng và từ ứng dụng có chưá âm đầu là L:

lê lề lễ

- Sau khi viết song các từ ngữ này lên bảng tôi phát âm mẫu rồi yêu cầu học sinh đọc trơn, sau đó phân tích và phát âm lại nhiều lần theo cá nhân, tổ, dãy và

cả lớp Tôi cũng lưu ý cho học sinh phát âm nhiều lần theo hình thức cá nhân để tiện cho việc nhận ra lỗi sai trong phát âm và sửa chữa.Tôi có thể cho ngay học sinh phát âm tốt phát âm mẫu cho bạn để các em khác phát âm sai học tập theo Đồng thời trong phần này tôi cũng lưu ý thêm cho học sinh cách phát âm những tiếng này cũng dựa trên cơ sở cách phát âm của âm l vừa học

- Cứ như thế tôi sẽ luyện thêm cho các em ở những tiết hướng dẫn học buổi chiều Bằng cách yêu cầu học sinh tự tìm miệng những tiếng, từ có chứa âm đầu

là l và cho các em phát âm luôn

VD :

Tiếng: la, lá, lay, lung, lu, lào,

Từ : lung lay, lắc lư, lồng lộng, lạ hoắc, cái lọ,

- Sau đó tôi có thể đưa ra thêm những tiếng, từ và viết lên bảng cho học sinh đọc Phần này do học sinh tự nhìn bảng để đọc vì vậy tôi sẽ chỉ tìm các tiếng và

từ học sinh có thể đọc được

Tiếng: le, lè, lẽ, lẹ, lẻ

lê, lề, lễ, lệ

Từ : le le, lè lè, lè lẹ

- Sau đó cho học sinh đọc và chỉnh sửa

- Sau khi học xong bài này, tôi thấy hầu hết học sinh ở lớp tôi trong những năm học vừa qua, đã nắm được rất chắc cách phát âm và phát âm chính xác các tiếng, từ có âm đầu là L

- Học đến bài 13, học sinh tiếp tục được làm quen với âm n Tôi cũng tiến hành cẩn thận từng bước một, giúp học sinh nhận diện một cách chắc chắn cấu tạo âm n:

Tôi hỏi học sinh và học sinh tiếp tục tự phát hiện và trả lời

+ Âm n gồm mấy nét? Đó là những nét nào?

- Âm n gồm 2 nét Nét 1: Nét sổ thẳng

Nét 2: Nét móc xuôi

+ Sau đó, tôi yêu cầu học sinh tìm sự vật, hiện tượng trong thực tế gần

giống hình âm n :

- n giống hình cái cổng

Điều này rất phù hợp với tư duy trực quan của các em, giúp các em ghi nhớ âm n được nhanh và lâu hơn Sau đó tôi phát âm mẫu, luôn nhắc nhở các em chú ý quan sát miệng cô phát âm Sau đó tôi hướng dẫn tỉ mỉ cách phát âm âm n:

- Đầu lưỡi để chạm lợi, hơi thoát ra cả miệng lẫn mũi

- Tiếp theo, tôi cho các em nhìn bảng phát âm lại, chú ý lại cho cá nhân học sinh phát âm nhiều lần

- Cũng như khi dạy phát âm âm l, nếu học sinh nào phát âm chưa chính xác, tôi hướng dẫn lại và phân tích tỉ mỉ để các em nắm được cách phát âm và phát âm chính xác hơn

- Đến đây tôi đưa ra thêm âm l đã học để hỏi học sinh:

+ Âm n và l có gì giống và khác nhau?

- Giống: Cùng bắt đầu là nét sổ thẳng

- Khác: Âm n có thêm nét móc xuôi

-Từ đó học thấy được rằng hình thức khác nhau thì cách phát âm cũng phải khác nhau Tôi hỏi tiếp:

+ Cách phát âm âm l và n có gì khác nhau?

- Âm l : khi phát âm đầu lưỡi cong lên

- Âm n: khi phát âm đầu lưỡi thẳng

- Đến phần học các tiếng và từ ngữ ứng dụng của bài, tôi cho các em phát

âm cá nhân nhiều:

- Tôi lưu ý việc phát âm những tiếng này cũng dựa trên cơ sở phát âm của

âm n

- Tôi nhắc nhở các em khác theo dõi lỗi sai trong cách phát âm của bạn

để chỉnh sửa cho bạn Đồng thời tôi cũng luôn theo dõi và nếu cần có thể hướng dẫn lại cách phát âm

- Đến phần đọc câu ứng dụng của bài :

.bò bê có cỏ bò bê no nê

Tôi cho học sinh tìm tiếng có âm n đứng đầu ( no, nê).Tôi dùng phấn màu gạch chân và nghĩa từ “ no nê” cho học sinh hiểu Từ đó khi đọc hai tiếng này học sinh sẽ ý thức được hơn và tránh được sự phát âm nhầm lẫn sang âm l đã được học

Qua thực tế nhiều năm giảng dạy ở lớp Một, tôi thấy học sinh khi học đến

âm n rồi thì khi phát âm rất dễ hay nhầm sang cách phát âm của âm l đã được học Vì vậy, sau khi học xong bài 13 này, tôi tiếp tục chú ý luyện phát âm hai

âm này vào những tiết hướng dẫn học Tôi có thể đưa thêm mẹo: Khi muốn phát

âm âm n con đưa lưỡi ra phía trước, để đầu lưỡi cuộn xuống răng hàm dưới, sau

đó mới phát âm Nếu chịu khó làm từ từ vài lần như vậy tôi thấy rằng những em

đó phát âm được chính xác hơn

Sau bài 13 này và đến hết học kì 1, học sinh luôn gặp phải rất nhiều các tiếng có âm đầu là n và l, tôi luôn chú ý lắng nghe các em phát âm, đặc biệt là những em hay nhầm lẫn để phát hiện và sửa sai cho các em nếu có

Trong phần học này nếu học sinh còn hay phát âm sai, tôi tiếp tục sửa bằng cách đưa ra những cặp từ có chứa tiếng cùng vần với nhau chỉ khác nhau về âm đầu là n hay l để học sinh so sánh, tìm hiểu nghĩa từ đó phát âm dược chính xác hơn

VD: Khi học bài 44( SGK TV tập 1 ) có từ “ rau non”, nếu học sinh

phát âm chưa đúng tiếng “non” thì tôi đưa thêm ra từ: “lon ton”.Tôi giải nghĩa hai từ này:

- lon ton: chỉ những bước đi nhanh và ngắn của những em bé mới tập đi

- rau non: lá và thân rau còn rất mềm

Sau khi giải nghĩa xong hai từ này, tôi chỉ rõ lại cho học sinh thấy cách phát

âm tiếng “ non” trong từ “ rau non” và tiếng “ lon” trong từ : “ lon ton”

Tương tự như thế tôi luôn đưa ra những cặp từ như vậy để học sinh luyện thêm : lao xao- nôn nao; leo trèo- neo người; màu nâu- lâu la; lêu nghêu- cây nêu;

Sau đó tôi luôn nhắc nhở các em đặc biệt là các em hay nhầm lẫn trong cách phát âm âm n và l cần tự chỉnh sửa trong khi đọc bài cũng như trong khi giao tiếp với mọi người

* Phần tập đọc ( HK2)

Ở phần này giúp học sinh ôn lại những âm vần đã học ở học kì 1 nhằm giúp học sinh đọc thông thạo và lưu loát hơn Cuối cùng học sinh phải đọc trơn được một câu văn, câu thơ, một đoạn văn đoạn thơ, một bài văn một bài thơ

Đối với những bài có nhiều tiếng có chứa âm đầu l hay n, trước khi cho học sinh luyện đọc câu, đoạn hay cả bài, tôi luôn chú ý đến việc luyện đọc tiếng hay từ có chứa âm đầu là n hay l Đầu tiên tôi hỏi học sinh:

- Thường ngày con hay phát âm sai những tiếng như thế nào?