ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐỒNG THỊ ANH NGỌC QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG PTDTNT TỈNH YÊN BÁI THEO ĐỊNH HƯỚNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐỒNG THỊ ANH NGỌC QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG PTDTNT TỈNH YÊN BÁI THEO ĐỊNH HƯỚNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ngành: Quản lý giáo dục Mã ngành: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Huyền THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Đồng Thị Anh Ngọc i LỜI CẢM ƠN Trong suốt q trình học tập hồn thành luận văn này, tơi nhận giúp đỡ tận tình thầy cô giáo, đồng nghiệp bạn Tôi xin bày tỏ biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Huyền, người tận tâm, trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình học tập q trình nghiên cứu luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn đến thầy cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy lớp Thạc sỹ QLGD K24A Tôi chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình, tạo điều kiện Lãnh đạo Sở GD&ĐT Yên Bái, Lãnh đạo phòng GD&ĐT huyện, thị xã, thành phố, Ban Giám hiệu giáo viên trường PTDTNT địa bàn tỉnh Yên Bái cung cấp cho tư liệu bổ ích, tạo điều kiện giúp tơi hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng luận văn tránh khỏi số thiếu sót Tác giả mong nhận đóng góp ý kiến từ thầy cô, đồng nghiệp bạn bè Xin chân thành cảm ơn! Tác giả Đồng Thị Anh Ngọc ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài 3 Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG PTDTNT THEO ĐỊNH HƯỚNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu tổ chức HĐTN (HĐGDNGLL trước đây) 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên 1.2 Một số khái niệm đề tài 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Bồi dưỡng 12 1.2.3 Hoạt động trải nghiệm 13 1.2.4 Kỹ năng, kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên phổ thông 17 1.2.5 Bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên 19 1.2.6 Quản lý bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên 20 iii 1.3 Một số vấn đề lý luận tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 20 1.3.1 Mục đích việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học 20 1.3.2 Nội dung tổ chức hoạt động trải nghiệm 21 1.3.3 Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh phổ thông theo định hướng chương trình GD phổ thơng 22 1.4 Một số vấn đề bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường PTDTNT 23 1.4.1 Trường PTDTNT hệ thống giáo dục quốc dân 23 1.4.2 Mục tiêu bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTN cho giáo viên trường PTDTNT theo định hướng chương trình GD phổ thơng 25 1.4.3 Nội dung bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTN cho giáo viên trường PTDTNT theo định hướng chương trình GD phổ thơng 25 1.4.4 Hình thức bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTN cho giáo viên trường PTDTNT theo định hướng chương trình GD phổ thơng 26 1.4.5 Phương pháp bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTN cho giáo viên trường PTDTNT theo định hướng chương trình GD phổ thơng 27 1.5 Quản lý bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTN cho giáo viên trường PTDTNT theo định hướng chương trình GD phổ thơng 28 1.5.1 Lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên 29 1.5.2 Tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTN cho giáo viên trường PTDTNT theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 30 1.5.3 Chỉ đạo triển khai hoạt động bồi dưỡng HĐTN cho giáo viên trường PTDTNT theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 31 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTN cho giáo viên trường PTDTNT theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 32 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho giáo viên trường PTDTNT 33 1.6.1 Yếu tố chủ quan 33 1.6.2 Yếu tố khách quan 34 Kết luận chương 37 iv Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG PTDTNT TỈNH YÊN BÁI 38 2.1 Khái quát trường PTDTNT tỉnh Yên Bái 38 2.1.1 Quy mô trường, lớp, học sinh trường PTDTNT tỉnh Yên Bái 38 2.1.2 Thành phần dân tộc HS trường PTDTNT tỉnh Yên Bái 39 2.1.3 Việc tổ chức hoạt động trải nghiệm trường PTDTNT 40 2.1.4 Cơ sở vật chất trường PTDTNT tỉnh Yên Bái 41 2.1.5 Số lượng, trình độ đội ngũ giáo viên trường PTDTNT tỉnh Yên Bái 41 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 42 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 42 2.2.2 Đối tượng khảo sát 42 2.2.3 Nội dung khảo sát 43 2.2.4 Phương pháp khảo sát 43 2.3 Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm (hoạt động GDNGLL - Chương trình giáo dục hành ) trường PTDTNT tỉnh Yên Bái 44 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng việc tổ chức HĐTN trường PTDTNT 44 2.3.2 Thực trạng nội dung tổ chức HĐTN (Chương trình hành) trường PTDTNT tỉnh Yên Bái 46 2.3.3 Thực trạng hình thức tổ chức HĐTN trường PTDTNT Yên Bái 46 2.4 Thực trạng bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTN cho GV trường PTDTNT tỉnh Yên Bái 48 2.4.1 Thực trạng nội dung bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTN cho GV trường PTDTNT tỉnh Yên Bái 48 2.4.2 Thực trạng hình thức bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTN cho GV trường PTDTNT tỉnh Yên Bái 49 2.4.3 Thực trạng phương pháp bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTN cho GV trường PTDTNT 51 v 2.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTN cho giáo viên trường PTDTNT 52 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTN cho giáo viên trường PTDTNT 52 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTN cho giáo viên trường PTDTNT 55 2.4.3 Thực trạng đạo triển khai bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTN cho giáo viên trường PTDTNT 56 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTN cho giáo viên trường PTDTNT 58 2.4.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng KN tổ chức HĐTN cho giáo viên trường PTDTNT tỉnh Yên Bái 61 2.5 Thực trạng kỹ tổ chức HĐTN GV trường PTDTNT tỉnh Yên Bái theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 63 2.6 Đánh giá thực trạng nguyên nhân 67 2.6.1 Nhận định chung 67 2.62 Nguyên nhân thực trạng 68 Kết luận chương 69 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG PTDTNT TỈNH YÊN BÁI THEO ĐỊNH HƯỚNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 70 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 70 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, kế thừa phát triển 70 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, khả thi 70 3.1.3 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện, đồng 71 3.2 Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường PTDTNT tỉnh Yên Bái theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 71 vi 3.2.1 Tăng cường nhận thức cho CBQL, GV trường PTDTNT vai trò, ý nghĩa HĐTN việc giáo dục toàn diện nhân cách học sinh DTTTS 71 3.2.2 Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng giáo viên xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán 73 3.2.3 Xây dựng nội dung bồi dưỡng phù hợp với đặc điểm trường PTDTNT tỉnh Yên Bái, phù hợp với định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 75 3.2.4 Đa dạng hóa hình thức, phương pháp bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTN cho giáo viên trường PTDTNT theo hướng phát huy vai trò chủ thể người bồi dưỡng 78 3.2.5 Đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTN cho giáo viên trường PTDTNT 81 3.2.6 Mối quan hệ biện pháp 82 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất 84 Kết luận chương 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 Kết luận 89 Khuyến nghi 90 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC vii BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Nội dung BD Bồi dưỡng CBQL Cán quản lý GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp HĐTN Hoạt động trải nghiệm PTDTNT Phổ thông dân tộc nội trú THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông iv 29 Trần Quốc Thành (1992), Kỹ tổ chức trò chơi chi đội trưởng chi đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, Luận án tiến sĩ khoa học Sư phạm - Tâm lý học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 30 Thái Duy Tuyên (2009), “Những vấn đề Giáo dục học đại”, NXB Giáo dục 31 A.G Covaliôp (1971), Tâm lý học cá nhân, tập 2, NXB Giáo dục 32 A.V Petrovsi (1982), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, NXB Giáo dục, Hà Nội 33 Kixegof X I (1976 - 1977), Hình thành kỹ năng, kỹ xảo điều kiện giáo dục đại học, (Lê Khánh Bằng dịch), Tổ tư liệu, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 34 Krutetxki V.A (1978), Những sở tâm lý học 35 Harold Koontz, Cyril odnneill, Heinz Weihrich (1999), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học Kỹ thuật 36 Raja Roy Singh (1994), Nền giáo dục cho kỷ XXI Những triển vọng cho Châu Á Thái Bình Dương, Viện khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 37 F.W Taylor (1991), Những nguyên tắc khoa học quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 38 G.A.Yulk “Leadership in organization” 39 X.I.Kixegôf, Bàn kỹ sư phạm 40 G.A.Yulk “Leadership in organization” Phụ lục 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL) Để có sở thực tiễn việc tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm đề xuất biện pháp bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTN cho GV trường PTDTNT Xin thầy/ cô cho biết ý kiến cách đánh dấu x vào ô  viết vào chỗ trống 1.Theo thầy/ vị trí, vai trị hoạt động trải nghiệm trường PTDTNT có vai trị nào? a) Rất quan trọng b) Quan trọng c) Không quan trọng Giáo viên đơn vị thầy/ cô quản lý thực nội dung mức độ nào? Mức độ TT Các chủ đề Thường Thỉnh Không thực thoảng xuyên Giá trị sống, kỹ sống Q hương đất nước hịa bình giới Gia đình nhà trường Nghề nghiệp Khoa học nghệ thuật Giáo viên đơn vị thầy/ cô quản lý sử dụng hình thức tổ chức HĐTN mức độ nào? Mức độ TT Các chủ đề Thường Thỉnh Không thực xuyên thoảng Hoạt động câu lạc Tổ chức trò chơi Tổ chức diễn đàn Sân khấu tương tác Tham quan, dã ngoại Hội thi / thi Tổ chức kiện Hoạt động giao lưu Hoạt động chiến dịch 10 Hoạt động nhân đạo Thầy cô bồi dưỡng cho giáo viên nội dung mức độ nào? Hiệu sao? Mức độ Nội dung TT Thường xuyên Quan điểm đường lối Đảng, nhà nước, quy cấp quản lý tổ chức HĐTN trường phổ thông Nội dung chương trình HĐTN Hình thức tổ chức HĐTN Phương pháp tổ chức HĐTN Hiệu Không Không thường Cao xuyên Trung Thấp bình định việc Kỹ tổ chức HĐTN trường PTDTNT Đơn vị thầy cô thực hình thức bồi dưỡng mức độ nào? Hiệu sao? Mức độ TT Hình thức Cử cán tham gia khóa bồi dưỡng Bộ GD&ĐT Tổ chức lớp bồi dưỡng ngắn hạn, tập trung có nội dung BD kỹ tổ chức HĐTN cho GV trường PTDTNT BD thường xuyên, BD chu kỳ có nội dung BD kỹ Thường xuyên Không thường xuyên Hiệu Không Cao Trung bình Thấp Mức độ TT Hình thức Thường xuyên Không thường xuyên Hiệu Không Cao Trung bình Thấp tổ chức HĐTN cho GV trường PTDTNT Bồi dưỡng chuyên đề theo cụm trường kỹ tổ chức HĐTN cho GV trường PTDTNT Tổ chức lớp bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTN theo dự án Bồi dưỡng qua hình thức tham quan thực tế Bồi dưỡng qua tự học, tự rèn luyện kỹ tổ chức HĐTN cho GV trường PTDTNT Bồi dưỡng trực tuyến Trong lớp bồi dưỡng thầy cô tham gia/ quản lý, giảng viên thường sử dụng phương pháp mức độ nào? Hiệu sao? Mức độ TT Phương pháp Phương pháp thuyết trình Phương pháp xử lý tình phương pháp dự án Phương pháp tham gia Phương pháp thực hành Phương pháp nghiên cứu trường hợp Thường xuyên Hiệu Không Không thường xuyên Cao Trung bình Thấp Thầy/cơ thực việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng mức độ nào? Đã thực Thực Chưa hiện thực TT Nội dung tốt chưa tốt Xác định mục tiêu bồi dưỡng kiến thức; kỹ thái độ nghề nghiệp; kỹ thái độ xã hội; hiểu biết tâm sinh lý học sinh dân tộc thiểu số, khả áp dụng kiến thức vào thực tiễn Xác định đối tượng bồi dưỡng Xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng cho viên trường PTDTNT kỹ tổ chức HĐTN Lựa chọn phương pháp, hình thức bồi dưỡng Dự trù kinh phí, xác định điều kiện sở vật chất, trang thiết bị cần thiết cho hoạt động bồi dưỡng Việc tổ chức thực bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTN cho giáo viên đơn vị thầy cô đạt hiệu mức độ nào? Hiệu tổ chức thực BD TT Nội dung Cao Trung bình Thấp Phó Giám đốc phụ trách chuyên mơn/ hiệu phó chun mơn trường chịu trách nhiệm thực kế hoạch bồi dưỡng chung Sở, nhà trường BD kỹ tổ chức HĐTN cho GV trường PTDTNT Các phịng chun mơn thuộc Sở, tổ trưởng chuyên môn trường PTDTNT chịu trách nhiệm thực kế hoạch bồi dưỡng lĩnh vực phòng phụ trách Tổ chức thực nội dung chương trình bồi dưỡng theo thời gian địa điểm thích hợp TT Nội dung Điều hành nội dung: có phân cơng, phân cấp hợp lý chức nhiệm vụ phối hợp chặt chẽ cá nhân, đơn vị tổ chức bồi dưỡng Thực hình thức, nội dung, phương pháp bồi dưỡng theo kế hoạch Kiểm tra, đánh giá điều chỉnh nội dung trình thực Hiệu tổ chức thực BD Cao Trung bình Thấp 10 Thầy/ cô đạo triển khai bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTN cho giáo viên nào? Hiệu sao? Đánh giá hiệu đạo TT Nội dung Trung Cao Thấp bình Chỉ đạo việc triển khai nội dung, hình thức bồi dưỡng Chỉ đạo xây dựng điều kiện hỗ trợ thực hoạt động bồi dưỡng, người tham gia bồi dưỡng Chỉ đạo đánh giá lực giáo viên sau bồi dưỡng Chỉ đạo đối tượng tham gia bồi dưỡng chấp hành yêu cầu bồi dưỡng Giám sát, điều chỉnh kịp thời sai lệch Chỉ đạo công tác rút kinh nghiệm sau tổ chức hoạt động bồi dưỡng Chỉ đạo xây dựng môi trường cho GV trường PTDTNT tổ chức HĐTN sau bồi dưỡng 11 Việc kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTN cho giáo viên trường PTDTNT đơn vị thầy/ cô thực nào? Mức độ Không TT Nội dung Thường Không thường xuyên xuyên I Nội dung kiểm tra, đánh giá Kiểm tra, đánh giá kết nhận thức giáo viên nội dung chương trình bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTN cho GV trường PTDTNT Khảo sát hứng thú giáo viên chương trình bồi dưỡng Kiểm tra, đánh giá khả vận dụng kiến thức từ nội dung bồi dưỡng vào thực tế hoạt động Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng giáo viên Kiểm tra, đánh giá việc đạo tổ chức bồi dưỡng tổ chức HĐTN cho GV Sở Kiểm tra, đánh giá việc đạo, tổ chức bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTN cho GV trường PTDTNT Kiểm tra điều kiện, nguồn lực phục vụ công tác bồi dưỡng tổ chức HĐTN cho GV trường PTDTNT Hình thức kiểm tra, đánh giá kết bồi II dưỡng Kiểm tra, đánh giá kết học tập giáo viên sau đợt bồi dưỡng (bài thu hoạch, kiểm tra, sản phẩm giáo viên….) Kiểm tra, đánh giá thông qua hồ sơ nhà trường; giáo án, kế hoạch bồi dưỡng cá nhân giáo viên Kiểm tra, đánh giá thông qua việc tổ chức HĐTN GV Kiểm tra, đánh giá thông qua quan sát hành vi, ứng xử học sinh TT Nội dung Thường xuyên Mức độ Không thường xuyên Không Kiểm tra, đánh giá thông qua đánh giá phản hồi trường Sở, phản hồi tổ trưởng chuyên môn, giáo viên thông tin phản hồi cha mẹ học sinh nhà trường Kiểm tra, đánh giá thông qua nhận xét giảng viên Điều chỉnh phù hợp kịp thời hoạt III động bồi dưỡng sau kiểm tra, đánh giá 12 Theo thầy/ cô, yếu tố sau ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTN? Mức độ Khơng TT Nội dung Rất ảnh Ít ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng Năng lực, nhận thức lực lượng giáo dục vai trị, vị trí HĐTN trường PTDTNT Ý thức, thái độ giáo viên trường PTDTNT tham gia hoạt động bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTN Năng lực tổ chức giảng viên Hình thức tổ chức nội dung bồi dưỡng Định hướng đổi giáo dục Cơ sở vật chất phục vụ cho HĐ BD 13 Thầy/ gặp khó khăn việc quản lý bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động TN cho GV trường PTDTNT? Xin trân trọng cảm ơn./ Phụ lục 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Giáo viên) Để có sở thực tiễn việc tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm đề xuất biện pháp bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTN cho GV trường PTDTNT Xin thầy/ cô cho biết ý kiến cách đánh dấu x vào ô  viết vào chỗ trống 1.Theo thầy/ vị trí, vai trị hoạt động trải nghiệm trường PTDTNT có vai trị nào? a) Rất quan trọng b) Quan trọng c) Không quan trọng Dưới kỹ cần thiết cho giáo viên trường PTDTNT việc tổ chức HĐTN theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng mới, thầy/ cô sử dụng kỹ tổ chức HĐTN mức độ nào? Các mức độ TT Kỹ tổ chức HĐTN Các nội dung cụ thể Kỹ đặt tên cho hoạt động Kỹ xác định mục tiêu hoạt động Kỹ lập kế Kỹ xây dựng nội dung hoạt động hoạch (thiết kế Kỹ lựa chọn PP, P tiện tổ chức hoạt động) hoạt động Kỹ xác định hình thức tổ chức hoạt động Kỹ giao việc cho học sinh người DTTS Kỹ hướng dẫn học sinh người Kỹ tổ chức hoạt động DTTS Kỹ thúc đẩy Kỹ điều chỉnh, điều khiển Kỹ xử lý tình GV Kỹ ứng xử, xử lý tình với HS Kỹ xử lý tình giáo viên với phụ huynh HS Kỹ xử lý tình học Làm thành thạo Làm Biết làm Các mức độ TT Kỹ tổ chức HĐTN Làm Các nội dung cụ thể thành thạo Làm Biết làm sinh với học sinh Kỹ xử lý tình dân tộc với dân tộc khác Thuyết phục động viên HS DTTS tham gia HĐ Kỹ thuyết phục, động viên Thuyết phục BGH nhà trường tạo điều kiện để tổ chức HĐ Thuyết phục cha mẹ học sinh cho em tham gia số hoạt động Huy động nguồn lực ủng hộ để tổ chức HĐ Kỹ giám sát, đánh giá hoạt động Kỹ ứng dụng công nghệ thông tin Các phương pháp, kỹ hoạt động xã hội Thầy/ cô tổ chức cho học sinh thực nội dung sau mức độ nào? Mức độ TT Các chủ đề Giá trị sống, kỹ sống Quê hương đất nước hịa bình giới Gia đình nhà trường Nghề nghiệp Khoa học nghệ thuật Thường Thỉnh Không thực xuyên thoảng TT 10 Thầy/ sử dụng hình thức tổ chức HĐTN mức độ nào? Mức độ Các chủ đề Thường Không Thỉnh thoảng xuyên thực Hoạt động câu lạc Tổ chức trò chơi Tổ chức diễn đàn Sân khấu tương tác Tham quan, dã ngoại Hội thi / thi Tổ chức kiện Hoạt động giao lưu Hoạt động chiến dịch Hoạt động nhân đạo 5.Thầy cô bồi dưỡng nội dung mức độ nào? Hiệu sao? Mức độ TT Nội dung Quan điểm đường lối Đảng, nhà nước, quy định cấp quản lý việc tổ chức HĐTN trường phổ thơng Nội dung chương trình HĐTN Hình thức tổ chức HĐTN Phương pháp tổ chức HĐTN Kỹ tổ chức HĐTN trường PTDTNT Hiệu Khơng Thường Khơng Trung thường Cao Thấp bình xun xuyên Thầy cô bồi dưỡng theo hình thức mức độ nào? Hiệu sao? Mức độ TT Hình thức Cử cán tham gia khóa bồi dưỡng Bộ GD&ĐT Tổ chức lớp bồi dưỡng ngắn hạn, tập trung có nội dung BD kỹ tổ chức HĐTN cho GV trường PTDTNT BD thường xuyên, BD chu kỳ có nội dung BD kỹ tổ chức HĐTN cho GV trường PTDTNT Bồi dưỡng chuyên đề theo cụm trường kỹ tổ chức HĐTN cho GV trường PTDTNT Tổ chức lớp bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTN theo dự án Bồi dưỡng qua hình thức tham quan thực tế Bồi dưỡng qua tự học, tự rèn luyện kỹ tổ chức HĐTN cho GV trường PTDTNT Bồi dưỡng trực tuyến Thường xuyên Không thường xun Hiệu Khơng Cao Trung bình Thấp Trong lớp bồi dưỡng thầy cô tham gia, giảng viên thường sử dụng phương pháp mức độ nào? Hiệu sao? Mức độ TT Phương pháp Phương pháp thuyết trình Phương pháp xử lý tình phương pháp dự án Phương pháp tham gia Phương pháp thực hành Phương pháp nghiên cứu trường hợp Hiệu Không Thường Không Trung thường Cao Thấp xuyên bình xun Theo thầy/ cơ, yếu tố sau ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTN? Mức độ Không TT Nội dung Rất ảnh Ít ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng Năng lực, nhận thức lực lượng giáo dục vai trị, vị trí HĐTN trường PTDTNT Ý thức, thái độ giáo viên trường PTDTNT tham gia hoạt động bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTN Năng lực tổ chức giảng viên Hình thức tổ chức nội dung bồi dưỡng Định hướng đổi giáo dục Cơ sở vật chất phục vụ cho HĐ BD Thầy/ cô gặp khó khăn việc tổ chức hoạt động TN trường PTDTNT? Xin trân trọng cảm ơn./ ... lý bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường PTDTNT tỉnh Yên Bái theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông Chương 3: Biện pháp quản lý bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động. .. trải nghiệm cho giáo viên trường PTDTNT tỉnh Yên Bái theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN... hướng chương trình giáo dục phổ thông 4.3 Đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường PTDTNT tỉnh Yên Bái theo định hướng chương trình giáo dục phổ