TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA HÓA HỌC VŨ THÙY LINH THIẾT KẾ CÁC CHỦ ĐỀ DẠY HỌC CHƢƠNG “NITƠ - PHOTPHO” - HÓA HỌC 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phƣơng pháp dạy học Hóa học HÀ NỘI – 2018 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA HÓA HỌC VŨ THÙY LINH THIẾT KẾ CÁC CHỦ ĐỀ DẠY HỌC CHƢƠNG “NITƠ - PHOTPHO” - HÓA HỌC 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phƣơng pháp dạy học Hóa học Ngƣời hƣớng dẫn khoa học PGS.TS ĐÀO THỊ VIỆT ANH HÀ NỘI – 2018 LỜI CẢM ƠN Với giúp đỡ nhiệt tình thầy giáo, giáo, em học sinh nỗ lực thân, sau thời gian tìm hiểu, nghiên cứu đề tài “Thiết kế chủ đề dạy học chƣơng Nitơ - Photpho - Hóa học 11 nhằm phát triển lực tự học cho học sinh” hoàn thành Trƣớc hết, tơi xin đƣợc bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến cô giáo – PGS.TS.Đào Thị Việt Anh tận tình dẫn động viên tơi suốt thời gian thực khóa luận Tơi xin chân thành cảm ơn Q thầy, khoa Hóa học – Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội tận tình truyền đạt kiến thức năm học qua Vốn kiến thức tiếp thu trình học tập khơng tảng q trình nghiên cứu khóa luận mà cịn hành trang q báu để bƣớc vào đời cách vững tự tin Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô tổ Khoa học tự nhiên em học sinh trƣờng THPT Mê Linh – Hà Nội giúp đỡ tơi q trình thực nghiệm sƣ phạm để hồn thành khóa luận Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến gia đình, ngƣời thân bạn lớp K40A bên cạnh ủng hộ động viên suốt thời gian học tập trƣờng nhƣ khoảng thời gian thực khóa luận Mặc dù nỗ lực nhƣng hạn chế thời gian kinh nghiệm nên đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi kính mong nhận đƣợc góp ý Q thầy bạn để khóa luận đƣợc hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 28 tháng 04 năm 2018 Sinh viên Vũ Thùy Linh MỤC LỤC PHẦN 1: MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC THIẾT KẾ CHỦ ĐỀ DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Định hƣớng đổi giáo dục 1.3 Năng lực tự học học sinh phổ thông 1.3.1 Khái niệm lực 1.3.2 Khái niệm lực tự học 1.3.3 Cấu trúc lực tự học 1.3.4 Phƣơng pháp đánh giá lực tự học 13 1.4 Xây dựng chủ đề dạy học 15 1.4.1 Khái niệm dạy học theo chủ đề 15 1.4.2 Nguyên tắc xây dựng chủ đề 15 1.4.3 Quy trình xây dựng chủ đề 17 1.4.4 Cấu trúc trình bày chủ đề 19 1.5 Các phƣơng pháp kĩ thuật dạy học tích cực phát triển lực tự học học sinh 20 1.5.1 Các phƣơng pháp dạy học tích cực 20 1.5.2 Một số kĩ thuật dạy học tích cực 27 1.6 Thực trạng vấn đề dạy học phát triển lực tự học cho HS thông qua dạy học theo chủ đề 29 CHƢƠNG 2: VẬN DỤNG DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG “ NITƠ – PHOTPHO” – HÓA HỌC 11 NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC TỰ HỌC HỌC SINH 32 2.1 Phân tích cấu trúc nội dung kiến thức chƣơng Nitơ – Photpho 32 2.1.1 Mục tiêu chƣơng 32 2.1.2 Cấu trúc nội dung kiến thức chƣơng 36 2.1.3 Phân tích đặc điểm nội dung kiến thức chƣơng 37 2.2 Xây dựng số chủ đề dạy học chƣơng “Nitơ – Photpho” – Hóa học 11 37 2.2.1 Chủ đề 1: Nitơ sống 37 2.2.2 Chủ để 2: Photpho phân bón hóa học 47 2.3 Công cụ đánh giá lực tự học học sinh qua dạy học chủ đề nhằm phát triển lực tự học học sinh 66 2.3.1.Bảng kiểm quan sát phiếu tự đánh giá lực tự học 66 2.3.2.Bài kiểm tra 69 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 70 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm 70 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 70 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 70 3.2 Nội dung thực nghiệm sƣ phạm 70 3.3 Kế hoạch thực nghiệm 71 3.3.1 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 71 3.3.2 Lựa chọn đối tƣợng địa bàn thực nghiệm 71 3.3.3 Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm 72 3.3.4 Kết thực nghiệm sƣ phạm 72 3.4 Kết đánh giá phát triển lực học sinh qua bảng kiểm quan sát, phiếu hỏi, tự đánh giá học sinh 80 3.5 Phân tích kết thực nghiệm sƣ phạm 81 3.5.1 Phân tích định tính 81 3.5.2 Phân tích định lƣợng 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BTH Bảng tuần hoàn ĐC Đối chứng ĐHSP Đại học sƣ phạm ĐHQGHN Đại học Quốc gia Hà Nội GV Giáo viên HTTH Hệ thống tuần hoàn HS Học sinh KT Kiểm tra NL Năng lực NLTH Năng lực tự học PPDH Phƣơng pháp dạy học PTHH Phƣơng trình hóa học PTN Phịng thí nghiệm SGK Sách giáo khoa TB Trung bình TCHH Tính chất hóa học TCVL Tính chất vật lí TLHT Tài liệu học tập THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sƣ phạm DANH MỤC, BẢNG BIỂU, ĐỒ THỊ, BIỂU ĐỒ BẢNG Bảng 1.1 Bảng mô tả cấu trúc lực tự học Bảng 1.2 Bảng mô tả số hành vi lực thành tố 11 Bảng 1.3 Mức độ sử dụng dạy học theo chủ đề để phát triển lực tự học cho HS GV 29 Bảng 1.4 Đánh giá kĩ tự học HS lớp thầy cô tham gia dạy học 30 Bảng 1.5 Sự cần thiết chủ đề dạy học hỗ trợ khả tự học cho HS 30 Bảng 1.6 Đánh giá việc hƣớng dẫn HS tự học thông qua dạy học theo chủ đề 31 Bảng 3.1 Bảng tổng hợp điểm kiểm tra 15 phút 74 Bảng 3.2 Số % HS đạt điểm Xi KT 15 phút 74 Bảng 3.3 Số % HS đạt điểm Xi trở xuống KT 15 phút 75 Bảng 3.4 Số % HS đạt điểm yếu – kém, trung bình, khá, giỏi KT 15 phút 76 Bảng 3.5 Tổng hợp tham số đặc trƣng kiểm tra 15 phút 77 Bảng 3.6 Bảng tổng hợp điểm kiểm tra 45 phút 78 Bảng 3.7 Số % HS đạt điểm Xi KT 45 phút 78 Bảng 3.8 Số % HS đạt điểm Xi trở xuống KT 45 phút 78 Bảng 3.9 Số % HS đạt điểm yếu – kém, trung bình, khá, giỏi KT 45 phút 79 Bảng 3.10 Tổng hợp tham số đặc trƣng KT 45 phút 80 Bảng 3.11 Bảng kết đánh giá GV phát triển lực tự học học sinh qua bảng kiểm quan sát 80 Bảng 3.12 Bảng kết đánh giá HS phát triển lực tự học học sinh qua bảng kiểm quan sát 81 ĐỒ THỊ, BIỂU ĐỒ Hình 3.1 Đồ thị đƣờng lũy tích kiểm tra 15 phút số 75 Hình 3.2 Đồ thị đƣờng lũy tích kiểm tra 15 phút số 76 Biểu đồ 3.1: Biểu đồ thể kết kiểm tra 15 phút số 77 Biểu đồ 3.3: Biểu đồ thể kết kiểm tra 45 phút 80 PHẦN 1: MỞ ĐẦU ` Lí chọn đề tài Giáo dục kỉ XXI đứng trƣớc hội thách thức lớn: Sự phát triển nhảy vọt khoa học công nghệ đƣa bƣớc vào cách mạng công nghiệp 4.0 với công nghệ thông tin truyền thông tạo giới phẳng đƣa nhân loại bƣớc sang kinh tế tri thức Xu hội nhập, tồn cầu hóa, dân chủ hóa, đại chúng hóa… mạnh mẽ diễn giới, tác động đến phát triển giáo dục nƣớc ta Trƣớc bối cảnh quốc tế đó, triết lý giáo dục cho kỷ XXI có biến đổi to lớn, đƣợc thể vào tƣ tƣởng chủ đạo lấy “học thƣờng xuyên suốt làm móng, dựa mục tiêu tổng quát việc học là: học để biết, học để làm, học để chung sống học để tự khẳng định (Learning to know, learning to do, learning together, learning to be), với nhóm kĩ kỉ 21 là: Phƣơng pháp suy nghĩ (ways of thinking); Phƣơng pháp làm việc (ways of working) ; Phƣơng pháp sống giới (ways of living in the world) ; Công cụ làm việc (Tools for working) , hƣớng tới xây dựng “xã hội học tập” Trong nghị Hội nghị Trung ƣơng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đề cập đến chín nhóm nhiệm vụ giải pháp quan trọng, có nhóm giải pháp: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực (NL)” Mơn Hố học môn học cung cấp cho học sinh tri thức hố học phổ thơng tƣơng đối hồn chỉnh chất, biến đổi chất, mối liên hệ cơng nghệ hố học với mơi trƣờng đời sống ngƣời Khi HS học tốt mơn Hố học, học sinh (HS) phát triển đƣợc nhiều lực cá □ Hứng thú □ Bình thƣờng □ Không hứng thú Câu 7: Theo thầy (cô) , dạy học theo chủ đề có phát triển lực tự học học sinh khơng? □ Có □ Khơng Câu 8: Xin thầy (cô) cho biết thuận lợi, khó khăn q trình triển khai dạy học theo chủ đề? Xin chân thành cảm ơn ý kiến thầy (cô)! PL PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH RẤT CẢM ƠN CÁC EM ĐÃ THAM GIA ĐÓNG GÓP Ý KIẾN! CHÚC CÁC EM HỌC TỐT! Các em cho biết thông tin cá nhân: Họ tên: Lớp: Trƣờng: Để thực tốt việc giảng dạy tạo thuận lợi cho em việc tiếp thu kiến thức, mong em trả lời khách quan câu hỏi dƣới Hãy đánh dấu vào ô trống phía trƣớc câu trả lời em chọn Với câu hỏi chọn nhiều dáp án Em đánh dấu X vào mức độ mà em sử dụng học: Em có hứng thú với mơn Hóa học khơng? Trong Hóa em có ý dạy khơng? Em có hiểu lớp khơng? Em có thƣờng xun trao đổi với bạn bè, thầy/cơ khơng? Em có thích học tiết dạy học theo chủ đề hay không? Rất thích Thích Bình thƣờng Khơng thích Khi tham gia học hóa học tổ chức theo chủ đề, em cảm thấy nào? □ Tiếp thu dễ đƣợc quan sát nhiều hình ảnh, thí nghiệm minh họa PL □ Hiểu, vận dụng dễ dàng □ Không hiểu, không vận dụng đƣợc kiến thức □ Nhớ lâu □ Rất khó nhớ Trong học học tổ chức theo chủ đề , em thấy: □ Tiết học sinh động hợn, bạn làm việc tích cực □ Tiết học bình thƣờng nhƣ □ Tiết học nhàm chán Theo em, tổ chức dạy học theo chủ đề có phát triển lực tự học HS không? □ Có □ Khơng Theo em để học tốt mơn Hóa học em cần làm gì? Xin chân thành cảm ơn ý kiến em! PL II Phụ lục CÁC ĐỀ KIỂM TRA Bài kiểm tra 15 phút số I Phần trắc nghiệm (10 câu, điểm) Mức độ nhận thức Nhận biết Thông hiểu Tổng Vận dụng Vận dụng cao TN TL TN TL TN TL TN TL câu câu câu câu 10 câu 1,8 điểm 18% 1,2 điểm 12% 1,8 điểm 1,2 điểm 18% điểm 12% 60% Câu 1: Để phân biệt O2 N2 dựa vào: A Mùi vị B Màu sắc C Que đóm cháy D Cả A,B,C Câu 2: Chỉ dùng kim loại phân biệt đƣợc lọ riêng biệt, nhãn đựng dd không màu là: HCl(đặc) HNO3(đặc) H2SO4(đặc).Kim loại là: A Cu B Mg C Zn D.Ag Câu 3: Số oxi hóa nitơ hợp chất ion : NH4+, HNO3, NO2, NaNO2 lần lƣợt là: A -3, +5, +2, +3 B -3, +5, +4, +4 C -3, +3, +4, +5 D -3, +5, +4, +3 Câu : Trong PTN, N2 tinh khiết đƣợc điều chế từ: A Khơng khí B NH3 O2 C NH4NO2 D.Zn HNO3 Câu Chọn kim loại không tác dụng với HNO3 đặc nguội: A Fe, Cu B Fe, Al C Cu, Ag, Mg Câu 6: Vai trò amoniac phản ứng : PL D Al , Pb t , xt  4NO+ 6H2O 4NH3 + 5O2  o A Chất khử C Chất oxi hóa B Axit D Bazơ Câu Khi bị nhiệt phân dãy muối nitrat sau cho sản phẩm oxit kim loại, khí nito dioxit oxi? A KNO3, Hg(NO3)2, LiNO3 B Cu(NO3)2 , AgNO3 , NaNO3 C Mg(NO3)2, Zn(NO3)2, Cu(NO3)2 D Mg(NO3)2, Fe(NO3)3, AgNO3 Câu 8: Cho 1,92 gam kim loại (hóa trị II) phản ứng vừa đủ với 1,5lit dd HNO3 0,15M tạo thành 0,448 lit khí NO(đktc) dung dịch A Kim loại là: A Cu B Fe C Pb D Zn Câu Cho phƣơng trình sau: Al + HNO3(l) → ? + N2 + ? Tổng hệ số cân phƣơng trình phản ứng tối giản là: A 44 B 72 C 77 D 46 Câu 10 Khi hòa tan 30 gam hỗn hợp Cu CuO dung dịch HNO3 1M lấy dƣ, thấy 67,2 lít khí NO (ở đktc) Khối lƣợng CuO hỗn hợp ban đầu là: A 2,52g B 4,25g C 1,88g D 1,2g II Phần tự luận (1 câu, điểm) Câu hỏi: Giải thích câu ca dao: Lúa chiêm lấp ló đầu bờ Hễ nghe sấm sét phất cờ mà lên Đáp án: Phần trắc nghiệm: 10 C A D C B A C A C D Phần tự luận: PL Do khơng khí có khoảng 80% nitơ 20% oxi Khi có sấm chớp (tia lửa điện) N2 O2 khơng khí tác dụng với tạo NO2 sau NO2 HNO3 N2 + O2 → 2NO 2NO + O2 → 2NO2 Khí NO2 hịa tan nƣớc: 4NO2 + O2 + H2O → 4HNO3 Axit nitric rơi xuống đất phản ứng với chất có đất nhƣ đá vôi (CaCO3), magiezit (MgCO3), đolomit (CaCO3.MgCO3) tạo phân đạm cung cấp ion NO3- làm cho xanh tốt CaCO3 + 2HNO3 → Ca(NO3)2 + CO2 + H2O MgCO3 + 2HNO3 → Mg(NO3)2 + CO2 +H2O Khí CO2 phản ứng tạo thối rữa xác động thực vật ẩm dƣới tác dụng vi khuẩn làm tăng q trình quang hợp cối Ngồi axit HNO3 tạo liên kết với phân tử khí NH3 (trong nƣớc tiểu phân chuồng) theo phản ứng: NH3 + HNO3 → NH4NO3 Ion NH 4 nguồn cung cấp phân đạm cho đồng hóa đƣợc Nhờ có sấm chớp mƣa giơng, năm trung bình mẫu đất đƣợc cung cấp 6-7 kg nitơ Bài kiểm tra 15 phút số I Phần trắc nghiệm (10 câu, điểm ) Câu Để nhật biết ion PO43- ngƣời ta sử dụng thuốc thử A NaOH B AgNO3 C Q tím D KOH Câu Trong cơng thức dƣới đây, chọn cơng thức hóa học magie photphua: PL A Mg3P2 B Mg(PO4)2 C Mg2P2O7 D Mg3(PO4)2 Câu Photpho trắng đƣợc bảo quản cách ngâm : A Dầu hỏa C Nƣớc B Benzen D Xăng Câu Phân lân đƣợc đánh giá hàm lƣợng phần trăm A P B H3PO4 C P2O5 D PO43- Câu Số oxi hóa nitơ hợp chất ion : NH4+, HNO3, NO2, NaNO2.lần lƣợt là: A -3, +5, +4, +3 B -3, +5, +4, +4 C -3, +3, +4, +5 D -3, +5, +2, +3 Câu Muối sau không tan nƣớc? A Ca(HPO4)2 B (NH4)3PO4 C Na3PO4 D Na2HPO4 Câu Đốt cháy hoàn toàn 6,2 gam phot oxi dƣ.Cho sản phẩm tạo thành tác dụng vừa đủ với dd NaOH 32% tạo muối Na2HPO4.Khối lƣợng dd NaOH dùng là: A 20 gam B 40gam C 25 gam D 50 gam Câu Trong dd axit photphoric có ion phân tử: A H+, H2PO4-, HPO42-, PO43-, H3PO4 B H2PO4-, HPO42-, PO43-, H3PO4 C H+, H2PO4-, HPO42-, PO43- D H+, H2PO4-, PO43-, H3PO4 Câu Để trung hoà 100ml dung dịch H3PO4 0,5M, cần dùng ml dung dịch NaOH 1M? A 200ml B 150ml C 300ml D 100ml Câu 10 Số oxi hóa photpho ion hay hợp chất P 2O3, PO43-, K2HPO4, PCl3 lần lƣợt A +3, +5, -5, +3 B +3, +5, +5, +3 C -3, +5, +5, +3 D +3, +5, +5, -3 II Phần tự luận (1 câu, điểm) PL Câu hỏi: Vì bón phân đạm (NH4)2SO4 , đạm hai NH4NO3 nƣớc tiểu với Ca(OH)2 hay tro bếp (có hàm lƣợng K2CO3 cao) bị đạm Viết phƣơng trình phản ứng? Đáp án I Phần trắc nghiệm 10 B A C C A A D A B B Hướng dẫn Vì NH3 bị mát phản ứng: (NH4)2SO4 + Ca(OH)2 → 2NH3 + CaSO4 + 2H2O (NH4)2SO4 + K2CO3 → 2NH3 + CO2 + K2SO4 + H2O 2NH4NO3 + Ca(OH)2 → 2NH3 + Ca(NO3)2 + 2H2O 2NH4NO3 + K2CO3 → NH3 + CO2 + 2KNO3 + H2O Nƣớc tiểu có hàm lƣợng urê CO(NH2)2 vi sinh vật hoạt động chuyển urê thành (NH4)2CO3 CO(NH2)2 + 2H2O → (NH4)2CO3 (NH4)2CO3 phản ứng với Ca(OH)2 tƣơng tự phản ứng (1) Và phản ứng với tro bếp theo phản ứng: (NH4)2CO3 + K2CO3 → 2NH3 + 2KHCO3 Ngoài trời nắng (NH4)2CO3 dễ bị phân hủy theo phản ứng: (NH4)2CO3 + 2NH3 → CO2 + H2O PL 10 MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA CHUYÊN ĐỀ NITƠ – PHOTPHO VÀ HỢP CHẤT THỜI GIAN LÀM BÀI: 45 PHÚT Chủ Nhận biết đề Tự Trắc Thông hiểu Tự Trắc Vận dụng Tự Trắc Vận dụng cao Tổng Tự Trắc luận nghiệm luận nghiệm luận nghiệm luận nghiệm Nitơ Nêu đƣợc vị Phân tử bền, trơ Dự đốn, trí, cấu hình, mặt hóa học kiểm tra tính chất, ứng điều kiện TCHH, viết dụng điều chế thƣờng, hoạt PTHH động nhiệt độ cao TCHH đặc trƣng Số câu câu câu câu câu Số điểm 0,25 0,25 0,25 0,75 Amoniac Nêu đƣợc Tính chất Dự đốn, muối cấu tạo phân hóa học kiểm tra tính amoni tử, tính chất amoniac, chất hóa học vật lí, ứng muối amoni Viết PTHH dụng, điều chế Số câu câu câu câu câu Số điểm 0,25 0,25 0,25 0,75 Axit Cấu tạo, tính HNO3 PL 11 Dự đốn Tính thành nitric chất, ứng kiểm tra tính phần phần muối dụng, điều axit mạnh chất hóa học trăm khối nitrat chế HNO3 Viết PTHH lƣợng hỗn Có tính oxi hợp kim loại hóa mạnh tác dụng với HNO3, khối lƣợng muối, thể tích, nồng độ mol HNO3 Số câu 1 1 câu Số điểm 0,25 0,25 2 4,5 điểm Photpho Vị trí, cấu H3PO4 axit Viết hợp hình, tính nấc PTHH dạng chất chất vật li, Tính chất phân tử trạng thái muối ion rút gọn ứng dụng photphat minh họa điều chế tính chất Cấu tạo phân axit H3PO4 tử, tính chất muối vật lí, ứng photphat dụng, điều Nhận biết chế H3PO4 đƣợc axit H3PO4 muối photphat phƣơng PL 12 pháp hóa học Số câu 1 câu Số điểm 0,25 0,25 0,5 điểm Phân Khái niệm Tính chất, Quan sát mẫu bón hóa phân bón ứng dụng, vật, thí học hóa học điều chế nghiệm nhận phân loại phân đạm, biết số lân, kali, phân bón hóa NPK vi học lƣợng Số câu 1 Số điểm 0,25 0,25 câu 2.5 điểm I Phần trắc nghiệm (3 điểm) Câu 1: Trong thành phần khí thải cơng nghiệp có khí SO2, NO, NO2, CO2, Cl2, CO, N2 Khí gây tƣợng mƣa axit chủ yếu A SO2, CO, NO2 B NO2, N2, CO2 C NO, NO2, NH3, Cl2 D SO2, CO2, NO2 Câu 2: Các axit có tính oxi hố mạnh nhƣ H2SO4 đặc, HNO3 đặc hồ tan đƣợc hầu hết kim loại nhƣng khơng hồ tan đƣợc vàng, bạch kim Vàng bạch kim bị hoà tan nƣớc cƣờng toan Thành phần nƣớc cƣờng toan A HCl đặc H2SO4 đặc B H2SO4 đặc HNO3 đặc C HCl đặc HNO3 đặc PL 13 D HNO3 đặc, HCl đặc H2SO4 đặc Câu 3: Photpho đỏ dùng để sản xuất diêm an tồn photpho trắng A Photpho đỏ không độc, không dễ gây hoả hoạn nhƣ photpho trắng B Photpho trắng độc, khó bốc cháy khơng khí C Dùng photpho đỏ để que diêm trông đẹp, bật D Điều chế photpho đỏ dễ dàng thuận lợi photpho trắng Câu 4: Răng đƣợc bảo vệ lớp men cứng, dày khoảng 2mm Lớp men hợp chất: A Ca3(PO4)2 B Ca5(PO4)3OH C Ca(H2PO4)2 D CaHPO4 Câu 5: Đây chất khí có mùi khai, độc hại ngƣời động vật, nồng độ cao làm trắng bạch, làm đốm hoa, làm giảm rễ cây, làm thấp đi, bị thâm tím, giảm tỉ lệ hạt giống nảy mầm Cơng thức hóa học chất A H2S B Cl2 C NH3 D NO2 Câu 6: Sau nhúng chuối chín vào N2 lỏng, chuối trở lên cứng nhƣ búa Để “búa chuối” ngồi khơng khí thời gian, tƣợng quan sát đƣợc là: A Quả chuối mềm lúc chƣa nhúng vào N2 lỏng B Quả chuối cứng lúc chƣa nhúng vào N2 lỏng C Quả chuối có độ mềm tƣơng đƣơng lúc chƣa nhúng vào N2 lỏng D Quả chuối có độ cứng tƣơng đƣơng với lúc nhúng vào N2 lỏng Câu 7: Thành phần thuốc diệt chuột Zn3P2 Nếu khơng quản lí đƣợc thuốc sử dụng để lâu ngày khơng khí ẩm gây ảnh hƣởng đến môi trƣờng phản ứng thủy phân sinh khí PH chất khí có mùi tỏi Thuốc diệt chuột loại hay có lẫn tạp chất kẽm kim loại Để xác định lƣợng tạp chất này, ngƣời ta cho thuốc chuột vào dung dịch HCl dƣ thu đƣợc hỗn hợp khí có tỉ khối so với H2 15,435 Phần trăm khối lƣợng khối lƣợng tạp chất có thuốc A 4,2% B 4,5% PL 14 C 5,2% D Kết khác Câu 8: Nguyên tố (ở dạng hợp chất) cần cho phát triên thần kinh trẻ Các thực phẩm giàu nguyên tố nhƣ gan bò, cá hồi, sữa, đậu, thịt trứng Vậy nguyên tố A Lƣu huỳnh B Cacbon C Photpho D Iot Câu 9: Muối sau thƣờng đƣợc dùng làm bột nở công nghiệp thực phẩm A NH4Cl B NH4HCO3 C NH4HSO3 D CaCO3 Câu 10: Axit nitric đặc nguội không tác dụng với tất chất dãy chất sau đây? A Cu, Al, Zn B Fe, Mg, Ag C Al, Zn, Mg D Al, Fe, Cr Câu 11: Khi bón phân đạm NH4NO3, (NH4)2SO4 độ chua đất tăng lên vì: A NO3 NH 4 gốc axit mạnh B Ion NH 4 bị phân hủy cho H+ H3O+ C Ion NH 4 dễ phản ứng với kiềm cho NH3 D Lƣợng đạm loại phân cao Câu 12: Thành phần hoá học thuốc nổ đen (thuốc nổ có khói) A NaNO3, S C B KNO3, N C C KNO3, S C D NaNO3, N C II Phần tự luận (3 câu, điểm) Câu 1: Hoàn thành sơ đồ phản ứng sau N  NO  NO2  HNO3  Fe( NO3 )3  Fe2O3  NH NO3  N 2O Câu 2: Cho 1,962gam hỗn hợp kim loại Mg Al tác dụng vừa đủ với 300ml dung dịch HNO3 thu đƣợc 1,344 lít khí NO (đktc) dung dịch A a Xác định khối lƣợng kim loại hỗn hợp ban đầu PL 15 b Tính nồng độ dung dịch HNO3 dùng (Biết: Mg=24, Al=27) Câu Trong sản xuất diêm, đầu que diêm gồm KClO3, MnO2, S keo Vỏ diêm gồm Photpho đỏ, bột thủy tinh, keo Viết phƣơng trình phản ứng xảy quẹt diêm cháy? Đáp án chấm: I Phần trắc nghiệm Câu 10 11 12 Đ.A D C A B C D A C B D B C Mỗi đáp án 0,25 điểm II Phần tự luận Đáp án Câu Điểm t N  O2   NO 0,25 NO  O2  NO2 0,25 NO2  O2  2H 2O  4HNO3 0,25 Fe  HNO3  Fe  NO3 3  3NO2  3H 2O 0,25 o t Fe  NO3 3   Fe2O3  12 NO2  3H 2O o 0,25 t , xt N  3H   NH p 0,25 NH  HNO3  NH NO3 0,25 o t NH NO3   NO2  2H 2O O PL 16 0,25 a nNO  0,25 1,344  0, 06  mol  22, 0,25 Fe  HNO3  Fe( NO3 )3  NO  H 2O 1 x→4x →x (mol) 3Mg  8HNO3  3Mg ( NO3 )  NO  H 2O   y→ y  y 0,25 (mol) Từ pt (1) (2), ta có: b 27 x  24 y  1,962  x  0, 022     y  0, 057  x  y  0, 06  mAl  0, 022.27  0,594( g ) 0,5  mMg  0, 057.24  1,368( g ) 0,25 8 nHNO3  x  y  4.0, 022  0, 057  0, 24(mol) 3 0, 24 CM HNO   0,8M 0,3 0,25 0,25 Khi quẹt qua diêm, photpho tác dụng với chất: 6P + 5KClO3 → 5KCl + 3P2O5 +Q 0,5 3S + 2KClO3 → 2KCl + 3SO2 ↑+Q 0,5 S + MnO2 → MnO + SO2 ↑+Q 0,5 2P + 5MnO2 → 5MnO + P2O5 +Q 0,5 Các phản ứng tỏa nhiều nhiệt làm cháy que diêm PL 17 ... kế chủ đề dạy học chương ? ?Nitơ – Photpho? ?? – Hóa học 11 nhằm phát triển lực tự học học sinh Mục đích nghiên cứu Phát triển lực tự học học sinh thông qua việc thiết kế tổ chức dạy học theo chủ đề. ..TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA HÓA HỌC VŨ THÙY LINH THIẾT KẾ CÁC CHỦ ĐỀ DẠY HỌC CHƢƠNG “NITƠ - PHOTPHO? ?? - HÓA HỌC 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên... trạng vấn đề dạy học phát triển lực tự học cho HS thông qua dạy học theo chủ đề 29 CHƢƠNG 2: VẬN DỤNG DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG “ NITƠ – PHOTPHO? ?? – HÓA HỌC 11 NHẰM