SÁNG KIẾN "Một số giải nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi làm quen môi trường xung quanh” Họ tên: Ngô Thị Nhung- GV MN Hưng Thủy PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn sáng kiến: Hồ Chí Minh nói: “Non sơng Việt Nam có trở nên vẻ vang hay khơng, dân tộc Việt Nam có trở nên sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ phần lớn cơng học tập cháu” Đúng thế, non sông Việt Nam có lớn mạnh hay khơng, xã hội Việt Nam có phồn vinh hay khơng điều phụ thuộc phần lớn vào nghiệp giáo dục nước nhà Trẻ em người trực tiếp giáo dục, chủ nhân tương lai đất nước Do đó, nghiệp “trồng người” Đảng Nhà nước ta quan tâm, coi trọng hàng đầu Giáo dục Mầm non khâu hệ thống giáo dục Đây tảng cho hình thành phát triển nhân cách người xã hội Hơn hết, thân giáo viên Mầm non, tơi hiểu vai trò nghiệp “trồng người”, tơi nguyện đem hết khả tâm huyết để chăm sóc, giáo dục giúp trẻ phát triển hài hòa, cân đối mặt Thế giới xung quanh điều lạ, chúng ln muốn tìm tòi, quan sát, tiếp xúc, hiểu biết nhiều mối quan hệ đơn giản vật xung quanh từ vốn từ trẻ ngày phong phú phát triển lực hoạt động trí tuệ tư trẻ Từ mục tiêu tơi có suy nghĩ cần tổ chức cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh làm quen để tạo hứng thú kích thích ý trẻ, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Chính trường Mầm non môn học Làm quen với môi trường xung quanh vô quan trọng trẻ - tuổi, phương tiện rèn luyện cho trẻ phát triển ngơn ngữ nói, có tác dụng to lớn việc hình thành nhân cách cho trẻ Mầm non Đó mục tiêu việc cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh giúp trẻ phát triển kỹ năng, thẩm mỹ, hình thành tình yêu thiên nhiên sống người xung quanh trẻ Môi trường xung quanh trường mầm non trình cho trẻ nhận thức giới xung quanh, quy tắc ứng xử với người Hình thành cho trẻ kiến thức thân như: giới tính, tên, tuổi thành viên gia đình trẻ, số nghề phổ biến xã hội danh lam thắng cảnh, di tích lịch sữ, ngày lễ hội kiện văn hóa quê hương đất nước, hay tượng tự nhiên, tượng thời tiết mà trẻ cần nhớ để giúp trẻ xác hóa biểu tượng mà trẻ thu nhận, lĩnh hội Khi trẻ làm quen với giới xung quanh giúp trẻ tích lũy kiến thức, kĩ tự nhiên xã hội, giúp trẻ phát triển cách tồn diện Đức - Trí Thể - Mĩ - Lao động Với tầm quan trong việc tổ chức cho trẻ làm quen với Môi trường xung qanh (LQMTXQ) xuất phát từ trách nhiệm lòng nhiệt huyết với nghề, từ mục tiêu giáo dục người phát triển toàn diện đáp ứng nhu cầu toàn xã hội Đối với trẻ việc LQMTXQ đóng vai trò quan trọng q trình hình thành phát triển nhân cách cho trẻ nên chọn đề tài "Một số giải nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi làm quen môi trường xung quanh” làm đề tài nghiên cứu cho năm học 1.2 Điểm phạm vi áp dụng đề tài: * Điểm đề tài Trên thực tế có nhiều đồng nghiệp viết đề tài này, nhiên đề tài đề cập đến khía cạnh khác việc nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi làm quen mơi trường xung quanh, phù hợp với tình hình thức tế trường Đối với sáng kiến kỹ thuật Tôi, điểm đề tài sử dụng số biện pháp có tính khả thi cao, phù hợp với tình hình nhà trường, tác động có hiệu lớn giải nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi làm quen mơi trường xung quanh đối trẻ tồn trường Đề tài tập trung vào mặt làm được, đề xuất quan điểm phù hợp cho trình hoạt động trường mầm non có hiệu * Phạm vi áp dụng đề tài Nội dung đề tài viết tinh thần tập hợp kinh nghiệm đúc kết thân, chủ yếu giải pháp việc dạy trẻ khắc phục tật nói lắp, nói ngọng, trường mầm non nơi công tác Đề tài áp dụng rộng rãi, có hiệu trường mầm non địa bàn huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình nói riêng áp dụng rộng rãi trường mầm non tỉnh tồn quốc nói chung PHẦN NỘI DUNG: 2.1 Thực trạng: Thực tế q trình chăm sóc cháu ngày với độ tuổi - tuổi thân tơi ngồi việc nắm vững kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, xác định mục tiêu nội dung chương trình chương trình giáo dục mầm non làm sở, tơi phải hiểu tình hình thực tiễn địa phương, trường lớp cơng tác, để khai thác hay, đẹp nhằm giáo dục tinh thần cho cháu Khi khám phá xã hội trẻ phát triển khả ngôn ngữ, tư duy, óc quan sát, tính tò mò, thích khám phá từ nhận thức trẻ xã hội xung quanh phong phú, đa dạng, xác Khi nhận thức vật tượng trẻ muốn nói lên hiểu biết bộc lộ suy nghĩ, tình cảm trẻ Từ ngơn ngữ trẻ phát triển trẻ nói mạch lạc hơn, vốn từ trẻ phong phú đa dạng hơn, trẻ biết sử dụng từ xác, biết mạnh dạn hơn, nhằm phát triển trẻ tình cảm kỷ xã hội kỷ giao tiếp tốt Hình thành cho trẻ hành vi văn minh sống, quan hệ với người Vì vậy, giáo viên người đóng vai trò chủ đạo, người tổ chức, hướng dẫn trẻ khám phá xã hội cách chủ động, sáng tạo Đồng thời giáo viên cần hòa nhập với trẻ, tham gia hoạt động với trẻ lơi trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt động, tổ chức tốt hoạt động cho trẻ Để thực điều đó, giáo viên mầm non phải có kiến thức khoa học ni dạy trẻ hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ, có vốn kiến thức phong phú phải nắm mục đích, yêu cầu kiến thức, kỷ năng, giáo dục để truyền thụ cho trẻ có hệ thống, xác, đảm bảo yêu cầu học khả nhận thức trẻ Trẻ sinh sống văn minh nhân loại Môi trường xã hội vô phong phú, đa dạng hấp dẫn trẻ, bao bộc quanh trẻ Trong khả vận động, hoạt động trẻ nhiều hạn chế, ngôn ngữ trẻ chưa phát triển, vốn từ trẻ nghèo Vì giáo phải thường xuyên tổ chức cho trẻ khám phá xã hội xung quanh trẻ Năm học 2016-2017, nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo 5-6 tuổi Trường nơi tơi đang cơng tác có bề dày truyền thống dạy học Nhiều năm liền trường đạt danh hiệu: “ Tập thể lao động tiên tiến” Nhất năm học tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trường sức tâm phấn đấu xây dựng nhà trường ngày phát triển Bản thân Tôi giáo viên dạy lâu năm trường, Tơi xác định rõ vai trò, trách nhiệm mình, với chị em phấn đấu để trường đạt kết trên, mà trước hết việc nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi làm quen môi trường xung quanh cho trẻ Khi thực đề tài này, tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: *Thuận lợi: - Được quan tâm chỉ đạo cấp lãnh đạo Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT Lệ Thủy, đặc biệt Ban giám hiệu nhà trường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Hai giáo viên đứng lớp có trình độ Đại học, nhiệt tình, yêu trẻ, nắm tâm lý trẻ lứa tuổi mẫu giáo - Bản thân tham dự lớp tập huấn, tiết thao giảng cụm, trường tổ chức nên nắm phương pháp MTXQ vững vàng, trau dồi kiến thức học hỏi kinh nghiệm chị em trường để nâng cao trình độ chun mơn, có ý thức phấn đấu rèn luyện tác phong sư phạm người giáo viên - Các cháu lớp khoẻ mạnh, nhanh nhẹn có tính tìm tòi khám phá - Phụ huynh quan tâm đến em đưa đón trẻ thường xun tạo điều kiện cho việc tuyên truyền phối kết hợp với gia đình-nhà trường việc chăm sóc giáo dục trẻ tốt Ln ủng hộ nhiệt tình hoạt động, phong trào trường, lớp Kết hợp với giáo viên để giúp trẻ học tập tốt * Khó khăn: - Do trường thuộc xã có điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn nên sở vật chất hạn chế - Con em độ tuổi đến trường thuộc diện hộ nghèo cận nghèo cao Cụ thể lớp học 3/30 hộ nghèo 3/30 hộ cận nghèo - Trình độ nhận thức trẻ không đồng đều, số trẻ chưa hứng thú vào học - Một số trẻ rụt rè, nhút nhát, khả diễn đạt ngơn ngữ giao tiếp hạn chế - Một số cháu thuộc diện đơng, kinh tế khó khăn, phòng học thiếu nên đa số cháu chưa qua đào tạo 3-4 tuổi - Đồ dùng tự tạo để trẻ khám phá nghèo nàn, trường chưa xây dựng khu vui chơi để trẻ khám phá, trải nghiệm, quan sát - Một số cháu có bố mẹ làm ăn xa, sống với ông bà nên việc đến lớp gặp nhiều trở ngại Xuất phát từ thực tế khảo sát thực trạng lớp sau: * Khảo sát thực trạng lớp trước thực sáng kiến: Tổng XL Tốt XL Khá XL TB XL Yếu SL % SL % SL % SL % số trẻ 30 20 23,33 10 33,33 23,33 Qua khảo sát ban đầu thấy kết trẻ chưa cao điều cần phải suy nghĩ để tìm giải pháp tốt giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt tiết mơi trường xung quanh Chính mà tơi tìm tòi nghiên cứu đưa "Một số giải pháp cho trẻ 5-6 tuổi học tốt tiết môi trường xung quanh" sau: 2.2 Các giải pháp thực hiện: 2.2 1: Tìm hiểu đặc điểm, điều kiện trẻ Trong lứa tuổi có trẻ nhanh nhẹn hoạt bát, có trẻ mạnh dạn tự tin có trẻ e dè nhút nhát Có trẻ sống gia đình có điều kiện , có trẻ nghèo khổ Chính vậy, mà giáo cần phải tìm hiểu nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý nhận thức trẻ để xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp cho độ tuổi lớp phụ trách Việc tơi làm tìm hiểu hồn cảnh gia đình trẻ như: điều kiện kinh tế, thứ gia đình , địa lý nhà trẻ sống để biết trẻ thuộc diện hộ gia đình nào, trẻ bố mẹ quan tâm, trẻ bị thiệt thòi Từ cần cung cấp cho trẻ gì, bù đắp cho trẻ Tiếp theo khảo sát kết trẻ Lỉnh vực phát triển nhận thức môi trường xung quanh, đồng thời thường xuyên theo giỏi hoạt động trẻ để nắm bắt tình hình thực tế lớp, đặc điểm tâm sinh lý nhận thức trẻ, trẻ tốt, khá, trẻ Trung bình, yếu Tốt mặt nào, yếu mặt để tơi lựa chọn hình thức giáo dục cho phù hợp Ví dụ: Khi cho trẻ trò chuyện tên, tuổi, giới tính trẻ tơi cần lựa chọn hệ thống câu hỏi phù hợp với độ tuổi lớp tơi, câu hỏi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp câu hỏi dễ hiểu, gần gủi sát với đề tài truyền tải cho trẻ Với câu hỏi khó trừu tượng tơi thường gọi trẻ tốt trả lời, trẻ nhận thức, ngơn ngữ có phần hạn chế lựa chọn hệ thống câu hỏi đơn giản hơn, từ Chẳng hạn: với trẻ tốt đặt câu hỏi: Con tự giới thiệu thân nào? Như trẻ giới thiệu họ tên trẻ, ngày sinh, giới tính sở thích trẻ Nhưng với trẻ nhận thức, ngơn ngữ hạn chế tơi đặt câu hỏi: Họ tên gì? Con sinh ngày tháng năm nào? Ngồi ra, tơi phân nhóm cho trẻ hoạt động nhanh nhẹn - chơi với trẻ yếu, để trẻ giúp đỡ Trong trình chơi trẻ có điều kiện để giao lưu, trao đổi thúc đẩy hoạt động tốt hơn, đồng thời trẻ trải nghiệm từ trẻ tích cực hoạt động hoạt động tốt Như việc tìm hiểu đặc điểm nhận thức trẻ thực giúp trẻ học tốt 2.2.2 Tạo điều kiện cho trẻ tìm tòi, khám phá, trải nghiệm, học hỏi Mơi trường xã hội thay đổi, vận động không ngừng Tuy nhiên vận động, thay đổi có chu kỳ, có tính quy luật đòi hỏi có thời gian Vì vậy, trẻ tận mắt nhìn thấy thay đổi xã hội đòi hỏi giáo viên cần có linh hoạt, nhạy bén, biết tận dụng hội để tổ chức cho trẻ tìm tòi, khám phá thử nghiệm giúp cho hiểu biết trẻ xác sâu sắc Ví dụ: Trong tiết dạy cho trẻ "Trò chuyện ngày 20/11", sưu tầm loại tranh ảnh ngày 20/11, Ngồi sử dụng hình ảnh ngày 20/11 trình chiếu máy tính cho trẻ trực tiếp trò chuyện nội dung hình ảnh Qua trẻ khắc sâu ý nghĩa ngày nhà giáo Việt Nam nhằm giáo dục trẻ biết ơn, lòng kính trọng giáo thầy giáo Hoặc tiết “Trò chuyện nghề nghiệp bố mẹ” giao nhiệm vụ cho trẻ nhà hỏi bố mẹ làm nghề gì, làm việc đâu? nghề tạo sản phẩm gì? Trong tiết học tơi cho trẻ trải nghiệm mà trẻ biết, trẻ thấy để trẻ tự nói lên nghề nghiệp bố mẹ mình, để trẻ khắc sâu kiến thức tơi lựa chọn số hình ảnh nghề mà bố mẹ trẻ làm cho trẻ xem nhằm kích thích hứng thú trẻ vào tiết học Tổ chức ngày hội ngày lễ như" Tết trung thu” cho trẻ biết ý nghĩa ngày tết trung thu ngày rằm tháng tám, ngày tết trung thu thiếu nhi , tập tiết mục văn nghệ có nội dung tết trung thu “ Chú cuội chơi trăng, Vầng trăng cổ tích, Rước đèn trăng Chuẩn bị sân khấu, hóa trang, mâm cổ Tạo điều kiện cho trẻ cô trang trí, xếp buổi lễ tự mặc trang phục, bày mâm quả, xếp nghế ngồi Tất thể niềm thích thú dâng trào trẻ thơ hòa vào ngày lễ hội lớn Qua trẻ hiểu ý nghĩa, tầm quan trọng ngày lễ hội biết trân trọng Ví dụ: “Tìm hiểu trường mầm non “ cho trẻ thường xuyên quan sát hoạt động trường Trong trường có ai? Cơng việc người trường làm gì? tổ chức tiết học cho trẻ khám phá mà trẻ biết trẻ nhìn thấy trường mầm non kích thích trẻ tìm tòi, khám phá trải nghiệm, trẻ hứng thú kể cho bạn biết mà trẻ biết trường mầm non nơi trẻ học, trẻ tự hào trường yêu trường, yêu lớp Hoặc tổ chức cho trẻ chơi góc phân vai tơi tổ chức cho trẻ đóng vai giáo- học sinh, gia đình, bác sĩ - bệnh nhân, cô bán hàng dẩn dắt trẻ nội dung chủ đề chơi nhằm giúp trẻ tái tạo nhập vai chơi phù hợp, từ phát huy tính tích cực trẻ, trẻ thể vai chơi cách ứng xử, giao tiếp mực Các buổi sinh hoạt chiều thường tổ chức cho trẻ cố hóa kiến thức vừa trích tiết học mở rộng kiền thức cho trẻ nội dung cho trẻ làm quen nhằn tích lũy kiến thức, khơi gợi tính tò mò ham hiểu biết trẻ cách trò chuyện, cho trẻ xem hình ảnh, tổ chức trò chơi, tổ chức hoạt động tạo vẽ, nặn, làm alun đề tài khám phá xã hội Tổ chức cho trẻ tham quan di tích lịch sữ q hương qua khơi dậy tìm tòi, khám phá, trải nghiệm trẻ, trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động hơn, hoạt động giúp trẻ có lòng u q hương, đất nước, u quý người thân gia đình, yêu trường, yêu lớp, yêu bạn bè trẻ cảm sống quanh trẻ thú vị nhiều Chính nhờ hoạt động mà trẻ nhớ lâu kiến thức trẻ tích lũy đồng thời trẻ ham thích tìm tòi, khám phá, hứng thú tham gia vào học hoạt động lớp 2.2 Sử dụng đồ dùng trực quan Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học chiếm vị trí quan trọng việc giúp trẻ tiếp thu kiến thức Bởi lẽ trực quan dạy học huy động tất giác quan tham gia vào trình nhận thức trẻ Nhận thức rõ tầm quan trọng đồ dùng trực quan tiết môi trường xung quanh từ đầu năm học mạnh dạn đề xuất với ban giám hiệu nhà trường trang bị thêm cho lớp thiết bị đồ dùng dạy học ti vi, bảng, tranh ảnh lô tô, số mơ hình mơ để phục vụ dạy học Khi lập kế hoạch cho tiết học ý tới cách thức truyền tải kiến thức với trẻ đặc biệt đồ dùng trực quan vừa phải mang tính thẩm mỹ, tính xác sáng tạo từ kich thích hứng thú, ham hiểu biết trẻ Phương tiện trực quan hoạt động dạy học đa dạng như: Đồ dùng trực quan vật thật: cốc,chén, cá, loại rau-quả, …Các loại mơ hình: Mơ hình máy bay, Tàu hỏa Các loại tranh ảnh, lô tô.Tôi lưu ý tới việc sử dụng đồ đùng trực quan phải phù hợp với nội dung tiết dạy từ lập kế hoạch cho tiết môi trường xung quanh suy nghĩ lựa chọn đồ dùng trực quan cho trẻ dễ hiểu thích thú tiết chủ đề môi trường xã hội tơi lựa chọn tranh, ảnh để dạy trẻ Đối với đồ dùng trực quan đồ chơi đưa vào tiết dạy như: Đồ chơi bé, phương tiện giao thông, vật…Qua đồ chơi làm khéo léo giống với thực tế giúp trẻ ý quan sát đồ chơi, chơi với đồ chơi để khám phá kiến thức đối tượng.Vì trẻ mẫu giáo có tưởng tượng chưa phong phú, kinh nghiệm sống trẻ nên thường xuyên tận dụng vật thật để dạy trẻ Khi cho trẻ tiếp xúc với vật thật tơi nhận thấy trẻ hứng thú nắm bắt kiến thức cách rõ ràng Ví dụ: Khi tìm hiểu cam tơi dùng cam thật cho trẻ quan sát trải nghiệm Đây gì? nhìn xem cam có hình gì? Màu gì? sờ xem vỏ chúng có đặc điểm gì? muốn biết cam có mùi đưa lên mũi ngửi xem nào… sau nếm thử vị cam sau hỏi trẻ vị cam (có trẻ nói chua, trẻ nói ngọt) từ tơi giải thích “Qủa cam chưa chín có vị chua, cam chín có vị ngọt” trải nghiệm thực tế trẻ nắm vững kiến thức tơi muốn truyền đạt Qua cam cho trẻ tìm hiểu cách tổng quát cam mà dạy trẻ kĩ bổ cam vứt rác nơi Việc sử dụng hình, máy chiếu hình thức sử dụng trực quan tơi thường xun sử dụng tạo điều kiện trẻ nắm kiến thức.Thông qua cảnh quay, đoạn băng đưa lên hình tạo thay đổi, lạ cho trẻ tất vật tượng chụp lại, quay lại để đưa lên hình hội để trẻ khám phá vật- tượng, vật… mà trẻ khó có hội tiếp xúc như: tìm hiểu động vật sống rừng, động vật sống biển… Việc sử dụng đồ dùng trực quan phải sử dụng cách linh hoạt sáng tạo Trong tiết dạy không sử dụng loại đồ dùng từ đầu đến cuối không sử dụng q nhiều loại ơm đồm để trẻ khó hiều mà phối hợp loại đồ dùng trực quan cho phù hợp, linh hoạt phần cho trẻ khơng nhàm chán Ví dụ: Trong tiết dạy cho trẻ làm quen với số loại rau tơi sử dụng số loại đồ dùng như: Tranh lô tơ, vật thật, đồ chơi, hình, mơ hình kết hợp với cho linh hoạt phù hợp phần đầu giới thiệu cho trẻ thăm mơ hình vườn rau với nhiều loại rau, phần cung cấp kiến thức cho trẻ quan sát loại rau thật, phần mở rộng cho trẻ xem hình số loại rau khác ăn từ rau, phần luyện tập cho trẻ chơi trò chơi qua đồ rau nhựa, tranh lô tô Việc kết hợp sử dụng linh hoạt loại đồ dùng trực quan tiết học thấy trẻ hứng thú học khám phá khoa học, kiến thức truyền đạt mà dễ dàng trẻ ghi nhớ 2.2 Tổ chức quan sát trước tiết học Trẻ Mẫu giáo với đặc điểm "Chơi học, học chơi" qua trình dạo chơi tham quan tham gia vào hoạt động đọc thơ, kể chuyện, trò chơi, trẻ quan sát đối tượng mơi trường sống nhằm kích thích ham hiểu biết, thích thú trẻ, từ trẻ hiểu, khắc sâu vào trí nhớ đặc điểm đối tượng Cơ giáo tổ chức ngồi tiết học, vào buổi sáng, sau đón trẻ buổi chiều sau trả trẻ Những buổi ngoại khoá cho trẻ tham quan số nơi liên quan đến học tiết dạy Mục đích việc quan sát đối tượng mơi trường sống nhằm kích thích ham hiểu biết, thích thú trẻ Ví dụ: Trước tổ chức tiết học "Một số vật sống rừng" Trẻ tham quan vườn bách thú mơ hình, cho trẻ nhìn nghe thấy tiếng kêu vật, cách tạo hứng thú cho trẻ bắt trước tiếng kêu vật, lúc trẻ đốn tiếng kêu gì? Ví dụ: Với "Q trình phát triển từ hạt" Trong hoạt động ngồi trời cho trẻ quan sát chậu cảnh khơng có xanh hỏi trẻ: Chiếc chậu dùng để làm gì? Sau cho trẻ quan sát cô gieo hạt vào chậu cảnh để trẻ có điều kiện quan sát trưởng thành xanh, cô cho trẻ quan sát thêm tranh ảnh minh hoạ Ví dụ: Trước tổ chức tiết học cho trẻ làm quen: Một số phương tiện giao thông đón trẻ trẻ chuẩn bị Cơ giáo tổ chức cho trẻ tham gia trò chơi "Người tài xế giỏi" câu đố, thơ, hát trẻ biết người tài xế điều khiển loại phương tiện giao thơng gì? Nhờ có buổi dạo chơi tham quan với hoạt động ngồi tiết học tơi cung cấp cho trẻ số biểu tượng giới xung quanh nên bước vào tiết học cô trẻ thấy nhẹ nhàng thoải mái 2.2 Tổ chức hoạt động khám phá môi trường xung quanh thông qua tiết học Ở lứa tuổi Mầm non tư tưởng tượng trẻ phong phú đa dạng Chính giáo phải giúp trẻ thật hứng thú học, nhằm hướng tập trung ý trẻ vào đối tượng cần quan sát Muốn từ phút phải xây dựng tình cảm tạo khơng khí vui tươi, phương pháp giới thiệu phải sinh động gắn liền với nội dung dạy Tiết học đạt kết việc cần làm xác định đề tài, bổ sung, xác kiến thức đề tài cho thân Tiếp tục xác định mục tiêu cần đạt hoạt động ú trẻ Sau tơi cần xác định hình thức truyền thụ kin thc cho tr? Kết mong đợi trẻ hoạt động gì? Chuẩn bị đồ dùng, ®å ch¬i điều kiện để tổ chức cho tit dy đầy đủ, tạo tâm thoải mái cô trẻ La chn h thng cõu hi phự hợp với thực tế dạy với nhận thức trẻ, hệ thống câu hỏi phải từ dễ đến khó, lựa chọn câu hỏi dành cho trẻ tốt, trẻ yếu ý phát huy tính tích cực, chủ động trẻ, kích thích lơi trẻ tham gia vào hoạt động cách tự nguyện, hng thỳ VD: Đề tài " Tỡm hiu v mt số loài hoa” chủ đề thực vật Giáo viên chuẩn bị hiều loài khác nhau; Hoa thật, hoa làm xốp, hình ảnh chiếu máy Mỗi câu hỏi đưa phải nhiều trẻ trả lời, tùy phụ thuộc vào nhận thức trẻ để đặt câu hỏi, câu gợi ý cho tất trẻ biết cấu tạo hoa cúc, màu sắc hoa Khi trẻ trả lời cô giúp trẻ trả lời trọn câu Đối với trẻ giỏi cô cho trẻ trả lời câu hỏi khó Câu hỏi có tính chất trừu tượng đòi hỏi trẻ phải tư duy, suy nghĩ Sau trẻ nêu ý kiến nhận xét loại hoa xong khái quát lại sau mỡ rộng màu sắc loại hoa Như tơi cho trẻ quan sát hoa hồng màu đỏ hoa thật sau tơi mỡ rộng thêm màu sắc hoa hồng cách cho trẻ xem hình ảnh tivi hoa hồng vàng , hoa hồng màu hồng, hoa hồng tím Để kích thích tính nhanh nhẹn, sáng tạo trẻ, đồng thời tạo cho trẻ thể tình cảm với số lồi hoa , tơi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi, hát, múa loại hoa… 2.2.6 Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh: Việc nhận thức bậc phụ huynh môn vấn đề Tôi gặp gỡ trao đổi với bậc phụ huynh để họ hiểu rõ mơn Làm quen mơi trường xung quanh Vì trẻ Mầm non lứa tuổi học ăn, học nói Vì việc cho trẻ làm quen mơi trường xung quanh có ý nghĩa lớn trẻ, phương tiện phát triển lời nói trẻ, giúp trẻ nói mạch lạc, rõ ràng, góp phần giáo dục nhân cách làm người cho trẻ Chính bậc phụ huynh nên tạo điều kiện cho tham quan nơi trẻ lĩnh hội trẻ quan sát trẻ ghi nhớ có chủ định trẻ đến lớp cho trẻ quan sát mơ hình tranh ảnh trẻ nhớ lại nói rõ ràng mạch lạc Thường xuyên theo dỏi nắm bắt tình hình học tập trẻ, đặc điểm tâm sinh lý nhận thức trẻ để trao đổi với phụ huynh, đề nghị phụ huynh kết hợp với lớp để sưu tầm tranh, ảnh, truyện, thông tin, tài kiệu liên quan đến chủ đề thực hiện, hướng dẩn phụ huynh cách thức tích lũy kiến thức, kinh nghiệm để cung cấp cho trẻ học nhà Luôn nhắc nhỡ phụ huynh gương sáng cho trẻ noi theo cách ứng xử, giao tiếp, mối quan hệ, tình yêu thương gia đình, Kết hợp với phụ huynh tổ chức ngày lễ hội trường ngày Khai giảng, ngày Tết trung thu, ngày tết thiếu nhi, hội thi bé với vận động Tạo điều kiện để tất phụ huynh tham gia, tham gia phụ huynh nhận thức sâu sắc hơn, hiểu biết ý nghĩa ngày lế hội trường hơn, nhờ mà phụ huynh chuyển tải số kiến thức cho trẻ, trẻ hiểu rỏ ngày lễ hội Bằng cách làm phụ huynh biết tầm quan trọng việc khám phá môi trường xung quanh trẻ, phụ huynh tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên giao tiếp với người xung quanh, phát huy tính mạnh dạn, tự tin giao tiếp làm tăng nhận thức trẻ cách hiệu Nhờ có kết hợp gia đình nhà trường có nỗ lực thân tôi, nhận thấy phát triển nhận thức trẻ ngày đạt kết cao 2.3 Hiệu công tác: Qua thời gian thực hiện biện pháp phấn khởi tiến trẻ, trẻ thích học môn học làm quen với môi trường xung quanh kết cụ thể sau: - Về phía trẻ: Tổng XL Tốt XL Khá XL TB XL Yếu % SL % SL % SL % số trẻ SL 30 10 33,33 16 53,33 10 3,33 - Về phía giáo viên: Cơ giáo cần có lòng say mê khám phá mơi trường xung quanh , mong muốn tìm hiểu vật tượng lòng ham hiểu biết cô giáo phải thể hoạt động để làm gương cho trẻ lôi trẻ vào hoạt động khám phá, tìm hiểu khám phá khoa học Giáo viên có kiến thức khoa học tự nhiên khoa học xã hội , nắm vững nội dung chương trình có kỹ sử dụng linh hoạt phương pháp, ln có ý thức việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức cho trẻ khám phá khoa học theo hướng tích cực hoạt động trẻ lấy trẻ làm trung tâm Cô tạo cho trẻ môi trường học tập “ Học mà chơi, chơi mà học” Luôn động viên kịp thời giúp trẻ tập luyện thường xuyên cho trẻ trải nghiệm khám phá tạo điều kiện tốt để trẻ có khả tư phát triển tốt Cần có phối hợp chặt chẽ giáo gia đình việc tổ chức cho trẻ thực hoạt động trường mầm non Thu kết tích cực trẻ, tơi nỗ lực học hỏi, tìm hiểu mong ứng dụng nhiều tri thức môi trường xung quanh công tác giảng dạy - Về phía phụ huynh: Các bậc phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc dạy trẻ làm quen với môi trường xung quanh , tạo điều kiện công tác với cô giáo để trẻ đạt hiệu cao , góp phần nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa đề tài LQVMTXQ điều kiện cần thiết khơng thể thiếu để trì phát triển nhân cách cho trẻ Có thể nói việc nâng cao chất lượng cho trẻ LQVMTXQ góp phần nâng cao nhận thức tồn thể giáo viên phụ hunh Qua hoạt động LQMTXQ hình thành cho trẻ kiến thức, kỹ cảm nhân giới xung quanh Muốn dạy đạt kết cao cô giáo phải nắm vững mục tiêucủa dạy, để linh hoạt sáng tạo hoạt động - Cơ phải sưu tầm trò chơi hay, sát với nội dung học để kích thích trẻ tham gia vào trò chơi, đồng thời củng cố trẻ kiến thức vừa làm quen Cô dùng câu hỏi đàm thoại gợi mở để trẻ trả lời để trẻ tập diễn đạt trả lời câu đầy đủ, trẻ phải đàm thoại, tự suy nghĩ, tự nhận xét, tự rút kết luận - Thường xuyên trao đổi với phụ huynh trẻ phát âm nói ngọng, nói lắp, từ quan tâm phối hợp nhà trường gia đình giúp trẻ phát triển tốt mặt lời nói trẻ - Mở rộng vốn kiến thức thân tự rèn luyện phấn đấu vươn lên, thường xuyên hỏi chị em đồng nghiệp, tham khảo sách báo, tiết dạy mẫu ti vi, sưu tầm tranh ảnh, hát, thơ để phục vụ cho môn học 3.2 Kiến nghị, đề xuất: * Đối với giáo viên: - Cần có lòng u nghề mến trẻ, kiên trì, nhẫn nại theo dõi bước đi, cử chỉ, hành vi trẻ - Nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý lớp phụ trách - Lập kế hoạch cho trẻ cách cụ thể * Đối với phụ huynh: - Đóng góp nguyên vật liệu để làm đồ dùng Tham gia làm đồ dùng đồ chơi với giáo viên - Thấy rõ vai trò việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ - Phụ huynh đóng góp dụng cụ để cháu tham gia vệ sinh bảo vệ môi trường * Đối với cấp trên: - Tổ chức buổi tập huấn phương pháp tổ chức dạy học Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Trang cấp thêm trang thiết bị, đồ dùng phục vụ công tác vệ sinh bảo vệ môi trường Từ thực tế lớp tơi phụ trách với khó khăn mà thân gặp phải đưa biện pháp, kiến nghị, đề xuất để tháo gỡ vướng mắc việc nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh bảo vệ môi trường Mong biện pháp áp dụng cách có hiệu cấp, đồng nghiệp góp ý, bổ sung thêm tích cực đổi công tác vận dụng để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, đáp ứng với nhu cầu giáo dục giai đoạn Trên số sáng kiến đề xuất nhỏ tơi, để sáng kiến hồn thiện hơn, có hiệu mong đóng góp ý kiến hội đồng khoa học đồng nghiệp bổ sung cho sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện đầy đủ Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHSK NGÀNH GD&ĐT XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHSK HUYỆN LỆ THỦY