sáng kiến kinh nghiệm theo mẫu mới nhất Để lớp hoạt động tốt, đa phần GVCN siết chặt nội quy và tăng cường các biện pháp trách phạt, theo dõi và quản lý sát sao tình hình lớp. Ưu điểm của phương pháp này là gò ép học sinh tuân thủ nội quy quy định của trường của lớp, học sinh miễn cưỡng thực hiện nội quy trước sự nghiêm khắc của giáo viên. Phương pháp này cũng có hạn chế. Trước hết là bản thân giáo viên. Việc thường xuyên phải xuất hiện trước học sinh, gò học sinh sẽ khiến GVCN cảm thấy mệt mỏi, áp lực.Về phía các em học sinh, phải học tập và rèn luyện trong điều kiện bị theo dõi và quản lí chặt chẽ, lâu dần các em sẽ nhận thấy mất tự do. Hơn nữa, việc phấn đấu trong học tập và xây dựng tập thể nền nếp là một áp lực vì sợ trách phạt và dễ nhàm chán hơn là ý thức tự giác, tự quản vì tập thể . Một số GVCN khác vẫn cònsử dụng hình thức trừng phạt học sinh về tinh thần bằng cách xỉ nhục, hạ thấp nhân phẩm của học sinh như: chửi bới, xa lánh, bỏ rơi… Có nhiều giáo viên tỏ ra bất lực trong việc giáo dục những học sinh cá biệt, khó bảo, nên đã sử dụng bạo lực mà xã hội đang lên án. Hạn chế của biện pháp nói đến ở trên là chưa đạt được hiệu quả tích cực như mong muốn, thậm chí là biện pháp tiêu cực, phản giáo dục, chỉ có tác dụng trước mắt, gây thương tổn về tinh thần của học sinh. Học sinh phát triển thái độ thù nghịch, về lâu dài các em trở nênchai lì với đòn roi, hung tợn và hiếu thắng. Cũng đã có những giáo viên sử dụng biện pháp phạt hành chính cho mỗi lỗi vi phạm của học sinh. Mặc dù ở mức độ nào đó hình phạt này có thể hạn chế sự vi phạm của học sinh, được sự chấp thuận, đồng tình của tập thể lớp và phụ huynh học sinh nhưng sẽ tác động tiêu cực đến nhận thức của các em. Vô hình chung tạo nên ở học sinh nét suy nghĩ: mọi tội lỗi, sai phạm đều có thể mua chuộc được bằng đồng tiền. Từ thực trạng trên, tôi nhận thấy cần phải có giải pháp tích cực hơn nữa trong công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT. Vì vậy, trong thời gian qua tôi đã tìm tòi suy nghĩ và bắt tay “xây dựng lớp học tự quản ở lớp chủ nhiệm”. Sau hai tháng lớp tôi đi vào nền nếp trông thấy.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẢI PHÒNG TRƯỜNG THPT ……… BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN XÂY DỰNG LỚP HỌC TỰ QUẢN Ở LỚP CHỦ NHIỆM Tác giả: Trình độ chuyên môn: Chức vụ: Nơi công tác: Ngày 15 tháng 10 năm 2016 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh Phúc ĐƠN ĐỀ NGHỊ XÉT, CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Năm: 2016 Kính gửi: - Sở GD & ĐT Hải Phòng - Sở Khoa học và Công nghệ Hải Phòng Họ và tên: Chức vụ, đơn vị công tác: Tên sáng kiến:Xây dựng lớp học tự quản lớp chủ nhiệm Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác chủ nhiệm lớp Tóm tắt tình trạng giải pháp đã biết: Xuất phát từ thực tế là một trường ngoài công lập, đầu vào thấp, học sinh y thức kém, trường THPT đặt “công tác chủ nhiệm lớp” lên hàng đầu Bởi quan điểm nhà trường: Không dạy chữ mà còn “ Dạy nên người, tiến học sinh, ngày hôm tốt ngày hôm qua, ngày mai tốt ngày hôm nay” Học sinh có ngoan thì dạy được, chất lượng nhờ đó nâng lên được Các biện pháp mà giáo viên chủ nhiệm (GVCN) nhà trường áp dụng quá trình làm công tác chủ nhiệm lớp mình sau: đa phần GVCN siết chặt nội quy và tăng cường các biện pháp trách phạt, theo dõi quản lý sát tình hình lớp Ưu điểm phương pháp này là gò ép học sinh miễn cưỡng tuân thủ nội quy trường, lớp Hạn chế phương pháp này là bản thân GV cảm thấy mệt mỏi, áp lực Còn với các em học sinh lâu dần, các em nhận thấy việc phấn đấu học tập và xây dựng tập thể nếp là một áp lực vì sợ trách phạt và dễ nhàm chán là y thức tự giác, tự quản vì tập thể Một vài giáo viên bất lực việc giáo dục học sinh cá biệt, khó bảo, nên sử dụng bạo lực mà xã hội lên án Hạn chế biện pháp này là chưa đạt hiệu tích cực mong muốn, chí bị coi biện pháp tiêu cực, phản giáo dục, có tác dụng trước mắt, gây thương tổn lâu dài đến tinh thần học sinh, lâu dài các em trở nên chai lì với đòn roi, tợn hiếu thắng Cũng có giáo viên sử dụng biện pháp phạt tiền cho lỗi vi phạm học sinh Mặc dù ở mức độ nào đó hình phạt này có thể hạn chế vi phạm học sinh, chấp thuận, đồng tình tập thể lớp phụ huynh học sinh tác động tiêu cực đến nhận thức các em Vô hình chung tạo nên ở học sinh nét suy nghĩ: tội lỗi, sai phạm mua chuộc đồng tiền Từ thực trạng trên, nhận thấy cần phải có giải pháp tích cực công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Vì vậy, thời gian qua tìm tòi suy nghĩ và bắt tay “xây dựng lớp học tự quản ở lớp chủ nhiệm” Sau hai tháng lớp vào nếp thấy Tóm tắt nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: Trong giảng dạy chuyên môn sơi thực có hiệu phương pháp giáo dục (PPGD) tích cực - lấy học sinh làm trung tâm Vậy không lẽ công tác chủ nhiệm lại để tồn cách giáo dục thụ động, máy móc - thầy trung tâm tất cả, trò đối tượng thực thi nhiệm vụ thầy cô cách vô điều kiện Hơn nữa, GVCN không thể ôm đồm làm thay mọi việc học sinh và không phải lúc nào chủ nhiệm có mặt lớp để đạo công việc thường ngày lớp Mặt khác, sự quá nhiệt tình GVCN lúc nào hiện diện ở lớp khiến cho học sinh nảy sinh tâm lí ỷ lại, trông chờ ở GVCN, thiếu trách nhiệm với bản thân và với tập thể, làm lu mờ vị trí, vai trò chính các em nhà mà các em là chủ nhân sống và gắn bó Tôi cho rằng, cần phải làm cho học sinh nhận thức được tập thể lớp chính là nhà nhỏ chính các em Chính các em chứ không phải khác là người có trách nhiệm gắn bó xây dựng, tô điểm nhà thân thương mình, làm cho nó ngày càng đàng hoàng hơn, đẹp lên mắt mọi người Trong quá trình ấy, GVCN là người đóng vai trò cố vấn, điều khiển từ xa và tham mưu cần thiết Vì vậy, không có đường nào khác, phải hướng tới “Xây dựng lớp học tự quản lớp chủ nhiệm” Thực chất xây dựng lớp tự quản là quá trình từng bước chuyển hoá tâm huyết, nhiệt tình thầy cô thành y thức tự quản tự giác đầy trách nhiệm và thích thú HS, có nghĩa là biến lớp học cá nhân học sinh thành một tập thể học sinh biết tự quản sự quản ly, đạo GVCN Để làm tốt, tiến hành các khâu then chốt sau: 2.1 Giải pháp thứ thiết lập, cấu bộ máy tự quản lớp: Tôi lựa chọn đội ngũ cán bộ tự quản theo quan điểm: Chọn người, giao việc dựa lựa chọn dân chủ, bình đẳng, khuyến khích ứng cử với vị trí, kế hoạch hành động phù hợp với vị trí Mỗi học sinh lớp có thể tham gia làm cán sự lớp từ lớp trưởng đến bàn trưởng, thời gian đến tháng, sau đó lại đổi nhiệm vụ ở các vị trí khác Sao cho học sinh nhút nhát có hội đảm nhiệm các công việc đơn giản bàn trưởng để các em tự tin và tiếp tục thực hiện nhiệm vụ ở mức cao Tôi cả lớp đánh giá việc thực hiện chức trách, nhiệm vụ từng em và rút kinh nghiệm, qua đó các em biết chia sẻ, học tập lẫn nhau, và tinh thần tập thể, đoàn kết, thân thiện được nâng cao Bên cạnh đó, thường xuyên khuyến khích, động viên, chia sẻ cho học sinh để các em có thể phát huy tối đa tính sáng tạo, cách điều hành riêng thực hiện nhiệm vụ mình để đạt hiệu quả cao 2.2 Giải pháp thứ hai bồi dưỡng đội tự quản lớp: Lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ cán bộ tự quản thông qua thực hiện các nhiệm vụ, các hoạt động Tổ chức một cuộc “đối thoại nóng” với cán bộ lớp Đồng thời là người cố vấn và bồi dưỡng hỗ trợ đội ngũ tự quản, giúp các em phân tích, đánh giá, khái quát hóa kinh nghiệm hoạt động tự quản, khắc phục khó khăn, xây dựng và giữ gìn uy tín Không được khoán trắng cho đội ngũ tự quản, hoặc biến đội ngũ cán bộ tự quản thành công cụ quản ly lớp, tạo sự đối lập đội ngũ tự quản với các thành viên khác tập thể Đào tạo được kĩ quản ly, y thức tự giác cho học sinh từ các em học phổ thông và là hành trang rất hữu ích cho các em bước vào đời 2.3 Giải pháp thứ ba tổ chức sinh hoạt lớp: Với tinh thần tự quản, nội dung một giờ sinh hoạt thường diễn sau: 15 đến 20 phút đầu, lớp trưởng mời các tổ trưởng và các lớp phó lần lượt báo cáo, nhận xét từng thành viên tổ, bình bầu hạnh kiểm, thi đua từng bạn lớp Những kế hoạch được xây dựng sở thảo luận dân chủ, cởi mở, được đông đảo thành viên lớp tích cực góp y, đề xuất nội dung lẫn giải pháp thực hiện và được biểu quyết nhất trí thông qua với tỉ lệ tuyệt đối, cuối công bố trọng tâm công việc tuần tới 25 đến 35 phút còn lại buổi sinh hoạt tập thể hay các hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động ngoại khóa, tổ chức sinh nhật cho các em học sinh từng tháng, tổ chức các tiết sinh hoạt theo chủ đề (tùy thuộc vào từng tháng để chọn chủ đề cho phù hợp)… thậm chí là buổi lao động khuấy động phong trào ca nhạc Thông qua các hoạt động đó, muốn tạo hội cho các em thể hiện mình để các em học sinh cá biệt tìm sức mạnh khiếm khuyết mà còn thực hiện nhiệm vụ năm học “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tạo cho các em học sinh cá biệt cảm nhận“Mỗi ngày đến trường ngày vui” Đồng thời giúp các em học sinh xóa bỏ khoảng cách và không còn cảm thấy xa lạ với Mạnh dạn tâm sự mọi vui buồn cuộc sống chuyện tình cảm, chuyện gia đình thậm chí các em còn xin lời khuyên từ Tính mới, tính sáng tạo Đây là biện pháp giáo dục có tính khả thi, khích lệ được tính tự giác, y thức học tập học sinh và đem lại kết quả cao Ban cán sự mạnh dạn lãnh đạo và quản ly lớp, không bao che sai phạm bạn Bên cạnh đó,tôi luân phiên ban cán sự lớp học sinh lớp có thể tham gia làm cán sự lớp từ lớp trưởng đến bàn trưởng, thời gian đến tháng, sau đó lại đổi nhiệm vụ ở các vị trí khác Sao cho học sinh nhút nhát có hội đảm nhiệm các công việc đơn giản bàn trưởng để các em tự tin và tiếp tục thực hiện nhiệm vụ ở mức cao Tổ chức “đối thoại nóng” với cán bộ lớp vừa để nắm được chi tiết tình hình từng học sinh lớp vừa để các cán bộ lớp thể hiện tâm tư nguyện vọng chứ không khoán trắng cho đội ngũ tự quản, hoặc biến đội ngũ cán bộ tự quản thành công cụ quản ly lớp Tận dụng triệt để 20 đến 25 phút tiết sinh hoạt tập thể hoặc các hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động ngoại khóa để khuấy động phong trào văn nghệ, thể dục thể thao, tổ chức sinh nhật cho em học sinh một tháng Các hoạt động đó vừa là hội cho các em thể hiện mình, là hội để các em học sinh cá biệt tìm sức mạnh khiếm khuyết mà còn thực hiện nhiệm vụ năm học “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tạo cho các em học sinh cá biệt cảm nhận “mỗi ngày đến trường ngày vui” Khả áp dụng nhân rộng Trong năm học 2015-2016, xây dựng lớp tự quản phương pháp ở và đạt được kết quả là từ một lớp yếu kém nhất khối mọi mặt trở thành lớp tiên tiến Từ hiệu quả ở nhận thấy, phương pháp không áp dụng tốt ở các trường ngoài công lập mà còn áp dụng được ở các trường công lập Hiệu quả, lợi ích thu được áp dụng giải pháp 5.1 Hiệu quả kinh tế Góp phần “xoá kém giảm trung bình” tăng “khá- giỏi” Không có học sinh lưu ban ảnh hưởng đến hiệu quả đào tạo, đến kinh tế gia đình từng em Góp phần nâng cao thương hiệu, vị thế nhà trường 5.2 Hiệu quả về mặt xã hội Từ việc thực hiện tốt nội quy lớp, nội quy trường, các em có y thức cao việc chấp hành nghiêm chỉnh đường lối, chính sách Đảng, pháp luật nhà nước, trở thành một công dân tốt cho xã hội, cho đất nước 5.3 Giá trị làm lợi khác * Đối với Giáo viên - Giảm áp lực quản ly lớp, quản ly học sinh - Giảm tâm ly ức chế, căng thẳng tiếp xúc với học vi phạm - Có mối quan hệ thân thiết, gần gũi với học sinh từ đó kịp thời nắm bắt được tâm tư, nguyện vọng học sinh…góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy và giáo dục * Đối với tập thể lớp Lớp ổn định, trật tự, nề nếp, các thành viên lớp tu dưỡng và học tập đạt kết quả cao đồng thời tạo một môi trường sống lành mạnh nguyên tắc sống “Mình vì mọi người, mọi người vì mình” Xây dựng khối đoàn kết giúp đỡ học tập, rèn luyện đem lại hiệu quả cao mọi hoạt động lớp, phong trào trường và Đoàn TN phát động * Đối với bản thân các em học sinh: - Hình thành y thức làm chủ bản thân, tránh dựa dẫm, thói quen ỷ lại vào ngườikhác - Giúp các em biết phân biệt việc xấu, việc tốt, việc nên làm cuộc sống Từ đó các em biết đấu tranh chống hành vi tiêu cực, sai trái ảnh hưởng đến cộng đồng và xãhội - Giáo dục các em có trách nhiệm bản thân, gia đình, làng xóm và đất nước - Giáo dục các em tinh thần đoàn kết, kĩ hợp tác, làm việc theo nhóm có hiệu quả cao Hải Phòng, ngày 15 tháng 10 năm 2016 CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Hiệu trưởng Tác giả sáng kiến Vũ Tố Tâm Đỗ Thị Thanh Minh SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẢI PHÒNG TRƯỜNG THPT 25-10 BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN XÂY DỰNG LỚP HỌC TỰ QUẢN Ở LỚP CHỦ NHIỆM XÂY DỰNG LỚP HỌC TỰ QUẢN Ở LỚP CHỦ NHIỆM Tác giả:Đỗ Thị Thanh Minh Tác giả:Đỗ Thị Thanh Minh Trình độ chuyên môn:Cử nhân Tiếng Anh Trình độ chuyên môn:Cử nhân Tiếng Anh Chức vụ:Giáo viên Chức vụ:Giáo viên Đơn vị công tác:Trường THPT 25-10 Đơn vị công tác:Trường THPT 25-10 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Xây dựng lớp học tự quản lớp chủ nhiệm Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác chủ nhiệm lớp Tác giả: Họ và tên: Đỗ Thị Thanh Minh Ngày/ tháng/ năm sinh: 02/02/1988 Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên- Trường THPT 25-10 Điện thoại DĐ: 0934.283.687 Điện thoại CĐ: 0313.692.830 Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường THPT 25-10 Điạ chỉ: Đội - Thủy Sơn - Thủy Nguyên - Hải Phòng Điện thoại: 0313.873.513 I Mô tả giải pháp đã biết: Đất nước ta giai đoạn CNH - HĐH, hội nhập và phát triển Đời sống vật chất và tinh thần được nâng lên đáng kể Toàn xã hội hướng tới chính sách “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Điều đó được đại hội IX Đảng Cộng Sản Việt Nam khẳng định “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa – điều kiện để phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển xã hội” Mục tiêu đặt cho ngành giáo dục đào tạo nói chung và trường THPT 25/10 nói riêng một nhiệm vụ quan trọng, nặng nề: phải đào tạo thế hệ trẻ trở thành người có nhân cách, thích ứng với đời sống xã hội phải biết hòa nhập và phát triển cộng đồng Trường THPT 25-10 được thành lập từ năm 1996, nằm cách trung tâm Huyện khoảng 2km, trực thuộc xã Thủy Sơn - Huyện Thủy Nguyên - Thành phố Hải Phòng Đây là trường nhất Thành phố mang tên một số ( 25/10 - là ngày truyền thống nhân dân huyện Thủy Nguyên , “Ngày Thủy Nguyên quật khởi” ) Xuất phát từ thực tế là một trường ngoài công lập, đầu vào thấp, học sinh y thức kém, trường THPT 25/10 đặt công tác chủ nhiệm lớp lên hàng đầu Bởi quan điểm nhà trường: Không dạy chữ mà còn “ Dạy nên người, tiến học sinh, ngày hôm tốt ngày hôm qua, ngày mai tốt ngày hôm nay” Học sinh có ngoan thì dạy được, chất lượng nhờ đó nâng lên được Qua thực tế năm công tác giảng dạy và làm công tác chủ nhiệm ở trường ngoài công lập, nhận thấy đại đa số lớp có kết quả học tập tốt là lớp có tổ chức nếp tốt, có sự đồng thuận cao bộ máy hoạt động lớp Các biện pháp mà giáo viên chủ nhiệm (GVCN) thường áp dụng quá trình làm công tác chủ nhiệm lớp mình sau: Để lớp hoạt động tốt, đa phần GVCN siết chặt nội quy và tăng cường các biện pháp trách phạt, theo dõi quản lý sát tình hình lớp Ưu điểm phương pháp này là gò ép học sinh tuân thủ nội quy quy định trường lớp, học sinh miễn cưỡng thực hiện nội quy trước sự nghiêm khắc giáo viên Phương pháp này có hạn chế Trước hết là bản thân giáo viên Việc thường xuyên phải xuất hiện trước học sinh, gò học sinh khiến GVCN cảm thấy mệt mỏi, áp lực.Về phía các em học sinh, phải học tập và rèn luyện điều kiện bị theo dõi và quản lí chặt chẽ, lâu dần các em nhận thấy mất tự Hơn nữa, việc phấn đấu học tập và xây dựng tập thể nếp là một áp lực vì sợ trách phạt và dễ nhàm chán là y thức tự giác, tự quản vì tập thể Một số GVCN khác cònsử dụng hình thức trừng phạt học sinh tinh thần cách xỉ nhục, hạ thấp nhân phẩm học sinh như: chửi bới, xa lánh, bỏ rơi… Có nhiều giáo viên tỏ bất lực việc giáo dục học sinh cá biệt, khó bảo, nên sử dụng bạo lực mà xã hội lên án Hạn chế biện pháp nói đến ở là chưa đạt hiệu tích cực mong muốn, chí biện pháp tiêu cực, phản giáo dục, có tác dụng trước mắt, gây thương tổn tinh thần học sinh Học sinh phát triển thái độ thù nghịch, lâu dài các em trở nênchai lì với đòn roi, tợn hiếu thắng Cũng có giáo viên sử dụng biện pháp phạt hành cho lỗi vi phạm học sinh Mặc dù ở mức độ nào đó hình phạt này có thể hạn chế sự vi phạm học sinh, được sự chấp thuận, đồng tình tập thể lớp và phụ huynh học sinh tác động tiêu cực đến nhận thức các em Vô hình chung tạo nên ở học sinh nét suy nghĩ: tội lỗi, sai phạm mua chuộc đồng tiền Từ thực trạng trên, nhận thấy cần phải có giải pháp tích cực công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Vì vậy, thời gian qua tìm tòi suy nghĩ và bắt tay “xây dựng lớp học tự quản ở lớp chủ nhiệm” Sau hai tháng lớp vào nếp trông thấy II Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến II.0 Nội dung giải pháp xây dựng lớp tự quản tại lớp chủ nhiệm Bàn công tác giáo dục, các bậc tiền bối nói “ Giáo viên chủ nhiệm linh hồn lớp ” Và “ thầy cô giáo người mẹ thứ hai đời học sinh” Sinh thời, Bác Hồ dặn các thầy giáo: “ Nếu có người cha tốt, người mẹ tốt dạy đứa ngoan, người thầy giáo mẫu mực dạy hệ học sinh ngoan” Thật vậy, công tác chủ nhiệm ở trường THPT nói chung, chủ nhiệm lớp 11 nói riêng, việc xây dựng, tổ chức lớp có khả tự quản là hết sức cần thiết và quan 10 động tuần, tháng, GVCN đóng vai trò tham mưu cần thiết Để làm tốt, tiến hành các khâu then chốt sau: * Giải pháp thứ thiết lậpcơ cấu bộ máy tựquản lớp: Cơ cấu tự quản lớp theo sơ đồ sau: Lớp Trưởng L.P Học tập Tổ trưởng tổ Bí thư chi đồn L.P Lao đợng Tổ trưởng tổ Tổ trưởng tổ 13 L.P Văn thể mỹ Tổ trưởng tổ Từ sơ đồ ta nhận thấy trách nhiệm cho vị trí máy tự quản: * Lớp trưởng là người chịu sự điều hành, quản ly trực tiếp GVCN.Chịu trách nhiệm trước GVCN điều hành, quản ly toàn bộ các hoạt động lớp và từng thành viên lớp, cụ thể: + Tổ chức, quản ly lớp thực hiện các nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo quy định nhà trường + Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ và nghiêm chỉnh quy chế, quy định, nội quy học tập và sinh hoạt nhà trường Xây dựng và thực hiện nếp tự quản HS + Tổ chức, động viên giúp đỡ HS gặp khó khăn học tập, rèn luyện và đời sống + Chủ trì các cuộc họp lớp để đánh giá kết quả học tập, rèn luyện, bình xét học bổng, đề nghị thi đua khen thưởng tập thể và cá nhân HS lớp Cụ thể là: Quản ly 15 phút đầu giờ, theo dõi chung các hoạt động lớp, tổng hợp kết quả thi đua và điều hành tiết sinh hoạt cuối tuần/ tháng * Lớp phó phụ trách học tập: Theo dõi nếp học tập chung, đôn đốc, nhắc nhở việc thực hiện sinh hoạt 15 phút đầu giờ cán sự bộ môn và tổng hợp để đánhgiá hoạt động học tập vào tiết sinh hoạt cuối tuần/tháng * Lớp phó phụ trách lao động: Phân công, theo dõi, đôn đốc công tác lao động, vệ sinh lớp và khu vực, tổng hợp để đánh giá vào tiết sinh hoạt cuối tuần/ Tháng * Lớp phó phụ trách Văn – Thể: Theo dõi, đôn đốc các hoạt động văn nghệ, tập các bài hát truyền thống cho lớp vào tiết sinh hoạt 15 phút thứ hàng tuần và tổng hợp để đánh giá vào tiết sinh hoạt cuối tuần/Tháng * Tổ trưởng: Điều hành các hoạt động tổ theo sự phân công lớp trưởng, lớp phó Theo dõi, ghi chép điểm thi đua các thành viên tổ qua phiếu điểm, tổng hợp, báo cáo kết quả cho lớp trưởng vào thứ hàng tuần để xếp loại thi đua * Tổ phó: Kết hợp tổ trưởng đôn đốc các hoạt động tổ, điều hành tổ tổ trưởng vắng * Bàntrưởng:Kiểm tra sách,vở,đồ dùng học tập, trang phục học sinh bàn viên Các cán chức năngnhư: * Cán sự bộ môn: Điều hành tiết sinh hoạt 15 phút đầu giờ theo phân công thời khóa biểu Có nhiệm vụ liên hệ với GV bộ môn, đề đạt nguyện vọng lớp, xin y kiến GV bộ môn… nhằm giúp lớp học bộ môn có hiệuquả 14 * Cán sự tài chính: chịu trách nhiệm thu giữ quỹ lớp, quản lí chi tiêu cho các hoạt động chung lớp, phối hợp với ban cán sự lớp việc cấu giải thưởng và chuẩn bị phần thưởng cho các thành phần đươc khen thưởng ở cuối tháng * Thư kí lớp: Bảo quản, ghi chép nhật kí, nghị quyết, biên bản họp lớp, ghi chép các thông tin tổng hợp sổ đầu bài và là người chịu trách nhiệm bảo quản sổ đầu bài Tôi hình thành đội ngũ cán bộ tự quản sở cấu tổ chức lớp được thiết lập (các tổ chức có thể là cố định, có thể là tạm thời cần thiết) để đạt được kết quả hoạt động chung, mục tiêu tập thể Tôi lựa chọn đội ngũ cán bộ tự quản theo quan điểm: Chọn người, giao việc dựa lựa chọn dân chủ, bình đẳng, khuyến khích ứng cử với vị trí, kế hoạch hành động phù hợp với vị trí Đảm bảo có sự phân công trách nhiệm rõ ràng, cụ thể cho từng vị trí, vai trò trách nhiệm Đảm bảo em nhận thức được vị trí, trách nhiệm (nội dung công việc phải thực hiện) mình cả vai trò độc lập và vai trò phối hợp theo quan hệ dọc, ngang với vị trí khác tập thể lớp sở thực hiện các nhiệm vụ có mối quan hệ phụ thuộc tíchcực Đảm bảo em được bồi dưỡng phương pháp lập kế hoạch, tổ chức công việc, ghi chép,… thông qua hướng dẫn GVCN, phát huy tối đa sự chủ động, sáng tạo từng em và thường xuyên rút kinh nghiệm qua thực tiễn côngviệc Đảm bảo luân phiên vai trò tự quản Hs cho nhiều Hs có hội thể hiện khả rèn luyện kỹ quản ly, gương mẫu các bạn, đồng thời qua đó Hs nào được trải nghiệm đầy đủ các vị thế Đây chính là một biện pháp hình thành, giáo dục kỷ luật tích cực cho học sinh Như vậy, học sinh lớp có thể tham gia làm cán sự lớp từ lớp trưởng đến bàn trưởng, thời gian đến tháng, sau đó lại đổi nhiệm vụ ở các vị trí khác Với các vị trí từ lớp trưởng đến bàn trưởng năm học có thể đảo vị trí vài lần và tất cả các học sinh lớp được tham gia làm cán sự lớp ở vị trí khác Sau lần đảo nhiệm vụ các em ở các vị trí cán sự lớp khác nhau, cho học sinh nhút nhát có hội đảm nhiệm các công việc đơn giản bàn trưởng để các em tự tin và tiếp tục thực hiện nhiệm vụ ở mức cao Tôi cả lớp đánh giá việc thực hiện chức trách, nhiệm vụ từng em và rút kinh nghiệm, qua đó các em biết chia sẻ, học tập lẫn nhau, và tinh thần tập thể, đoàn kết, thân thiện được nâng cao Bên cạnh đó, thường xuyên khuyến khích, động viên, chia sẻ cho các em để các em có thể phát huy tối đa tính sáng tạo, cách điều hành riêng thực hiện nhiệm vụ mình để đạt hiệu quảcao * Giải pháp thứ hai bồi dưỡng đội tự quản lớp: Sự trưởng thành tập thể HS gắn liền với lực tự quản tập thể đó Một tập thể học sinh trở nên vững mạnh trước hết chọn được lực lượng cốt cán (gồm đội ngũ cán bộ lớp, ban chấp hành chi đoàn, tổ trưởng…) Cho nên 15 lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ cán bộ tự quản thông qua thực hiện các nhiệm vụ, các hoạt động Các biện pháp cụ thể sau: Để ban cán sự lớp có thể theo dõi chặt chẽ các mặt hoạt động học sinh lớp, chuẩn bị cho ban cán sự lớp một số sổ sách với các tiêu chí cần thiết cho từng chức danh để các em có thể ghi chép công việc diễn hàng ngày và báo cáo cho vào cuối tuần Trong giai đoạn đầu hình thành tập thể, thường xuyên đối thoại với đội ngũ cốt cán Cứ cuối tuần, lại tổ chức một cuộc “đối thoại nóng” với cán bộ lớp, vừa để nắm được một cách cụ thể chi tiết tình hình từng học sinh lớp, đánh giá và rút kinh nghiệm để điều chỉnh kịp thời, vừa tạo hội để các cán bộ lớp thể hiện tâm tư nguyện vọng… Đồng thời là người cố vấn và bồi dưỡng hỗ trợ đội ngũ tự quản, giúp các em phân tích, đánh giá, khái quát hóa kinh nghiệm hoạt động tự quản, khắc phục khó khăn, xây dựng và giữ gìn uy tín Tôi không được khoán trắng cho đội ngũ tự quản, hoặc biến đội ngũ cán bộ tự quản thành công cụ quản ly lớp, tạo sự đối lập đội ngũ tự quản với các thành viên khác tập thể Kinh nghiệm thực tế cho thấy: có thể phân cấp quản ly cho đội ngũ cán bộ lớp trách nhiệm to lớn sau: + Tổ chức cho lớp tham gia đầy đủ các phong trào các đoàn thể và nhà trường tổ chức + Giải quyết vướng mắc tồn tại, việc phát sinh khác lớp, giữ vững đoàn kết nội bộ lớp + Thường xuyên liên hệ phối hợp với giáo viên giảng dạy các môn học lớp để nắm tình hình học tập, rèn luyện các bạn lớp + Báo cáo kịp thời với giáo viên chủ nhiệm tình hình chung việc bất thường lớp, đề xuất các giải pháp xử ly Nếu đội ngũ cán bộ lớp đảm nhiệm được trách nhiệm này thì có thể thấy GVCN giữ vai trò cố vấn, quản ly gián tiếp tập thể lớp mà GVCN quản ly thông qua chức cố vấn hoạt động tự quản HS: Phát huy sự tham gia và quyền quyết định cho HS Lúc này không trực tiếp tham gia điều khiển công việc lớp mà ủy quyền cho đội ngũ cán bộ lớp, tổ tự quản và tổ chức mọi hoạt động HS Cuối tuần đội ngũ cán bộ lớp ngồi lại với nhau, rút kinh nghiệm, thảo luận và xây dựng kế hoạch cho tuần tới Ngoài các thành viên lớp đảm bảo việc ghi chép nhật kí học tập vào sổ tay cá nhân và được ban cán sự lớp thừa lệnh GVCN kí gửi cho PHHS cập nhật thông tin em mình hàng tháng sau đó có y kiến phản hồi kịp thời và chữ kí xác nhận từ phía PHHS Bằng cách đó, đào tạo được kĩ quản ly, y thức tự giác cho học sinh từ các em học phổ thông và là hành trang rất hữu ích cho các em bước vào đời 16 * Giải pháp thứ ba tổ chức sinh hoạtlớp: Tổ chức có chất lượng giờ sinh hoạt chủ nhiệm hàng tuần và các buổi sinh hoạt tập thể Với mô hình lớp tự quản, là hội rất có y nghĩa để thử thách và rèn luyện y thức và khả tự quản các em Ngoài việc động viên tổ chức cả lớp tự giác tích cực tham gia sôi các buổi sinh hoạt lớp Với tinh thần tự quản, nội dung sinh hoạt một giờ chủ nhiệm thường diễn sau: Tôi dành 15 – 20 phút để sơ kết tuần và triển khai công việc tuân tới Mở đầu, lớp phó văn -thẩm - mỹ bắt nhịp cả lớp vui vẻ bài đồng ca thật khí thế hay thay thế các trò chơi Sau đó, lớp trưởng mời các tổ trưởng và các lớp phó lần lượt báo cáo, nhận xét từng thành viên tổ với mục đích không tuyên dương mà còn phê bình kịp thời các thành viên tổ, lớp một cách công khai Trên sở việc theo dõi thực hiện nội qui, đến tiết sinh hoạt cuối tháng, tổ trưởng và ban cán sự lớp tiến hành bình bầu hạnh kiểm, thi đua từng bạn lớp Lớp có phần thưởng để động viên HS có thành tích cao Trên sở nắm bắt kế hoạch hành động Đoàn trường hàng tuần/ tháng, ban cán sự lớp tiến hành xây dựng kế hoạch hành động thích ứng, cụ thể Những kế hoạch này được thảo luận dân chủ, cởi mở, được đông đảo thành viên lớp tích cực góp y, đề xuất nội dung lẫn giải pháp thực hiện và được biểu quyết nhất trí thông qua với tỉ lệ tuyệt đối Hễ còn có điều gì băn khoăn thì cả lớp phải tìm cách giải quyết nốt băn khoăn đó để đạt được sự đồng thuận cao Cuối công bố trọng tâm công việc tuần tới…GVCN góp y và định hướng Để tiết sinh hoạt khơng trở nên sợ hãi hay chán nản với em học sinh Cho nên luôn tạo không khí vui vẻ, chan hòa giáo viên chủ nhiệm với học sinh là các thành viên lớp với Để làm được điều đó, tận dụng triệt để 25 đến 35 phút còn lại tiết sinh hoạt hay các hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động ngoại khóa, tổ chức sinh nhật cho các em học sinh từng tháng, tổ chức các tiết sinh hoạt theo chủ đề (tùy thuộc vào từng tháng để chọn chủ đề cho phù hợp)… thậm chí là buổi lao động khuấy động phong trào ca nhạc Thông qua các hoạt động đó, muốn tạo hội cho các em thể hiện mình để các em học sinh cá biệt tìm sức mạnh khiếm khuyết mà còn thực hiện nhiệm vụ năm học “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tạo cho em học sinh cá biệt cảm nhận mỗi ngày đến trường ngày vui Từ đó, tạo một tập thể đoàn kết, biết quan tâm giúp đỡ lẫn và phấn đấu vươn lên học tập Có vậy, học sinh cảm nhận được tình yêu thương mà dành cho các em Đồng thời, giúp các em học sinh xóa bỏ khoảng cách và không còn cảm thấy xa lạ với Các em mạnh dạn tâm sự mọi vui buồn cuộc sống chuyện tình cảm, chuyện gia đình thậm chí các em còn xin lời khuyên từ Thông qua lần tâm sự đó, hiểu rõ được tâm tư, tình cảm nguyện vọng các em Kịp thời uốn nắn hành vi sai trái các em, giúp các em hướng và 17 là dịp để uốn nắn cho học sinh từ tác phong, lời nói Tôi thường phân tích cho các em thấy được ưu điểm để phát huy và thấy được khuyết điểm để các em sửa chữa Bằng việc xây dựng lớp tự quản, lớp vươn lên từ một lớp cuối khối và gần cuối trường là một lớp đầu nếp (dù không phải lớp đầu khối) Ngoài ra, năm học 2015-2016 lớp còn đạt được một số thành tích khác như: - Đạt giải Nhất thi lớp đẹp - Đạt giải Nhất cuộc thi “ Ai khỏe ai” - Đạt giải Nhất kéo co Hội khỏe Phù Đổng - Đạt giải Nhất Hội thao quốc phòng năm 2015 - Đạt danh hiệu Lớp tiến tiến năm học 2015 – 2016 Đặc biệt, kết quả hai mặt giáo dục lớp được nâng lên đáng kể Cụ thể: Bảng thống kê kết mặt học lực lớp qua năm học 2014-2015 2015 - 2016 Sĩ Giỏi Khá TB Yếu Kém TB trở lên Lớp Số SL % SL % SL % SL % SL % SL % 10C6 44 0 18, 34 77, 4, 0 42 95,3 11B6 44 0 13 29, 31 70, 0 0 44 100 5 Bảng thống kê kết mặt hạnh kiểm lớp qua năm học 2014-2015 2015 - 2016 Sĩ Tốt Khá TB Yếu Kém Khá trở lên Lớp Số SL % SL % SL % SL % SL % SL % 10C6 44 35 79,5 15,9 4,6 0 0 44 100 11B6 44 40 90,9 9,1 0 0 0 44 100 Kết quả thu được ở bảng cho thấy có sự chuyển biến rõ rệt hai mặt giáo dục học sinh So sánh kết năm ta thấy: * Về Học lực: − Khi chưa thực SK: + Học lực khá là: 18,1% + Học lực trung bình là: 77,2 % + Học lực yếu là: 4,7 % − Sau thực SK: + Học lực khá là: 29,5 % ( tăng11,4 %) + Học lực trung bình là: 70, % ( giảm 6,7 %) + Học lực yếu: 0% ( giảm 4,7%) * Về Hạnh kiểm : 18 Khi chưa thực SK: + Hạnh kiểm tốt là: 79,5 % + Hạnh kiểm khá là: 15,9 % + Hạnh kiểm trung bình là: 4,6 % − Sau thực SK : + Hạnh kiểm Tốt là: 90,9 % ( tăng11,4 %) + Hạnh kiểm khálà: 9,1 % ( giảm 6,8%) + Hạnh kiểm trung bình: 0% ( giảm 4,6%) * Tiểu kết: Đồng chí Phạm Văn Đồng từng nói “Nghề dạy học nghề cao quý tất nghề cao q sáng tạo người sáng tạo” Là một người giáo viên cảm thấy vô tự hào được xã hội nhìn nhận vai trò sự nghiệp giáo dục các thế hệ tương lai đất nước Và là giáo viên thì không thể không chủ nhiệm nhận thấy bên cạnh việc trau dồi kiến thức giáo viên cần phải nâng cao lực chủ nhiệm, không ngừng nỗ lực, cố gắng, học hỏi để thực hiện tốt công việc này để góp phần vào sự nghiệp giáo dục chung đất nước Đặc biệt, cá nhân GVCN và tập thể lớp 11B6 rất tự hào vì chung tay với nhà trường thực hiện các mục tiêu “Xây dựng trường THPT 25-10 trở thành trường kiểu mẫu “Trường học thân thiện, học sinh tích cực, đẹp công viên, nghiêm quân đội, chất lượng vượt trội, khơng có tệ nạn xã hội”; ‘Mỡi thầy gương tự học tự sáng tạo”, “học tập làm theo gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” II Tính mới, tính sáng tạo Xuất phát từ quan điểm: Một lớp học có nếp, kỷ luật tốt nhất định có nếp học tập tốt Muốn có được nếp kỷ luật và học tập thì học sinh phải có khả tự quản và tinh thần tập thể cao Vì thế các em có thể kiểm tra nhau, nhắc nhở và thi đua để thực hiện yêu cầu mà giáo viên và nhà trường đề Thật vậy, qua thời gian thực hiện công tác chủ nhiệm theo hướng“xây dựng tập thể lớp tự quản”, nhận thấy là biện pháp giáo dục có tính khả thi, khích lệ được tính tự giác, y thức học tập học sinh và đem lại kết quảcao.Ban cán mạnh dạn lãnh đạo quản lý lớp, biết lo lắng cho phong trào lớp Điều hay là em biết tự nhận khuyết điểm mỗi chưa hồn thành nhiệm vụ có vi phạm nhỏ sửa sai ngay, không bao che sai phạm bạn Bên cạnh đó,tôi luân phiên ban cán sự lớp học sinh lớp có thể tham gia làm cán sự lớp từ lớp trưởng đến bàn trưởng thời gian đến tháng, sau đó lại đổi nhiệm vụ ở các vị trí khác Bằng việc đảo nhiệm vụ các em ở các vị trí cán sự lớp khác tạo điều kiện cho học sinh nhút nhát có hội đảm nhiệm các công việc đơn giản bàn trưởng để các em tự tin và − 19 tiếp tục thực hiện nhiệm vụ ở mức cao Tôi cả lớp đánh giá việc thực hiện chức trách, nhiệm vụ từng em và rút kinh nghiệm, qua đó các em biết chia sẻ, học tập lẫn nhau, và tinh thần tập thể, đoàn kết, thân thiện được nâng cao Để nâng cao hiệu quả đội ngũ cán bộ lớp lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ cán bộ lớp Mỗi tuần lại tổ chức “đối thoại nóng” với cán bộ lớp vừa để nắm được chi tiết tình hình từng học sinh lớp vừa để các cán bộ lớp thể hiện tâm tư nguyện vọngchứ không khoán trắng cho đội ngũ tự quản, hoặc biến đội ngũ cán bộ tự quản thành công cụ quản ly lớp Cuối cùng,để tiết sinh hoạt khơng trở nên áp lực hay nhàm chán với ca muôn thuở cô, tận dụng triệt để buổi sinh hoạt tập thể hoặc các hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động ngoại khóa để khuấy động phong trào văn nghệ, thể dục thể thao, tổ chức sinh nhật cho em học sinh một tháng Các hoạt động đó vừa là hội cho các em thể hiện mình, là hội để các em học sinh cá biệt tìm sức mạnh khiếm khuyết mà còn thực hiện nhiệm vụ năm học “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”tạo cho các em học sinh cá biệt cảm nhận“mỗi ngày đến trường ngày vui” Cũng thông qua các hoạt động tập thể đó, được gần gũi, truyện trò, tâm sự để hiểu học sinh hơn, giúp uốn nắn từng tác phong, lời nói cho em học sinh cá biệt đạo đức II Khả áp dụng nhân rộng Trong năm học 2015-2016, xây dựng lớp tự quản phương pháp ở và đạt được kết quả là từ một lớp yếu kém nhất khối mọi mặt trở thành lớp tiên tiến Từ hiệu quả ở nhận thấy, phương pháp không áp dụng tốt ở các trường ngoài công lập mà còn áp dụng được ở các trường công lập Trong phạm vi bài sáng kiến kinh nghiệm này, nghiên cứu áp dụng cho học sinh các lớp khối 10, 11, 12 cấp THPT Các quy thầy cô thuộc khối lớp, cấp học khác có thể đọc và tham khảo II.3 Hiệu quả, lợi ích thu được áp dụng giải pháp a Hiệu quả kinh tế - Xây dựng lớp tự quản thành công góp phần “xoá kém giảm trung bình”, nâng cao trình độ quản lí giáo viên chủ nhiệm Chất lượng học sinh được nâng lên Không có học sinh lưu ban ảnh hưởng đến hiệu quả đào tạo, đến kinh tế gia đình từng em - Ngoài ra, trường ngoài công lập, xây dựng lớp tự quản thành công góp phần nâng cao thương hiệu, vị thế nhà trường b Hiệu quả về mặt xã hội Từ việc thực hiện tốt nội quy lớp, nội quy trường, các em có y thức cao việc chấp hành nghiêm chỉnh đường lối, chính sách Đảng, pháp luật nhà nước, trở thành một công dân tốt cho xã hội, cho đất nước 20 c Giá trị làm lợi khác * Đối với Giáo viên - Giảm áp lực quản ly lớp, quản ly học sinh - Giảm tâm ly ức chế, căng thẳng tiếp xúc với học vi phạm - Có mối quan hệ thân thiết, gần gũi với học sinh từ đó kịp thời nắm bắt được tâm tư, nguyện vọng học sinh…góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy và giáo dục * Đối với tập thể lớp - Xây dựng lớp tự quản là điều kiện đảm bảo cho lớp ổn định, trật tự, nếp, các thành viên lớp tu dưỡng và học tập đạt kết quả cao đồng thời tạo một môi trường sống lành mạnh nguyên tắc sống “Mình người, người mình” - Xây dựng lớp tự quản là xây dựng khối đoàn kết giúp đỡ học tập, rèn luyện đem lại hiệu quả cao mọi hoạt động lớp, phong trào trường và Đoàn TN phát động * Đối với bản thân các em học sinh: Việc xây dựng lớp học tự quản có tác dụng lớn việc giáo dụcnhân cách cho học sinh Cụ thể: - Hình thành y thức làm chủ bản thân, tránh dựa dẫm, thói quen ỷ lại vào người khác - Giúp các em biết phân biệt việc xấu, việc tốt, việc nên làm cuộc sống Từ đó các em biết đấu tranh chống hành vi tiêu cực, sai trái ảnh hưởng đến cộng đồng và xã hội - Giáo dục các em có trách nhiệm bản thân, gia đình, làng xóm và đất nước - Giáo dục các em tinh thần đoàn kết, kĩ hợp tác, làm việc theo nhóm có hiệu quả cao - Giáo dục các em y thức phê và tự phê để ngày tiến bợ, biết vươn lên c̣c sống Hải Phòng, ngày 15 tháng 10 năm 2016 CƠ QUAN ĐƠN VỊÁP DỤNG SÁNG KIẾN Hiệu trưởng Tác giả sáng kiến Vũ Tố Tâm Đỗ Thị Thanh Minh 21 PHỤ LỤC KẾT QUẢ TỔNG HỢP THI ĐUA CỦA LỚP 22 23 24 KẾT QUẢ TRUY BÀI ĐẦU GIỜ 25 MỢT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG CỦA LỚP 11B6 CÁN BỘ LỚP GIAO BAN TỔ CHỨC SINH NHẬT CHO HỌC SINH TRONG THÁNG 26 TIẾT SINH HOẠT LỚP 27 ... THPT 25-10 BẢN MƠ TẢ SÁNG KIẾN BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN XÂY DỰNG LỚP HỌC TỰ QUẢN Ở LỚP CHỦ NHIỆM XÂY DỰNG LỚP HỌC TỰ QUẢN Ở LỚP CHỦ NHIỆM Tác giả:Đỗ Thị Thanh Minh Tác giả:Đỗ Thị... cần thiết Vì vậy, không có đường nào khác, phải hướng tới Xây dựng lớp học tự quản lớp chủ nhiệm” Thực chất xây dựng lớp tự quản là quá trình từng bước chuyển hoá tâm huyết,... khiển từ xa Vì vậy, không có đường nào khác, phải hướng tới Xây dựng lớp học tự quản lớp chủ nhiệm” Thực chất xây dựng lớp tự quản là quá trình từng bước chuyển hoá tâm huyết,