Header Page of 27 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HỒNG THẮM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC CỔ LOA QUẬN PHÚ NHUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 Footer Page of 27 Header Page of 27 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HỒNG THẮM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC CỔ LOA QUẬN PHÚ NHUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÍ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 01 14 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS GVC LÊ NGỌC THẠCH HÀ NỘI – 2015 Footer Page of 27 Header Page of 27 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Error! Bookmark not defined MỤC LỤC .iii DANH MỤC BẢNG BIỂU, HINH, SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN L Ý HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC Error! Bookmark not defined 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề: Error! Bookmark not defined 1.2 Một số vần đề quản lý nhà trường quản lý hoạt động tổ chuyên mônError! Bo 1.2.1 Quản lý quản lý giáo dục Error! Bookmark not defined 1.2.2 Quản lý nhà trường tiểu học Error! Bookmark not defined 1.2.3 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu họcError! Bookmark not def 1.3 Tổ chuyên môn hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu họcError! Bookm 1.3.1 Vị trí, vai trò tổ chuyên môn trường tiểu họcError! Bookmark not defi 1.3.3 Tổ trưởng chun mơn (TTCM) vai trò TTCM trường tiểu học Error! Bookmark not defined 1.4 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường tiể u ho ̣c:Error! Bookmark not defined 1.4.1 Nguyên tắc quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường tiể u ho ̣cError! Bookmark 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường tiể u ho ̣cError! Bookmark n 1.5 Những yếu tố tác động tới quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường tiể u học Error! Bookmark not defined 1.5.1 Yế u tố khách quan Error! Bookmark not defined 1.5.2 Yế u tố chủ quan Error! Bookmark not defined CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC CỔ LOA QUẬN PHÚ NHUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Error! Bookmark not defined 2.1 Đặc điểm trường tiểu học Cổ Loa quận Phú Nhuận , thành phố Hồ Chí Minh Error! Bookmark not defined 2.1.1 Tình hình địa phương Error! Bookmark not defined i Footer Page of 27 Header Page of 27 2.1.2 Đặc điểm nhà trường Error! Bookmark not defined 2.2 Thực tra ̣ng hoa ̣t đô ̣ng của tổ chuyên môn Error! Bookmark not defined 2.2.1 Đánh giá vai trò tổ chun mơn nhà trườngError! Bookmark not de 2.2.2 Đánh giá mức độ thực nhiệm vụ theo quy định tổ chuyên môn nhà trường Error! Bookmark not defined 2.2.3 Đánh giá phẩm chất lực cần có tổ trưởng chun mơn nhà trường Error! Bookmark not defined 2.2.4 Đánh giá mức độ thực nhiệm vụ theo quy định tổ trưởng chuyên môn Trường Tiểu học Cổ Loa Error! Bookmark not defined 2.2.5 Các yếu tố tác động đến chất lượng hoạt động tổ chuyên môn nhà trường Error! Bookmark not defined 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn tổ trưởng chuyên môn ở trường Tiểu học Cổ Loa quận Phú Nhuận: Error! Bookmark not defined 2.3.1 Thực tra ̣ng xây dựng kế hoạch hoa ̣t đô ̣ng tổ chuyên mônError! Bookmark not de 2.3.2 Thực tra ̣ng quản lý hoạt động dạy học của TTCMError! Bookmark not defined 2.3.3 Thực tra ̣ng tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn.Error! Bookmark n 2.3.4 Thực tra ̣ng thực hiê ̣n công tác tham mưu với ban giám hi ệu phân công phân nhiê ̣m giáo viên Error! Bookmark not defined 2.3.5 Thực tra ̣ng xây dựng môi trường văn hóa , thân thiê ̣n tổ chuyên môn Error! Bookmark not defined 2.3.6 Thực tra ̣ng quản lý các điề u kiê ̣n da ̣y ho ̣c và giáo du ̣c toàn diê ̣nError! Bookmark 2.3.7 Thực trạng quản lý sinh hoạt tổ chuyên mônError! Bookmark not defined 2.4 Đánh giá kết nghiên cứu thực trạng nguyên nhân thực trạng hoạt động quản lý TTCM ở trường tiể u ho ̣c Cổ Loa quận Phú NhuậnError! Bookmark n 2.4.1 Những thành công Error! Bookmark not defined 2.4.2 Những hạn chế Error! Bookmark not defined 2.4.3 Nguyên nhân thành công hạn chế tồn tạiError! Bookmark not defin 2.4.4 Một số vấn đề cấp thiết đặt cần giải quản lý TTCM ở trường tiể u ho ̣c Cổ Loa, quận Phú Nhuận – TPHCMError! Bookmark not defined CHƢƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC CỔ LOA QUẬN PHÚ ii Footer Page of 27 Header Page of 27 NHUẬN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY Error! Bookmark not defined 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp Error! Bookmark not defined 3.1.1 Ngun tắc đảm bảo tính đờng hệ thốngError! Bookmark not defined 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn Error! Bookmark not defined 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả, khả thiError! Bookmark not defined 3.2 Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn ở trường tiểu học Cổ Loa, quâ ̣n Phú Nhuâ ̣n, TP Hồ Chí MinhError! Bookmark not defin 3.2.1 Biê ̣n pháp 1: Nâng cao nhâ ̣n thức cho giáo viên về tầ m quan tro ̣ng của tổ chuyên môn và sinh hoa ̣t tổ chuyên mô n hoa ̣t đô ̣ng giáo du ̣c của nhà trường Error! Bookmark not defined 3.2.2 Biê ̣n pháp 2: Xây dựng chă ̣t chẽ , cụ thể kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Error! Bookmark not defined 3.2.3 Biện pháp 3: Thường xuyên kiểm tra, quản lý giáo viên thực quy chế chun mơn, xây dựng tiêu chí đánh giá xếp loại giáo viên hoạt động chuyên môn Error! Bookmark not defined 3.2.4 Biện pháp 4: TTCM tham mưu , phối hợp với Ban giám hiê ̣u đảm bảo điều kiện cho tổ chuyên môn hoa ̣t đô ̣ng hiê ̣u quả ; xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, tạo động lực phấn đấu cho giáo viên học sinhError! Bookmark n 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi hình thức sinh hoạt để nâng cao chất lượng hoạt đô ̣ng tổ chuyên môn Error! Bookmark not defined 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiế t và khả thi các biện phápError! Bookmark not d 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm Error! Bookmark not defined 3.3.2 Đối tượng khảo nghiệm Error! Bookmark not defined 3.3.3 Nô ̣i dung kết khảo nghiệm Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 11 iii Footer Page of 27 Header Page of 27 DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU, HÌNH, SƠ ĐỒ Bảng 2.1: Danh hiệu khen thưởng học sinh trường tiểu học Cổ Loa năm học từ 2012 – 2015 Error! Bookmark not defined Bảng 2.2: Chất lượng giáo dục trường tiểu học Cổ Loa năm học từ 2012 – 2015 Error! Bookmark not defined Bảng 2.3: Thực trạng trình độ đội ngũ giáo viên trường tiểu học Cổ LoaError! Bookmar Bảng 2.4: Thông tin cá nhân CBQL GV tham gia trả lời nghiên cứu Trường Tiểu học Cổ Loa, quận Phú Nhuận, TP Hồ Chí MinhError! Bookmark not defin Bảng 2.5: Vị trí, vai trò tổ chun mơn nhà trường qua phân tích điểm trung bình (M) độ lệch chuẩn (SD) Error! Bookmark not defined Bảng 2.6: Đánh giá mức độ thực nhiệm vụ theo quy định tổ chuyên môn Trường Tiểu học Cổ Loa qua phân tích điểm trung bình (M) độ lệch chuẩn (SD) Error! Bookmark not defined Bảng 2.7: Đánh giá mức độ thực phẩm chất lực cần có tổ trưởng chuyên môn nhà trường qua phân tích điểm trung bình (M) độ lệch chuẩn (SD) Error! Bookmark not defined Bảng 2.8: Đánh giá mức độ thực nhiệm vụ theo quy định tổ trưởng chuyên môn Trường Tiểu học Cổ Loa qua phân tích điểm trung bình (M) độ lệch chuẩn (SD) Error! Bookmark not defined Bảng 2.9: Đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố tác động đến chất lượng hoạt động tổ chuyên môn nhà trường.Error! Bookmark not defined Bảng 2.10: Đánh giá thực trạng việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Trường Tiểu học Cổ Loa qua phân tích điểm trung bình (M) độ lệch chuẩn (SD) Error! Bookmark not defined Bảng 2.11: Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học tổ trưởng chuyên mơn Trường Tiểu học Cổ Loa qua phân tích điểm trung bình (M) độ lệch chuẩn (SD) Error! Bookmark not defined Bảng 2.12: Đánh giá thực trạng tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn Trường Tiểu học Cổ Loa qua phân tích điểm trung bình (M) độ lệch chuẩn (SD) Error! Bookmark not defined iv Footer Page of 27 Header Page of 27 Bảng 2.13: Đánh giá thực trạng công tác tham mưu với Ban giám hiệu phân công, phân nhiệm giáo viên Trường Tiểu học Cổ Loa qua phân tích điểm trung bình (M) độ lệch chuẩn (SD) Error! Bookmark not defined Bảng 2.14: Đánh giá thực trạng xây dựng môi trường văn hóa , thân thiê ̣n tổ chuyên môn Trường Tiểu học Cổ Loa qua phân tích điểm trung bình (M) độ lệch chuẩn (SD) Error! Bookmark not defined Bảng 2.15: Đánh giá thực trạng quản lý các điề u kiê ̣n dạy học và giáo dục toàn diện Trường Tiểu học Cổ Loa qua phân tích điểm trung bình (M) độ lệch chuẩn (SD) Error! Bookmark not defined Bảng 2.16: Đánh giá thực trạng quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn Trường Tiểu học Cổ Loa qua phân tích điểm trung bình (M) độ lệch chuẩn (SD)Error! Bookm Bảng 2.17: Tóm tắt kết đánh giá thực trạng việc thực nội dung quản lý hoạt động TCM Trường Tiểu học Cổ Loa qua phân tích điểm trung bình (M) độ lệch chuẩn (SD) Error! Bookmark not defined Bảng 2.18: Hệ số tương quan Pearson (Correlations) biến số dự đoán Sự hài lòng giáo viên việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn Trường Tiểu học Cổ Loa quận Phú Nhuận, TP.Hồ Chí MinhError! Bookmark no Bảng 3.1: Đánh giá tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động TCM Trường TH Cổ Loa quận Phú Nhuận qua phân tích điểm trung bình (M) độ lệch chuẩn (SD) Error! Bookmark not defined Bảng 3.2: Đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động TCM Trường TH Cổ Loa quận Phú Nhuận qua phân tích điểm trung bình (M) độ lệch chuẩn (SD) Error! Bookmark not defined Sơ đồ 3.1: Quy trình xây dựng kế hoạch TCM Error! Bookmark not defined Hình 1.1 Sơ đồ quy trình xây dựng kế hoạch TCMError! Bookmark not defined Hình 1.2 Sơ đồ chu trình quản lý kế hoạch TTCMError! Bookmark not defined Hình 2.1: Sơ đồ tổ chức trường tiểu học Cổ LoaError! Bookmark not defined Hình 2.2: Sự hài lòng CBQL & GV hoạt động Tổ chuyên môn trường Tiểu học Cổ Loa qua điểm trung bình (M) thang đo điểm-Likert.Error! Boo v Footer Page of 27 Header Page of 27 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: 1.1 Về mặt lý luận: Giáo dục đào tạo vấn đề quan trọng đời sống trị nước, biểu trình độ phát triển nước Trải qua kỳ Đại hội Đảng từ năm 1979 đến nay, Đảng Nhà nước ta khẳng định xem giáo dục “bộ phận quan trọng cách mạng tư tưởng; thực thi nhiệm vụ chăm sóc giáo dục hệ trẻ từ nhỏ đến lúc trưởng thành; thực tốt nguyên lý giáo dục học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội.” (Nghị Đại hội lần thứ IV Đảng (1979), Quyết định số 14-NQ/TW cải cách giáo dục với tư tưởng) Đại hội Đảng lần thứ IX nêu rõ: "Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục; thực chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá" Đại hội Đảng lần thứ X tiếp tục khẳng định: "Giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy cơng nghiệp hố, đại hố đất nước"; nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện; đổi cấu tổ chức, chế quản lý, nội dung, phương pháp dạy học; thực "chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá", chấn hưng giáo dục Việt Nam; chuyển dần mơ hình giáo dục sang mơ hình giáo dục mở - mơ hình xã hội học tập với hệ thống học tập suốt đời, đào tạo liên tục, liên thông bậc học, ngành học; xây dựng phát triển hệ thống học tập cho người hình thức học tập, thực hành linh hoạt, đáp ứng nhu cầu học tập thường xuyên; tạo nhiều khả năng, hội khác cho người học, bảo đảm công xã hội giáo dục Tại Hội nghị lần thứ khóa XI, Ban chấp hành Trung ương Đảng ban hành Nghị số 29-NQ/TW với nội dung Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa – đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Đảng Nhà nước xác định mục tiêu đổi lần là: Tạo chuyển Footer Page of 27 Header Page of 27 biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực Nghị đề mục tiêu cụ thể cho cấp học Đối với giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời Để đạt mục tiêu đó, chúng ta có hệ thống giải pháp tương ứng Trong số giải pháp mà Nghị 29 đề ra, có giải pháp xem giải pháp đột phá giúp cho giáo dục Việt Nam chuyển biến mạnh mẽ, giải pháp: (1) tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học; (2) phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Trong năm qua, Bộ Giáo dục Đào tạo có đạo đổi công tác quản lý trường học như: đổi hệ thống quản lý giáo dục, nội dung, phương pháp hình thức quản lý giáo dục bước đầu có tác động tích cực đáng kể đến chất lượng giáo dục; đổi quản lý hoạt động trường phổ thơng nói chung, có tác động trực tiếp đến chất lượng giảng dạy học tập, định đến chất lượng giáo dục đào tạo nhà Footer Page of 27 Header Page 10 of 27 trường Để chất lượng giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu phát triển khơng thể khơng kể đến yếu tố người vì hiệu chất lượng giáo dục phụ thuộc vào giáo viên cơng tác quản lý hoạt động họ nhà trường, công tác chuyên môn không phần quan trọng Chất lượng giáo dục phụ thuộc nhiều vào hoạt động dạy học, phụ thuộc vào phương pháp giáo dục đào tạo, hoạt động phương pháp quản lý giáo dục nhiều yếu tố khác Trong nhà trường, đội ngũ giáo viên lực lượng chủ chốt tham gia hoạt động giáo dục Giáo viên trường Tiểu học tổ chức thành tổ chuyên môn theo khối lớp hoặc theo nhóm mơn học Tổ chun mơn mắt xích quan trọng cấu tổ chức nhà trường Hoạt động tổ chuyên môn định trực tiếp đến phát triển nhà trường chất lượng dạy học thầy trò Cơng tác quản lý hoạt động tở chun mơn có vai trò định chất lượng giáo dục – đào tạo sở giáo dục Đó là hoa ̣t đô ̣ng nghiê ̣p vụ mà nhà quản lý ở cấp , cương vi ̣nào cũng phải thực hiê ̣n để thu nhâ ̣n thông tin phản hồ i về tiǹ h hiǹ h thực hiê ̣n các kế hoa ̣ch , định quản lý mức độ đạt mục tiêu quản lý cấ p thừa hành Quản lý hoạt đông tổ chuyên môn rấ t đa da ̣ng và phức ta ̣p , không chỉ là công cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu dạy học , nhiê ̣m vu ̣ tro ̣ng tâm của nhà trường Hoạt động chuyên môn trường tiểu học chiếm vị trí đặc biệt quan trọng, tổ chun mơn tổ chức đảm nhận chức thực thi nhiệm vụ chuyên môn Thế nên vai trò tổ trưởng chun mơn người trực tiếp quản lý nhiều mặt hoạt động giáo viên khối lớp, người chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng chất lượng giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh tổ mình * Về mặt thực tiễn: Từ thực tiễn công tác thân tác giả thông qua kết luận đợt tra, kiểm tra Phòng Giáo dục Đào tạo hoạt động chuyên môn nhà trường qua nghiên cứu quan sát cho thấy vấn đề quản lý hoạt động tổ chuyên môn tổ trưởng chuyên môn ở nhiều trường tiểu học nhiều bất cập hạn chế cần phải tháo gỡ: số Footer Page 10 of 27 Header Page 11 of 27 đơn vị chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng , tác dụng buổi sinh hoạt tổ chuyên môn ; nội dung sinh hoạt nghèo nàn; thời gian sinh hoạt không đảm bảo; chất lượng buổi sinh hoạt tổ chuyên môn chưa đạt u cầu đặt ra, đơi lúc mang tính đối phó, hình thức, nội dung họp sơ sài, chưa làm rõ trọng tâm hoạt động chuyên môn tuần, tháng; họp tập trung, thiếu ý kiến góp ý xây dựng; tổ chức chuyên đề chưa hiệu quả, chưa thiết thực ; phận giáo viên nhận thức chưa đúng nên chưa tích cực tham gia vào trình sinh hoạt tổ chuyên môn; vai trò quản lý tổ trưởng chun mơn chưa rõ nét, chưa kịp thời đề xuất với Hiệu trưởng nhà trường khó khăn, vướng mắc; số tổ trưởng lực chun mơn, lực tổ chức hạn chế nên hiệu hoạt động tổ chưa cao; ban giám hiệu số trường chưa quan tâm đạo, chưa tạo điều kiện cho tổ chuyên môn hoạt động v.v Bên cạnh thực trạng tổ chun mơn hoạt động nặng hành vụ, chất lượng hồ sơ tổ chuyên môn số giáo viên chưa tốt, nội dung sơ sài chiếu lệ, chủ yếu ghi chép vụ hành chính; chưa tập trung phát triển chuyên môn cụ thể cho giáo viên, chưa xây dựng cộng đồng học tập (learning community), chưa phát triển việc nghiên cứu khoa học/ viết sáng kiến kinh nghiệm ; số tổ chuyên môn chưa cập nhật thông tin ngành kịp thời; chế sách cho đội ngũ giáo viên nhiều bất cập; sở vật chất, trang thiết bị cho tổ chun mơn thiếu, chưa đờng ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Là tổ trưởng chuyên môn, chúng nhận thấy việc quản lý hoạt động tổ chun mơn nhiều hạn chế chưa tháo gỡ, dẫn đến chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn không cao, không vào chiều sâu Và thực tế chưa có nghiên cứu thức vấn đề ở quận Phú Nhuận Xuất phát từ yêu cầu mặt lý luận thực tiễn trên, với tư cách giáo viên cán quản lý môn chúng băn khoăn chất lượng hoạt động tổ chuyên môn ở trường tiể u ho ̣c bố i cảnh hiê ̣n Footer Page 11 of 27 , Header Page 12 of 27 mà toàn Đảng, toàn dân ta kỳ vọng vào đổi giáo dục nước nhà, góp phần phát triển đất nước, tiến tới hội nhập quốc tế Để tìm câu trả lời cho vấn đề trên, tác giả chọn đề tài nghiên cứu luận văn thạc sĩ mình với tiêu đề: “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trƣờng tiểu học Cổ Loa quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh bối cảnh nay” Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường tiể u ho ̣c , kết hợp với thực tiễn công tác quản lý nhà trường, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chun mơn góp phần bước nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu: Để đạt mục đích nghiên cứu đề trên, đề tài tập trung vào nhiệm vụ sau: 3.1 Nghiên cứu sở lý luận hoạt động tổ chuyên môn ở trường tiể u ho ̣c công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường tiể u ho ̣c 3.2 Khảo sát thực trạng hoạt động tổ chuyên môn thực trạng công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường tiể u ho ̣c Cổ Loa quâ ̣n Phú Nh ̣n , Thành phố Hờ Chí Minh phân tích nguyên nhân thực trạng; 3.3 Trên sở phân tích thực trạng nguyên nhân, đề xuất số biện pháp quản lý khả thi nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường tiể u ho ̣c Cổ Loa quâ ̣n Phú Nh ̣n , Thành phố Hờ Chí Minh bố i cảnh hiê ̣n Khách thể đối tƣợng nghiên cứu: 4.1 Khách thể nghiên cứu: - Hoạt động tổ chuyên môn ở trường tiể u ho ̣c 4.2 Đối tượng nghiên cứu: - Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường tiể u ho ̣c Cổ Loa quâ ̣n Phú Nhuâ ̣n, Thành phố Hờ Chí Minh Phạm vi nghiên cứu: Footer Page 12 of 27 Header Page 13 of 27 Luận văn tập trung nghiên cứu công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường tiể u ho ̣c Cổ Loa quâ ̣n Phú Nhuâ ̣n , Thành phố Hờ Chí Minh từ năm 2012 đến năm 2015 - Giới hạn đối tượng nghiên cứu: đề tài nghiên cứu công tác quản lý tổ trưởng chun mơn vai trò đạo / hỗ trợ Ban giám hiệu hoạt động tổ chuyên môn - Giới hạn khách thể khảo sát: GV CBQL / TTCM ở trường tiểu học Cổ Loa quận Phú Nhuận, đó: + CBQL (Ban giám hiệu): 03 người + TTCM tổ khối : 06 người + Giáo viên: 28 người - Giới hạn thời gian lấy số liệu mốc thời gian khác: luận văn nghiên cứu hoạt động quản lý tổ trưởng chuyên môn từ năm 2012 - 2015 Câu hỏi nghiên cứu: Câu hỏi đặt cho nghiên cứu chúng tơi là: - Hoạt động tổ chuyên môn ở trường tiểu học Cổ Loa hiê ̣n nào? - Cần biện pháp quản lý để nâng cao hiệu hoạt động tổ chuyên môn ở trường tiểu học Cổ Loa quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh bối cảnh nay? Giả thuyết khoa học: Hoạt động tổ chun mơn hoạt động có tính then chốt nhà trường tiể u ho ̣c Do nguyên nhân khác mà việc quản lý hoạt động khó khăn, vướng mắc bất cập dẫn đến chất lượng hoa ̣t đô ̣ng của tổ chuyên môn ở các trường tiể u ho ̣c chưa cao và còn thiế u đồ ng bơ ̣ viê ̣c quản lý Có thể thấy thời gian gần đây, đổi giáo dục quản lý giáo dục nhu cầu cấp bách Chất lượng giáo dục ở bậc học Đảng, Nhà nước nhân dân quan tâm đòi hỏi ngành giáo dục phải có thay đổi tồn diện để đáp ứng u cầu phát triển cá nhân, xã hội Để làm tốt thay đổi mong muốn toàn dân ngành giáo dục nói chung, nhà trường nói riêng phải có hệ thống biện Footer Page 13 of 27 Header Page 14 of 27 pháp để tiến hành cách đồng Tổ chuyên môn ở đơn vị trường học nơi thực biện pháp cách cụ thể hiệu Nếu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn thì nâng cao chất lượng dạy học nói riêng chất lượng giáo dục nói chung trường tiể u ho ̣c Cổ Loa quâ ̣n Phú Nhuâ ̣n thành phố Hồ Chí Minh bối cảnh Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài: 8.1 Ý nghĩa lý luận: Tổng kết lý luận công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường tiể u ho ̣c, thành công mặt hạn chế , cung cấp sở khoa học để xây dựng số biê ̣n pháp quản lý hiệu qủa cho hoạt độn g 8.2 Ý nghĩa thực tiễn: Kết nghiên cứu áp dụng cho công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường tiểu học Cổ Loa nói riêng trường tiể u ho ̣c ta ̣i quâ ̣n Phú Nhuâ ̣n nói chung Phƣơng pháp nghiên cứu 9.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: - Nghiên cứu định quản lý, tài liệu văn bản, kế hoạch hoạt động, báo cáo tổng kết công tác quản lý chuyên môn nhà trường, Phòng GD - ĐT kế hoạch giáo án giáo viên - Thu thập tài liệu liên quan đến lĩnh vực nghiên cứu, đặc biệt quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trư ờng; phân tích, phân loại, xác định khái niệm bản; đọc sách, tham khảo công trình nghiên cứu có liên quan để hình thành sở lý luận cho đề tài, văn quy phạm pháp luật giáo dục, đào tạo liên quan đến nội dung đề tài nghiên cứu 9.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Điều tra bảng hỏi: Phiếu trưng cầu gờm câu hỏi đóng/mở vấn đề hoạt động tổ chuyên môn , quản lý hoạt động tổ ch uyên môn Đối tượng khảo sát giáo viên, tổ trưởng chuyên môn Ban giám hiệu - Phương pháp quan sát: Quan sát biện pháp quản lý TTCM ở trường tiểu học Cổ Loa Footer Page 14 of 27 Header Page 15 of 27 - Phương pháp xử lý, phân tích sử dụng thông tin thu thập trình nghiên cứu thuộc phạm vi đề tài Sử dụng phần mềm SPSS 9.3 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm để đánh giá chất lượng: - Lập hồ sơ, biểu bảng, biểu mẫu, kiểm chứng tính khả thi - Thống kê so sánh, phân tích trường hợp điển hình Dựa số liệu thống kê chất lượng hoa ̣t đô ̣ng tổ chuyên môn và học lực học sinh qua năm học gần đây; thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn cán quản lý qua nguồn số liệu, nhằm đưa nhận định, phân tích, đánh giá thực trạng giải pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở nhà trường Các bước xây dựng nội dung phiếu điều tra: Bước 1: Khảo sát nhóm mẫu gờm Cán quản lý GV với mục đích tăng cường xác hóa phiếu điều tra Xin ý kiến giáo viên hướng dẫn mẫu phiếu điều tra Bước 2: Xây dựng thức mẫu phiếu điều tra chung để khảo sát thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn TTCM ở trường tiểu học Cổ Loa khảo sát tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất Trên sở kết phiếu điều tra, xử lý phiếu điều tra, định hướng tổng hợp kết nghiên cứu 10 Cấu trúc luận văn: Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn trình bày chương Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường tiể u ho ̣c Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường tiể u học Cổ Loa quận Phú Nhuận Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường tiể u học Cổ Loa quận Phú Nhuâ ̣n bối cảnh Footer Page 15 of 27 Header Page 16 of 27 I LIỆU THAM KHẢO Báo cáo tổng kết năm học trƣờng Tiểu học Cổ Loa (2012 - 2013, 2013 - 2014, 2014 - 2015) Báo cáo tổng kết năm học Phòng GDĐT quận Phú Nhuận (2012 2013, 2013 - 2014, 2014 - 2015) Biên kết luận tra hoạt động sƣ phạm nhà trƣờng Phòng GDĐT quận Phú Nhuận (2012 - 2013, 2013 - 2014, 2014 - 2015) Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Điều lệ trường tiểu học ban hành kèm định số 51/2007/QĐ-BGDĐT áp dụng nhiều cấp học trường chuyên biệt, sở giáo dục khác thực chương trình giáo dục tiểu học, Hà Nô ̣i Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Điểu lệ trường Tiểu học Ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông Tư số 32/2009/TT-BGDĐT Quy định Đánh giá xếp loại học sinh tiểu học, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Chương trình hành động ngành Giáo dục thực Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011-2020, Kết luận số 51KL/TW ngày 29/10/2012 Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI Chỉ thị số 02/CT-TTg ngày 22/01/2013 Thủ tướng Chính phủ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT Quy định đánh giá học sinh tiểu học, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Quy chế đánh giá xếp loại chuyên môn nghiệp vụ giáo viên tiểu học ban hành kèm Quyết định số 48/2000/QĐBGDĐT ngày 13/11/2000, Hà Nội 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học ban hành kèm Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 4/5/2007, Hà Nội 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Quy định tiêu chuẩn đánh giá trường tiểu học ban hành kèm Thông tư số 67/2011/TT-BGDĐT ngày 30/12/2011, Hà Nô ̣i 12 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Chương trình Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học ban hành kèm Thông tư số 32/2011/TT-BGDĐT ngày 8/8/2011, Hà Nội 13 Bộ Giáo Dục Đào Tạo (2013), Chương trình đảm bảo chất lượng giáo dục trường học, Tài liệu tập huấn Hướng dẫn sinh hoạt Chuyên môn theo hướng lấy học sinh làm trung tâm, Hà Nội 14 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Footer Page 16 of 27 Header Page 17 of 27 đổi quản lý giáo dục tiểu học, Dự án phát triển giáo viên tiểu học, NXB Giáo dục 15 Chính phủ nƣớc cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2001), Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo 2001 – 2010, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Chính phủ nƣớc cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020, ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/ / 2012 Thủ tướng Chính phủ, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (1979), Nghị Đại hội lần thứ IV Ban chấp hành Trung Ương Đảng 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Nghị Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung Ương Đảng (Khóa VIII) định hướng phát triển giáo dục đào tạo, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XI, Hà Nội 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, Hà Nội 21 Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý, số vần đề lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị Quốc gia 22 Đặng Quốc Bảo (2005), Quản lý nhà nước giáo dục đào tạo, Tập giảng 23 Hồ Chí Minh tồn tập (2000), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 24 Nguyễn Đức Chính (2015), Bài giảng Chất lượng kiểm định chất lượng giáo dục, Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 25 Nguyễn Đức Chính (2015), Bài giảng Đo lường và đánh giá giáo dục dạy học, Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội 26 Nguyễn Ngọc Quang (1990), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục – Đào tạo, Hà Nội 27 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những vấn đề lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục Trung ương 28 Ngũn Q́c Chí́ - Nguyễn Thi My ̣ ̃ Lộc(2014), Đại cương khoa học quản lý, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 29 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (/2004), Những sở khoa học quản lý giáo dục, Tập giảng cho ho ̣c viên cao học chuyên ngành quản lý giáo dục, Hà Nội 10 Footer Page 17 of 27 Header Page 18 of 27 30 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2014), Đại cương khoa học quản lý, Nhà xuất đại học Quốc gia, Hà Nội 31 Nguyễn Thi My ̣ ̃ Lộc (Chủ biên), Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Trọng Hậu – Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Sĩ Thƣ (2012), Quản lý Giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 32 Nguyễn Thị Mỹ Lôc̣ (2014), Bài giảng Lý luận quản lý quản lý giáo dục, Trường ĐHGD - ĐHQG Hà Nội 33 Nguyễn Thị Mỹ Lôc̣ (2014), Bài giảng Quản lý văn hóa nhà trường , Trường ĐHGD - ĐHQG Hà Nội 34 Nguyễn Trọng Hậu (2014), Bài giảng tài liệu tham khảo Quản lý hệ thống giáo dục quốc dân quản lý nhà trường Trường ĐHGD - ĐHQG Hà Ṇội 35 Nguyễn Trọng Hậu (2014), Bài giảng Quản lý nguồn nhân lực giáo dục, Trường ĐHGD - ĐHQG Hà Ṇội 36 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 37 Phạm Viế t Vƣơ ̣ng (2001), Giáo dục học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 38 Phòng GDĐT Quận Phú Nhuận (2013), Kỷ yếu Hội thảo khoa học “Đổi quản lý đội ngũ nhà giáo cán quản lý góp phần tích cực đổi tồn diện giáo dục” 39 Quốc hôị nƣớc CHXHCN Viêṭ Nam (2010), Luật Giáo dục (được sửa đổi, bổ sung năm 2009), NXB Tư Pháp 40 Trần Kiểm (1997), Giáo trình Quản lý giáo dục trường học, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 41 Trần Kiểm (2004), Khoa học Quản lý giáo dục - Một số vần đề lý luận thực tiễn, NXB giáo dục, Hà Nội 42 Từ điển Tiếng Việt thông dụng (2009), NXB Đà Nẵng 43 Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VIII (1996), NXB trị quốc gia Hà Nội 44 Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng cộng sản Việt Nam (2001), NXB trị Quốc gia, Hà Nội 45 Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI Đảng (2011), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội PHỤ LỤC Mã số phiếu:………… PHIẾU KHẢO SÁT Ý 11 Footer Page 18 of 27  ... 27 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HỒNG THẮM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC CỔ LOA QUẬN PHÚ NHUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN... 1.2.3 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu họcError! Bookmark not def 1.3 Tổ chuyên môn hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu họcError! Bookm 1.3.1 Vị trí, vai trò tổ chun môn trường tiểu họcError!... đề: Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trƣờng tiểu học Cổ Loa quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh bối cảnh nay Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý hoạt động