1 Tên đề tài MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG, HIỆU QUẢ HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ HUYỆN NAM TRÀ MY Đặt vấn đề 2.1 Tầm quan trọng vấn đề nghiên cứu Phát triển giáo dục đào tạo (GD&ĐT) quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục (CBQLGD) lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng hàng đầu, trực tiếp gánh vác trọng trách nghiệp nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Chính vậy, việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, CBQLGD nhiệm vụ cấp ủy đảng quyền, phận công tác cán Đảng Nhà nước, ngành Giáo dục giữ vai trị việc tham mưu tổ chức thực Hội thi giáo viên dạy giỏi hoạt động chuyên môn nghiệp vụ trường tiểu học, trường trung học sở, trường trung học phổ thơng, trường phổ thơng có nhiều cấp học trung tâm giáo dục thường xuyên (sau gọi chung trường) theo Điều lệ quy định, hướng dẫn Bộ GD&ĐT hoạt động đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, CBQLGD nói Mục đích Hội thi, nhằm tuyển chọn, công nhận suy tôn giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp học phổ thông, giáo viên dạy giỏi Chương trình giáo dục thường xuyên, tạo điều kiện để giáo viên CBQLGD thể lực, học tập, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy; tổ chức lớp học; khai thác sử dụng sáng tạo, hiệu phương tiện, đồ dùng dạy học; thực Chương trình giáo dục phổ thơng, Chương trình giáo dục thường xuyên; Góp phần triển khai phong trào thi đua trường học; khuyến khích, động viên, tạo hội rèn luyện giáo viên, CBQLGD tự học sáng tạo Qua hội thi, sở giáo dục phát hiện, tuyên dương nhân rộng điển hình tiên tiến, góp phần tạo động lực phát triển nghiệp giáo dục địa phương toàn ngành; Hội thi để đánh giá thực trạng đội ngũ, từ xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên, đáp ứng u cầu đổi giáo dục Chính lẽ mà nghiên cứu làm để ngày nâng cao chất lượng, hiệu Hội thi giáo viên dạy giỏi trước hết cấp trường, cấp sở - tảng đầu tiên, điều cần quan tâm mức, góp phần xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQLGD; hướng đến mục tiêu chung nâng cao chất lượng giáo dục đơn vị 2.2 Tóm tắt thực trạng liên quan Trước có Điều lệ Hội thi giáo viên dạy giỏi Bộ GD&ĐT, huyện Nam Trà My nói chung, có Trường Phổ thơng dân tộc nội trú (PTDTNT) huyện Nam Trà My, việc tổ chức Hội thi không điều chỉnh theo quy định thống Việc thi tập trung vào nội dung thi dạy, có năm học thi dạy hai tiết, có năm học thi dạy tiết Năm học 2009-2010, Hội thi giáo viên dạy giỏi đơn vị trường có tượng số giáo viên vừa tham gia thi vừa làm nhiệm vụ giám khảo Từ năm học 2010-2011, Trường PTDTNT huyện Nam Trà My bắt đầu tổ chức Hội thi theo Điều lệ quy định, hướng dẫn Bộ GD&ĐT, với ba nội dung thi, gồm: đề tài sáng kiến kinh nghiệm (SKKN), kiểm tra lực hai tiết dạy Kết Hội thi đạt thấp, mà chủ yếu hai nội dung thi SKKN lực Nguyên nhân hạn chế lần giáo viên phải thi ba nội dung, Ban Tổ chức Hội thi đơn vị chưa có kinh nghiệm tổ chức thi theo cách thức mới; cách thức tổ chức công tác thi đua huyện Nam Trà My Đối với ngành Giáo dục, quy định: nhà giáo, CBQLGD đủ tiêu chuẩn đăng ký danh hiệu Chiến sĩ thi đua sở (CSTĐCS) người đạt danh hiệu Lao động tiên tiến năm liền với việc thực đề tài SKKN; không tuân thủ theo quy chế quy định Ủy ban nhân dân (UBND) tỉnh Quảng Nam (Quy chế công tác thi đua, khen thưởng, ban hành kèm theo Quyết định số 06/QĐ-UBND ngày 21/02/2006 Điều 10 Quy chế công tác thi đua, khen thưởng ban hành kèm theo Quyết định số 25/2010/QĐ-UBND ngày 29/10/2010 Điều 9), quy định rõ việc đăng ký thực SKKN tiến hành thường niên Và định, quy chế cơng bố công khai vấn đề Đơn vị trường phải thực thi đua theo quy định đến năm 2010 Theo đó, số lượng nhà giáo đủ tiêu chuẩn đăng ký thực SKKN Vì đơn vị trường thành lập từ ngày 16 tháng 02 năm 2004 với hầu hết giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm; số khác phải chờ đến đủ thời hạn tiêu chuẩn đăng ký nêu Việc tổ chức thực SKKN gồm bước: thông báo cho CBQLGD, giáo viên đăng ký thực đề tài vào đầu năm học cuối năm học thu, chấm đề tài Còn việc triển khai, nghiên cứu sao, xây dựng đề tài theo hướng dẫn quy định nào, chưa quan tâm Ngày 18 tháng năm 2008, Sở GD&ĐT tỉnh Quảng Nam có Hướng dẫn viết đánh giá, xếp loại sáng kiến kinh nghiệm năm học 2007-2008 năm Công văn số 675/SGD&ĐT Nhưng đến năm 2011, đơn vị trường nhận công văn Hội thi Giáo viên dạy giỏi Phòng GD&ĐT huyện Nam Trà My tổ chức Cũng Hội thi Giáo viên dạy giỏi cho thấy: SKKN viết không với hướng dẫn Sở GD&ĐT Riêng tác giả đề tài giáo viên môn Ngữ văn dự thi (của đơn vị trường khác nhau) có đến 100% thực khơng ăn nhập với hướng dẫn, chí làm đề tài có ba phần: Đặt vấn đề, Giải vấn đề Kết thúc vấn đề; với nội dung sơ sài, gói gọn khoảng từ 05 đến 06 trang in Song kết đạt mức 6,0 điểm trở lên Chỉ lí là: Trưởng ban Tổ chức – Chủ khảo Hội thi đạo thành viên giám khảo thống chấm SKKN điểm 6,0 điểm tối thiểu (có nghĩa 100% SKKN đạt vơ điều kiện, bất chấp yêu cầu Hội thi theo Điều lệ phải đảm bảo tính khách quan, trung thực, công bằng; bất chấp hướng dẫn quy định Cơng văn số 675/SGD&ĐT Sở GD&ĐT Ban Tổ chức phát cho giám khảo để làm chấm) Mâu thuẫn cho thấy rõ thực trạng việc triển khai Công văn Hướng dẫn viết đánh giá, xếp loại sáng kiến kinh nghiệm chưa thực tốt Việc bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn SKKN cho CBQLGD, giáo viên chưa quan tâm Việc thông báo kế hoạch thời gian tổ chức Hội thi cấp huyện nhiều năm học chưa kịp thời; nội dung thi lực phạm vi rộng, chưa có định hướng giới hạn trọng tâm, gây nhiều khó khăn cho thí sinh Việc tổ chức tổng kết rút kinh nghiệm Hội thi nói chung phần thi nói riêng chưa quan tâm 2.3 Lý chọn đề tài Từ thực tế thực chủ trương ngành: “Mỗi giáo viên, CBQLGD thực đổi phương pháp dạy học quản lý”; với nhiệm vụ phân công phụ trách công tác chuyên môn trường, thành viên thường trực Hội đồng Khoa học (HĐKH) trường, Ban Tổ chức, Ban Giám khảo Hội thi giáo viên dạy giỏi; chịu trách nhiệm trực tiếp việc tham mưu, lập kế hoạch tổ chức thực hoạt động này, lý mà thân chọn nghiên cứu ứng dụng đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng, hiệu Hội thi Giáo viên dạy giỏi Trường Phổ thông Dân tộc nội trú huyện Nam Trà My” 2.4 Giới hạn nghiên cứu đề tài Đề tài bắt đầu nghiên cứu từ năm học 2009-2010, xây dựng ứng dụng từ năm học 2011-2012 đến năm học 2013-2014, phạm vi Trường PTDTNT huyện Nam Trà My (tỉnh Quảng Nam) Năm học 20142015, đề tài tiếp tục triển khai áp dụng đăng ký thẩm định, xếp loại cấp tỉnh Đề tài nghiên cứu dựa sở lý luận khoa học sở thực tiễn cụ thể Cơ sở lý luận Trước vận mệnh yêu cầu đất nước sau ngày giành độc lập năm 1945, năm thực giáo dục mới, giáo dục cách mạng; với đồng thời ba nhiệm vụ bách, là:“Diệt giặc đói khổ, diệt giặc dốt nát, diệt giặc ngoại xâm”; đó, giặc dốt nát xếp vị trí thứ hai vị trí trung tâm, vì: “Một dân tộc dốt dân tộc yếu”, Chủ tịch Hồ Chí Minh Chính phủ lâm thời Nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa phát động phong trào bình dân học vụ ngày tháng năm 1945 Đây sáng kiến đặc biệt ý nghĩa, đưa toàn dân tộc Việt Nam khỏi kiếp nô lệ, ngu dân, với 95% số người mù chữ đến chỗ phần lớn nhân dân học hành Cùng với bao SKKN đổi khác toàn hệ thống giáo dục, để ngày nước ta có đội ngũ trí thức tài năng, tận tụy, góp phần xứng đáng vào nghiệp cách mạng mới, nghiệp dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ, công bằng, văn minh Đây minh chứng thuyết phục tầm quan trọng SKKN riêng lĩnh vực giáo dục SKKN Bộ GD&ĐT quy định ba nội dung thi giáo viên dạy giỏi Sở GD&ĐT tỉnh Quảng Nam hướng dẫn viết đánh giá, xếp loại SKKN năm học 2007-2008 năm Công văn số 675/SGD&ĐT ngày 18 tháng năm 2008 Công văn số 3848/SGDĐTGDTrH ngày 29 tháng 10 năm 2012 tiếp tục hướng dẫn viết SKKN, nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng đề thi từ năm học 2012-2013 Nội dung thứ hai Hội thi Giáo viên dạy giỏi kiểm tra lực hiểu biết kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, kỹ sư phạm liên quan đến phạm vi chương trình giáo dục cấp học mà giáo viên giảng dạy, hiểu biết chủ trương, đường lối, định hướng đổi giáo dục nội dung đạo ngành Đây yêu cầu, tiêu chuẩn thiếu người giáo viên nói chung Thực hành giảng dạy tiết chương trình giảng dạy thời điểm diễn Hội thi, có tiết giáo viên tự chọn tiết Ban Tổ chức xác định hình thức bốc thăm nội dung thi thứ ba Năng lực dạy học giáo viên thể đánh giá tiêu chí, gồm: xây dựng kế hoạch dạy học, đảm bảo kiến thức mơn học, đảm bảo chương trình mơn học, vận dụng phương pháp dạy học, sử dụng phương tiện dạy học, xây dựng môi trường học tập, quản lý hồ sơ dạy học, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh; kết hợp với lực giáo dục học sinh tiêu chuẩn, lực khác cụ thể hóa thành mặt đánh giá, gồm: nội dung, phương pháp, phương tiện tổ chức dạy học Có làm tốt nội dung yêu cầu Hội thi suốt trình dạy học, giáo viên đảm bảo có lực tồn diện, đảm bảo thực thi hoàn thành tốt trọng trách nhà giáo, góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Vì khơng thể có trị giỏi khơng có thầy giỏi Những sở lý luận nói cho thấy rõ tầm quan trọng Hội thi Giáo viên dạy giỏi; đồng thời kim nam định hướng cho việc tổ chức Hội thi Song để Hội thi đạt chất lượng, hiệu mong muốn ngồi việc nỗ lực phấn đấu tự thân giáo viên tham gia dự thi, phụ thuộc lớn vào tận tâm, vào cách thức trình chuẩn bị, tổ chức Hội thi đơn vị Làm tốt điều góp phần tích cực xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, CBQLGD; nâng cao chất lượng dạy học, theo lời Hồ Chủ Tịch dạy: “Dù khó khǎn đến đâu phải tiếp tục thi đua dạy tốt học tốt” Cơ sở thực tiễn Thực trạng công tác tổ chức đánh giá kết Hội thi huyện Nam Trà My, tóm tắt phần trên, cho thấy tác giả viết SKKN thân họ chưa có chút kinh nghiệm việc viết Hiện trạng tốt HĐKH, Ban Tổ chức Hội thi cấp huyện phát huy hết tinh thần trách nhiệm Và Quy chế thi đua khen thưởng huyện xây dựng phù hợp với quy định chung UBND tỉnh ngành GD&ĐT huyện làm tốt cơng tác thi đua, cơng tác kiểm tra loại trừ triệt để tượng tiêu cực (thiếu tập trung dân chủ, thiếu khách quan, cơng bằng, xác; thiếu tính cơng khai, minh bạch; chí cịn mang tính tùy tiện, chun quyền, độc đốn) cơng tác thi đua đơn vị trường mà động viên hết tinh thần thi đua tồn đội ngũ Đó ngun nhân trực tiếp ảnh hưởng khơng tốt, kìm hãm tinh thần thi đua, làm thui chột nhiều sáng kiến nhiều năm liền; làm giá trị cao quý đích thực danh hiệu Giáo viên dạy giỏi giáo viên công nhận sau Hội thi, đánh đồng giá trị công nhận giáo viên giỏi giáo viên chưa thực giỏi Trường PTDTNT huyện Nam Trà My chịu ảnh hưởng sâu sắc từ thực trạng Riêng nội dung SKKN, đến năm học 2009-2010 có 04 giáo viên đủ tiêu chuẩn viết SKKN có 03 người đạt, 04 viết khơng đầy đủ hồn toàn theo hướng dẫn quy định Sở GD&ĐT tỉnh Năm học 2010-2011, năm học tổ chức Hội thi Giáo viên dạy giỏi với ba nội dung theo Điều lệ hướng dẫn Bộ GD&ĐT, có 09 giáo viên đủ tiêu chuẩn đăng ký, dự thi hầu hết trình bày SKKN khơng với hướng dẫn, có 01 đề tài viết sơ sài, 01 đề tài chép nguyên mạng internet để nộp dự thi Ở phần thi kiểm tra lực, đa số giáo viên khơng đạt đầu tư, chuẩn bị chưa tồn diện, nhiều giáo viên trả lời sai câu thực quy chế chuyên môn, đánh giá xếp loại học sinh Phần thi dạy số tiết lạm dụng công nghệ thông tin (CNTT) thời lượng cách thức ứng dụng: chưa phù hợp với đặc trưng môn, nội dung học đối tượng học sinh; chưa phát huy tính chủ động, tự giác, tích cực sáng tạo học sinh; chưa quan tâm đến việc liên hệ thực tế để giáo dục học sinh nên hiệu đạt chưa cao Thực trạng phản ánh đa số giáo viên chưa có tâm phương pháp thi theo cách thức cho thấy số giáo viên chưa thực chuẩn đạo đức, sáng tạo; chưa có tinh thần trách nhiệm, chưa khuyến khích tinh thần say mê học tập sáng tạo học sinh để phấn đấu thi đua dạy tốt – học tốt Thực trạng cho thấy vai trò trách nhiệm Ban Giám hiệu nói chung mà trực tiếp HĐKH trường, Ban Tổ chức Hội thi Giáo viên dạy giỏi chưa làm tròn suốt trình đầu tư, chuẩn bị tổ chức thực SKKN nói riêng Hội thi nói chung Đó nguyên nhân dẫn đến chất lượng, hiệu Hội thi chưa cao Thế nhưng, vấn đề chưa quan tâm nghiên cứu cụ thể cá nhân hay tổ chức Biện pháp tác động có, Cơng văn hướng dẫn số 675/SGD&ĐT Sở GD&ĐT; Điều lệ Hội thi giáo viên dạy giỏi Bộ GD&ĐT (ban hành kèm theo Thông tư số 21 ngày 20/7/2010); song thực tế triển khai thiếu đồng bộ, chưa đầy đủ, nghiêm túc; thiếu tính tổ chức, kiểm tra, giám sát nên chất lượng, hiệu chưa cao, chưa sát thực; chí cịn xảy tượng tiêu cực tóm tắt Cơng văn số 675/SGD&ĐT Sở GD&ĐT Điều lệ Hội thi theo Thông tư số 21 ngày 20/7/2010/TT-BGDĐT cở sở pháp lý sở lý luận khoa học, định hướng cho việc tổ chức thực SKKN nói riêng tổ chức Hội thi nói chung Vì mục đích Cơng văn số 675/SGD&ĐT là: “Để thống tồn ngành cách trình bày, đánh giá xếp loại sáng kiến kinh nghiệm, kể từ năm học 2007-2008”; phạm vi điều chỉnh Điều lệ Hội thi giáo viên dạy giỏi quy định nội dung, hình thức thi, đối tượng điều kiện tham dự Hội thi; thẩm quyền tổ chức Hội thi; Ban Tổ chức, Ban Thư ký, Ban Giám khảo tổ chức Hội thi Song, văn pháp quy phát huy hết hiệu chúng triển khai tổ chức thực cách nghiêm túc Còn để khắc phục hết tồn nêu cần thực thêm hệ thống biện pháp quản lý cụ thể, thiết thực, chặt chẽ, xuyên suốt Bởi nguyên nhân thực trạng hệ thống bao gồm yếu tố khách quan chủ quan sau: Thứ nhất, cấp quản lý giáo dục huyện chưa kịp thời cung cấp thông tin; chưa định hướng, chưa quy định thống quy trình thực đề tài SKKN; chưa kiểm tra giám sát thường xuyên trình triển khai thực tác giả nên xảy tượng trùng lặp, chép đề tài Đồng thời, chưa quan tâm mức đến trình chuẩn bị, tổ chức đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm sau Hội thi Thứ hai, thiếu hợp tác, hỗ trợ, học hỏi lẫn tự học số giáo viên; chí thiếu trung thực, sáng tạo nghiên cứu giảng dạy vài giáo viên Chính hạn chế gây ảnh hưởng không tốt đến chất lượng, hiệu Hội thi năm học qua Vì vậy, muốn nâng cao chất lượng, hiệu Hội thi phải cần đến hệ thống biện pháp khắc phục triệt để tồn tại; đồng thời tác động cách đồng toàn diện đến đối tượng dự thi đến nội dung thi Đây nội dung nghiên cứu đề tài SKKN Nội dung nghiên cứu 5.1 Trình tự cách làm Phân tích tồn tại, xếp thành hai nhóm, tồn việc thực SKKN nói chung (trong có SKKN sử dụng vào việc thi) tồn lực nói chung, lực dạy học nói riêng hai yêu cầu dự thi lại; đồng thời tác động cách đồng bộ, tồn diện khắc phục hai nhóm tồn này; tác động tích cực vào đối tượng dự thi nội dung thi hai hệ thống biện pháp xuyên suốt trình chuẩn bị, tổ chức Hội thi Trình tự cách làm hệ thống biện pháp sau: Một là, hệ thống biện pháp tác động đến trình thực SKKN; gồm: - Khảo sát tình hình thực viết đánh giá, xếp loại SKKN phạm vi huyện Nam Trà My (trong có Trường PTDTNT huyện); thống kê kết thực SKKN năm học 2009-2010 năm học 2010-2011 đơn vị trường để tìm hiểu, đánh giá thực trạng, trọng tìm hiểu tồn tại, hạn chế nguyên nhân; đồng thời tham mưu kế hoạch, chương trình, nội dung tổ chức sơ kết hai năm học thực SKKN (2009-2011) đơn vị; - Nghiên cứu kỹ văn pháp quy thực SKKN để xây dựng đề xuất quy trình thực SKKN, tập huấn số điều cần biết thực SKKN mẫu phiếu đăng ký SKKN, với hệ thống biện pháp quản lý suốt quy trình nhằm đem lại hiệu thiết thực đề tài SKKN nói chung SKKN dự thi nói riêng đơn vị Hai là, hệ thống biện pháp tác động, không ngừng nâng cao lực giáo viên CBQLGD; gồm: - Triển khai sớm kế hoạch Hội thi với kế hoạch trọng tâm năm học theo tháng; công bố danh mục nội dung tồn văn đính kèm văn pháp quy liên quan đến nội dung thi kiểm tra lực giáo viên theo Điều lệ hướng dẫn thường xuyên cập nhật kịp thời văn đến tồn đội ngũ nói chung; tham mưu đề xuất đơn vị đầu tư trang thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ tốt cho công tác dạy học; - Xây dựng, điều chỉnh kế hoạch Hội thi cách linh hoạt năm học; tổ chức tập huấn lại nội dung bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn, kết hợp tổ chức Hội thi với thao giảng, hội thảo chuyên môn, sinh hoạt chuyên môn hội thi, hoạt động chuyên môn khác; xây dựng đề kiểm tra lực cách khoa học, sáng tạo; tổ chức Hội thi nghiêm túc từ khâu chuẩn bị, đến khâu thi tổng kết; không ngừng nâng cao chất lượng, hiệu Hội thi nói riêng; cơng tác dạy học nói chung đơn vị 5.2 Tính chất mẻ, khoa học, sáng tạo, hiệu nội dung nghiên cứu Đề tài thuộc loại đề tài công tác quản lý, lần nghiên cứu, áp dụng đơn vị Trường PTDTNT huyện Nam Trà My Tính chất mẻ, sáng tạo đề tài thể trước hết đối tượng nghiên cứu mới, xây dựng, đề xuất áp dụng thực hệ thống biện pháp mới, sáng tạo, thiết thực, tác động cách toàn diện vào đối tượng dự thi nội dung thi Hội thi Giáo viên dạy giỏi Và đổi chỗ đề xuất hướng nghiên cứu mở, linh hoạt, tự làm mới, xuất phát tác động vào thực tiễn áp dụng, không ngừng bổ sung, điều chỉnh để nâng cao chất lượng, hiệu Hội thi Với hàm lượng sáng kiến định, đảm bảo tính khoa học; với phù hợp phương pháp nghiên cứu (bao gồm nghiên cứu lý luận, nghiên cứu điều tra thực tiễn, đề xuất giải pháp thực hiện, kết hợp lý luận với thực tiễn, hướng dẫn lý thuyết với thực hành, đối chiếu so sánh, tổng hợp đánh giá toàn diện, ); với hướng dẫn quy định chung Sở GD&ĐT tỉnh Quảng Nam Bộ GD&ĐT; trình bày cách lơgic, dễ hiểu; tính khả thi cao, giúp nhiều người, nhiều nơi, người, nơi chưa thực làm tốt việc chuẩn bị, tổ chức Hội thi giáo viên dạy giỏi Thực tế qua Hội thi đơn vị trường cho thấy đề tài đem lại hiệu thiết thực 5.3 Các biện pháp, cách tiến hành tác dụng, hiệu Với trình tự cách làm nội dung nghiên cứu có tính chất mẻ, khoa học, sáng tạo, hiệu trình bày khái quát phần trên, hai hệ thống biện pháp áp dụng đồng thời tác động cách toàn diện đến đối tượng dự thi, nội dung thi đối tượng liên quan khác; góp phần thiết thực nâng cao chất lượng, hiệu Hội thi mà cịn góp phần tích cực xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, CBQLGD nói chung; không ngừng nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục đơn vị Cách tiến hành tác dụng, hiệu hệ thống biện pháp cụ thể sau: 5.3.1 Hệ thống biện pháp tác động đến trình thực SKKN Gồm bảy biện pháp cụ thể sau: Một là, tổ chức sơ kết hai năm học (từ 2009-2010 đến 2010-2011) thực SKKN, đăng lên mạng nội SKKN trình bày với hướng dẫn quy định đạt chất lượng cao làm tài liệu để tác giả tham khảo, trao đổi, học hỏi, nhân rộng áp dụng Hai là, thực công tác thi đua theo Quy chế UBND tỉnh Quảng Nam (tại Quyết định số 25/2010/QĐ-UBND ngày 29/10/2010 Ban hành Quy chế công tác thi đua, khen thưởng) Theo đó, tất cán bộ, nhà giáo đảm bảo đủ 10 tháng liên tục làm việc năm đăng ký danh hiệu CSTĐCS với việc thực SKKN Ba là, tập huấn cách thức viết đánh giá, xếp loại sáng kiến kinh nghiệm cho toàn đội ngũ Nội dung tập huấn chủ yếu Công văn số 675/SGD&ĐT ngày 18 tháng năm 2008 Sở GD&ĐT tỉnh Quảng Nam việc hướng dẫn viết đánh giá, xếp loại sáng kiến kinh nghiệm năm học 2007-2008 năm Kịp thời triển khai thực Công văn số 3848/SGDĐT-GDTrH ngày 29 tháng 10 năm 2012 Sở GD&ĐT tỉnh Quảng Nam việc hướng dẫn viết sáng kiến kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng đề thi năm học 2012-2013 Bốn là, triển khai Quy trình thực sáng kiến kinh nghiệm từ năm học 2011-2012 năm học đơn vị, nêu rõ kế hoạch thực năm học (thời gian, nội dung hoạt động, người thực hiện) HĐKH trường tác giả đề tài; từ việc đăng ký đề tài, theo dõi, hướng dẫn, giám sát đến việc chấm chọn, đánh giá xếp loại quảng bá nhân rộng áp dụng Cùng với kế hoạch sơ kết (2 năm rưỡi đến năm/ lần), tổng kết (5 năm/ lần) Quy trình kế hoạch gốc, để tác thành viên HĐKH trường thực thi nhiệm vụ cách khoa học Chi tiết nội dung Quy trình đính kèm phần Phụ lục đề tài Năm là, thực thống Phiếu đăng ký đề tài sáng kiến kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng đề thi theo mẫu, với nội dung chính: tên đề tài; loại đề tài (giáo dục học sinh, công tác chủ nhiệm, giảng dạy môn khoa học tự nhiên, giảng dạy môn khoa học xã hội, đề kiểm tra (thi)/ môn, HĐNGLL, cơng tác Đội, hoạt động ngoại khóa, quản lý nội trú, cơng tác quản lí, hoạt động chun mơn, NCKHSPƯD); thời gian (tuần, tiết, thứ, ngày, tháng, năm); đối tượng nghiên cứu, áp dụng (lớp/ 10 khối/ toàn trường, ); nội dung nghiên cứu, ứng dụng (tên dạy, tên hoạt động, ) kết Phiếu đăng ký khơng có tác dụng phân loại đề tài nghiên cứu, phục vụ cho việc phân công thành viên HĐKH hướng dẫn, giám sát phù hợp mà cịn kế hoạch cá nhân tác giả trình triển khai ứng dụng thực nghiệm sáng kiến, xây dựng đề tài nghiên cứu nội dung niêm yết công khai minh bạch cụ thể để tất đội ngũ quan tâm giám sát, học hỏi trao đổi kinh nghiệm Sáu là, hướng dẫn, giám sát, kiểm tra thường xuyên, nghiêm túc thực tế triển khai, thực tất đề tài nghiên cứu Đây biện pháp trọng tâm có tính chất định chất lượng, hiệu tất đề tài SKKN Trên sở thống kê tất nội dung, hoạt động, tiết dạy mà tác giả đăng ký thực ứng dụng đề tài nghiên cứu; lập kế hoạch kết hợp thực việc theo dõi, hướng dẫn, giám sát, kiểm tra đề tài SKKN với nhiệm vụ chun mơn, HĐNGLL, cơng tác Đồn – Đội, quản lý học sinh nội trú cho tất thành viên HĐKH trường, Ban Kiểm tra nội trường, đảm bảo hoàn thành nhiệm vụ đề Biện pháp bảo đảm giám sát 100% đề tài SKKN Và thực tế có 100% đề tài triển khai, ứng dụng đơn vị Riêng thân hoàn thành việc hướng dẫn, giám sát, kiểm tra từ năm học 2011-2012 trở việc làm cụ thể, sát thực, là: dự 100 % giáo viên; tham gia biên soạn, cộng tác, kiểm tra nội dung kế hoạch tổ chức hội thi chuyên môn (thi giáo viên dạy giỏi, thi giáo án điện tử); hội thảo chuyên môn cấp trường, cấp cụm – huyện; thi thuyết trình Văn học, hùng biện tiếng Anh cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh; thi thí nghiệm thực hành Vật lý, Sinh học cho học sinh; thi giáo viên chủ nghiệm giỏi; kiểm tra kế hoạch nội dung tham dự tất buổi ngoại khóa tổ chun mơn, tham gia quản lý việc tự học ban đêm học phụ đạo học sinh; dự Chào cờ tham gia chấm thi kể chuyện đạo đức Bác Hồ cờ tuần cho học sinh suốt năm học; theo dõi trình đạo thực biện pháp trì sĩ số học sinh; HĐNGLL, chấm thi văn nghệ, hội trại Đồng thời, tham gia hướng dẫn, hỗ trợ, giải đáp, giúp tất tác giả kịp thời tháo gỡ khúc mắc trình nghiên cứu Dự số tiết ngồi tiết đăng ký thực đề tài tác giả để tìm hiểu thêm hiệu áp dụng đề tài nghiên cứu Đọc góp ý tất đề tài cách diễn đạt, dùng từ, tả, ý đọc góp ý kỹ tác giả chưa thực tốt việc trình bày văn SKKN Bảy là, thực tốt việc đánh giá, xếp loại quảng bá nâng cao hiệu sáng kiến kinh nghiệm theo hướng dẫn Sở GD&ĐT tỉnh; niêm yết công khai kết lên mạng nội để tiếp tục ghi nhận ý kiến phản hồi; tổ chức trao đổi nhân rộng SKKN năm toàn đội ngũ; đăng tải lên website 21 Các tồn nói có mối liên hệ chặt chẽ với chúng có ngun nhân xuất phát b) Nguyên nhân tồn tại: Nguyên nhân thứ nhất, chủ yếu số GV chưa cẩn trọng việc nghiên cứu nghị quyết, văn đạo, hướng dẫn nhiệm vụ giáo dục dẫn đến việc am hiểu vận dụng chưa sâu sát, chưa tự phát huy hết lực; chưa thật say mê sáng tạo cơng tác; chưa tồn diện, sâu sát việc tự liên hệ đánh giá vấn đề thực tiễn đơn vị cá nhân; chưa đề xuất thực giải pháp nâng cao hiệu thực nhiệm vụ Chưa thật đầu tư tâm sức cho việc nghiên cứu, tìm tòi tư liệu, học hỏi kinh nghiệm phục vụ tốt cho việc thi nói riêng nhiệm vụ dạy học nói chung; chưa thật tâm huyết, nỗ lực việc giảng dạy; chưa hướng dẫn cụ thể, khích lệ tinh thần tự giác, tích cực, tự phát huy tối đa lực học tập, biết cách học sáng tạo, gắn việc học vào thực tiễn sống; để việc học trở nên đơn giản, dễ hiểu thiết thực học sinh “Vạn khởi đầu nan”, đội ngũ giáo viên đào tạo theo cách thức cũ; nội dung chương trình sách giáo khoa dạy học có đổi chưa định hướng rõ cách thức dạy học theo hướng phát triển lực học sinh mà nặng lý thuyết, cịn chung chung, thiếu tính thực tế; nội dung kiểm tra, đánh giá học sinh theo lực vừa tập huấn thiết thực song chưa đồng với nội dung chương trình dạy; mà khơng phải GV đủ khả thực hành hoàn toàn sau tiếp cận Đây nguyên nhân thứ hai Và mặt khác, khơng phải GV tự giác tích cực việc tự rèn luyện, không ngừng cải biến để tự nâng cao lực việc học đơi với hành, tích cực nghiên cứu, vận dụng phương thức mới, cách làm hay vào trình dạy học, thi cử; chí cịn có tượng GV thiếu trung thực Đây nguyên nhân gốc nguyên nhân dẫn đến tồn nêu Tìm hiểu kỹ nguyên nhân đề nội dung, biện pháp, bổ sung vào hai hệ thống biện pháp tiếp tục tác động vào đối tượng dự thi nội dung thi; để khắc phục tồn nêu phát huy tối đa ưu điểm đạt định hướng, nội dung mà đề tài thực giai đoạn tiếp sau Kết luận Hai hệ thống biện pháp tác động triển khai thực đề tài tạo thành chỉnh thể biện pháp có quan hệ biện chứng, liên kết, thống với Chúng phát huy tối đa hiệu thực đồng bộ, song song tồn diện Bởi tính tồn diện u cầu Hội thi nói chung yêu cầu lực GV nói riêng Trong đó, 22 hệ thống biện pháp có tác dụng riêng định Song chúng tương tác, hỗ trợ nối kết với để tác động tích cực, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu Hội thi Giáo viên dạy giỏi Trường PTDTNT huyện Nam Trà My suốt 04 năm học qua, trình bày Với mục tiêu giúp đối tượng dự thi toàn đội ngũ GV, CBQLGD đơn vị thực có hiệu viết văn báo cáo SKKN; sở văn hướng dẫn quy định thực tiễn thực hiện, hệ thống biện pháp tác động thứ tác động hướng đem lại chất lượng, hiệu thiết thực Trong kết chung SKKN đạt được, có góp sức tất biện pháp toàn hệ thống 100% GV đăng ký viết SKKN trước hết nhờ vào việc tổ chức thi đua theo với Quy chế tỉnh, phát huy hết tiềm tạo nên nguồn đề tài phục vụ cho công tác thi Tỉ lệ tác giả viết quy định hướng dẫn Sở GD&ĐT tăng lên Hội thi tăng đến mức tối đa số năm học Đây hiệu rõ nét việc tập huấn kỹ cách thức viết, quán triệt việc thống cách thức thực SKKN Sở, đồng thời với đề tài tham khảo đăng tải mạng nội trường thực tế sơ kết, đánh giá tình hình thực SKKN 02 năm học (2009-2010 2010-2011) 100% sáng kiến dự thi bảo đảm có triển khai nghiên cứu, áp dụng thực tế đơn vị 04 năm học vừa qua nhờ biện pháp quản lý chặt chẽ từ khâu hoạch định quy trình chung làm kế hoạch gốc cho tất tác giả đề tài thành viên HĐKH trường từ khâu đăng ký thực tác giả; đến khâu phân công tổ chức trực dõi, hướng dẫn, giám sát xuyên suốt quy trình thực Tổ chức đăng ký mẫu phiếu thống nhất, phát huy tối đa tính dân chủ, cơng khai, minh bạch Đa số đề tài đạt 6,0 điểm trở lên; có nhiều đề tài đạt chất lượng cao, tương đương với loại A khẳng định lần tầm quan trọng việc tập huấn cách viết, việc quảng bá giới thiệu đề tài tham khảo, việc quan tâm hướng dẫn giám sát HĐKH trường (cũng thành viên Ban Tổ chức Hội thi) Những số phản ánh số lượng chất lượng đề tài SKKN Hội thi 04 năm học qua thật ấn tượng; minh chứng cụ thể rõ nét hiệu suốt trình áp dụng nội dung hệ thống biện pháp thứ từ đề tài Đây kết cao từ trước đến đơn vị Việc tác động tích cực vào nội dung thi SKKN, vào tác giả nghiên cứu khơng ngồi mục đích nâng cao lực sáng tạo dạy học, nghiên cứu GV Đồng thời tác động trực tiếp mục đích hệ thống biện pháp thứ hai, tác động vào nội dung thi dạy thi kiểm tra lực GV dự thi nói riêng tồn đội ngũ sư phạm đơn vị nói chung 23 Thực tế áp dụng Hội thi qua 04 năm học, hệ thống biện pháp thứ hai phát huy tối đa hiệu thống kê, tổng hợp, đánh giá phần Trong đó, biện pháp: Triển khai sớm kế hoạch Hội thi với kế hoạch trọng tâm năm học tạo cho GV chủ động trình chuẩn bị Đổi nội dung, cách thức thi lực; xây dựng đề kiểm tra lực cách khoa học, sáng tạo; công bố danh mục file đính kèm nội dung tồn văn văn pháp quy liên quan đến nội dung thi kiểm tra lực theo Điều lệ hướng dẫn thường xuyên cập nhật kịp thời văn đến tồn đội ngũ nói chung, giúp cho GV có nguồn học liệu đầy đủ, thống, chủ động việc tự học tập nghiên cứu, nâng cao phát huy hết lực hiểu biết, vận dụng tốt vào việc dạy, việc thi Thống quy định rõ đối tượng đề nghị công nhận Giáo viên dạy giỏi mời làm giám khảo Hội thi cấp trường phát huy hết tính tập trung, dân chủ, công khai, minh bạch, phát huy hết trí tuệ tập thể, tạo đồng thuận tuyệt đối đội ngũ, khích lệ tinh thần phấn đấu GV, tạo thêm nguồn giám khảo có chất lượng phục vụ tốt công tác chấm thi Tổ chức tốt việc tập huấn lại nội dung bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn biện pháp then chốt, trực tiếp cập nhật, trao đổi tác động góp phần nâng cao lực mặt cho GV Đẩy mạnh ứng dụng CNTT giúp cho việc dạy - học thực môi trường đại mà cịn chứa đựng nguồn tài liệu phong phú trực quan đa dạng đảm bảo tính thời cập nhật, cách thức tổ chức đa dạng hấp dẫn Tổ chức Hội thi nghiêm túc từ khâu chuẩn bị, đến khâu thi tổng kết đảm bảo tính khách quan, trung thực, cơng đáp ứng yêu cầu Hội thi theo Điều lệ hướng dẫn Sự cộng hưởng biện pháp tác động đồng xuyên suốt trình xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ GV, trình chuẩn bị tốt cho việc thi nói riêng chuẩn bị dài hạn, không ngừng cho suốt nghiệp giáo dục, dạy học nói chung ln ln đổi Và kết quả, chất lượng mang lại qua 04 Hội thi thống kê, tổng hợp, đánh giá có phần đóng góp từ cộng hưởng tác động biện pháp Góp phần phát huy hết hiệu chất lượng Hội thi có phần đóng góp tích cực biện pháp cịn lại hệ thống, là: Xây dựng, điều chỉnh kế hoạch Hội thi linh hoạt năm học thúc đẩy người thi đầu tư chuẩn bị thêm nhiều nội dung nghiên cứu, nhiều soạn chất lượng cao, làm tốt việc thi việc dạy; đồng thời tạo hội cho người dự học hỏi trao đổi kinh nghiệm nhiều giáo viên giỏi Xây dựng, sử dụng hai đề kiểm tra lực GV kết hợp lý thuyết thực hành, Hội thi vừa giúp GV lựa chọn đề phù hợp, phát huy hết lực làm bài, vừa góp phần đánh giá lực GV; đồng thời đánh giá tính hiệu nội dung chương trình bồi dưỡng, tập huấn triển khai áp dụng đơn vị; góp phần tích cực nâng cao chất lượng, hiệu Hội thi Mở rộng kết hợp 24 tổ chức nội dung thi hai tiết dạy với thao giảng, hội thảo chuyên môn, sinh hoạt chuyên môn hội thi, hoạt động chuyên môn khác cấp trường, cấp cụm (toàn huyện), cấp tỉnh biện pháp vận dụng kết hợp mẻ, sáng tạo mang lại hiệu kép, giá trị kép cho Hội thi Cùng với biện pháp đăng tải SKKN chất lượng cao lên website đơn vị làm cho hiệu Hội thi lan tỏa, nhân rộng phạm vi ngồi đơn vị trường ngồi huyện Chính từ cách làm này, biện pháp tác động góp phần giáo dục, khuyến khích động viên GV học hỏi, trao đổi, truyền đạt, phổ biến kinh nghiệm giảng dạy, nghiên cứu giáo dục cách thiết thực hiệu quả; đáp ứng yêu cầu Hội thi Tất việc làm trên, biện pháp tác động theo hai hệ thống nêu thực xuất phát từ yêu cầu thực tiễn tổ chức Hội thi, với mục đích hướng đến khơng ngừng đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu Hội thi; đồng thời với việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV, CBQLGD góp phần nâng cao chất giáo dục đơn vị địa phương; sở vận dụng thực hướng dẫn Sở GD&ĐT, Bộ GD&ĐT nội dung liên quan đến Hội thi; cách làm mới, khoa học, sáng tạo, phù hợp; với tất nhiệt huyết tinh thần trách nhiệm nhiệm vụ giao, đề tài SKKN đạt mục đích nghiên cứu, đem lại kết tích cực Đề nghị Đề tài phát huy hiệu Trường PTDTNT huyện Nam Trà My Và thực thi tất đơn vị trường học, trung tâm Giáo dục thường xuyên đơn vị trực thuộc Sở GD&ĐT tỉnh Quảng Nam (nhất đơn vị chưa tổ chức tốt việc viết đánh giá, xếp loại SKKN nói riêng, thi giáo viên dạy giỏi nói chung); với điều kiện làm việc có trách nhiệm, có tâm huyết HĐKH, Ban Tổ chức Hội thi với đồng thuận, yêu nghề, yêu lao động sáng tạo GV, CBQLGD tập thể sư phạm đơn vị Đề tài cịn mở rộng phạm vi nghiên cứu thời gian tới, theo hướng tiếp tục tác động vào đối tượng dự thi, vào nội dung thi 02 hệ thống biện pháp thực hiện; tiếp tục theo dõi, giám sát thực tế; khảo sát tình hình thực tiếp tục khắc phục tồn phát sinh biện pháp mới; đồng thời gợi mở nội dung, lĩnh vực đối tượng nghiên cứu cách tồn diện, sâu sắc, góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng, hiệu Hội thi, chất lượng đội ngũ GV CBQLGD chất lượng, hiệu giáo dục toàn diện học sinh đơn vị, địa phương Để Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp ngày đạt chất lượng hiệu cao hơn, trước hết, đề nghị HĐKH (Ban Tổ chức Hội thi) cấp quy định nghiêm hình thức xử lý như: tước quyền dự thi xếp loại đạo đức nghề nghiệp loại Yếu, GV thiếu trung thực (sử dụng đề tài nghiên cứu 25 người khác để làm SKKN dự thi) Vì việc làm ảnh hưởng đến uy tín, danh dự đạo đức nghề giáo, cần chấn chỉnh không phép tái diễn Đề nghị cấp quản lý (Phòng GD&ĐT huyện Nam Trà My Sở GD&ĐT tỉnh Quảng Nam) quan tâm công tác chuẩn bị, tổ chức Hội thi, như: kịp thời thông báo hế hoạch tổ chức, công bố sớm nội dung cách thức thi kiểm tra lực cho phép GV sử dụng tất tài liệu liên quan vận dụng vào trình làm bài, thực tế văn đọc, hiểu áp dụng đọc thuộc hết trước thực Tổ chức thi tổng kết theo nội dung, trình tự thủ tục mà Bộ GD&ĐT quy định Đặc biệt quan tâm đến việc góp ý cụ thể tiết thi dạy công bố công khai, minh bạch, cụ thể điểm chấm phần thi (có thể cơng bố phiếu chấm điểm) để GV dự thi đơn vị liên quan theo dõi; tạo hội cho GV trao đổi, phản hồi, đề nghị phúc khảo khiếu nại (nếu có) nội dung, kết chấm, mà theo họ, chưa khách quan, chưa xác Làm vậy, Hội thi chắn phát huy hết tính tập trung, dân chủ, công khai, minh bạch; đảm bảo khách quan, trung thực, công bằng; tạo đồng thuận thống cao; mang lại tác dụng hiệu giáo dục, khuyến khích động viên GV học hỏi, trao đổi, truyền đạt, phổ biến kinh nghiệm giảng dạy, nghiên cứu giáo dục cách thiết thực hiệu Đồng thời, đề nghị Sở GD&ĐT tỉnh có kế hoạch tập hợp SKKN chất lượng cao tác giả Hội thi Giáo viên dạy giỏi, tác giả đạt CSTĐ cấp tỉnh, CSTĐ toàn quốc (ở tỉnh Quảng Nam) biên soạn thành sách in, sách điện tử, đăng tải lên trang tài nguyên Sở, phát hành rộng rãi để tất GV, CBQLGD người lao động toàn ngành tham khảo, học hỏi Những việc làm góp phần trực tiếp nâng cao chất lượng, hiệu Hội thi Giáo viên dạy giỏi nói riêng; nâng cao chất lượng đội ngũ GV, CBQLGD nói chung; góp phần tích cực nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục đơn vị, địa phương, phục vụ tốt cho nghiệp nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài cho Tổ quốc 26 Phần phụ lục 9.1 Phụ lục Quy trình thực sáng kiến kinh nghiệm từ năm học 2011-2012 năm học đơn vị * Trong năm học: Thời gian Tháng Tháng 815/9 Nội dung Thành lập HĐKH Trường Đăng ký đề tài SKKN, NCKHSPƯD, đề thi (sau gọi chung đề tài nghiên cứu) cá nhân theo tổ; tổ góp ý tên đề tài nghiên cứu (ĐTNC) tổ viên 20/9 Hoàn thành việc phân loại ĐTNC đăng ký phân công thành viên HĐKH học theo dõi, hướng dẫn, giám sát việc thực đề tài Từ 20/9 Đánh giá sơ tình hình thực dịp Hội ĐTNC (năm học trước) báo cáo đề nghị CBtài điển hình NG-LĐ Sau báo Tổ chức thảo luận, áp dụng ĐTNC cáo điển nhóm mơn, tổ (khối, tồn trường) hình nội dung phù hợp, nhằm nâng cao hiệu đề tài Tháng đến - Hoàn thiện (bước đầu) ĐTNC theo thời tháng 01 gian, nội dung, đối tượng đăng ký - Theo dõi, hướng dẫn, giám sát việc thực ĐTNC kiểm tra, đánh giá – xếp loại Tháng đến - Hoàn thiện (bước đầu) ĐTNC theo thời tháng gian, nội dung, đối tượng đăng ký - Theo dõi, hướng dẫn, giám sát việc thực ĐTNC kiểm tra, đánh giá – xếp loại đề tài Tháng đến - Hoàn thiện ĐTNC 15/5 (sau có kết - Tiếp tục theo dõi, hướng dẫn, giám sát tổng kết việc thực ĐTNC Người thực Chủ tịch HĐKH Trường CB, GV, nhân viên (NV), tổ trưởng, Chủ tịch HĐKH Chủ tịch HĐKH HĐKH Trường, tác giả có ĐTNC điển hình tất CB, GV, NV Tổ, phận có ĐTNC điển hình thành viên liên quan - GV diện thi GV dạy giỏi - Thành viên HĐKH - CB, GV, NV, (diện lại) - Thành viên HĐKH - Tất CB, GV, NV có đề tài - Thành viên HĐKH 27 năm học) 15-25/5 25-30/5 - Kiểm tra, đánh giá – xếp loại ĐTNC - Chọn ĐTNC điển hình để đăng tải mạng nội trường báo cáo đầu năm học HĐKH Trường - Chỉ đạo tổ, nhóm mơn trao đổi học hỏi, góp ý ĐTNC xếp loại A, B; tiếp tục hoàn thiện áp dụng nhân rộng cách phù hợp - Tổng hợp kết chung gửi Sở GD&ĐT; - Tập hợp đề tài có đăng ký với Sở HĐKH Trường (đủ điều kiện) để HĐKH ngành tiếp tục thẩm định, đánh giá xếp loại cấp tỉnh * Tổ chức sơ kết, tổng kết định kỳ: - Sơ kết: năm rưỡi đến năm tổ chức sơ kết lần - Tổng kết: năm tổ chức tổng kết lần Đồng thời, tuyên dương – khen thưởng thành viên có thành tích xuất sắc việc thực ĐTNC 28 9.2 Phụ lục (Trích phần đề kiểm tra lực từ đề thi kiểm tra lực giáo viên Hội thi giáo viên dạy giỏi năm học 2013-2014 năm học 20142015) TRƯỜNG PTDTNT HUYỆN NAM TRÀ MY ĐỀ KIỂM TRA NĂNG LỰC HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI NĂM HỌC 2013 - 2014 Thời gian làm bài: 180 phút Họ tên thí sinh: _Chữ ký: (Thí sinh tự chọn hai đề sau để làm bài) ĐỀ SỐ Câu 1: (3 điểm) Nêu 03 văn pháp quy (tên loại, trích yếu nội dung; số, ký hiệu; ngày, tháng; quan, tổ chức ban hành) quy định tổ chức nhiệm vụ trường phổ thông dân tộc nội trú Nhiệm vụ trường phổ thông dân tộc nội trú quy định riêng văn nào? Trình bày rõ nội dung nhiệm vụ này; liên hệ thực tế thực nhiệm vụ đơn vị trường đề xuất giải pháp để thực nhiệm vụ tốt thời gian tới Câu 2: (3 điểm) Cho biết tên văn quy định nội dung quy định thành phần, tổ chức nhiệm vụ tổ chun mơn Câu 3: (4 điểm) Trình bày nhiệm vụ giáo viên môn trường trung học; tự liên hệ thân thực nhiệm vụ giáo viên môn đơn vị./ ĐỀ SỐ Câu 1: (3 điểm) Theo Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), việc đánh giá kết học tập học sinh quy định nào? Hiện nay, việc đánh giá xếp loại học sinh áp dụng theo văn nào? Theo đó, mục đích, nguyên tắc đánh giá, xếp loại học sinh quy định cụ thể sao? Câu 2: (4 điểm) 29 Theo nội dung tập huấn: “Đổi đánh giá kết học tập học sinh bối cảnh tiếp cận lực”, cho biết: - Khái niệm lực; - Các lực chung cốt lõi lực chuyên biệt môn học/ lĩnh vực học tập; - Quan niệm đánh giá theo lực; - Chức đánh giá theo lực Câu 3: (3 điểm) Ra 03 câu hỏi (bài tập) đánh giá kết học tập học sinh theo lực Phân tích rõ điểm khác biệt nêu tác dụng đánh giá theo lực so với đánh giá theo kiến thức, kỹ câu hỏi (bài tập) đó./ 30 TRƯỜNG PTDTNT HUYỆN NAM TRÀ MY ĐỀ KIỂM TRA NĂNG LỰC HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI NĂM HỌC 2014 - 2015 Thời gian làm bài: 90 phút Họ tên thí sinh: _Chữ ký: (Thí sinh tự chọn hai đề sau để làm bài) ĐỀ SỐ Câu 1: (4 điểm) Việc đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở thực theo quy định văn nào? Trình bày đánh giá, xếp loại hạnh kiểm hình thức đánh giá môn học học sinh theo văn Câu 2: (2 điểm) Hiểu biết anh (chị) nhiệm vụ đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo phổ thông theo tinh thần Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo Câu 3: (4 điểm) Phân tích ý nghĩa việc làm cụ thể mà theo anh (chị), giáo viên cần phải thực để đáp ứng nhiệm vụ kiểm tra đánh giá kết giáo dục học sinh phổ thông theo nội dung đạo, hướng dẫn quy định hành./ ĐỀ SỐ Qua việc học tập, nghiên cứu Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo hoạt động thực tiễn, anh (chị) trả lời câu hỏi sau đây: Câu 1: (2,5 điểm) Phân tích rõ cần thiết phải đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nước ta Câu 2: (3,5 điểm) Nêu quan điểm đạo Đảng ta định hướng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Câu 3: (4 điểm) 31 Phân tích ý nghĩa việc làm cụ thể mà theo anh (chị), giáo viên cần phải thực để đáp ứng nhiệm vụ, giải pháp đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nay./ 10 Tài liệu tham khảo Ban Bí thư, Chỉ thị số 40 -CT/TW ngày 15/6/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông (Ban hành kèm theo Thông tư số 30 /2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009) Bộ Giáo dục Đào tạo, Công văn số 660/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 09/02/2010 V/v hướng dẫn đánh giá, xếp loại giáo viên trung học theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT) Bộ Giáo dục Đào tạo, Điều lệ Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp học phổ thông giáo dục thường xuyên (Ban hành kèm theo Thông tư số 21 / 2010/TT-BGDĐT ngày 20/7/2010) Bộ Giáo dục Đào tạo, Chỉ thị nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên, giáo dục chuyên nghiệp năm học văn Kiểm định chất lượng giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, Công văn số 10227/THPT ngày 11/9/2001 Hướng dẫn đánh giá xếp loại dạy bậc trung học Chính phủ lâm thời Nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa, sắc lệnh: Sắc lệnh 17/SL thành lập nha bình dân học vụ; Sắc lệnh 19/SL quy định làng phải có lớp học bình dân Sắc lệnh 20/SL cưỡng bách học chữ quốc ngữ không tiền; ban hành ngày 08/9/1945 Phạm Minh Hạc (GS.TSKH Ban Khoa giáo Trung ương), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Hồ Chí Minh, Thư gửi cán bộ, cô giáo, thầy giáo, công nhân viên, học sinh, sinh viên bắt đầu năm học (Báo Nhân dân, số 5299, ngày 16/10/1968; Hồ Chí Minh tồn tập, NXB Chính trị Quốc gia t12, tr 402404) 10 Hoàng Phê (chủ biên) nhiều tác giả khác, Từ điển tiếng Việt, Nhà xuất Đà Nẵng – Trung tâm Từ điển học, Hà Nội – Đà Nẵng 2000 11 Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Nam, Công văn số 675/SGD&ĐT ngày 18 tháng năm 2008 việc hướng dẫn viết đánh giá, xếp loại sáng kiến kinh nghiệm năm học 2007-2008 năm 12 Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Nam, Công văn số 3848/ SGDĐT-GDTrH ngày 29 tháng 10 năm 2012 việc hướng dẫn viết sáng kiến kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng đề thi năm học 2012-2013 32 13 Ủy ban nhân dân tỉnh Quảng Nam, Quyết định số 25/2010/QĐUBND ngày 29/10/2010 Ban hành Quy chế công tác thi đua, khen thưởng 14 Vũ Kim Yến, Nguyễn Văn Dương (sưu tầm, biên soạn), Tư tưởng Hồ Chí Minh vấn đề học tập, Nhà xuất Văn hóa – Thơng tin, 2010 11 Mục lục Thứ tự 2.1 2.2 2.3 2.4 5.1 5.2 Tiêu đề phần Tên đề tài Đặt vấn đề Tầm quan trọng vấn đề nghiên cứu Tóm tắt thực trạng liên quan Lý chọn đề tài Giới hạn nghiên cứu đề tài Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu Trình tự cách làm Tính chất mẻ, khoa học, sáng tạo, hiệu nội dung nghiên cứu 5.3 Các biện pháp, giải pháp, cách tiến hành tác dụng, hiệu 5.4 Về thời gian thực nguyên tắc lặp lại trình nghiên cứu Kết nghiên cứu, áp dụng đề tài Kết luận Đề nghị Phần phụ lục 10 Tài liệu tham khảo 11 Mục lục 12 Phiếu đánh giá xếp loại SKKN Trang 1 3 7 8 16 16 21 24 26 31 32 33 33 12 Phiếu đánh giá xếp loại sáng kiến kinh nghiệm PHIẾU CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2014-2015 (Kèm theo CV số: 675/SGDĐT ngày 18 tháng năm 2008) HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Trường PTDTNT huyện Nam Trà My - Đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng, hiệu Hội thi Giáo viên dạy giỏi Trường Phổ thông dân tộc nội trú huyện Nam Trà My” - Họ tên tác giả: NGUYỄN THỊ NGOAN - Đơn vị: Trường PTDTNT huyện Nam Trà My - Điểm cụ thể: Phần Nhận xét người đánh giá xếp loại đề tài Điểm tối đa Tên đề tài Đặt vấn đề Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu Kết nghiên cứu Kết luận Đề nghị Phụ lục 10 Tài liệu tham khảo 11 Mục lục 12 Phiếu đánh giá xếp loại 1 Thể thức văn bản, tả Tổng cộng 20đ Căn số điểm đạt được, đề tài xếp loại : Người đánh giá xếp loại đề tài: Điểm đạt 34 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2014-2015 I Đánh giá xếp loại HĐKH Trường PTDTNT huyện Nam Trà My Tên đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng, hiệu Hội thi Giáo viên dạy giỏi Trường Phổ thông dân tộc nội trú huyện Nam Trà My” Họ tên tác giả: NGUYỄN THỊ NGOAN Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Tổ: Khoa học Xã hội Nhận xét Chủ tịch HĐKH đề tài: a) Ưu điểm: b) Hạn chế: Đánh giá, xếp loại: Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Trường PTDTNT huyện Nam Trà My thống xếp loại: tên) Những người thẩm định (ký, ghi rõ họ Chủ tịch HĐKH (ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) II Đánh giá xếp loại HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam thống xếp loại: tên) Những người thẩm định (ký, ghi rõ họ Chủ tịch HĐKH (ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) 35 ... theo CV số: 675/SGDĐT ngày 18 tháng năm 2008) HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Trường PTDTNT huyện Nam Trà My - Đề tài: ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng, hiệu Hội thi Giáo viên dạy giỏi Trường Phổ thông. .. trường, là: giáo viên đạt danh hiệu Giáo viên dạy giỏi cấp huyện hai hội thi liền kề, giáo viên đạt giải Nhất Hội thi Giáo viên dạy giỏi cấp huyện; Tiếp tục tổ chức kết hợp thi giáo viên dạy giỏi với... thân chọn nghiên cứu ứng dụng đề tài: ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng, hiệu Hội thi Giáo viên dạy giỏi Trường Phổ thông Dân tộc nội trú huyện Nam Trà My? ?? 2.4 Giới hạn nghiên cứu đề tài Đề