BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI NGUYỄN THỊ MAI THANH Đổi dạy học theo module môn Thiết bị đo lường điện trường Cao đẳng nghề Điện LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN TIẾN ĐẠT HÀ NỘI - 2010 MỤC LỤC Mục lục ………………………………………………………………………… Lời cảm ơn Lời cam đoan Danh mục thuật ngữ viết tắt ……………… ………………………………… Danh sách bảng biểu……………………………………………………… Mở đầu …………………………………….………………………… Chương 1: CỚ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐÀO TẠO NGHỀ THEO MODULE 12 1.1 Đào tạo nghề dựa lực thực hiện………………………………… 12 1.1.1 Khái niệm……………………………………………………………… 12 a Năng lực thực hiện…………… 12 b Đào tạo nghề dựa lực thực hiện……………………………… 12 1.1.2 Đặc điểm đào tạo nghề theo lực thực hiện…………………… 13 1.2 Chương trình đào tạo theo module………………………………………… 15 1.2.1 Khái niệm module……………………………………………………… 15 1.2.2 Đặc điểm module…………………………………………………… 17 1.2.3 Cấu trúc module…………………………………………………… 18 1.2.4 Module kỹ hành nghề……………………………………………… 20 1.2.5 Các kiểu cấu trúc chương trình đào tạo………………………………… 20 a Kiểu chương trình đào tạo theo môn học……………………………… 20 b Kiểu chương trình đào tạo theo module kỹ hành nghề…………… 20 c Kiểu chương trình đào tạo kết hợp……………………………………… 25 1.2.6 Kiểm tra đánh giá kết học tập đào tạo theo module…………… 26 a Mục đích việc kiểm tra đánh giá…………………………………… 26 b Kiểm tra đánh giá kết học tập……………………………………… 27 1.3 Quan điểm tích hợp đào tạo nghề…………………………………… 30 1.3.1 Khái niệm tích hợp……………………………………………………… 30 1.3.2 Nguyên tắc xây dựng phương pháp dạy học theo quan điểm tích hợp… 31 1.3.3 Một số quan niệm chưa quan điểm tích hợp………… 31 Kết luận chương 1……………………………………………………………… 32 Chương 2: 33 THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY MODULE “THIẾT BỊ ĐO LƯỜNG ĐIỆN” TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ ĐIỆN SÓC SƠN-HÀ NỘI 2.1 Giới thiệu trường Cao đẳng Nghề Điện Sóc Sơn – Hà Nội…………… 33 2.2 Thực trạng chương trình đào tạo hành…………………………… 35 2.2.1 Kế hoạch đào tạo nghề (ngành hệ thống điện)……………………… 35 2.2.2 Cách đánh giá kết đào tạo……………………………………… 40 2.3 Thực trạng điều kiện đáp ứng cho dạy học theo module……………… 40 2.3.1 Đội ngũ giáo viên…………………………………………………… 40 2.3.2 Cơ sở vật chất………………………………………………………… 43 2.4 Thực trạng phương pháp, phương tiện hình thức tổ chức dạy học… 46 2.5 Thực trạng thái độ học sinh………………………………………… 48 2.6 Nhận xét đánh giá chung thực trạng giảng dạy module………………… 51 Kết luận chương 2……………………………………………………………… 53 Chương 3: 54 ĐỔI MỚI DẠY HỌC MODULE “THIẾT BỊ ĐO LƯỜNG ĐIỆN” TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ ĐIỆN 3.1 Đổi nội dung……………………………………………………… 54 3.1.1 Mục đích đổi nội dung……………………………………………… 55 3.1.2 Nội dung đổi mới………………………………………………………… 55 3.1.3 Thực đổi nội dung…………………………………………… 55 3.2 Đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học…………………… 60 3.2.1 Mục đích đổi mới………………………………………………………… 60 3.2.2 Nội dung cần đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học……… 61 3.2.3 Thực đổi phương pháp………………………………………… 61 3.3 Đổi cách soạn giáo án……………………………………………… 63 3.3.1 Mục đích đổi mới………………………………………………………… 62 3.3.2 Nội dung đổi mới………………………………………………………… 63 3.3.3 Cách thực hiện…………………………………………………………… 63 3.4 Đổi cách kiểm tra đánh giá………………………………………… 83 3.4.1 Mục đích đổi mới………………………………………………………… 83 3.4.2 Nội dung đổi mới………………………………………………………… 83 3.4.3 Cách thực hiện…………………………………………………………… 84 Kết luận chương 3……………………………………………………………… 88 Kết luận kiến nghị…………………………………………………………… 89 Phụ lục………………………………………………………………………… 94 LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin chân thành cảm ơn Khoa Sư phạm kỹ thuật, Viện đào tạo sau đại học - Trường Đại hoc Bách khoa Hà Nội tạo điều kiện để tác giả hoàn thành luận văn Đặc biệt, với lòng biết ơn sâu sắc, tác giả xin chân thành cảm ơn Thày giáo PGS.TS Nguyễn Tiến Đạt, người trực tiếp hướng dẫn tác giả làm luận văn Xin cảm ơn Ban giám hiệu đồng nghiệp trường Cao đẳng nghề Điện Sóc Sơn - Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình làm luận văn Trong trình thực luận văn, trình độ thân hạn chế, luận văn không tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận ý kiến đóng góp, bổ sung Hội đồng chấm luận văn tốt nghiệp bạn đọc để luận văn hoàn thiện Hà Nội,ngày 15 tháng 10 năm 2010 Tác giả Nguyễn Thị Mai Thanh LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, mà viết luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác có trích dẫn nguồn gốc cụ thể Luận văn chưa bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn thạc sĩ chưa công bố phương tiện thông tin Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm mà cam đoan Hà Nội , ngày 15 tháng 10 năm 2010 Tác giả Nguyễn Thị Mai Thanh DANH MỤC CÁC THUẬT NGỮ VIẾT TẮT Viết tắt Đọc BCN Bộ công nghiệp BTBLĐXH Bộ thương binh lao động xã hội CĐNĐ Cao đẳng nghề Điện ĐLVN Điện lực Việt Nam GV Giáo viên HS Học sinh KTĐG Kiểm tra đánh giá NLTH Năng lực thực MĐ 26 Module 26 PPDH Phương pháp dạy học SPKT Sư phạm kỹ thuật TBĐLĐ Thiết bị đo lường điện TCKNN Tiêu chuẩn kỹ nghề TNCS Thanh niên cộng sản UBND Ủy ban nhân dân DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU, HÌNH VẼ Hình 1.1 Quy trình đào tạo nghề theo NLTH Hình 1.2: Quy trình đào tạo nghề theo NLTH Hình 1.3: Mô hình cấu trúc module đào tạo Hình 1.4: Chương trình cấu trúc theo hệ thống môn/bài học Hình 1.5: Chương trình đào tạo cấu trúc kết hợp môn học - module Biểu đồ 2.1: Nội dung kiến thức trình bày giáo viên Biểu đồ 2.2: Mức độ tham gia xây dựng giảng sinh viên Biểu đồ 2.3: Mức độ hứng thú sinh viên môn học Thiết bị đo lường điện Biểu đồ 2.4: Mức độ cần thiết môn học với môn chuyên ngành điện Biểu đồ 2.5: Mức độ sử dụng phương pháp dạy học Biểu đồ 2.6: Thể mức độ sử dụng phương tiện dạy học Bảng 2.1: Đội ngũ GV phân bố theo trình độ độ tuổi Bảng 2.2: Trình độ tay nghề đội ngũ GV Bảng 2.3: Trình độ sư phạm đội ngũ GV nhà trường Bảng 2.4: Mức độ sử dụng phương pháp dạy học Bảng 2.5: Mức độ sử dụng phương tiện dạy học Bảng 2.6: Nội dung phân bố thời gian chương trình module Thiết bị đo lường điện MỞ ĐẦU ĐỔI MỚI DẠY HỌC THEO MODULE MÔN “THIẾT BỊ ĐO LƯỜNG ĐIỆN” TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ ĐIỆN SÓC SƠN HÀ NỘI Lý chọn đề tài Việt Nam nhập WTO năm Trước phát triển vũ bão ngành khoa học kỹ thuật, kinh tế, giáo dục Việt Nam nói chung dạy nghề nói riêng cần phải có chuyển mạnh mẽ chất lẫn lượng đáp ứng nhu cầu nhân lực giai đoạn Chúng ta mang lối tư học nghề “đóng gói” giai đoạn định không đáp ứng thay đổi khoa học kỹ thuật nhu cầu lao động xã hội Hiện nay, việc bồi dưỡng thường xuyên, liên tục trở thành nhu cầu người, nhu cầu cho phát triển xã hội, xu tất yếu Nghị Trung ương khóa VII Đảng rõ: “…Xác định học tập suốt đời quyền lợi trách nhiệm công dân” Trong đào tạo nghề với xu “học tập suốt đời ” tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu xã hội Tuy nhiên, với chương trình đào tạo nghề phương pháp giảng dạy truyền thống (theo môn học) chưa đủ mềm dẻo, không thích ứng với biến động kinh tế phát triển, khó để người học “học suốt đời” cách Vì vậy, đòi hỏi phải thay đổi chương trình đào tạo đào tạo nghề Để đáp ứng tốt nhu cầu thị trường lao động hệ thống giáo dục kỹ thuật dạy nghề, nhiều nước cải cách việc áp dụng phương thức đào tạo theo lực thực Cách tổ chức trình đào tạo theo lực thực thể phương thức đào tạo mang tính đại, mềm dẻo linh hoạt, đào tạo theo kiểu tích lũy dần kiến thức Khi đó, chương trình cấu trúc từ module đơn vị học tập trọn vẹn nội dung, tích hợp từ nhiều lĩnh vực khoa học công nghệ tích hợp lý thuyết thực hành Có thể lắp ráp cách mềm dẻo với để tạo chương trình đào tạo khác cho nghề nhóm tạo thuận lợi cho người học đảm nhận hay số công việc Trường Cao đằng nghề Điện Tân Dân- Sóc Sơn- Hà Nội trường dạy nghề thuộc Tổng công ty Điện lực Việt Nam, đào tạo trực tiếp công nhân cho ngành điện Hiện nay, trường bắt đầu thực khung chương trình Tổng cục dạy nghề theo module Tuy nhiên trường gặp nhiều khó khăn việc thực dạy học theo hình thức cho có hiệu Là giáo viên trực tiếp giảng dạy khoa Điện trường Cao đẳng nghề Điện Tân Dân – Sóc Sơn – Hà Nội, tác giả luận văn nhận thấy nhà trường cố gắng việc xây dựng chương trình phát động thay đổi phương pháp dạy học giáo viên bước đầu thu hiệu định Tuy nhiên, chương trình đào tạo chưa mềm dẻo, phương pháp dạy học chưa thực đổi mới, module chưa có logic, công tác chuẩn bị dạy học chưa tốt, ảnh hưởng đển chất lượng dạy học Vì tác giả nghiên cứu đề tài: “ Đổi dạy học theo module môn Thiết bị đo lường điện trường Cao đẳng nghề Điện Tân Dân – Sóc Sơn – Hà Nội” Lịch sử nghiên cứu Dạy học theo module trường nghề có quốc gia giới bắt đầu triển khai Việt Nam nên nhiều bất cập Trước có số luận văn nghiên cứu chuyển đổi môn học theo hướng tiếp cận module như: Luận văn thạc sỹ Nguyễn Đức Sinh năm 2002 ngành SPKT Cơ khí, luận văn Phạm Anh Dũng năm 2009 ngành SPKT Cơ khí….Tuy nhiên, đổi dạy học theo module môn “Thiết bị đo lường điện” chưa luận văn đề cập tới Mục tiêu nghiên cứu Đổi dạy học theo module “Thiết bị đo lường điện” nhằm nâng cao hiệu học tập hướng chương trình đào tạo theo module Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu nội dung module, việc chuẩn bị dạy học (soạn giáo án tích hợp), vận dụng phương pháp dạy tích cực vào dạy module “Thiết bị đo lường điện” Trên sở nghiên cứu, tác giả đưa biện pháp đổi Thời gian làm luận văn từ tháng đến tháng 10 năm 2010 (10 tháng) TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Anh Dũng (2009), Dạy học thực hành nghề hàn theo mođun cách có hiệu trường cao đẳng nghề kỹ thuật cộng nghiệp Việt Nam-Hàn QuốcNghệ An, Luận văn thạc sỹ, Chuyên ngành Sư phạm kỹ thuật, Hà Nội Nguyễn Minh Đường (1993), Mô đun kỹ hành nghề – Phương pháp tiếp cận hướng dẫn biên soạn áp dụng, NXB Khoa học Kỹ thuật Nguyễn Minh Đường, Nguyễn Tiến Dũng, Vũ Hữu Bài, (1994), Phương pháp đào tạo nghề theo môđun kỹ hành nghề (M.K.H), Nhà xuất giáo dục, Hà Nội Nguyễn Thị Diệp Hồng, (2005), Nghiên cứu thiết kế giáo trình Kỹ thuật số theo phương pháp tiếp cận mô đun, Luận văn thạc sỹ, Ngành Sư phạm kỹ thuật, Hà Nội Nguyễn Khang, Nguyễn Hồng Hưng (2006), Xây dựng chương trình đào tạo hàn theo module trường Kỹ thuật Công nghiệp Việt Nam-Hàn Quốc, Luận văn thạc sỹ Sư phạm kỹ thuật Nguyễn Đức Sinh (2002), Tiếp cận mô đun đào tạo nghề khí trường TH Việt Đức, Luận văn thạc sỹ, chuyên ngành Sư phạm kỹ thuật, Hà nội Nguyễn Viết Sự, Nguyễn Minh Châu (2002), “Phát triển đào tạo nghề theo module”, Tạp chí giáo dục số 45 Đinh Công Thuyên, Hồ Ngọc Vinh, Phạm Văn Ni, (2008), Tài liệu hướng dẫn chuẩn bị giảng dạy theo module Đại học Sư phạm kỹ thuật Hưng Yên Dương Phúc Tý (2005), Phương pháp dạy học kỹ thuật công nghiệp NXB Đại học quốc gia Hà Nội, Hà Nội 10 Nguyễn Đức Trí (1995), Nghiên cứu ứng dụng phương thức đào tạo nghề theo môđun kỹ hành nghề, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội 11 Nguyễn Đức Trí (1996), Tiếp cận đào tạo nghề dựa lực thực hiên xây dựng tiêu chuẩn tiêu chuẩn nghề, Báo caó tổng kết đề tài cấp B93-52-24, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục Hà Nội 90 12 Nguyễn Đức Trí, Nghiên cứu ứng dụng phương thức đào tạo nghề theo Module kỹ hành nghề, Báo cáo tổng kết đề tài cấp B94-5210PP Viện nghiên cứu phát triển giáo dục Hà Nội 13 Nguyễn Công Ước, (2007), Chuyển đổi chương trình đào tạo ngành Sư phạm kỹ thuật nông nghiệp trường Đại học Nông nghiệp I theo học chế tín chỉ, Luận văn thạc sỹ, Chuyên ngành Sư phạm kỹ thuật, Hà nội 91 PHỤ LỤC 94 Phụ lục 1: Chương trình khung nghề Hệ thống điện Tên môn học, mô-đun MÃ MH, (Kiến thức, kỹ bắt MĐ buộc) Thời gian đào tạo Thời gian môn học, mô đun (giờ) Tổng số Năm học I Học kỳ Các môn học chung 450 MH 01 Chính trị 90 MH 02 Pháp luật 1 30 MH 03 Giáo dục thể chất 1 60 MH 04 Giáo dục quốc phòng 1 75 MH 05 Tin học 1 75 MH 06 Ngoại ngữ 1 120 Trong Giờ LT Giờ TH A B Các môn học, mô-đun II II.1 đào tạo nghề bắt buộc 2765 964 1801 Các môn học, mô đun kỹ thuật sở 695 357 338 MH 07 Toán cao cấp 1 45 30 15 MH 08 Cơ sở Kỹ thuật điện 1 90 60 30 MH 09 Vẽ kỹ thuật 1 45 30 15 MH 10 Cơ ứng dụng 1 45 27 18 MH 11 Vật liệu điện 1 45 30 15 MH 12 Điện tử 90 65 25 MH 13 Khí cụ điện 45 30 15 MH 14 Máy điện 45 30 15 MH 15 Kỹ thuật an toàn điện 45 30 15 MĐ 16 Thực hành điện 1-2 2-1 200 25 175 II.2 Các môn học, mô-đun chuyên môn nghề 2070 607 1463 120 90 30 MH 17 Đo lường điện 95 MH 18 Bảo vệ rơle tự động hóa hệ thống điện 150 110 40 MH 19 Cung cấp điện 75 45 30 MH 20 Hệ thống thông tin đo lường 2 120 95 25 MH 21 Thiết bị đo điều khiển tự động 2 75 35 40 MH 22 Kỹ thuật biến đổi 60 50 10 MH 23 Tổ chức sản xuất 45 40 MH 24 Tin học ứng dụng 60 10 50 MH 25 PLC 75 25 50 MH 26 Thiết bị đo lường điện 1-2 210 22 188 MĐ 27 Lắp đặt tủ, bảng đo lường điện 2-3 2-1 240 25 215 MĐ 28 Kiểm tra, bảo dưỡng, sửa chữa, thay thiết bị đo lường điện 240 12 228 MĐ 29 Kiểm định thiết bị đo lường điện -2 160 10 150 MĐ 30 Điện tử ứng dụng 80 28 52 MĐ 31 Thực tập sản xuất 360 10 350 3215 964+A 1801+B Tổng cộng Module tự chọn Mã MH, MĐ Tên môn học, mô-đun (Kiến thức, kỹ tự chọn) Thời gian đào tạo Thời gian môn học, mô đun (giờ) Trong Tổng số Giờ LT Giờ TH Năm học Học kỳ MH 32 Lý thuyết điều khiển tự động 2 75 55 20 Tiếng Anh chuyên ngành MH 33 điện 60 28 32 MĐ 34 Thực hành nguội 1 120 20 100 96 MĐ 35 Thực hành gò 120 12 108 MĐ 36 Thực tập TBA (110, 220)kV 160 10 150 535 125 410 Tổng cộng Thời gian thực học tối thiểu khoá học CTKTĐCĐN hệ tốt nghiệp trung học phổ thông (Ban hành kèm theo Quyết định số: 58 /2008/QĐ-BLĐTBXH ngày 09 / /2008 Bộ trưởng Bộ Lao động - Thương binh Xã hội) SÔ TT I Nội dung Các môn học chung Số học (Khoá năm học) 450 Số học (Khoá năm học) 450 Môn Chính trị 90 90 Môn Pháp luật 30h 30h Môn Giáo dục thể chất 60h 60h Môn Giáo dục quốc phòng 75h 75h Môn Tin học 75h 75h Môn Ngoại ngữ 120h 120h II Các môn học, mô-đun đào tạo nghề Tổng cộng 2205h 2655h 3300h 3750h Phụ lục Nội dung phân bố thời gian MĐ-26 Số TT Thời gian Tên chương mục Tổng số Lý thuyết Thực hành, Bài tập Kiểm tra* (LT TH) Mở đầu I Đo cường độ dòng điện 18 2.5 15.5 Đo trực tiếp cường độ dòng điện 03 0.5 2.5 97 chiều Ampe mét, đồng hồ vạn Đo trực tiếp cường độ dòng điện xoay chiều pha Ampe mét, Ampe- kìm 03 0.5 2.5 Đo cường độ dòng điện xoay chiều pha phương pháp kết hợp biến dòng điện (BI) với Ampe mét 03 0.5 2.5 Đo trực tiếp cường độ dòng điện xoay chiều ba pha Ampemét, Ampe- kìm 03 0.5 2.5 Đo cường độ dòng điện xoay chiều ba pha phương pháp kết hợp biến dòng điện (BI) với Ampe mét 06 0.5 5.5 Đo điện áp 24 2,5 21,5 Đo trực tiếp điện áp chiều Vôn mét, đồng hồ vạn 03 0.5 2.5 Đo trực tiếp điện áp xoay chiều pha vônmét, đồng hồ vạn 03 0.5 2.5 Đo điện áp xoay chiều pha phương pháp kết hợp biến điện áp (BU) với vôn mét 06 0.5 5.5 Đo trực tiếp điện áp xoay chiều pha vôn mét 06 0.5 5.5 Đo điện áp xoay chiều pha phương pháp kết hợp biến điện áp (BU) với vôn mét 06 0.5 5.5 III Đo công suất 54 4,5 49,5 Đo trực tiếp công suất tác dụng mạch điện xoay chiều pha Oát mét pha 06 0.5 5.5 Đo công suất tác dụng mạch điện xoay chiều pha Oát mét pha kết hợp với BU BI 06 0.5 5.5 98 Đo công suất tác dụng mạch điện xoay chiều pha Oát mét pha 06 0.5 5.5 Đo trực tiếp công suất tác dụng mạch điện xoay chiều pha Oát mét pha phần tử 06 0.5 5.5 Đo công suất tác dụng mạch điện xoay chiều pha Oát mét pha phần tử kết hợp với BU BI 06 0.5 5.5 Đo trực tiếp công suất tác dụng mạch điện xoay chiều pha Oát mét pha phần tử 06 0.5 5.5 Đo công suất tác dụng mạch điện xoay chiều pha Oát mét pha phần tử kết hợp với BU BI 06 0.5 5.5 Đo trực tiếp công suất phản kháng mạch điện xoay chiều pha Oát mét phản kháng pha (var mét) 06 0.5 5.5 Đo công suất phản kháng mạch điện xoay chiều pha Oát mét phản kháng pha (Var mét) kết hợp với BU BI 06 0.5 5.5 IV Đo điện 54 05 49 Đo trực tiếp điện tác dụng mạch điện xoay chiều pha công tơ điện pha 06 0.5 5.5 Đo điện tác dụng mạch điện xoay chiều pha công tơ điện pha kết hợp với BU BI 06 0.5 5.5 Đo điện tác dụng mạch điện xoay chiều pha công tơ điện tử 03 0.5 2.5 Đo điện tác dụng mạch điện xoay chiều pha 06 0.5 5.5 99 công tơ điện pha phần tử kết hợp với BU BI Đo điện tác dụng mạch điện xoay chiều pha công tơ điện pha phần tử 06 0.5 5.5 Đo điện tác dụng mạch điện xoay chiều pha công tơ điện pha phần tử kết hợp với BU BI 06 0.5 5.5 Đo điện phản kháng mạch điện xoay chiều pha công tơ phản kháng pha phần tử kết hợp với BU BI 06 0.5 5.5 Đo điện phản kháng mạch điện xoay chiều pha công tơ phản kháng pha phần tử 06 0.5 5.5 Đo điện phản kháng mạch điện xoay chiều pha công tơ phản kháng pha phần tử.kết hợp với BU BI 06 0.5 5.5 10 Đo điện tác dụng mạch điện xoay chiều pha công tơ điện tử 03 0.5 2.5 V Đo điện trở, điện- cảm, điện dung (R - L - C) 36 03 33 Đo điện trở chiều Cầu đo điện trở 06 0.5 5.5 Đo điện trở cách điện Mêgômmét 06 0.5 5.5 Đo điện trở tiếp đất Terômét 06 0.5 5.5 Đo điện cảm hệ số phẩm chất cuộn dây cầu đo xoay chiều 06 0.5 5.5 Đo điện dung góc tổn hao tụ điện cầu đo xoay chiều 06 0.5 5.5 Đo thông số R, L, C cầu 06 0.5 5.5 100 đo vạn VI Đo Tần số (Hz) hệ số công suất (Cosϕ) lưới điện 17 2.5 14.5 Đo tần số lưới điện tần số kế điện 03 0.5 2.5 Đo tần số lưới điện tần số kế điện tử 03 0.5 2.5 Đo hệ số công suất Cosϕ mét pha 04 0.5 3.5 Đo hệ số công suất Cosϕ mét pha 05 0.5 4.5 Đo hệ số công suất Cosϕ mét điện tử 02 0.5 1.5 VII Đo đại lượng không điện từ dư mạch từ máy điện 07 02 05 Đo đường kính dây điện từ thước pan-me 01 0.5 0.5 Đo tốc độ quay máy điện máy stroboscope 02 0.5 1.5 Đo nhiệt độ nhiệt kế (Nhiệt kế, hỏa kế quang học) 02 0.5 1.5 Đo từ dư, kiểm tra cuộn dây máy điện rô-nha 02 0.5 1.5 Tổng cộng 210 22 188 Phụ lục GIÁO ÁN THỰC HÀNH Bài thực hành số: 02 Số giờ: Lớp: A11 – K40 Thực ngày tháng năm 2010 Tên bài: SỬ DỤNG MÊGÔM MÉT MODEL 3122 I MỤC ĐÍCH , YÊU CẦU: Mục đích: 101 1 14 - Hình thành kỹ sử dụng Mêgôm mét Model 3122 để kiểm tra điện trở cách điện thiết bị điện cao áp - Rèn luyện tác phong làm việc khoa học, cẩn thận, xác Yêu cầu: - Kiểm tra chất lượng Mêgôm mét - Thực trình tự bước sử dụng Mêgôm mét Model 3122 - Xác định kết đo điện trở cách điện đánh giá chất lượng cách điện - Đảm bảo an toàn cho người thiết bị trình thực tập II ỔN ĐỊNH LỚP: Thời gian: phút Số học sinh vắng: Tên: ………………………………Lýdo: Nội dung nhắc nhở: Đi học giờ, trang phục bảo hộ lao động quy định III KIỂM TRA BÀI CŨ: Thời gian: 03 phút * Câu hỏi kiểm tra: Nêu bước kiểm tra Teromet trước tiến hành đo điện trở nối đất? * Dự kiếm học sinh kiểm tra: Tên Điểm IV.HƯỚNG DẪN BÀI MỚI: Thời gian: 41 phút * Đồ dùng thiết bị hướng dẫn thực hành: - Đề cương giảng, giáo án thực hành, lịch trình giảng dạy - Mêgôm mét Model 3122 - Các thiết bị điện cần kiểm tra điện trở cách điện ca thực tập (Chuối sứ 35 KV, máy biến áp đo lường pha cuộn dây KU = 10 / 0,1KV) - Máy chiếu, vẽ máy chiếu, vẽ A0 * Hình thức tổ chức hướng dẫn : - Hướng dẫn ban đầu: cho ca - Hướng dẫn thường xuyên: theo nhóm - Hướng dẫn kết thúc: cho ca * Sản phẩm ứng dụng : Đo điện trở Rcđ đánh giá chất lượng cách điện thiết bị điện cao áp CÁC QUÁ TRÌNH HƯỚNG DẪN TT Nội dung hướng dẫn Phương pháp thực 102 Thời gian (Phút) I II A Hướng dẫn ban đầu: Mục đích, yêu cầu: Mục đích: Yêu cầu: Điều kiện cho thực hành: Thiết bị đo Đối tượng đo Dụng cụ, vật tư III Các biện pháp an toàn: Nêu giải thích Nêu vấn đề, giải thích, trực quan thiết bị cụ thể Phân tích, giảng giải IV Trình tự tiến hành: Kiểm tra Mêgôm mét Đấu dây đo Đo đọc kết đo Đánh giá chất lượng cách điện V Một số sai phạm thường gặp cách khắc phục: VI Tổ chức luyện tập: 26 Thuyết trình, giảng giải, đàm thoại, phát vấn, trực quan, thao tác mẫu Phân tích, giải thích tượng xảy 2 Chia nhóm luyện tập theo phiếu hướng dẫn thực hành 270 B Hướng dẫn thường xuyên: Thực hành kiểm tra, đánh giá chất lượng Mêgôm mét Thực hành đấu dây đo vào Mêgôm mét thiết bị cần kiểm tra cách điện Thực hành đo điện trở cách điện xác định kết đo Ghi lại kết đo đánh giá chất lượng cách điện thiết bị Giám sát luyện tập, uốn nắn thao tác Giám sát luyện tập Giám sát luyện tập, uốn nắn thao tác, phát vấn, đàm thoại Đàm thoại 103 15 C.Hướng dẫn kết thúc: Nhận xét trình học tập học sinh Thông báo công việc chuẩn bị cho sau Tổng hợp, rút kinh nghiệm trình luyện tập Nêu câu hỏi tập nhà Đánh giá kết thực hành V TỰ RÚT KINH NGHIỆM: (Chuẩn bị, tổ chức, thực hiện) Ngày tháng năm 2010 Chữ ký giáo viên Quản đốc xưởng / Trưởng tổ môn (ký duyệt) Nguyễn Thị Mai Thanh PHIẾU ĐIỀU TRA Tuổi………………… Nam….Nữ Ngành học………… Lớp………………… Xin anh chị điền đánh dấu vào vị trí thích hợp phiếu điều tra theo câu hỏi sau: 1.Anh chị đánh giá mức độ cần thiết môn học Thiết bị đo lường điện môn học chuyên ngành điện? Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết 104 Không cần thiết Môn học anh chị là: Rất hứng thú Hứng thú Bình thường Không hứng thú Nội dung kiến thức giáo viên trình bày là: Khó Trung bình Dễ Giáo viên giảng hiểu không Có không Anh chị tham gia vào việc xây dựng giảng nào? Rất thường Thường xuyên Ít Không xuyên Các phương pháp dạy học sau hay giáo viên sử dụng việc trình bày giảng môn học: Phương pháp Rất TX TX Tài liệu tham khảo Thuyết trình Thao tác mẫu Dạy học angorit Dạy học dự án Dạy học nêu vấn đề Mô Phương pháp sử dụng phiếu 105 Ít Không hướng dẫn Dạy học Graph Dạy học chương trình hóa Anh chị cho biết mức độ sử dụng phương tiện dạy học sau giáo viên trình bày giảng: Phương tiện Rất T/X T/X Ít Hoàn toàn không Phấn bảng Folie Film,video Computer Nguyên hình 10 Anh chị cho biết mức độ % nội dung kiến thức lĩnh hội qua giảng % Rất cảm ơn cộng tác Anh Chị! 106 ... dạy học Bảng 2.6: Nội dung phân bố thời gian chương trình module Thiết bị đo lường điện MỞ ĐẦU ĐỔI MỚI DẠY HỌC THEO MODULE MÔN “THIẾT BỊ ĐO LƯỜNG ĐIỆN” TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ ĐIỆN SÓC SƠN HÀ... GIẢNG DẠY MODULE “THIẾT BỊ ĐO LƯỜNG ĐIỆN” TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ ĐIỆN SÓC SƠN-HÀ NỘI 2.1 Giới thiệu trường Cao đẳng Nghề Điện Sóc Sơn – Hà Nội ………… 33 2.2 Thực trạng chương trình đào tạo hành……………………………... cứu sở lý luận đào tạo nghề theo module; Đánh giá thực trạng giảng dạy module Thiết bị đo lường điện trường Cao đẳng nghề Điện; Đổi dạy học theo module Thiết bị đo lường điện cách có hiệu 10