BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI PHẠM CẢNH LỜI NGỌC CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khoa học khác Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm kết nghiên cứu luận văn QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚTác TRUNG HỌC giả luận vănPHỔ THÔNG HUYỆN TUẦN GIÁO, TỈNH ĐIỆN BIÊN Phạm Ngọc Cảnh Chuyên ngành: Quản lý giáo dục (Chƣơng trình đào tạo theo định hƣớng ng dng) Mó s: 60.14.01.14 Lời cảm ơn Vi tỡnh cảm chân thành, tác giả luận văn xin đƣợc bày tỏ lòng LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC cảm ơn đến: - Tập thể Giáo sƣ, Phó giáo sƣ, Tiến sỹ, cán bộ, giảng viên Khoa quản lý giáo dục, Khoa sau đại học trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội Cán hƣớng dẫn khoa học: GS TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Hà nội – Năm 2017 Hà Nội – Năm 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khoa học khác Tơi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm kết nghiên cứu luận văn Tác giả luận văn Phạm Ngọc Cảnh LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin đƣợc bày tỏ lòng cảm ơn đến: - Tập thể Giáo sƣ, Phó giáo sƣ, Tiến sỹ, cán bộ, giảng viên Khoa quản lý giáo dục, Khoa sau đại học trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu - Cảm ơn Văn phòng UBND huyện Tuần Giáo; Ban Giám hiệu đồng nghiệp Trƣờng PTDTNT THPT huyện Tuần Giáo gia đình, bạn bè tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ cho q trình chuẩn bị tƣ liệu, nghiên cứu hồn thành luận văn - Đặc biệt xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến GS-TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc hết lịng giúp đỡ, hƣớng dẫn tơi trình nghiên cứu thực luận văn Tuy nhiên, điều kiện xa xơi, trình độ, hiểu biết thời gian nghiên cứu có hạn, luận văn khó tránh khỏi thiếu sót khiếm khuyết, mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp chân thành q thầy đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 06 năm 2017 Tác giả Phạm Ngọc Cảnh MỤC LỤC Mục Nội dung PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƢỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Trƣờng PTDTNT THPT Trang 1 3 3 6 12 1.2.1 Đặc điểm trƣờng PTDTNT 12 1.2.2 Đặc điểm học sinh trƣờng PTDTNT 12 Giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng PTDTNT 1.3 THPT 13 1.3.1 Khái niệm hƣớng nghiệp 13 1.3.2 Khái niệm giáo dục hƣớng nghiệp 15 Mục đích cơng tác hoạt động GDHN cho học sinh 1.3.3 THPT 15 Nội dung hoạt động giáo dục HN cho học sinh 1.3.4 THPT 1.3.5 Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục HN 1.4 Quản lý GDHN cho học sinh trƣờng PTDTNT THPT 1.4.1 Khái niệm quản lý 1.4.2 Khái niệm quản lý giáo dục hƣớng nghiệp 1.4.3 Nội dung quản lý GDHN 18 21 24 24 26 27 Các yếu tố ảnh hƣởng quản lý hoạt động giáo dục HN 1.5 trƣờng PTDTNT THPT 31 1.5.1 Yếu tố khách quan 31 1.5.2 Yếu tố chủ quan 32 Kết luận chƣơng Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÍ GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TUẦN GIÁO - ĐIỆN BIÊN Giới thiệu khái quát huyện Tuần giáo trƣờng 2.1 PTDTNT THPT Tuần giáo 32 34 34 Điều kiện tự nhiên, kinh tế , xã hội, giáo dục huyện 2.1.1 Tuần giáo - tỉnh Điện Biên 34 2.1.2 Vài nét khái quát trƣờng PTDTNT THPT Tuần giáo 2.2 Giới thiệu khảo sát 35 2.2.1 Mục đích khảo sát 39 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Đối tƣợng phƣơng pháp khảo sát 2.3 Kết kảo sát 39 40 39 40 Thực trạng GDHN trƣờng PTDTNT THPT Tuần 2.3.1 giáo 2.3.2 Thực trạng quản lý GDHN trƣờng PTDTNT THPT Tuần giáo 2.4 Đánh giá chung thực trạng 40 46 59 2.4.1 Điểm mạnh 59 2.4.2 Điểm yếu 60 2.4.3 Nguyên nhân chủ quan khách quan 61 2.4.4 Cơ hội 62 2.4.5 Thách thức, cản trở 63 Kết luận chƣơng Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÍ GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TUẦN GIÁO - ĐIỆN BIÊN 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 63 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 65 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 65 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Biện pháp quản lý hoạt động GDHN cho học sinh trƣờng 3.2 PTDTNT THPT Tuần giáo 66 65 65 65 66 Nâng cao nhận thức đối tƣợng có liên quan 3.2.1 công tác GDHN 66 Chú trọng bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ 3.2.2 giáo viên làm công tác GDHN trƣờng 70 Tăng cƣờng xây dựng kế hoạch, chƣơng trình GDHN 3.2.3 phù hợp với thực tiễn giai đoạn 73 3.2.4 Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục hƣớng nghiệp 76 Xây dựng, bảo quản sở vật chất, thiết bị dạy học 3.2.5 điều kiện để phục vụ cho công tác giáo dục hƣớng 77 nghiệp 3.2.6 3.3 3.4 Tổ chức tƣ vấn hƣớng nghiệp cho học sinh 78 Mối quan hệ biện pháp Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp Kết luận chƣơng KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị 84 86 93 94 94 95 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa CĐ Cao đẳng CBĐ Cán đoàn CSVC Cơ sở vật chất DN Dạy nghề ĐH Đại học GDHN Giáo dục hƣớng nghiệp GDTX Giáo dục thƣờng xuyên GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVBM Giáo viên mơn GDQP-AN Giáo dục quốc phịng - An ninh GDLĐ-DN Giáo dục lao động, dạy nghề HĐGDHN Hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp HĐNK Hoạt động ngoại khóa HS Học sinh NPT Nghề phổ thông PHHS Phụ huynh học sinh QLGD Quản lý giáo dục TCCN Trung cấp chuyên nghiệp THCN Trung học chuyên nghiệp THPT Trung học phổ thông SHHN Sinh hoạt hƣớng nghiệp DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng số Tên bảng sử dụng luận văn Trang Quy mô phát triển trƣờng PTDTNT THPT Bảng 2.1 Bảng 2.2 Huyện Tuần Giáo (năm học 2016 – 2017) 36 Số liệu thống kê chất lƣợng đội ngũ 37 Số liệu thống kê kết giáo dục hai mặt Bảng 2.3 học sinh 38 Học sinh tìm hiểu nghề nghiệp từ nguồn Bảng 2.4 thông tin khác 41 Đánh giá hình thức GDHN nhà Bảng 2.5 trƣờng 43 Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc chọn nghề Bảng 2.6 học sinh 47 Thăm dò ý kiến học sinh học hƣớng nghiệp Bảng 2.7 nghề phổ thông 49 Hiểu biết PHHS nghề định chọn cho Bảng 2.8 em 50 Đánh giá quản lý hình thức GDHN Bảng 2.9 nhà trƣờng 52 Đánh giá quản lý nguồn lực tham gia Bảng 2.10 vào xã hội hóa giáo dục hƣớng nghiệp 54 Ý kiến đánh giá thực trạng quản lý CSVC, Bảng 2.11 trang thiết bị phục vụ cho GDHN 56 Ý kiến đánh giá mức độ quản lý công tác kiểm Bảng 2.12 tra đánh giá kết thực hoạt động giáo 58 dục lên lớp Khảo nghiệm mức độ cấp thiết biện Bảng 3.1 pháp quản lý GDHN trƣờng PTDTNT THPT 87 Huyện Tuần Giáo Khảo nghiệm mức độ khả thi biện Bảng 3.2 pháp quản lý GDHN 89 So sánh tƣơng quan mức độ cấp thiết Bảng 3.3 tính khả thi biện pháp quản lý GDHN 91 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Số biểu đồ, sơ đồ Tên biểu đồ sử dụng luận văn Trang Kết khảo nghiệm mức độ cấp thiết Biểu đồ 3.1 biện pháp 89 Kết mức độ khả thi biện pháp Biểu đồ 3.2 quản lý GDHN 91 So sánh tƣơng quan mức độ cấp thiết Biểu đồ 3.3 tính khả thi biện pháp quản lý GDHN 92 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho em học sinh) Để có sở khoa học thực tiễn để đƣa biện pháp nhằm nâng cao chất lƣợng quản lý giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng THPT, mong em vui lòng trả lời thật nghiêm túc câu hỏi sau: Câu 1: Em làm sau tốt nghiệp THPT (Khoanh vào câu chọn) Sẽ tâm học tiếp lên cao Về địa phƣơng tham gia sản xuất gia đình Câu Nếu tiếp tục học cao em chọn hƣớng sau đây: (Hãy đánh dấu X vào ô tương ứng) Đăng ký thi vào đại học Đăng ký thi vào cao đẳng Đăng ký học trƣờng TCCN dạy nghề Nếu vào sản xuất địa phương em chọn lĩnh vực nào? Tại sao? ., Câu 3: Em hiểu nghề? (chỉ khoanh phương án mà em cho nhất) Nghề nghiệp việc làm hợp qui định pháp luật Nghề nghiệp công việc chuyên môn theo sở trƣờng theo phân công lao động xã hội Nghề nghiệp việc làm thỏa mãn nhu cầu sở thích cá nhân Nghề nghiệp việc làm hợp pháp luật, thỏa mãn nhu cầu sở thích cá nhân, có đem lại thu nhập tƣơng đối ổn định cho cá nhân Câu 4: a Em kể tên nghề xã hội mà em biết? b Những ngành, nghề tỉnh Điện Biên thiếu, cần lao động? c Em biết nƣớc ta ngành nghề thừa, thiếu nhân lực? Thừa: Thiếu: d Em có dự định lựa chọn nghề nghiệp tốt nghiệp THPT chƣa? (Đánh dấu X vào câu trả lời) Rất quan tâm Quan tâm Chƣa quan tâm Câu 5: Em có dự định chọn nghề gì? Tại chọn nghề đó? Câu 6: Em có hiểu biết nghề nghiệp nhờ vào nguồn thông tin sau đây: (Đánh dấu X vào ô tƣơng ứng) Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên môn Ngƣời thân, gia đình Các học hƣớng nghiệp Các phƣơng tiện thông tin đại chúng Chuyên gia tƣ vấn Hỏi ngƣời làm Câu 7: Em cho ý kiến hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp dạy nghề phổ thông: Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Câu 8: Theo em việc tổ chức giáo dục hƣớng nghiệp học sinh thực tốt chƣa? Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Câu 9: Trong nhà trƣờng giúp em lựa chọn nghề nghiệp tốt nhất? STT Lực lƣợng Có tác Bình Chƣa hƣớng nghiệp dụng tốt thƣờng quan tâm Ban giám hiệu GV chủ nhiệm Đồn TN GV mơn Cuối xin em vui lịng cho biết đơi điều thân (nếu có thể) Họ tên Lớp Giới tính Chân thành cảm ơn em! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh học sinh) Hiện vấn đề giáo dục hƣớng nghiệp mối quan tâm tồn xã hội Để có sở thực tiễn từ đề xuất biện pháp quản lý GDHN hiệu hơn, xin bậc phụ huynh vui lịng cho biết ý kiến nội dung nêu dƣới cách đánh dấu X vào ô tƣơng ứng Theo quí vị học sinh sau tốt nghiệp phổ thơng thì: Nội dung TT Có Khơng Nhất định phải thi vào trƣờng Đaị học Cao đẳng thuộc lĩnh vực an ninh quốc phòng Phải thi vào trƣờng Đaị học Cao đẳng để có nghề mƣu sinh Tùy theo hồn cảnh kinh tế gia đình khả thân mà thi vào trƣờng Đại học, Cao đẳng học nghề mƣu sinh sau có điều kiện học tiếp Q vị cho ý kiến nghề định chọn cho em mình: Nội dung TT Nhu cầu thị trƣờng lao động nghề Những yêu cầu, kỹ nghề Những điều kiện để làm nghề (sức khỏe, giới tính ) Thu nhập kinh tế nghề Biết Biết vừa Biết rõ phải Khả thành đạt phát triển nghề Theo quý vị, ngƣời hƣớng dẫn giúp đỡ học sinh chọn nghề có hiệu nhất? (chọn phƣơng án) Các lực lƣợng có ảnh hƣởng đến lựa chọn Chọn nghề học sinh phƣơng án Các thầy cô giáo Các sở sản xuất Cha mẹ, ngƣời thân gia đình Bạn bè Các phƣơng tiện thông tin đại chúng Các trung tâm tƣ vấn Tự tìm hiểu Các tổ chức đoàn thể Theo quý vị để phát triển kinh tế - xã hội việc giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh là: Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Cuối quý vị cho biết đôi điều thân (nếu có thể) Họ tên Nghề nghiêp Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý vị! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho giáo viên, phụ huynh học sinh học sinh) Để đánh giá thực trạng biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp (GDHN) học sinh dân tộc nội trú Trƣờng PTDTNT THPT huyện Tuần giáo từ đề xuất biện pháp quản lý GDHN hiệu hơn, xin thầy (cô), bậc phụ huynh em học sinh vui lòng cho biết ý kiến nội dung nêu dƣới cách đánh dấu X vào ô tƣơng ứng Trong hình thức giáo dục hƣớng nghiệp, hình thức có tác dụng đem lại nhiều thơng tin bổ ích học sinh: TT Hình thức tổ chức Tƣ vấn hƣớng nghiệp Tổ chức tham quan trƣờng ĐH, CĐ Tổ chức tham quan trƣờng TCCN DN Tổ chức tham quan sở sản xuất, làng nghề Tổ chức thi tìm hiểu nghề thông qua dạy GDHN Tổ chức buổi GDLĐ Tốt Khá Trung bình Yếu Chƣa tổ chức Lồng ghép GDHN vào mơn văn hóa Các thầy cô em học sinh cho ý kiến nguồn lực tham gia vào xã hội hóa giáo dục hƣớng nghiệp: Nội dung TT Trung Tốt Khá 37 74 15 13 45 54 20 15 42 41 34 12 49 44 27 13 55 61 bình Yếu Liên hệ với tổ chức, đoàn thể, xã hội để đẩy mạnh GDHN nhà trƣờng để giới thiệu Liên hệ với trƣờng dạy nghề địa phƣơng để giới thiệu học sinh đến học nghề Kết hợp với ban VH-TT việc phát chuyên đề nghề nghiệp GDHN Kết hợp với trƣờng ĐH, CĐ, để tƣ vấn cho học sinh chon ngành nghề làm hồ sơ thi vào ĐH, CĐ Kết hợp với ngƣời khơng có điều kiện học ĐH nhƣng thành đạt đến sinh hoạt cách lập nghiệp Theo chƣơng trình Bộ GD&ĐT hoạt động hƣớng nghiệp, nhà trƣờng thực tiết/lớp/tháng, với thời lƣợng nhƣ là: Qúa nhiều Vừa đủ Qúa Cuối quý vị cho biết đôi điều thân (nếu có thể) Họ tên Nghề nghiêp Xin chân thành cảm ơn! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để đánh giá thực trạng biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp học sinh dân tộc nội trú Trƣờng PTDTNT THPT huyện Tuần giáo từ đề xuất biện pháp quản lý GDHN hiệu hơn, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến nội dung nêu dƣới cách đánh dấu X vào ô tƣơng ứng Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến việc chọn nghề học sinh Ảnh TT Các yếu tố hƣởng nhiều Nhu cầu đòi hỏi nguồn nhân lực kinh tế- xã hội phát triển Sự quan tâm lãnh đạo nhà trƣờng Đội ngũ giáo viên làm công tác hƣớng nghiệp Truyền thống gia đình, ý nguyện cha mẹ học sinh Năng lực, sở thích học sinh Sự hỗ trợ lực lƣợng xã hội đến việc chọn nghề học sinh Ảnh hƣởng Khơng ảnh hƣởng Thực trạng quản lý CSVC, trang thiết bị Mức độ quản lý Nội dung TT Tốt Khá Trung bình Yếu XD kế hoạch sử dụng CSVC phục vụ cho HĐGD NGLL Giám sát việc thực bảo quản CSVC trang thiết bị XD nội quy sử dụng CSVC phƣơng tiện kỹ thuật Tổ chức thi tự làm đồ dùng, thiết bị phục vụ HĐGD NGLL Huy động đầu tƣ kinh phí cho hoạt động, trang bị CSVC cho HĐGD NGLL Về mức độ quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết thực HĐGDNGLL TT Nội dung Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch GDHN (qua hồ sơ, sổ sách) Kiểm tra việc thực kế hoạch Kiểm tra việc sử dụng sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí Kiểm tra việc phối hợp lực lƣợng tổ chức GDHN Kiểm tra đánh giá kết GDHN Mức độ quản lý Tốt Khá Trung bình Yếu Xin đồng chí vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân (nếu có thể) Họ tên: Năm sinh…………………… Chức vụ: Năm vào ngành: Thời gian làm cơng tác quản lí: Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ thầy cô! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH (Dành cho cán quản lý giáo viên) Giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THPT giai đoạn giữ vai trò quan trọng mục tiêu giáo dục đào tạo, góp phần phân luồng học sinh đào tạo nhân lực cho CNH-HĐH đất nƣớc Tác giả đề xuất sáu biện pháp công tác theo bảng dƣới đây: Kính mong đồng chí cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý GDHN cho học sinh dân tộc nội trú Trƣờng PTDTNT THPT Huyện Tuần Giáo cách đánh dấu x vào ô tƣơng ứng Mức độ cấp thiết biện pháp quản lý GDHN trƣờng PTDTNT THPT Huyện Tuần Giáo Mức độ cấp thiết TT Biện pháp Nâng cao nhận thức đối tƣợng có liên quan cơng tác GDHN Chú trọng bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên làm công tác GDHN trƣờng Tăng cƣờng xây dựng kế hoạch, chƣơng trình GDHN phù hợp với thực tiễn giai đoạn Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa Rất cấp Cấp Không thiết thiết cấp thiết giáo dục hƣớng nghiệp Xây dựng, bảo quản sở vật chất, thiết bị dạy học điều kiện để phục vụ cho công tác giáo dục hƣớng nghiệp Tổ chức tƣ vấn hƣớng nghiệp cho học sinh Mức độ khả thi biện pháp quản lý GDHN trƣờng PTDTNT THPT Huyện Tuần Giáo Mức độ khả thi STT Biện pháp Rất khả thi Nâng cao nhận thức đối tƣợng có liên quan cơng tác GDHN Chú trọng bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên làm công tác GDHN trƣờng Tăng cƣờng xây dựng kế hoạch, chƣơng trình GDHN phù hợp với thực tiễn giai đoạn Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục hƣớng nghiệp Xây dựng, bảo quản sở vật chất, thiết bị dạy học điều Khả thi Không khả thi kiện để phục vụ cho công tác giáo dục hƣớng nghiệp Tổ chức tƣ vấn hƣớng nghiệp cho học sinh Xin đồng chí vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân (nếu có thể) Họ tên: Năm sinh…………………… Chức vụ: Năm vào ngành: Thời gian làm cơng tác quản lí: Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí! ... lý giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng phổ thông dân tộc nội trú trung học phổ thông Chƣơng 2: Thực trạng quản lí giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng phổ thông dân tộc nội trú trung học phổ thông. .. thông huyện Tuần Giáo - tỉnh Điện Biên Chƣơng 3: Biện pháp quản lí giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng phổ thông dân tộc nội trú trung học phổ thông huyện Tuần Giáo - tỉnh Điện Biên Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN... THỰC TRẠNG QUẢN LÍ GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TUẦN GIÁO - ĐIỆN BIÊN Giới thiệu khái quát huyện Tuần giáo trƣờng 2.1 PTDTNT THPT Tuần giáo 32 34