BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ NHƢ QUỲNH HỖ TRỢ XÃ HỘI CHO GIA ĐÌNH CÓ TRẺ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THỰC HÀNH THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ NHƢ QUỲNH HỖ TRỢ XÃ HỘI CHO GIA ĐÌNH CÓ TRẺ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THỰC HÀNH THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: Giáo dục phát triển cộng đồng Mã số: Thí điểm LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phùng Thị Hằng HÀ NỘI - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu đƣợc trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu không trùng với công trình đƣợc công bố trƣớc Tôi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Như Quỳnh i LỜI CẢM ƠN Đề tài khoa học “Hỗ trợ xã hội cho gia đình có trẻ rối loạn phổ tự kỷ trường mầm non thực hành Thành phố Hà Nội” đề tài mà tâm huyết.Trên sở lý luận, vốn kiến thức đƣợc lĩnh hội trình học tập nghiên cứu, đƣợc giảng dạy, hƣớng dẫn thầy cô giáo, cộng tác giúp đỡ đồng nghiệp Luận văn tốt nghiệp đƣợc hoàn thành Với tình cảm chân thành, xin trân trọng cảm ơn thầy giáo, cô giáo, nhà khoa học trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội, trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Trung ƣơng tận tình giảng dạy giúp đỡ trình học tập Xin cảm ơn Ban giám hiệu trƣờng Mầm non Thực hành, giáo viên chuyên biệt nhân viên hỗ trợ xã hội đồng nghiệp giúp đỡ, động viên tạo điều kiện cho học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt, xin đƣợc trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc PGS.TS Phùng Thị Hằng ngƣời quan tâm tận tình hƣớng dẫn suốt trình nghiên cứu để hoàn thiện luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng song nhiều nguyên nhân mà luận văn không tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đƣợc góp ý bổ sung thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp để luận văn đƣợc hoàn thiện cách tốt Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 5năm 2017 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Như Quỳnh ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC iii DANH MỤC VIẾT TẮT vi DANH MỤC BẢNG vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HỖ TRỢ XÃ HỘI CHO GIA ĐÌNH CÓ TRẺ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ Ở TRƢỜNG MẦM NON THỰC HÀNH 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu RLPTK giới Việt Nam 1.1.2 Nghiên cứu hỗ trợ xã hội giới Việt Nam 11 1.2 Một số khái niệm 17 1.2.1 Hỗ trợ xã hội 17 1.2.2 Rối loạn phổ tự kỷ 19 1.2.3 Gia đình, gia đình có trẻ RLPTK 24 1.2.4 Hỗ trợ xã hội cho gia đình có trẻ RLPTK 27 iii 1.3 Một số vấn đề hỗ trợ xã hội cho gia đình có trẻ RLPTK trƣờng MN thực hành 28 1.3.1 Đặc điểm hoạt động nhận thức, ngôn ngữ giao tiếp trẻ RLPTK 28 1.3.2 Trƣờng Mầm non thực hành với hoạt động HTXH cho gia đình có trẻ RLPTK 35 Kết luận chƣơng 48 Chƣơng THỰC TRẠNG VỀ HOẠT ĐỘNG HỖ TRỢ XÃ HỘI CHO GIA ĐÌNH CÓ TRẺ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THỰC HÀNH THÀNH PHỐ HÀ NỘI 49 2.1 Khái quát trƣờng Mầm non thực hành thành phố Hà Nội 49 2.2 Mục đích, nội dung phƣơng pháp khảo sát 51 2.2.1 Mục đích khảo sát 51 2.2.2 Nội dung khảo sát 52 2.2.3 Phƣơng pháp khảo sát phƣơng thức xử lý số liệu 52 2.2.4 Kết khảo sát 53 Kết luận chƣơng 79 Chƣơng BIỆN PHÁP HỖ TRỢ XÃ HỘI CHO GIA ĐÌNH CÓ TRẺ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỈ Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THỰC HÀNH THÀNH PHỐ HÀ NỘI 80 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 80 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp chế 80 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 81 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 81 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 81 3.2 Các biện pháp hỗ trợ xã hội cho gia đình có trẻ RLPTK 81 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đối tƣợng xã hội cha mẹ trẻ RLPTK; tầm quan trọng hoạt động hỗ trợ xã hội cho gia đình có trẻ RLPTK trƣờng Mầm non thực hành 81 iv 3.2.2 Tổ chức tƣ vấn, hỗ trợ gia đình có trẻ RLPTK nội dung, phƣơng pháp giáo dục trẻRLPTK 83 3.2.3 Tổ chức câu lạc bộ, hội thi, hội thảo, khóa học ngắn hạn, giúp gia đình trẻ RLPTK có hội tham gia hoạt động chung, trao đổi kinh nghiệm phƣơng pháp chăm sóc, giáo dục trẻ RLPTK 85 3.2.4 Hỗ trợ sở vật chất, kinh phí học tập, tạo môi trƣờng hòa nhập mang tính chất nhân văn giúp gia đình có trẻ RLPTK giảm bớt khó khăn trình học tập trẻ 87 3.2.5 Xây dựng chế phối hợp đối tƣợng xã hội việc thực công tác hỗ trợ xã hội cho gia đình có trẻ RLPTK trƣờng Mầm non thực hành 88 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp hỗ trợ xã hội cho gia đình có trẻ RLPTK 91 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 92 3.3.2 Đối tƣợng khảo nghiệm 92 3.3.3 Nội dung khảo nghiệm 92 3.3.4 Phƣơng pháp khảo nghiệm 92 3.3.5 Kết 93 Kết luận chƣơng 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC v DANH MỤC VIẾT TẮT XH : Xã hội HTXH : Hỗ trợ xã hội TTK : Trẻ tự kỷ RLPTK : Rối loạn phổ tự kỷ CĐ : Cao đẳng ĐLC : Độ lệch chuẩn ĐTB : Điểm trung bình GV : Giáo viên vi DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Đánh giá khách thể điều tra tầm quan trọng hoạt động hỗ trợ xã hội cho gia đình có trẻ RLPTK 53 Đánh giá khách thể điều tra mức độ thực nội dung hoạt động hỗ trợ xã hội cho gia đình có trẻ RLPTK 55 Đánh giá khách thể điều tra mức độ phù hợp hình thức hỗ trợ xã hội cho gia đình có trẻ RLPTK 58 Đánh giá khách thể điều tra mức độ thực chức năng, nhiệm vụ giáo viên trƣờng Mầm non 61 Đánh giá khách thể điều tra việc thực chức năng, nhiệm vụ nhân viên công tác xã hội 63 Đánh giá khách thể điều tra việc thực chức năng, nhiệm vụ giáo viên chuyên biệt 65 Đánh giá khách thể điều tra việc thực chức năng, nhiệm vụ Ban Giám hiệu trƣờng Mầm non 67 Đánh giá khách thể điều tra việc thực chức năng, nhiệm vụ cha mẹ trẻ khác 69 Đánh giá khách thể điều tra việc thực chức năng, nhiệm vụ tổ chức xã hội 70 Đánh giá khách thể điều tra việc thực chức năng, nhiệm vụ nhân viên y tế sở 72 Đánh giá khách thể điều tra mức độ tham gia mức độ hỗ trợ đối tƣợng xã hội hoạt động hỗ trợ xã hội cho gia đình có trẻ RLPTK 73 Đánh giá khách thể điều tra mức độ khó khăn việc triển khai hoạt động xã hội cho gia đình có trẻ RLPTK 75 Đánh giá khách thể điều tra yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động hỗ trợ xã hội cho gia đình có trẻ RLPTK 76 Tổng hợp kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp HTXH 93 Tổng hợp kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp HTXH cho cha mẹ trẻ RLPTK 94 vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ: Biểu đồ 2.1 Mức độ thực nội dung hoạt động hỗ trợ xã hội cho gia đình có trẻ RLPTK trƣờng Mầm non 57 Biểu đồ 2.2 Mức độ phù hợp hình thức hỗ trợ xã hội cho gia đình có trẻ RLPTK trƣờng mầm non thực hành 60 Sơ đồ: Sơ đồ 1.1 Mô hình “Ba khiếm khuyết” Lorna Wing Judith Gould 22 viii Câu 2: Anh (chị) đánh giá mức độ khó khăn việc triển khai hoạt động hỗ trợ xã hội cho gia đình có trẻ RLPTK Mức độ khó khăn Các khó khăn STT Rất khó khăn Sự thừa nhận gia đình cộng đồng trẻ RLPTK Sự nhận thức chƣa đầy đủ cha mẹ trẻ đối tƣợng xã hội nhu cầu đặc biệt trẻ RLPTK Sự thiếu kinh nghiệm, kỹ cha mẹ trẻ đối tƣợng xã hội việc phát sớm, can thiệp sớm hỗ trợ cho trẻ RLPTK Thiếu trang thiết bị, phƣơng tiện, sở vật chất, dịch vụ hỗ trợ (chuyên gia chuyên biệt, tổ tƣ vấn chuyên môn giáo dục đặc biệt), kế hoạch giáo dục cá nhân, kế hoạch giáo dục hòa nhập cho trẻ RLPTK Nhận thức tham gia hỗ trợ đối tƣợng xã hội cha mẹ trẻ RLPTK trƣờng mầm non thực hành thông qua buổi họp phụ huynh, hội thảo, tƣ vấn hạn chế Khó khăn Không khó khăn Câu 3: Anh (chị) đánh giá việc thực nội dung hoạt động hỗ trợ xã hội cho gia đình có trẻ RLPTK STT Các nội dung hoạt động hỗ trợ xã hội Mức độ thực Chƣa Rất tốt Tốt tốt Phát sớm, khám sàng lọc trẻ có nhu cầu đặc biệt Tổ chức tƣ vấn cho gia đình lựa chọn chƣơng trình can thiệp hình thức hỗ trợ hòa nhập phù hợp Tổ chức lớp can thiệp sớm Thực chƣơng trình giáo dục hòa nhập cho trẻ RLPTK trƣờng mầm non Hợp tác hội nhập với nƣớc giới theo chƣơng trình hợp tác hỗ trợ xã hội cho gia đình có trẻ RLPTK Phối hợp hoạt động đối tƣợng xã hội việc triển khai hoạt động hỗ trợ xã hội cho gia đình có trẻ RLPTK Câu 4: Anh (chị) đánh giá mức độ phù hợp hình thức hỗ trợ xã hội cho gia đình có trẻ RLPTK STT Các hình thức hỗ trợ Gặp gỡ, trao đổi trực tiếp Trao đổi gián tiếp qua điện thoại, thƣ từ, thông báo Đến thăm, động viên gia đình trẻ, động viên trẻ Tìm kiếm, phổ biến, tuyên truyền chăm sóc, giáo dục trẻ RLPTK Tổ chức buổi tƣ vấn cho gia đình trẻ hình thức giáo dục trẻ RLPTK trƣờng mầm non Phối hợp với chuyên gia, gia đình tổ chức câu lạc bộ, hội thi, hội thảo, khóa học ngắn hạn để trao đổi kinh nghiệm phƣơng pháp chăm sóc giáo dục trẻ RLPTK Mức độ phù hợp Rất Chƣa Phù phù phù hợp hợp hợp Câu 5: Anh (chị) đánh giá mức độ tham gia đối tƣợng xã hội hoạt động HTXH cho gia đình có trẻ RLPTK Mức độ tham gia Các đối tƣợng xã hội STT Giáo viên trƣờng mầm non Giáo viên chuyên biệt Nhân viên công tác xã hội theo trẻ Thƣờng Đôi xuyên Không RLPTK Ban giám hiệu nhà trƣờng Cha mẹ trẻ khác Các tổ chức xã hội Cán y tế sở Câu 6: Anh (chị) đánh giá mức độ hỗ trợ đối tƣợng xã hội hoạt động HTXH cho gia đình trẻ RLPTK Mức độ hỗ trợ Các đối tƣợng xã hội STT Giáo viên trƣờng mầm non Giáo viên chuyên biệt Nhân viên công tác xã hội theo trẻ RLPTK Ban giám hiệu nhà trƣờng Cha mẹ trẻ khác Các tổ chức xã hội Cán y tế sở Rất tốt Tốt Chƣa tốt Câu 7: Anh (chị) đánh giá việc thực chức nhiệm vụ đối tƣợng xã hội việc hỗ trợ xã hội cho gia đình trẻ RLPTK trƣờng mầm non thực hành 7.1 Anh (chị) đánh giá mức độ thực chức năng, nhiệm vụ giáo viên trƣờng mầm non việc hỗ trợ cho gia đình có trẻ RLPTK STT Các chức năng, nhiệm vụ Xây dựng môi trƣờng lớp học thân thiện, phù hợp với trẻ RLPTK, tạo tin cậy với gia đình trẻ RLPTK Tƣ vấn với BGH hoạt động chăm sóc, giáo dục hòa nhập cho trẻ RLPTK Phối hợp, hỗ trợ gia đình thực nội dung chƣơng trình, phƣơng pháp giáo dục hòa nhập cho trẻ RLPTK Phối hợp với chuyên gia giáo dục đặc biệt, chuyên gia tâm lý gia đình việc quan sát, đánh giá mức độ RLPTK trẻ Phối hợp với chuyên gia giáo dục đặc biệt, chuyên gia tâm lý việc đánh giá phát triển trẻ Chủ động trao đổi với gia đình trẻ RLPTK theo tuần, tháng, quý hình thức trực tiếp hay gián tiếp phát triển trẻ, hoạt động câu lạc cho trẻ RLPTK Xây dựng vòng tay bạn bè cho trẻ RLPTK Tuyên truyền, tƣ vấn tới gia đình trẻ RLPTK để nhìn kì thị, thừa nhận, phối hợp động viên tƣơng tác với trẻ RLPTK Chủ động hoàn thiện chuyên môn lĩnh vực giáo dục đặc biệt Mức độ thực Chƣa Rất tốt Tốt tốt 7.2 Anh (chị) đánh giá việc thực chức năng, nhiệm vụ nhân viên công tác xã hội (giáo viên trẻ RLPTK) Mức độ thực STT Các chức năng, nhiệm vụ Rất tốt Tốt Chƣa tốt Phối hợp, hỗ trợ gia đình, giáo viên chuyên biệt, giáo viên trƣờng mầm non thực nội dung chƣơng trình, phƣơng pháp giáo dục hòa nhập cho trẻ RLPTK Chủ động trao đổi hàng ngày với gia đình trẻ RLPTK hình thức trực tiếp hay gián tiếp phát triển trẻ Xây dựng vòng tay bạn bè cho trẻ RLPTK Chủ động hoàn thiện chuyên môn lĩnh vực giáo dục đặc biệt để hỗ trợ nhu cầu đặc biệt trẻ 7.3 Anh (chị) đánh giá việc thực chức năng, nhiệm vụ giáo viên chuyên biệt Mức độ thực STT Các chức năng, nhiệm vụ Xây dựng môi trƣờng lớp học chuyên biệt phù hợp với trẻ RLPTK, tạo cảm giác an toàn cho trẻ tin cậy gia đình trẻ RLPTK Phối hợp với chuyên gia giáo dục đặc biệt xây dựng thực kế hoạch giáo dục cá nhân cho trẻ RLPTK Phối hợp, hỗ trợ gia đình giáo viên trƣờng mâm non thực nội dung chƣơng trình, phƣơng pháp giáo dục cho trẻ RLPTK có tiến Rất tốt Tốt Chƣa tốt Mức độ thực Các chức năng, nhiệm vụ STT Rất tốt Tốt Chƣa tốt Phối hợp chuyên gia giáo dục đặc biệt, chuyên gia tâm lý gia đình đánh giá mức độ RLPTK trẻ Theo dõi trẻ, viết báo cáo, lập hồ sơ cá nhân theo tháng, theo quý, theo năm Chủ động trao đổi với gia đình trẻ RLPTK theo tuần, tháng, quý hình thức trực tiếp hay gián tiếp phát triển trẻ Tuyên truyền, tƣ vấn tới gia đình trẻ kinh nghiệm, phƣơng pháp giáo dục trẻ RLPTK Chủ động hoàn thiện chuyên môn lĩnh vực giáo dục đặc biệt 7.4 Anh (chị) đánh giá việc thực chức năng, nhiệm vụ Ban giám hiệu nhà trƣờng Mức độ thực Các chức năng, nhiệm vụ STT Đề xuất, định đề án giáo dục hòa nhập cho trẻ RLPTK Chịu trách nhiệm việc tổ chức, phân công chức năng, nhiệm vụ cho đối tƣợng xã hội hỗ trợ cho gia đình trẻ RLPTK trƣờng mâm non Tạo điều kiện sở vật chất, môi trƣờng hòa nhập, thời gian cho hoạt động hỗ trợ Rất tốt Tốt Chƣa tốt Mức độ thực Các chức năng, nhiệm vụ STT Rất tốt Tốt Chƣa tốt Chịu trách nhiệm mời chuyên gia giáo dục đặc biệt, chuyên gia tâm lý khám sàng lọc Cùng chuyên gia tƣ vấn cho gia đình trẻ hình thức can thiệp giáo dục phù hợp với trẻ RLPTK Chịu trách nhiệm liên kết với tổ chức xã hội để giới thiệu tổ chức giáo dục uy tín, tổ chức hội thảo, câu lạc bộ, họp phụ huynh, tổ chức thi… để phụ huynh có thêm thông tin, chia sẻ khó khăn trình chăm sóc giáo dục trẻ RLPTK 7.5 Anh (chị) đánh giá việc thực chức năng, nhiệm vụ cha mẹ trẻ bình thƣờng Mức độ thực Các chức năng, nhiệm vụ STT Thừa nhận hợp tác với gia đình có trẻ RLPTK Chủ động khuyến khích trò chuyện với trẻ RLPTK để xây dựng vòng tay bạn bè Chủ động chia sẻ, động viên, trao đổi thông tin với gia đình có trẻ RLPTK Rất tốt Tốt Chƣa tốt 7.6 Anh (chị) đánh giá việc thực chức năng, nhiệm vụ tổ chức xã hội Mức độ thực STT Các chức năng, nhiệm vụ Chƣa Rất tốt Tốt tốt Hỗ trợ chẩn đoán, phát sớm cho trẻ RLPTK Tƣ vấn lựa chọn hình thức can thiệp sớm hình thức giáo dục phù hợp cho gia đình có trẻ RLPTK Góp ý xây dựng lập kế hoạch can thiệp, giáo dục phù hợp với trẻ RLPTK Biên soạn tài liệu, giới thiệu tài liệu giáo dục trẻ RLPTK Tổ chức lớp bồi dƣỡng chuyên môn, hội thảo, tọa đàm RLPTK Tƣ vấn cho BGH, giáo viên mầm non, giáo chuyên biệt, cộng đồng chung tay xây dựng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy 7.7 Anh (chị) đánh giá việc thực chức năng, nhiệm vụ nhân viên y tế sở Mức độ thực STT Các chức năng, nhiệm vụ Chƣa Rất tốt Tốt tốt Hỗ trợ gia đình theo dõi tình trạng sức khỏe, bệnh án trẻ trƣờng Hỗ trợ giáo viên mầm non phối hợp với nhân viên xã hội hoạt động tăng cƣờng thể lực, vận động thô Tƣ vấn chế độ dinh dƣỡng cho gia đình có trẻ RLPTK Câu 8: Anh (chị) đánh giá yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động hỗ trợ xã hội cho gia đình có trẻ RLPTK Mức độ thực STT Các yếu tố ảnh hƣởng Rất ảnh hƣởng Về phía gia đình trẻ RLPTK: + Sự thừa nhận gia đình trẻ RLPTK + Nhận thức cha mẹ trẻ trẻ RLPTK + Kỹ năng, kinh nghiệm cha mẹ trẻ việc phát sớm, chăm sóc trẻ RLPTK + Mức độ hợp tác cha mẹ trẻ việc chăm sóc, giáo dục hòa nhập cho trẻ RLPTK Về phía trƣờng mầm non thực hành tổ chức xã hội: + Sự nhận thức đầy đủ chức năng, nhiệm vụ đối tƣợng xã hội tham gia hoạt động hỗ trợ xã hội + Sự phối hợp hoạt động đối tƣợng xã hội việc triển khai hoạt động hỗ trợ xã hội cho gia đình có trẻ RLPTK + Tính hiệu việc thực chƣơng trình giáo dục hòa nhập cho trẻ RLPTK trƣờng mầm non Ảnh hƣởng Không ảnh hƣởng Xin anh (chị ) vui lòng cho biết số thông tin thân: Giới tính: Nam Nữ Mối quan hệ với trẻ: Cha mẹ trẻ RLPTK Giáo viên trƣờng mầm non thực hành Giáo viên chuyên biệt Nhân viên công tác xã hội theo trẻ RLPTK Ban giám hiệu nhà trƣờng Cha mẹ trẻ khác Đại diện tổ chức xã hội Cán y tế sở Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho đối tượng xã hội tham gia hỗ trợ xã hội) Kính thƣa quý vị! Để góp phần nâng cao hiệu hỗ trợ xã hội cho gia đình trẻ rối loạn phổ tự kỉ (RLPTK) trƣờng mầm non nói chung trƣờng mầm non thực hành thành phố Hà Nội nói riêng, mong anh/ chị vui lòng trả lời câu hỏi dƣới cách đánh dấu “X” vào ô cột phù hợp với ý kiến thân câu hỏi sau: Câu 1: Anh (chị) đánh giá tính khả thi biện pháp HTXH trƣờng MNTH nhƣ Tính khả thi STT Biện pháp Rất Khả thi Không khả thi khả thi Nâng cao nhận thức cho đối tƣợng xã hội cha mẹ trẻ RLPTK; tầm quan trọng hoạt động hỗ trợ xã hội cho gia đình có trẻ RLPTK trƣờng Mầm non thực hành Tổ chức tƣ vấn, hỗ trợ gia đình có trẻ RLPTK nội dung, phƣơng pháp giáo dục trẻ RLPTK Tổ chức câu lạc bộ, hội thi, hội thảo, khóa học ngắn hạn, giúp gia đình trẻ RLPTK có hội tham gia hoạt động chung, trao đổi kinh nghiệm phƣơng pháp chăm sóc, giáo dục trẻ RLPTK Hỗ trợ sở vật chất, kinh phí học tập, tạo môi trƣờng hòa nhập mang tính chất nhân văn giúp gia đình có trẻ RLPTK giảm bớt khó khăn trình học tập trẻ Xây dựng chế phối hợp đối tƣợng xã hội việc thực công tác hỗ trợ xã hội cho gia đình có trẻ RLPTK trƣờng Mầm non thực hành Câu 1: Anh (chị) đánh giá mức độ cần thiết biện pháp HTXH trƣờng MNTH nhƣ Mức độ cần thiết Biện pháp STT Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Nâng cao nhận thức cho đối tƣợng xã hội cha mẹ trẻ RLPTK; tầm quan trọng hoạt động hỗ trợ xã hội cho gia đình có trẻ RLPTK trƣờng Mầm non thực hành Tổ chức tƣ vấn, hỗ trợ gia đình có trẻ RLPTK nội dung, phƣơng pháp giáo dục trẻ RLPTK Tổ chức câu lạc bộ, hội thi, hội thảo, khóa học ngắn hạn, giúp gia đình có hội tham gia hoạt động chung, trẻ RLPTK, trao đổi kinh nghiệm phƣơng pháp chăm sóc, giáo dục trẻ RLPTK Hỗ trợ sở vật chất, kinh phí học tập, tạo môi trƣờng hòa nhập mang tính chất nhân văn giúp gia đình có trẻ RLPTK giảm bớt khó khăn trình học tập trẻ Xây dựng chế phối hợp đối tƣợng xã hội việc thực công tác hỗ trợ xã hội cho gia đình có trẻ RLPTK trƣờng Mầm non thực hành Xin anh (chị ) vui lòng cho biết số thông tin thân: Giới tính: Nam Nữ Mối quan hệ với trẻ: Cha mẹ trẻ RLPTK Giáo viên trƣờng mầm non thực hành Giáo viên chuyên biệt Nhân viên công tác xã hội theo trẻ RLPTK Ban giám hiệu nhà trƣờng Cha mẹ trẻ khác Đại diện tổ chức xã hội Cán y tế sở Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho đối tượng xã hội tham gia hỗ trợ xã hội)) Câu 1: Theo anh/ chị cha mẹ trẻ RLPTK có khó khăn, trở ngại trình cho tham gia vào trƣờng mầm non hòa nhập nói chung, trƣờng MNTH nói riêng? Câu 2: Trong khó khăn, trở ngại trên, khó khăn, trở ngại chủ yếu nhất? Câu 3: Anh/ chị có hoạt động hỗ trợ cha mẹ trẻ RLPTK? Câu 4: Trải qua trình hỗ trợ, anh/ chị đánh giá nhƣ khả năng, mức độ hỗ trợ cha mẹ trẻ RLPTK? Câu 5:Theo anh/ chị yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động hỗ trợ cho gia đình trẻ RLPTK? Câu 6: Anh/ chị đƣa vài biện pháp nhằm HTXH cho gia đình trẻ RLPTK trƣờng MNTH? Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho cha mẹ trẻ RLPTK) Câu 1: Anh/ chị có gặp khó khăn việc cho tham gia học tập trƣơng mầm non hòa nhập nói chung, trƣờng MNTH nói riêng không? Câu 2: Trong khó khăn anh/ chị gặp phải, khó khăn chủ yếu? Câu 3: Anh/ chị làm để khắc phục khó khăn nhằm giúp hòa nhập với môi trƣờng tốt hơn; chăm sóc giáo dục tốt hơn? Câu 5: Nhà trƣờng đối tƣợng xã hội trƣờng MNTH có đƣa biện pháp để hỗ trợ anh/ chị vƣợt qua khó khăn việc đƣa tham gia vào môi trƣờng MNTH không? Câu 6: Qua trình thân tự khắc phục khó khăn nhận đƣợc hỗ trợ xã hội nhà trƣờng, anh/ chị thực sựu tin tƣởng vào hoạt động chăm sóc giáo dục nhà trƣờng chƣa? Con anh/ chị hòa nhập đƣợc với môi trƣờng trƣờng học chƣa? Câu 7: Anh/ chị có đề xuất/ mong muốn nhà trƣờng/ đối tƣợng xã hội việc hỗ trợ xã hội trƣờng MNTH không? ... trạng hỗ trợ xã hội cho gia đình có trẻ RLPTK trƣờng Mầm non thực hành thành phố Hà Nội Chƣơng 3: Biện pháp hỗ trợ xã hội cho gia đình có trẻ RLPTK trƣờng Mầm non thực hành thành phố Hà Nội Chƣơng... động hỗ trợ xã hội cho gia đình có trẻ RLPTK trƣờng Mầm non thực hành thành phố Hà Nội 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp hỗ trợ xã hội cho gia đình có trẻ RLPTK trƣờng Mầm non thực hành thành phố. .. TRỢ XÃ HỘI CHO GIA ĐÌNH CÓ TRẺ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THỰC HÀNH THÀNH PHỐ HÀ NỘI 49 2.1 Khái quát trƣờng Mầm non thực hành thành phố Hà Nội 49 2.2 Mục đích, nội dung phƣơng